《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案2(新人教版必修1)

第一篇：《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案2(新人教版必修1)

《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教案2（新人教版必修1）第七课 个人收入的分配

按劳分配为主体 多种分配方式并存

【教材分析】

在这框，首先阐述了按劳分配的基本内容，指出了它是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则。其次介绍了我国现阶段按劳分配以外的个人收入分配方式。最后重点分析了在我国社会主义初级阶段，实现以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的客观必然性。【学情分析】

在前面所学知识的基础上，学生们对这一框 的内容较易理解。可以联系实际生活中存在的多种分配方式来讲解，学生比较容易接受。对实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的必要性，这一重点的突破，可采用讨论法，教师引导学生找到原因。【教学目标】

知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式。能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。

能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。情感态度价值观目标：帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象，理解效率与公平的关系，进而加深对“共同富裕”、“构建和谐社会”理论的理解。【教学重点】

把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。【教学难点】

按劳分配以外的几种分配方式 【教学理念】

1.理论联系实践，运用生活中的实例来验证理论，反之亦然。2.发挥学生的主体地位，让学生学会去探索，去求知。3.运用启发式教学方法,引导学生。【导入新课】

教师活动：展示《如此分配》图片，问题：在我国个人消费品的分配方式有哪些？ 学生活动：回答：按劳分配和其他分配方式（教师板书标题）【教授新课】

教师活动：展示图片《老赵说事》引发学生兴趣，同时指明老赵的女儿是教师，儿子是国企职工。

问题：老赵的女儿和儿子所得的收入是按什么分配？

学生活动：阅读课文，合作讨论（教师引导学生注意：教师和国企）【总结】

按劳分配：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得 【注意】教师点名区分按劳分配的要点

范围：公有制 原则：多劳多得、少劳少的 对象：个人消费品 按劳分配是个人消费品分配的主要方式 【深化问题】

问题：在我国为什么要实行按劳分配？平均分配和按需分配能否可行？

学生活动：阅读课文、合作讨论、发言（教师注意引导学生把生产力、所有制形式和分配制度结合分析）

教师活动：帮助、引导学生分析（教师加入学生的小组讨论中）【总结】

实行按劳分配是由我国现有的经济条件决定的

①生产资料公有制是实行按劳分配的前提。②社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质

基础。③社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。【合作探讨】平均分配和按需分配要不要？ 教师活动：出示教学情景

1958年，我国提出了“大跃进”口号，组织人民公社，实行平均分配制度，吃“大锅饭”。当时顺口

溜说的好：上工一窝蜂 干活闹哄哄 放工往前冲 苦了想干的，累了实干的，便宜了捣蛋 的

问题：如果干和不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样,会导致什么结果? 学生活动：结合历史背景，分析平均主义会带来什么结果（教师引导学生把平均主义的结果和按劳分配的意义结合分析、比较）【对比分析】

平均主义：这是搞平均主义，会束缚生产力的发展，最终导致经济衰退，普遍贫穷。

按劳分配：劳动者作为生产力的主体性因素，能动性因素，实行按劳分配能充分调动其积极性。

按劳分配能够激发劳动者的劳动积极性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会 生产力的发展 【共鸣】

现阶段必须实行按劳分配，不能搞平均主义，历史实践已经做出了很好的证明。（延伸知识：让学生回家后，做一次家庭变化对比：60年代家庭状况和现在家庭状况对比分析）【阶段小结】

按劳分配为主体

（1）按劳分配的基本内容和要求--是什么（2）实行按劳分配的必然性（3）实行按劳分配的意义

（4）对按劳分配为主体的“主体”的认识 【知识演练】

赵某承包了本村的五亩菜地，他认真学习农业知识，向农业指导员请教。精耕细作，采用地膜覆盖，温室大棚等先进技术。结果，赵某的菜地产量和收入非常不错。问题：赵某的所得属于那种分配方式？

学生活动：利用所学知识分析：按劳分配（讲明分析思路：公有制经济--按劳分配）【过渡】

问题：社会主义制度下个人消费品的分配只有按劳分配这一种方式吗？ 学生活动：阅读课文，找出其他的分配方式 按个体劳动成果分配、按生产要素分配 教师活动：出示教学案例

赵老太太也发挥余热在村口开了一家早餐店和小超市，生意很红火。这种分配方式属于那种分配方式

学生活动：讨论、回答按个体劳动成果分配（教师要学生说出答案的理由）【知识总结】

按个体劳动成果分配：个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动者

所有构成他们的个人收入

教师活动：点明注意事项：个体劳动者--生产资料--经营生产--劳动成果 【深化探讨】

按劳分配和按个体劳动成果分配有什么不同？ 教师活动：出示图表 区别 按劳分配

按个体劳动成果分配 基础 主体 客体 收入形式

学生活动：讨论、完成图表 教师活动：出示教学案例

赵某看到了改革开放的好兆头,他拿出了积蓄继续投入生产,开办了一个蔬菜种植公司，红红火火的做

起了生。

问题：公司成立需要那些要素？ 学生活动：探讨、该公司成立需要的要素

劳动要素

资本要素

土地要素

管理要素

技术要素

信息要素

教师活动：问题，那么赵某公司里面存在那些分配方式？

学生活动：探讨问题（教师引导学生通过公司成立需要的要素来分析）

按劳动要素分配 按资本要素分配 按土地要素分配 按管理要素分配 按技术、信息要素分配

教师活动：指明：非公有制经济之中的分配方式 【阶段小结】

综合展示各种分配方式 【深化问题】

公有制内部的分配一定都是按劳分配吗？ 学生活动：思考讨论

教师活动：点明：公有制内部的福利性分配不是按劳分配，公有制的主体分配方式才是按劳分配。【演练】 教师出示案例，学生依据问题回答

教师活动：在我国为什么存在多种分配方式？ 学生活动：阅读教材，合作讨论（分组回答）【合作探讨】

出示多媒体图片从三个层次分析

第一：我国现阶段生产力发展水平多层次性

第二：我国所有制结构：公有制为主体多种所有制并存（结合图表分析）第三：社会主义市场经济的客观要求（展示十六届三中全会的决定）第四：让学生感知：实践证明我国实行这样的分配制度是正确的。（展示深圳前后巨变，学生自我欣赏《春天的故事》）【共鸣】

这一制度是适合我国国情的 【小结】 【课堂练习】

1、我国实行按劳分配是在（）范围内进行

a、国有经济 b、集体经济 c、公有制经济 d、股份合作制企业 答案：c

2、按劳分配占主体地位，是由于（）c、国有经济在国民经济中起主导作用 d、公有制在我国国民经济中占主体地位 答案：d

3、下列分配形式中属于按劳分配的是（）a、个体劳动者的劳动收入 b、外资企业职工获得的收入

c、私营企业和外商投资企业的资本收入 d、某工程师在乡镇企业搞设计获得的收入 答案：d

4、某国有企业在改组为股份制企业（国有控股）时，职工老张购买了企业面值20000元的股票，年终分红时，老张获得了3000元股息。这3000元收入属于（）a、劳动收入 b、福利收入 c、资本收入d、经营收入 答案：c

5、下列各项对按劳分配理解正确的()a、按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则 b、按劳分配的实质是按劳动时间分配

c、实行按劳分配的物质基础是社会主义公有制 d、按劳分配是一个永恒的范畴 答案：a

二、非选择题

张三一家五口人，张三承包了责任田，上缴农业税后收入不错；张三的妻子开了间小店，纳税后也有不少收入；张三的儿子在某国有商场上班，每月除工资、奖金和津贴外，还通过炒股赚了不少钱；张三的女儿是个工程师，利用双休日为一家私营企业当顾问，报酬是每月1500元；张三的老母亲则把县城的一间老屋出租，每月有360元的收入。（1）我国现阶段的分配制度是怎样的？

（2）分析说明张家各人的收入来自何种分配方式。（3）试述采取这一分配制度和这些分配方式的原因。答案：

（1）以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配与按生产要素分配相结合。（2）张三：承包责任田的税后收入属按劳分配 张妻：经营小店的税后收入属个体劳动所得

张子：工资、奖金、津贴属按劳分配；炒股所得为按资金要素分配； 张女：当技术顾问的报酬为按技术要素分配；

张母：出租房屋所得为按土地要素分配。

（3）这是由我国现阶段的生产力水平决定的。这是由我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所

有制结构决定的。这是发展社会主义市场经济的客观要求。我国经济发展的实践证明。【教学体会】

本课离学生生活实际即抽象又具体。抽象是说知识抽象化，具体是说该知识就蕴含的平时学生所接触的生活实际中。所以我们要上好这堂课，必须，把学生放到现实生活中，让学生在生活中，感知知识，利用知识去解决生活中的问题，加深学生对知识的理解和运用。本课的教学思路就是本着：生活--挖掘--生活验证--提升理论与情感的教学思路。

第二篇：按劳分配为主体,多种分配方式并存教案

课题名称：按劳分配为主体，多种分配方式并存

一．教学目标 1.知识与能力目标

（1）.让学生掌握按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的含义，原因，以及意义并且能够知晓按劳分配的地位

（2）.让学生掌握收入分配与社会公平之间的辩证关系且明了如何通过收入分配来促进社会公平2.过程与方法

（1）教师通过课堂的讲授以及演示，让学生学习教师分析问题的思路，再进一步进行知识的迁移，让学生借助这种思维方法分析日常生活中的问题

（2）通过尝试小组自主讨论，让学生掌握小组讨论的要领技巧，不仅在小组自主讨论中激发出智慧的火花，且将这种小组自主讨论的方法运用到今后的学习生活中

3.情感态度价值观

（1）.通过本课的学习让学生体会社会主义国家下分配制度的优越性，以及社会主义国家如何处理效率与公平的问题，促进学生对社会主义国家的了解，进而让更多的青年学生投入到社会主义国家的建设中

二．教学重难点 1教学重点

（1）我国的分配制度按劳分配为主体，多种分配方式并存制度中，按劳分配为主体产生的原因，特别是直接原因

（2）多种分配方式中的按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配

（3）收入分配公平与社会公平，收入分配公平的意义以及如何促进收入分配公平

2.教学难点

（1）我国的分配制度按劳分配为主体，多种分配方式并存制度中的按劳分配为主体产生的原因以及地位

（2）如何促进我国的收入分配公平即促进收入分配公平的措施

三．学情分析

此批学生是刚从初级中学进入高级中学学习，其心智正在成长，并且在这阶段的学生身心发展迅速，好奇心比较强，学习能力也逐渐增强，并且在初级中学的思想品德教材中也有关于我国社会主义优越性的章节，在体现社会主义优越性章节中关于我国的分配制度有简单的概述，进入按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度学习时能够迅速掌握知识点，把握要领，但同时也要教师加强引导，这样才能使学生深入学习，学习到知识的精髓。

四．教法与学法 1.教学法（1）讲解法：教师对知识点的讲解是十分必要的，特别是对某些重难点，教师需要耐心地讲解，这样才能够使学生弄懂知识点从而使初学者掌握这些知识（2）案例分析法 通过例举小吴一家不同收入分配的案例并且进行分析探讨，请学生回答最终得出答案，此种方法可以锻炼学生的思维能力，调动学生的学习积极性

（3）演示法 教师通过演示社会主义的中国发展历史的一些图片以及国民参与社会分配的某些事例等待，让学生感受按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度的优越性以及要完善的部分

五．教学工具

《经济生活》教材

备课本

粉笔

黑板

粉笔擦

案例演示稿

投影仪

电脑

六．教学过程(课时为一课时四十五分钟,学生思考时间为5分钟)1.课程导入(5分钟)在社会主义市场经济迅速发展壮大的今天，人们巧妙地将社会财富比作一块大蛋糕，我国人民积极参加社会主义建设就是为了将这块蛋糕做大做好，当然人们不仅仅重视蛋糕的制作，同时人们也关心着蛋糕的切分，蛋糕的分配状况如何既取决于社会财富增加的数量同时也取决于财富的分配方式，实行怎样的分配方式，怎样的分配制度与我们每个人息息相关，直接影响着我们的切身利益。那我国实行怎样的分配制度呢？此种制度有何合理性，让我们一起去探讨《按劳分配为主体，多种分配方式并存》，此时我会让学生粗略地看书本，大体了解本课学习的内容。

2．知识讲解(25分钟)（1）我国的分配制度：在社会主义初级阶段，实行公有制为主体多种分配方式并存的分配制度

解释：按劳分配即在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。总而言之即多劳多得少劳少得，你做了多少事情即能够得到多少酬劳正如你在工厂做工一般。

（2）我国实行按劳分配的原因（教学重难点）a.生产资料公有制是实行按劳分配的前提 我国是社会主义国家，社会主义国家的性质是生产资料为全民所有即生产资料公有制，在一个若大的集体中，如果实行封建地主时期的分配方式那显然不行，有失公平，既然生产资料属于全民所有，那么就应该由全民创造且按个人的劳动来分配劳动产品而不是剥削式分配 b.社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质前提

由于我国处于社会主义初级阶段，是发展中国家，生产力水平还比较低，人民生活水平总体相对比较低并且地域差距大南北东西差距明显，针对这样的现状以及经济基础决定上层建筑的原理，我国不可能实行按需分配或者平均分配的分配方式

c．社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因 目前我国劳动者的劳动能力还存在着明显的差别，劳动还是谋生的手段，劳动者必须劳动才能够获得劳动产品，如果不想劳动坐享其成则不可能实现富足，甚至有时不能够维持温饱，如果大家都不劳动则都等待着国家分配，那么就会形成平均主义，劳动者的积极性不高，无法激发劳动的创造性，整个社会就会停滞不前，无所发展。

（3）我国实行按劳分配的意义

a.有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展 实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，多劳多得，少劳少得的分配将劳动者的劳动与劳动者的收益相挂钩，促使劳动者为了获得更多的收益而不断努力，努力提高科学技术努力学习先进的理念，最终使自己的技能不断提升，促使整个社会的劳动者的技能不断提升，最终实现社会的进步。b.按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，它体现劳动者共同劳动，平等分配的社会地位 按劳分配为主体即自己做了多少则能够得到多少，每个劳动者只要积极投入到劳动中就能够得到与自己劳动相匹配的报酬，不像封建地主时期的剥削制度，封建地主对劳动者的残酷剥削一般，这种剥削制度造成贫穷与富裕严重的两极分化，不利于人民生活水平的提高，更不利于社会的进步与发展。

（4）多种分配方式并存

案例分析：小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金，妈妈在一家外企做财务工作，去年增加了工资，姑姑是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入有所增长；二叔开了一家个体杂货店，虽然忙些累些，可收入不少，三叔和他人合办一家服装厂，自己直接经营，去年税后收入比小吴爸爸妈妈的收入总和还高出一倍。

请思考

小吴的爸爸和妈妈主要按什么方式取得收入？ 上述材料反映我国目前主要收入分配有何特点? 经过学生三到五分钟的思考后，请学生举手回答这两个问题。综合学生的回答得出以下结论，①小吴的爸爸在国有企业工作，属于按劳分配，小吴的姑姑由于承包集体土地，也是按劳分配但其兼营蔬菜运输和收购则是按个体劳动者的劳动成果参加分配②我国目前的收入分配方式是在社会主义初级阶段，除了按劳分配以外，还存在着其他多种分配方式，主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。

按生产要素参与分配（重点）个体劳动者占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入，比如超市的老板，他能够利用自己的超市独立从事经营活动，其收入在扣除进货成本和缴纳国家税款后剩下的收入便是他自己的收入。同时，个体劳动者既是劳动者又是经营者投资，不仅要付出劳动，谋划发展，还要承担风险，比如个人酿酒作坊，老板不仅要考虑自己如何提升酒的品质，更要考虑如何将酒卖的更好，如何持续发展如何将酒厂做大做强。

健全生产要素按贡献参与分配的制度的意义（重点）

①是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性，合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动，知识，人才，创造的尊重

②有利于让一切劳动知识技术管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民

国家实行的这种按生产要素参与分配的制度使人民积极参加社会主义劳动，从而获得更多的生产资料，劳动者积极学习科学文化知识和技术，企业加强管理改进生产技术以及生产模式从而促进企业提高劳动效率，增加个体生产资料，企业老板加强公司管理以及引进科学技术就是基于这个目的。

（5）社会公平的重要体现 何为公平？

辩一辩①公平就是消灭差别，有差别就不公平，人人平均，不存在差别才是公平

②公平不在于没有差别，而在于差别是否合理。如果差别给人以激励，使经济具有活力和效率，又不影响社会稳定，就是公平。

辩一辩环节请几位同学说说自己的观点，并说出自己的理由。

a公平的含义比较宽泛，涉及经济，政治，法律各个领域，合理的收入分配制度是社会公平的重要体现，只有收入分配公平才能实现真正的社会公平,经济基础决定上层建筑。

b收入分配公平主要体现在收入分配相对平等，即要求社会成员之间的差距不能过于悬殊，要求保证人们的基本生活的需要。收入分配公平与平均主义存在着根本的区别。收入分配公平是相对公平，而平均主义是绝对的平均，平均主义不利于整个社会生产力的提高。

如何保证社会公平

①坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，为我国实现社会公平，形成合理有序的收入分配格局提供了重要的制度保证万事万物的发展都遵守一个宗旨，而我国要想保证社会公平就必须提供制度的保证，坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度正好为社会公平提供制度上的保证

②保证居民收入在国民收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措一个国家经济发达社会公平的标准在于人民生活富裕，收入水平高，保证国民收入在收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重则有利于增加国民的收入，正确处理好国家，企业以及个人三者之间的关系，促进整个社会的公平发展。

意义：a这有利于理顺国家，企业和个人三者之间的分配关系，维护劳动者的利益，也有利于合理调整投资和消费的关系，促进经济社会协调健康发展 保证居民收入在国民收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重将调整社会财富在国家企业个人三者之间的份额，利于和谐社会的建设与发展，不仅能够促进社会主义国家生产力的发展，更有利于提高公民的消费水平，加强消费对经济发展的推动作用，改变我国一直靠投资和出口拉动经济发展的局面。

措施

① 要逐步提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重 ② 着力提高低收入者的收入，逐步提高最低工资标准，建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制

在我国经济发展过程中，国家在收入分配中占主要部分，生产资料和生活资料主要给国家和企业，而个人的收入相对较少，如果能够及时提高低收入家庭的个人收入那么低收入家庭的收入就会相对提高，人与人的收入差距就会相对缩小，国民的生活水平就会提高，整个社会就会处于一种稳定的状态，类似新疆**的事件就会相对减少，整个社会就会处于一种安定的状态。

3．课程总结 在本节课中，我们主要学习了按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配方式以及关于如何促进社会公平等内容，其关键是要掌握按劳分配为主体产生的原因.按劳分配为主体的意义以及如何做到促进社会公平，核心就是抓住按劳分配为主体，多种分配方式并存这条主线，贯穿整个知识脉络。

4.布置作业(5分钟)（1）请比较按劳分配，按需分配和平均分配，说出它们各自的特点并且仔细分析它们的利弊

（2）案例:近五年来，某公司的产值平均每年增长11%左右，企业利润平均每年增长20%左右，与此同时，企业职工的工资增长缓慢，平均每年增长5%左右。问①如果上述趋势发展下去，会给该公司和职工带来什么不利影响？②该公司在分配方面应该作出哪些改变？

七．板书设计：(5分钟)

按劳分配含义：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得

原因：①必然性实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的 按劳分配为主体，多种分配方式并存意义：实行按劳分配，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，从而促进生产力的发展；按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对剥削制度 的根本否定，体现劳动者共同劳动平等分配的社会地位，是对分配制度的地位：按劳分配在所有分配方式占主体地位 伟大变革

多种分配并存按个体劳动者劳动成果分配

含义：个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入 特点：他们既是劳动者，又是经营者.投资者，不仅要付出劳动.谋划发展，还要承担经营风险。个体劳动者的合法收入受国家保护

公平的含义

公平收入分配的原因以及意义

社会公平重要体现

如何促进社会公平的？ 按生产要素分配

原因：其一发展社会主义市场经济，要求健全生产要素参与分配的制度。其二健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性，合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动知识人才创造的尊重。有利于让一切劳动知识技术管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民

第三篇：按劳分配为主体 多种分配方式并存 教案

说课稿

各位专家，您们好！

我是1号选手彭丽，今天我要进行说课的框体是以按劳分配为主体、多种分配方式并存。

首先，我对本框题的教材进行分析：

一

说教材地位

《以按劳分配为主体、多种分配方式并存》是人教版教材高一政治上册第二课的内容。这部分内容，是经济常识中的重要原理，且是高考的重要内容，具有不容忽视的地位。所以，学好这课，不仅可以为学好社会主义市场经济打下坚实的基础，还可以为以后高考做好准备。

二 说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构和心理特征，我从知识、能力、情感三方面制定了以下的教学目标：

知识目标：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。

能力目标：培养学生的迁移能力及逻辑思维能力、比较能力、理论联系实际的能力。情感目标：促使学生关心社会 , 正确理解党的路线、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。

三 说教学重难点

本着高一新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点。

教学重点：把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。教学难点：按劳分配以外的几种分配方式

四、说教学方法

下面，为了讲清楚重难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标，考虑到高一学生的现状和本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，详讲难点。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我的教学过程主要有导入新课、教授新课、课堂小结、作业布置、板书设计五个环节。

（一）导入新课

展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：我国的分配制度只是按劳分配吗？再以多媒体显示“王大伯一家的收入状况”，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。

（二）讲授新课

以按劳分配为主体、多种分配方式并存

1、什么是按劳分配 ?

先让学生看教材P44，并让学生思考：什么是按劳分配？它是由什么决定的？（让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材P44 的“议一议”，让学生讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。）

2、其他的分配方式，通过两个方面进行讲解。（1）、用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。

（2）、对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比较多，而且易搞混，通过看书——讲解——练习的方式进行。在练习中显示“王大伯一家的收入状况”，先让学生思考分析，再挑一些学生进行回答，培养学生分析问题的能力和运用知识的能力。从而把知识点真正地落到实处。

3、分配制度的客观必然性。对于这个内容，比较抽象，学生会难以理解。采取具体——抽象——具体的方式进行讲解。还是让学生仔细的阅读教材，对此有一个大致的理解，教师进行详细的讲解，从生产力、生产关系、市场经济的客观条件三个方面并且结合图示，把抽象内容具体化，便于学生掌握，最后用实践加以证明。

4、课堂讨论：社会主义的根本原则是共同富裕，这也是正确处理分配关系的目标。而十五大报告却进一步明确指出“允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配”。这矛盾吗？为什么？以小组方式进行讨论，再以代表的形式发表意见，这样既调动了学生的积极性，也使学生对内容有了更深层次的了解。最后老师加以总结，用“蛋糕效应”来阐述“效率优先，兼顾公平”的 关系，既形象又贴切，加深学生的理解。本课时内容比较抽象，学生对于概念的理解有较大的难度。因此在教学中我采用多媒体课件教学，联系生活实际，让学生在生活中去体会货币的职责，区分货币的职能，以便达到学以致用的目的。同时适时设置疑问，让学生与我共同思考，真正实现“师生互动，生生互动”，调动学生积极，主动的参与到教学实践活动中。

（三）课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

通过归纳小结，既强调了重点，又巩固了本节知识，帮助学生形成知识网络，便于课后理解记忆。

（四）作业布置

针对这一框题的教材内容，学生实际，高考的出题形式，我主要设计了一些选择题、辨析题，以便学生巩固知识，提高解题能力。

（五）板书设计上，我注重直观、系统，整洁美观，突出重难点，这样便于学生理解掌握。

说课总结：

各位专家，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讨论分析的方法。以“教师为主导，学生为主体”，突出重点，突破难点，最大限度调动学生的学习主动性、积极性，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

第四篇：《按劳分配为主体多种分配方式并存》学案

《按劳分配为主体多种分配方式并存》

学案

一、知识回顾

比较不同投资方式的特点：

投资

方式

特点

收益

偿还方式

风险

相同点

储蓄

获得利息，收益最低。

按存款方式获得本金和利息

都是个人投资行为，对国家建设和公民生活有利，都可能给投资者带来一定的利益。

债券（债务凭证）

获得利息，其中国债的收益略高于同期银行储蓄存款利率。

高于储蓄。

股票（入股凭证）

获得股息和红利以及购买股票的差价，但收益不稳定。

商业保险

保险事故发生时，保险人赔付的保险赔偿金就是投保人的投资回报。

保险事故发生后，可获得赔偿或保险金

针对风险的投资。

二、自主学习

我国的分配制度、我国现行分配制度及其客观必然性

（1）分配制度：

、。

（2）客观必然性：生产决定分配，决定分配方式。在社会主义初级阶段，实行

、的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

2、按劳分配

（1）地位：是社会主义公有制经济中

分配的基本原则，在所有分配方式中居于

地位。

（2）基本内容和要求：在 经济中，在对

作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配

，多劳多得，少劳少得。

（3）按劳分配的原因

是由我国现实的

决定的。实行按劳分配的前提是

，物质基础是社会主义公有制条下 的发展水平，直接原因则是社会主义条下人们劳动的 和特点。

（4）按劳分配的意义

①实行按劳分配有利于充分调动劳动者的 和

；

②有利于激励劳动者努力学习

，提高

，促进社会

的发展。

③是消灭剥削和消除两极分化的重要条，也体现了劳动者

、的

社会地位。

3、多种分配方式并存

（1）按个体劳动者劳动成果分配

①含义：个体劳动者

占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除

后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。

②特点：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅要付出劳动，谋划发展，还要承担经营风险。

的合法收入受国家保护。

（2）按生产要素分配意义（原因）

①发展社会主义市场经济，还要健全

按贡献参与分配的制度。

②健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对

所有权存在的、确认，体现了国家对 的尊重，对

、、、的尊重。有利于让

三、教师精讲

一、按劳分配为主体多种分配方式并存

、按劳分配为主体

（1）

按劳分配的基本内容和要求

在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。

（2）坚持按劳分配的必然性

（1）多种分配方式并存的客观必然性

①这种分配方式与我国现阶段生产力的发展水平相适应。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。

②这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。

③这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。

（2）多种分配方式的主要形式

第一、按个体劳动者劳动成果分配

个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。

第二、按生产要素分配

按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。

（3）确立按生产要素分配的意义

确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。

第五篇：按劳分配为主体 多种分配方式并存教案

按劳分配为主体 多种分配方式并存教

案

按劳分配为主体多种分配方式并存教案

【学习目标】

识记按劳分配、按生产要素分配的基本含义。理解现阶段我国实行按劳分配的客观必然性和意义，以及确立生产要素按贡献参与分配制度的意义。联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。

【学习重点】

按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度及其必然性；按生产要素分配的含义、具体形式及意义。

【学习难点】

多种分配方式并存；按生产要素分配的形式；

【知识梳理】

一、按劳分配为主体

这一部分主要讲了五层意思：、我国现阶段的个人收入分配制度及其决定因素。生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式这是马克思主义经济学的重要原理。我国现在处于社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，这必然要求实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。【同学们应该重点理解：一个社会的收入分配制度是由社会的基本经济制度决定的。】

2、按劳分配的含义。按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它的基本内容和要求是：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社

会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。【同学们重点掌握：按劳分配的适用范围——社会主义公有制经济；分配尺度（标准）——劳动者向社会提供的劳动；分配内容——个人消费品；分配结果——多劳多得，少劳少得；】

3、实行按劳分配的必然性。在我国现阶段，公有制经济既不能实行按需分配（因为生产力水平不高，劳动产品也没有极大丰富），也不能实行平均主义（因为这不利于充分发挥劳动者的积极性和创造性），只能实行按劳分配，这是由我国现实的经济条决定的。实行按劳分配的前提是生产资料公有制，社会主义公有制条下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础，社会主义条下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。【同学们注意:社会主

义的优越性不是吃大锅饭、搞平均主义，劳动仍是人们谋生的手段；劳动是光荣的，轻视劳动是可耻的。】

4、实行按劳分配的意义。这里可以概括为两个方面：一是实行按劳分配有利于调动劳动者的积极性和创造性，促进社会生产力的发展；二是作为社会主义性质的分配制度，它是对剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。

、按劳分配所处的地位。按劳分配在所有分配方式中居于主体地位，这是由公有制的主体地位决定的。

二、多种分配方式并存

这一部分主要阐述了以下三个问题：、按个体劳动者劳动成果分配。个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅要付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。个体劳动者的合法收入受国家保护。

2、发展社会主义市场经济还要健全生产要素按贡献参与分配制度。对此，需要注意的是，过去我国提“生产要素按贡献参与分配原则”，而现在由“原则”上升为“制度”。【生产要素主要包括：劳动要素、资本要素、土地要素、技术、信息要素、管理要素等。】

3、我国健全生产要素按贡献参与分配制度的意义。确立生产要素按贡献参与分配有利于调动各种生产要素所有者创造社会财富的积极性，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。

【知识拓展】、实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性是什么？

答案：关于我国现阶段分配制度的客观必然性，教材讲的只是直接决定因素的一个方面。要全面理解我国分配制度的客观必然性，还应把握以下三点原因：

一是这种分配制度与现阶段的生产力水平相适应。因为产品分配采取何种分配方式，要取决于生产成果的多少，而这又同生产力的发展状况直接联系。现阶段的生产力水平不平衡、总体不发达，是决定实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的最终原因。

二是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构，决定了以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。生产资料所有制作为生产关系的基础，对产品的分配方式具有决定作用，分配方式是所有制的体现。

三是发展社会主义市场经济的客观要求。市场经济的有效运行，是以市场主体多元化为条的。这时，不仅存在着生产要素的多种所有者，而且形成了包括生产资料市场在内的市场体系。因此，必须承认按生产要素分配。否则，社会主义市场经济就难以顺利运行。发展市场经济，要使资源得到合理优化配置，以追求最佳效益。只有使各种资源所有者获得应有的收入，才能充分调动所有者主体的积极性。所以，坚持公有制为主体，就必须促进社会主义经济的发展。

实践证明：把按劳分配与按生产要素分配结合起来，激发了社会成员积极投身国家建设的劳动热情，实际上从另一个侧面说明了这种分配制度的必然性。

2、生产要素

为了进行产品的生产而投入的各种经济资源。人类为了满足自己的需要，就必须进行生产。生产不同的产品需要各种各样的要素的投入，这些用于生产的要素就称为生产要素。在现代，劳动、资本、土地、技术、信息、管理等是基本的生产要素。

【解难释疑】

、并非所有工资收入都是按劳分配收入。

在我国，全民所有制和城镇集体所有制经济中普遍实行的工资制是按劳分配收入。但在私

营企业或外资企业中，劳动者的工资收入不是按劳分配收入，而是按劳动力价值分配的收入，其实质是劳动力价值的货币表现。此观点错在没有看到在不同所有制下，工人的劳动性质是有本质区别的。

2、非劳动收入一定是剥削收入的观点是错误的。

非劳动收入是相对于劳动收入而言的。目前在我国的非劳动收入中，有的是剥削收入，例

如，在私营经济和外资经济中的私营企业主和外资投资者，通过对劳动者的剥削而获得的利润（剩余价值）；有的却不是剥削收入，如债券的利息收入、股票的利息收入，其既不是按劳分配收入，也不是剥削收入。由此可见，剥削收入一定是非劳动收入，但非劳动收入不一定是剥削收入。

3、按资金分配就是按资本分配的说法不正确。

按资金分配和按资本分配既有区别又有联系。二者的联系：它们都属于按资本分配的范畴。

二者的区别：按资本分配一般是指在在私营企业和外资企业中的私营企业主和外商投资者按资本多少来占有雇佣工人创造的剩余价值，这属于剥削收入；按资金分配一般指我国公民购买股票、债券获得的股息、利息，出租财产获得的租金以及银行储蓄所得的利息等，这都不是剥削收入。

【误区警示】

、劳动收入一定是按劳分配收入。

劳动收入即劳动所得，是相对于不劳而获的剥削收入和资金收入而言的。按劳分配是指在

社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。从这个意义上来说，按劳分配收入一定是劳动收入是正确的。但是，劳动收入未必都是按劳分配收入。例如，个体劳动收入，就不是按劳分配收入。因为实行按劳分配的前提条是生产资料公有制，而个体劳动所得是同个体私有制相联系的分配方式。观点错在没能把劳动收入与其存在的制度特征结合起来分析。

2、在公有制基础上进行的分配一定是按劳分配。

生产资料公有制是实行按劳分配的前提条。生产资料公有制决定劳动产品分配必须体劳

动者的意志和利益，这为实现按劳分配提供了可能。但不能认为在公有制基础上的分配都是按劳分配。例如：我国过去实行的“平均主义”分配方式，尽管也是在公有制基础上进行的，但它无视劳动差别，不是按劳分配。这个观点的错误在于只看到了按劳分配受生产资料所有制的制约有其客观必然性，但没有看到是否实行按劳分配还受社会其他因素的制约。

【堂清练习】、现阶段，我国社会主义公有制经济中个人消费品的分配原则是

（）

A、按需分配

B、平均主义

、按劳分配

D、按生产要素分配

2、我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。实行这种分配制度的根本原因是

（）

A、我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度

B、我国构建和谐社会的客观要求

、我国现阶段生产力发展的水平和特点

D、由党的性质和国家性质决定的

3、在我国现阶段，按劳分配在所有分配方式中占据主体地位，是由于

（）

A、按劳分配在每个社会成员的收入中占据较大比重

B、公有制在我国国民经济中占主体地位

、国有经济是我国经济的主体

D、公有制企业个人收入多样化

4、下列属于按劳分配收入的是

（）

①张某在私营企业中获得的工资收入

②王某在农村集体经济联产计酬中获得的收入

③李某在国有企业中获得的福利性分配收入

④孙某在国家机关工作中获得的工资收入

A、①②③

B、②③

、③④

D、②④、购买股票、债券所得，属按资本要素分配的收入。对这一分配形式的认识，正确的有

①它是资源优化配置的客观要求

②它是资本要素创造价值的结果

③它是我国现阶段的收入分配形式

④它是由宏观调控决定的分配方式

A、①②

B、①③

、②④

D、③④

6、党的十七大报告首次提出，要提高劳动报酬在初次分配中的比重。这有利于（）

①维护劳动者权益，促进社会公平

②在全社会形成热爱劳动、尊重劳动的良好风尚

③劳动报酬与经济增长、企业经济效益增长相适应

④完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度

A、①②③

B、②③④

、①②④

D、①②③④