小班幼儿良好喝水习惯养成的策略研究

第一篇：小班幼儿良好喝水习惯养成的策略研究

小班幼儿良好喝水习惯养成的策略研究

一、课题研究的背景

随着教育改革的深入发展，人们对保育工作的认识也不断深化。现代保育观认为：幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，保育工作更关注如何提高幼儿的生活质量，包括创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境条件和宽松、和谐的人际心理环境，更重视关注幼儿的情绪和需要，养成幼儿健康的行为习惯，形成积极、合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐发展。提高幼儿生活质量与改善幼儿园生活环境密切相关。创设有利于幼儿身心健康的保教环境，促使幼儿在一日活动中养成饮水的习惯，使幼儿在自主的饮水活动过程中，满足生理和心理需要，激发其内驱力，达到促进幼儿积极主动饮水的目的。

良好的喝水行为是指孩子能根据自身的需要，主动、科学、合理地喝水。因为幼儿的必需包括，水、蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、盐类及微量元素。虽然水并不直接供给热能，但在调节人的体能方面有重要的作用，为生长发育所需要。幼儿时期体内水分相对较成人多，约占体重的65%——70%，其作用为，构成全身的组织，调节体温，促进机体各系统新陈代谢的生物化学反映，各种物质的吸收、运输及排泄的载体，协助维持体内一切体液的正常渗透压。如果机体缺水，开始并不出现营养缺乏症状，因为体内尚有储存的水份可以补偿其不足，但因营养素（水）供给持续不足，如果失去20%的水，人就无法维持基本生命活动了。所以必须及时补充失去的水份。

《3—6岁儿童学习与发展指南》在生活习惯与生活能力的目标中指出：3—4岁幼儿要愿意饮用白开水，不贪喝饮料。在教育建议中又指出：多喝白开水，少喝饮料。幼儿园要重视幼儿的一日饮水活动，而良好的饮水习惯是保证孩子健康饮水的必要条件。因此，培养幼儿特别是小班幼儿良好的饮水习惯就更重要了。由于他们的认识水平较低，自控能力较弱等特点，在教育过程中我发现习惯的养成是一个比较困难的问题。受到饮食习惯西化的影响，我们在小班里不难发现这样的现象：一些小朋友把可乐、果汁当水喝，愈来愈不爱喝水了，特别是白开水；喝水时边喝边玩；使用口杯喝水有困难等等。面对这些现象，急需寻求解决的策略，本课题就此产生。

二、课题研究的目标

1.充分学习相关的理论，理解喝水与幼儿身体发展的关系。2.探讨喝水的环境创设，注重保教结合，实施科学的保育。

3.通过研究，建构一个以实施科学的保育为主要内容，与其他领域中相融洽的科学保育常规，培养幼儿良好的喝水习惯。

4.了解孩子在家喝水状况，提高家长科学的保育知识，促进孩子健康成长。

三、课题研究的内容

1.如何创设引导幼儿主动喝水的环境（自己的杯子、幼儿自己可操作的饮水桶等）。2.研究一日活动中幼儿能根据自己需要科学合理地喝水（每次不喝太多、有需要就喝），并有较好的常规。

3.个案研究，探求幼儿水习惯养成的策略 4.对家长、教师的育儿知识进行指导

四、课题研究的预期成果及基本步骤

本课题以行动研究法为主，辅以调查法、文献法等，在具体工作实践中不断尝试、修正行动计划，预期成果是：课题研究报告及相关论文、喝水环境创设范例、喝水情况的观察记录集、喝水活动实施案例集等。

第一阶段：课题准备阶段 1.完成课题申报工作。2.制定课题研究方案。第二阶段：课题实施阶段 1.开展小班幼儿喝水情况的交流。

2.通过研究、环境创设、实施活动等，对小班幼儿喝水进行干预，利用观察记录法、调查法等研究方法分析总结。第三阶段：课题总结提高阶段

1.根据调整的计划继续开展课题研究，收集各类资料。2.撰写研究报告。

第二篇：如何养成幼儿良好的习惯

如何养成幼儿良好的习惯

目前，不少的家长对知识信息的渴求和掌握，越发显得迫切与重要，一味地重视对孩子进行智力开发，知识积累，然而却忽略了品德行为及好习惯的培养，许多孩子卫生习惯差、自理能力差、待人接物不礼貌、以自我为中心，没有交往合作的能力，自己的生活都靠别人安排。因此，我们要努力通过各种渠道，循序渐进地对幼儿进行良好习惯的培养。

一、家园配合，共同培养幼儿的良好习惯

父母作为幼儿的第一任老师，对幼儿好习惯的养成起着尤为重要的作用。我利用家长会和家长接送幼儿的时候，向家长介绍良好习惯对幼儿的帮助、让家长知道习惯培养的重要性。使家长明白，良好习惯对幼儿今后的学习、生活有着极其重要的关系。平时我会根据幼儿的个别情况和家长做交流，告诉家长们在家首先要营造良好的家庭环境，让家长了解家庭教育对人的习惯的影响最早、最持久。不要“5+2=0”，即幼儿在幼儿园有良好的习惯，回到家里似乎就“忘”了，完全形成了“两面派”。家长对子女溺爱、娇宠，使之规定往往难以执行，而某项规定一旦破例，便会前功尽弃，良好的习惯再也难以形成了。

另外，由于孩子的可塑性、模仿性强，父母的言行举止，对他们的成长起着潜移默化的作用。因此，家长要充分重视耳濡目染的作用，采用恰当的教育方法，忌一味地批评指责。在对幼儿提出要求时，要注意循序渐进。如孩子学穿衣服扣错了纽扣，学拿筷子吃饭把米粒掉到了地上，家长

不能因卫生脏了中止他们去干，而是要用赞赏的目光去肯定他们活动中的积极因素。慢慢地等孩子有一些最基本的生活自理能力后，再对他们提出进一步的要求，如吃饭不要把饭粒撒一地等。可以对孩子说：“宝宝吃饭时如果不讲话，我会更喜欢你”、“你真能干”等来激励孩子，增强孩子的自信心。不仅要告诉孩子应该做什么、不应该做什么，还必须告诉他们为什么要这样做，如何才能做的更好。

二、教师积极的指导促进幼儿好习惯的养成幼儿良好习惯的养成与一日活动中教师的指导是息息相关的。幼儿在活动中，会常因排队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具，或室内的小椅子倒了，小桌子歪了没人理睬。对此，教师采取的口头说教收效甚微，且幼儿易旧病重犯，教师可通过各种活动的开展，引导幼儿养成良好习惯。如：幼儿喜爱的故事《我最爱的小朋友》、《孔融让梨》、《三只小鸡》、《小花狗真能干》等，让故事里爱护桌椅的小朋友，关心爱护别人的孔融，团结友爱的三只小鸡，活泼可爱的小花狗等鲜明的形象和生动的故事情景深深地刻在孩子们的心上，并在大脑中留下我也要象小朋友、小鸡、小花狗、孔融那样关心别人、帮助别人、友爱谦让的印记，从而使其在自觉不自觉中纠正自己的不良行为习惯，从中受到教育。并知道在集体活动中养成讲文明、懂礼貌，与同伴友好相处的良好行为习惯。让幼儿在朗朗上口、易读易记的儿歌《漱口歌》中进行良好行为习惯的熏陶，培养幼儿饭后漱口的良好习惯。以情境表演“娃娃家”，让幼儿感受玩具凌乱的场面，然后让幼儿将玩具收拾好，体验环境整洁的好

处，从而使幼儿懂得整理玩具的重要性。还可以用值日生的形式，指导幼儿每天坚持收拾整理玩具。

三、在环境教育中形成良好的行为习惯。

“环境污染”“浪费资源”在我们的生活中到处可见。我园地处城区内，在我们的周围：马路边、农贸市场、公园、广场等公共场所，环境被污染的现象到处可见，人们在马路上乱扔果皮、乱吐口香糖、随地吐痰，居民随意往街道扔垃圾，电线杆、墙壁、路旁都有广告纸，街上餐饮店的垃圾筐丢满了一次性筷子，家长经常用长流水洗菜、洗衣服等等，幼儿可塑性模仿性强，大人的随意行为引发到了孩子的身上，意识与行为的不统一，孩子们一方面似乎很关注环保的问题，另一方面乱扔废纸、随地吐痰现象也较为严重，时常将餐巾纸、纸团、手工纸扔在地上，浪费水、大喊大叫的现象也经常发生。我们把这些“污染环境”“浪费资源”的现象拍成生活片段，让幼儿观看，老师也带领幼儿参观小区的垃圾场，同时，带领幼儿来到绿化小区周围参观、游戏、玩耍，享受绿树、青草带来的清新空气。让幼儿谈谈哪里的环境美，让孩子交流与讨论环境污染、资源浪费会给我们人类带来那些危害？我们应该养成哪些良好的行为习惯呢？在环境教育中让孩子学习环境科学知识，参加环保实践，从而促使环境意识和良好习惯的形成。

四、同伴的相互交往中发展幼儿的良好行为

幼儿与同伴交往对幼儿心理发展起着成人无法替代的作用。因此，我们须充分利用幼儿园这个大集体，让孩子在老师的表扬声中知道怎样做才是正确的，并激发他们乐意向同伴学习的愿望，让他们感受到“我行”、“我能做到”、“我是最棒的”，如“当当饭前小手洗得真干净，真讲卫生”、“小鹏主动为小妹妹让路，真会关心人”„„让幼儿模仿，从无意到有意，从自发到自觉地去学习典型的行为，久而久之，就会养成与典型一致的行为习惯。同时，为孩子们开展“找好朋友”等互帮互助的小组游戏活动，让他们能逐步地找朋友一起玩，培养活泼开朗的性格，发展交往能力，共同提高。

叶圣陶先生曾经说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。” 由此可见，具有良好的习惯对人的一生极为重要，幼儿时期是人生的起步阶段，更是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。所以，我们要让良好的习惯融化到幼儿生活的每个角落，深入每个幼儿的内心，为幼儿一生的发展打好坚实的基础。

第三篇：浅谈帮幼儿养成良好阅读习惯

浅谈如何帮助幼儿养成良好阅读习惯

一直听亲朋好友说要每天给孩子讲故事，有助于她情商的发展，故事书也买了几本，但我们一直没有付出行动，不是给自己找借口说我们太忙，就是说曦曦不跟我们睡，没办法在睡觉前讲。

突然有一天，曦曦回家说她去所有同学前面去讲故事了，还非常高兴的说老师夸她讲的好，并把故事给我们讲了一遍，一边讲一边做动作，绘声绘色的。我们才发现她很喜欢听故事，讲故事，也意识到我们差点错过了一些对孩子以后有很大帮助的东西，在这里，我们非常感谢小一班的三位老师，是她们让我们这些家长及时纠正了自己的错误。从那天起，只要我晚上在家，就让曦曦跟我睡，睡觉前一定讲一两个故事，但我发现了一个问题，我买的故事书都是很长的，大部分是文字，她听着听着就坐不住了。这时我在网上看到了小一班老师写的关于幼儿阅读的文章，全家研究了一下，针对曦曦的特点，我们做了一些改善。

一、正确选择幼儿图书，教会幼儿阅读顺序

为了正确引导幼儿进行阅读，一定要为幼儿选择合适的图书。幼儿年龄小，供他们阅读的图书色彩要鲜艳，画面大、以动物为主、情节要简单一些。幼儿在进行阅读时家长一定要教会幼

儿按顺序阅读，先看封面、封底，再一页页看正文。在阅读时教育幼儿爱护图书。为此，我们重新定了一套书，这套书中以三个动物作为主角，每本有几个故事，故事情节比较简单，孩子很容易理解，一般讲两遍就知道大概了，再多讲几遍后，她就能看着书中的图给我们讲了，虽然中间漏了很多内容，但图表达的内容都可以很完整的将出来。因为曦曦认识一百以内的数字，所以我们在讲故事前会问她，你想听那个故事，她会说出故事的名字，我们从书前目录中找出那个故事，然后让她看在第几页，自己翻书找出那页，这还要感谢三位老师教会了她如何翻书。

二、满足幼儿的需要，让幼儿产生尝试的意愿

在家中有时侯孩子会缠着家长给他们讲故事，在这个时候要尽量满足他们，因为孩子喜欢听故事正是喜欢阅读的萌芽，如果对孩子不理睬，这种萌芽会在家长的不理睬中枯萎。

我们的做法是：珍惜孩子的求知欲，选择一些有趣的故事，讲给孩子听，不局限于睡觉前。曦曦有时候会在放学到家，或我们吃完晚饭后就让我们给讲故事，尤其是老师开展了《彩虹读书计划》活动后，拿到一本新书就迫不及待的让我们给讲，我们都尽力满足她。

三、为孩子读书创造条件，有一个好的读书环境

外界环境条件是孩子读书的外因，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或放小音量。在我们家，不管是谁给她讲故事，或陪她一起涂鸦，玩拼图都会把电脑和电视关掉。

四、在阅读时加入“游戏”因子，消除对阅读的反感

幼儿好玩，好动，总有一些幼儿不能对安静的阅读活动产生兴趣，这时不如利用幼儿喜欢游戏的心理，开动脑筋，想一些方法，让幼儿觉得阅读是一件好玩的事。现在大部分故事书都带一些问题和游戏，我们可以根据这些问题和游戏来调动孩子的兴趣，开始我是把故事读两遍然后让她回答一些问题，可我发现效果不好，后来我会先读一遍，让她了解一些故事内容，再跟她说：“妈妈再读一遍，你听听。”然后把一个最明显的问题提出来让她去带这问题听，如果回答出来了，我就会再提另一个问题，再读一遍，如果没回答出来，我会多读几遍，直到回答出来，这时给予表扬她就非常高兴，而且我发现她在讲这个故事时，这些问题的地方她会讲的比较清楚。对书中的游戏她也非常感兴趣，如：一个老巫婆经常欺负小动物，她把小动物给变形了，给小蛇多加了一个头，给小鸟多加了两条腿，给小兔多加了三瓣嘴，给鳄鱼多加了四条腿等，每次故事读到这里时，她就跟着我读“1+1=2”“2+2=4”，后来不让我读，她自己读。渐渐在读一些故事的时候，还会问我一些问题，如：一个小蘑菇不喜欢听别人说它小，它使劲长，最后长的比房子还大。曦曦就会问我：“小蘑菇自己小，为什么还不让别人说。”

五、以手指字，音形结合指读是帮助幼儿建立音，形，意的重要方法，帮助孩子养成良好的指读习惯对小班阅读起到尤为重要的作用。刚开始给曦曦

读书时没意识到这点，每次都是我们读，她一边听一边乱指，往往我们这一页读完了，她还指着开头的几个字。有一天，她从学校拿回了一本书《谁在跑》文字很简单，每页只有一行字，我们在教她读时，她一边读，一边指，没跟上的会再指一遍，并问我：“妈妈，这是鹿吗.”她一手指着字，一手指着字上的图。我忙问：“谁教你这么读书的？”她说老师教的。从那次以后，我们在给她读书时，都会让她指着，有一次，从楼下的门脸过，她指着一个二手房说：“二手，妈妈，后面的那个字念什么？”我惊奇的发现，她会认字了。渐渐，我发现一些很简单的字她都认识了，还有一些相像的字，她会念错，我们就帮她纠正，找出两个字不同的地方。现在，我们和孩子是一起读书，不认识的字她就听我们读，认识的就她读。

以上就是我对帮助孩子养成良好阅读习惯的一些经验之谈，希望有机会和老师、各位家长多多交流，为我们孩子的美好明天开创一个好的开始。

浅 谈 如 何 帮 助 幼 儿

养成良好阅读习惯

小一班孙晨曦家长

2010.5.28

第四篇：培养幼儿养成良好的习惯

培养幼儿养成良好的行为习惯

——家长如何配合幼儿园对孩子进行同步教育

小一班

一、家长应走出家教误区。

首先，家长要明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有家长会认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子在园的行为表现，还有的把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。其次，家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求，对孩子的差错对辄训斥；有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，无原则地迁就，过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，正如法国教育家卢梭所说：“有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。”再次，家长要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展。

二、家长要积极配合，与幼儿园教育同步。

首先，家长要密切、主动地配合班里教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，给孩子明确的生活准则，培养其良好的习惯。其次，家长要多与班里教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。

幼儿文明礼貌的养成教育

小一班

随着时代的前进，社会的发展，独生子女占的比例越来越大，不可避免

地就会出现一些娇惯与溺爱的现象。有的家长过多地强调“利己”与“学习”，却忽略了“有才无德行不远”的道理，从而导致了大部分幼儿养成霸道、自私的个性，这样对孩子是一种伤害。毕竟孩子要独立，要步入社会，要有自己的生活范围，如不能礼貌地与人交往，就得不到一个和平友爱的生活环境。因此，我们认为礼貌教育要从小抓起，将文明礼貌的行为渗透在一日生活中，这样对幼儿养成良好的个性品质是非常必要的。家庭环境的影响，具体做法：

幼儿的生活范围不仅是幼儿园，还有一个最重要的环境就是家庭，我们

不能忽略家庭环境的影响。教育家朱庆澜先生把家庭环境称之为“家庭的气象”，认为只有把全家所有成员都教好劝好，整个家庭形成一个“好样子”，幼儿自然就会学好，可见家庭环境的影响也是至关重要的。在一个和谐、友善、礼貌的家庭环境中长大的孩子，会受到潜移默化的影响，从而具有优良的个性品质。这就要求家长首先要做到、做好讲话和气、文雅、谦逊，不讲粗话、脏话，尽量给孩子提供一个文明礼貌的生活环境。总之，培养孩子讲文明讲礼貌的好品质，必须长期坚持，要在日常的学习生活中一点一滴的渗透，给孩子创造一个文明礼貌的优雅环境，从而实现对幼儿文明礼貌的养成教育。

第五篇：帮助幼儿养成良好的习惯

帮助幼儿养成良好的习惯

（一）根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式

1、利用游戏，养成习惯——喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：站队时不能拥挤，不能大声喧哗，玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，不能撕书，不破坏幼儿园的东西。这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。但有的幼儿不是很好地按要求去做，这就需要我们用心教诲。家长在家里也可以开展 “送玩具回家”等游戏。

2、结合儿歌，培养技能——在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。家长可以创编简单的儿歌引导幼儿复习巩固。如：洗手歌。

3、坚持正面教育，多表扬多鼓励——陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。家长可以引导幼儿帮忙做些家务，以激起其积极性，根据情况，把一些家务分配给孩子，孩子会因为发挥自己的能力，尝到成功的喜悦，从而激发上进心，使他们做得更好。

（二）反复训练，形成习惯

小班的孩子，他们基本上还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。所以，培养孩子良好的习惯，关键在于“渗透”和“坚持”。从讲练的内容看，必须与幼儿的生活实际密切结合。如进餐方面，饭前洗手，进餐时正确扶碗、握筷，不随便讲话、大笑，保持整洁，不剩饭菜;饭后放好筷碗，漱口、擦脸、洗手等。在这方面，我们可以在平时提醒、督促，还可以结合孩子喜欢的扮家家的游戏中练习、强化。睡眠方面可以包括，睡前刷牙、洗脸洗脚、按时上床，能独立入睡以及脱下衣裤折叠整齐，放于固定位置等等。总之，与幼儿生活的每一环节紧扣，具体明了，保证幼儿生活作息有规律，爱清洁、讲卫生，有序和高质量。最终，会培养出良好的习惯。

小四班2、3月份