语文教研组期中质量检测评价分析总结

第一篇：语文教研组期中质量检测评价分析总结

语文教研组期中质量检测评价分析总结

为了更深入地了解我校语文教学的实际情况和教学中存在的问题，及时查漏补缺，在县教体局和校教导处的统一安排下，我校于11月15日—16日进行了小学期中质量检测；于11月20日—22日进行了初中期中质量检测。本次检测实行单人单座，交叉监考。阅卷采用流水线的方式，各任课教师不得批改本班试卷，学校统一筹算分数，最大程度上确保了考试成绩的真实性。下面根据各年级语文老师上报的质量分析报告和各类反馈信息对本次语文学科的检测情况做以下简要分析：

一、基本情况

本次期中质量检测一至九年级语文学科试题，覆盖面广，注重基础，体现能力，难易适中，质量较高。从各班成绩汇总来看，本次期中测试较上学期期中测试均有进步。

二、试题分析

本次期中质量检测各年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧扣教材，立足双基、面向全体，对中小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对语文知识掌握情况，是一套较好的试题。

三、试卷分析

从学生答卷反馈来看，约70%的学生书写认真，态度端正，约70%的学生基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，但对比较灵活的主观性试题答的较差，这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固的比较扎实，而约20%的学生没能按要求完成。阅读与写作能完全衡量学生的语文水平。约80%学生能按要求作答，约20%的学生知识面狭窄，阅读能力差。特别是课外阅读题。这充分说明了学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能力差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，部分学生敷衍作答或干脆不答，答题效果较差。

写话与习作，约70%的学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓得紧，练得多，付出了很大的努力。但还有约30%的学生基本功差，习作层次不清，重点抓不住，语句不通顺，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。

根据学生答卷情况具体分析，发现各年级语文教学中存在以下问题：

一年级 声母、韵母、整体认读音节理解的不是很透彻，背诵的不熟练，在考试的时候不能很好的区分出哪些是声母，哪些是韵母，哪些是整体认读音节，导致考试出错；看图写句子学生音节拼写不是很好，导致不能很好的将自己的意思表达出来。

二年级 基础题失分较少，失分较多主要在以下几小题：1.按要求扩写句子因为学生不理解扩句的意思，导致很多同学直接用“满意的”造句，2.仿写拟人句，因为这半学期的学期内容中只在课文中初步涉猎到拟人句，教材重点是讲解了比喻句，所以五分之四的学生都失分，3.给句子排序，这种题目学生只练习了一次，学生对新的句子把握不准，确定不了顺序，全班只有一位学生做对了。

三年级 主要失分题主要在五大题中的古诗背诵和名人名言运用，试卷题目较灵活，学生能单独默写出来，但根据语境要求填写不能够写对；六大题中的缩句是超纲题目，这半学期教学过程中没有讲解过缩句题型；阅读学生看题不认真，开放性思维的题目学生不能很好的表达意思；习作方面，学生作文内容描写不够具体。

四年级 学生基础不够扎实，很薄弱，在缩句、扩句、修改病句等题目中看出学生对句式的理解不够清晰，会出现漏泄错写等现象；课文古诗的背诵质量不够好，令人头大；阅读没有掌握答题技巧；习作没有认真审题，导致部分学生写走题。

五年级 基础题中“俱”“辩”错误较多，原因学生平时没有认真的去对待生字的细微之处，错误较多的是三四题中根据文段的意思填入词语，由于学生对词语的理解能力不够，所以不能够准确无误的填写，关联词填空中学生没有很好的掌握，只知晓一些比较简单的，阅读理解中学生出现漏做，概括能力较弱等问题。

六年级

七年级 考试成绩总体比月考高，题目难度适中，主要失分在填空的题目上，根据句意来写论语中与老师有关的语句，学生没有认真的理解题意就挥笔速写，没有写到“三人行，必有我师焉。”名著填空中考的知识点比较偏僻，学生失分严重，在以后的课堂上要让学生养成不动笔墨不读书的行为习惯；课外阅读这一部分中文言文分析人物品质中学生基础薄弱，没有很好的理解文言文，导致错误，现代文阅读中出现的错误凸显了学生分析文章的能力较弱，在以后的教学过程中少灌输多点拨。八年级 学生基础题做的不够理想，原因是教师将教学重心转移到阅读上，没有狠抓基础，学生也就由此对基础有所松懈，默写较差，错别字很多；句子的运用、给句子排列顺序错误较多；阅读理解部分反映出了学生文言文理解能力不够，教师课堂讲解不够细致，现代文阅读中反映学生对于文章的深意理解不够，不能够理解课文的深层含义，在以后教学中要帮助学生提升理解能力；习作中学生在写景作文里没有很好的运用修辞手法、多角度、多感官来写，达到情景交融的效果，在之后的教学中进行指导。

九年级

会议的最后周校长总结发言，首先表扬语文组已经逐步回归校优势教研组，强调语文的学习是由内到外的延伸。着重强调培养孩子的学习兴趣，让学生爱上学习，提高学生对学习的兴趣，学生学习兴趣有了，自然会将教师教的知识、方法记在脑海，学习成绩就得到提高。要求与会老师着力培养学生课外阅读的兴趣，反复强调课外阅读的重要性，引导学生在阅读中不断丰富知识，提高自身修养，加强学习，从而学得轻松考得优秀。重点指出，小学语文教学中要夯实基础，多花时间帮助学生巩固基础知识，帮助学生找到学习方法；调动学生的学习兴趣，提高教师的专业素养，向45分钟课堂要效率，打造高效课堂，让学生轻松地学习语文，教导学生用语文的思维去学语文，教师用学生的思维去教学生学语文，在教学中多运用鼓励表扬的方法。提出了在一分三率中小学要提高优秀率、降低低分率、巩固及格率，初中要巩固优秀率、降低低分率、提高及格率的努力方向。周校长还指出“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径„„

语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。在对课外阅读进行评价时，应突出对阅读数量的评价，要求学生养成读书看报的习惯，引导学生博览群书，拓展自己的视野；其次，还应引导学生适当精读优秀作品，明确向学生提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。正如语文课程标准所要求的：“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，也可以看作是形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生终身的营养，也就是语文素养的重要构成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。

四、反思建议

通过本次检测，我们对学生学习情况有了全面的了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题和教学过程中的漏洞。建议我们教师在今后的教育教学工作中应该注意以下几点：

1、认真研读《语文课程标准》，进一步准确理解和体现语文工具性与人文性的统一。

2、加强语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。指导学生对拼音、字词的掌握，句段的正确理解以及谋篇布局的思路，多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的语文素养。

3、识字、写字教学有待加强。由于近年来的基础教育课程改革中一些思想的影响，教师在教学中重视了课文的人文挖掘，轻视了作为基础的识字、写字教学，致使学生字迹潦草，书写不规范,错别字多。建议各年级语文老师要充分重视提高学生的书写能力。

4、作为语文教师一定要加强自身素质的提高，练就扎实的书写基本功，提高自身书法修养。说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，能在对学生进行示范引领、有效指导中起到潜移默化的作用。

5、学生语言组织能力、谋篇布局等作文能力偏差，习作立意不新、语言不生动。各年级老师应切实加强各阶段习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。

6、学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——懒得读，有的甚至不做，阅读方法不正确——略读，导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。各年级语文教师要鼓励学生积极阅读优秀的课外书，以丰富课外知识，提高阅读及写作水平。

总之,教学质量是学校发展的生命线，提高语文教育教学质量是新课改形势下学校发展的重中之重。本次检测折射出我们教学中的漏洞和薄弱之处。希望各语文老师以本次检测为契机,认真总结经验。在今后的工作中,直面问题,寻找对策, 增添措施，力避失误，提高我校中小学语文的教学质量。

组长：戴燕萍

2017.12.1

第二篇：语文期中质量检测分析报告DOC

语文期中质量检测分析报告

11月5日—11月6日，我中心校按照上级安排组织了本学期的期中考试，通过全乡教师的严格对调监考、认真细致阅卷、如实仔细统分，期中工作于11月7日圆满结束。为了总结经验，提高成绩，找出问题，弥补不足，也为了搞好后阶段的教育教学工作，我校对三---六年级语文期中考试进行了质量分析，现将分析结果汇报如下：

一、试题分析：

纵观三----六年级的语文试卷，本次试题难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对中高年级学生的知识、能力、书写习惯进行考察。试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。

二、取得成绩与经验

从整体上看，学生对读拼音，写词语的正确较高,这与教师平时严格要求分不开，另外，我们组织的各项竞赛也让学生有了兴趣，例如：百字无差错比赛等。这次测查读拼音，写汉字，表面看仅仅是学生“书写生字”，而实际上我们是综合测试了学生“拼读音节”、“词语的组合”、“把生字写规范、正确”；几种知识点的结合。考察学生全面的掌握情况。因为课内阅读平时教师强调的紧，学生比较熟悉，大部分知识，形式，问题学生们都见过，所以，问题回答的比较到位，积累，学生对平日的积累比较重视，成语，名言警句等，经常背诵，练习。所以，成语填空古诗积累的正确率较高。

三、存在问题：

根据试卷的评阅结果反映，失分率最高的是阅读理解和句子部分，大部分学生丢分最多，主要是修改病句，段落句子毛病的修改，学生缺乏一定的训练。阅读分析方面失分率也是最高。重点是找出暗喻句的喻体和本体，把句子的真正意义分析透彻。其次是找文章的中心句子，分析人物思想品质，归纳总结中心思想。另一方面是习作部分丢分率也是较高。这主要是学生缺乏审题方面的技能和思维，没有真正弄清楚所要求的题材和中心主题，凭自己的臆断就乱写，导致写作离题，甚至不成文。据成绩统计表看，最高分和最低分显示差距较大，需要加强后进生的提高力度。分数段显示，没有突出的优越成绩，都在80分以下，需要加强优秀生得培养，提高优秀率。存在的主要问题

1、语文基本功有待加强

从试卷答题中可以看出:字、词、句基本功不够到位，病句修改练习失分较多，句式变换不会，缩句、扩句不会，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。学生写字不规范，作文很多人叙述空洞„„

2、阅读积累方面 班内的学生没有阅读的习惯，他们既不知道孔子、孙中山、林则徐，也不知道香港、澳门的回归，对抗日战争、解放战争也一无所知，课外阅读基本是空白。学生阅读理解能力不够强，缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面

个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。

四、整改措施：

1、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，但学生的失分较多。

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练。作业设计更科学、合理，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。·

2、教学中注重学生阅读能力的培养

从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、注重积累，提高语文素养

积累，对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。鼓励写作能力较强的学生向学校的校报投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”提高学生的能力。

4、提高课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，向本校老教师学习，向他们了解本班学生的特点、家庭情况，做到对学生的基本情况了然于心，进行有针对性的教学，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作使以后的教学迈上新台阶。

5、争取家长支持，搞好校外延伸教育

家校结合主要是通过家长会向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬，以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。家校结合还要进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。

第三篇：语文期中检测试卷质量分析

二年级上册语文期中检测试卷质量分析

红梅小学2011年—2012年二（2）班上册语文期中检测试卷质量分析

这张试卷整体来说是比较简单的，里面的基础题在语文课堂作业本中都有做过。平均分比平时成绩要高，优秀率和合格率相对与平时的成绩而言也要高。这段距离我认为主要是后进生那一块。我班的后进生有一大推，主要的问题还是在一年级的时候，拼音没有抓好，导致于现在教这批学生很累。

试卷分析：

一、这次的试卷总共涉及十道题，应该说涉及的范围比较广，考察的内容也比较丰富，要认的字、要写的字、反义词、多音字的选择、、词语的搭配、句子的改写，课外阅读和写话。知识点面面俱到，重点突出。

二、掌握比较好的几处地方：读拼音写词语、比一比再组词、词语接龙，这三题做的比较好，除了特别差的哪几个学生，有部分错之外，其他的都还好。这些可能主要是我在平时让他们读做好的课堂作业本的关系。多多少少有些印象。

三、出现的问题分析：

1、给带点的字选择正确的读音，很多同学对多音字的掌握不是很好。

2、阅读理解。对于阅读理解这块我想主要的问题还是短文没有读透，审题不完整，在平时上课的时候，没有渗透教他们学会学习的那种方法。

3、写话是重点也是难点。

以上出现的问题主要归结为一下几点：（1）、二年级主要的学习任务还是生字词，这点我没有做好，特别是后进生那块，问题很严重。（2）、学生审题的能力没有培养好。（3）反应慢的学生来不及做。

四、今后努力的方向

1、进一步加强与家长的合作，特别是优秀的学生，开阔其知识面，多读书；还有对学习感觉有些吃力的学生，提高其学习兴趣，尽快赶上来；

2、对于那批后进生，在平时的生字词教学中要对他们严格要求，通过好的学生要帮助这批学生。也要让他们写写句子。

3、提高课堂趣味性，绝不把当堂课需要掌握的知识放到课下去。

4、在平时做作业的时候，要渐渐的培养他们审题的习惯。

5、要好好的利用语文课堂作业本。

这次的期中考试，我发现我接下来这半个学期压力会很大，努力吧！

红梅小学小学彭安国

2011年11月20日

第四篇：教研组期中质量分析

教研组期中质量分析

为了解低年级教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确今后的教学方向，使本年级组的教学质量能稳步提高，现对低年级教学存在的问题分析如下：

一、各平行班成绩统计比照：

一年级语文期中考试成绩统计表

一年级数学期中考试成绩统计表

二年级语文期中考试成绩统计表

二年级数学期中考试成绩统计表

二、试卷分析：

1、注重基础

各年级的试卷都能够面向全体学生，注重基础知识的考查，分析各题目，题型基本出自于课本或练习册类型，着重检测学生的基础知识掌握情况。

2、加强了阅读和口语交际的训练。

试卷中阅读和口语交际始终占据主要地位，采用写留言条和看图作文的方式，检测学生对图意的把握、表达语句的完整性，及对留言条的格式掌握；检测学生的理解和分析能力。

3、灵活型较强。

本次考试重视学生在平时语言方面的积累，学生必须既要全面掌握所学知识，又要做到灵活运用。

三、存在的不足

1、大多数教师重视了基础知识的训练，但阅读、口语交际仍存在许多问题。学生的阅读能力较差，语言积累欠缺。这与平时的教学中教师的主导与学生的主体界限划分不明。老师包办的过多，学生失去了自己分析问题、解决问题的机会。

2、部分教师的课前准备还不够充分，课堂随意性较大，授课过程中存在无效环节，导致了课堂的低效。

3、学困生的转化工作做得不够扎实，导致还有少部分学困生影响了及格率。

4、教师在教学中，不注重培养学生的自学能力、语言表达能力和语言组织能力，缺乏学法指导，使学生对所学知识不会应用。

四、改进的措施：

1、要充分发挥学生学习的积极性和主动性

一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

2、注重方法的指导

在今后的教学中，要注重读、悟、用、说、写等方法的指导，要重视学生规范语言，逐步形成能力，使学生逐步具备举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

3、缩短差距

加强集体备课的力度，把每次集体备课真正落到实处，努力缩短班级之间的差距。

4、加强培优补差工作。

5、加强教学常规检查及指导工作，规范教师的教学行为；以便提升教师的课堂水平。

以上是本人就期中质量分析的简单汇报，不妥之处，敬请领导批评指正。

二0一四年十月三十日

第五篇：小学数学教研组期中检测质量分析

2016-2017学第一学期

小学数学高年级 期中考试教学质量分析

新洲镇中心小学 2016年11月

小学数学高年级教研组期中检测质量分析

（2016-2017学第一学期）

一、试卷分析

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

4、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、学生的答卷情况分析：

四至六年级学生成绩在任课老师预料之中，基本上没有大的偏差。四年级学生的成绩还不错，五、六年级学生的成绩不是很理想，存在一定的问题，主要体现在：

学生方面：

1、学生的学习习惯有待于提高。小学阶段，要培养学生良好的学习习惯，我们一直强调学生认真审题、细心答题的习惯。这次测试反映出一个问题，学生没有阅读数学书的习惯，不能自主自觉地看书。因此，在这次期中检测，部分学生没有认真审题、细心答题而出现错误。

2、学生在计算方面，六年级学生计算能力比较强，计算的正确率高；

四、五、年级学生的计算能力差，在计算题中失误较多。比如，四年级学生在“三位数乘两位数”，五年级学生在“小数除法”及“简便计算”，失误较多。今后的教学教研中，要加强学生的计算能力培养，作为教学的重点，培养学生的计算能力，切实提高学生的数学计算能力。

3、学生分析问题、解决问题的能力欠缺。学生在解决问题方面失分较多，主要原因是：学生的思维不够开阔，分析推理能力形成思维定势，局限于老师讲过的情形，充分说明学生对知识运用的灵活度不够。学生的这一能力还有待提高。

4、高年级学生的两级分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，成绩好的90多分，差的20多分。

教师方面：

1、在教学过程中，忽视了及时的将知识加以明晰，进行完整的归纳，让学生形成清晰完整、准确的知识体系。

2、教师对待概念法则的认识：对于概念的要求与以往相比，新教材弱化了，比如一些计算的公式记忆概念的定义、法则等，但教材对概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念，抓住概念的本质。例如：对空间与图形这一知识点测试，每个年级都存在学生对公式概念混淆，对计量单位、进率的不熟练，其主要原因是，教材对于这一知识点的安排是跨学段的片断式的安排，学生很容易遗忘。

3、在复习时，不能忽视教材，要能居高临下，一览知识的全貌。把整册书按知识点分类归纲，梳理知识间的内在联系和区别，考虑到面向全体，第一轮复习应以课本为主，精挑细选，分门别类。一定要把书上的题做好。

三、今后教学中要加强的方面

1、我们今后在教学中要讲求实效，努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。要进一步夯实数学基础知识，注重数学与生活实际的联系，培养学生应用数学知识的能力，加强对学生数学思维能力的训练和创新能力的培养。

2、加强学生学习方法和习惯的培养。学生细心、认真、严谨的学习态度、良好的学习方法和习惯是提高学生计算的正确率的保证。教师在平时的教学中要通过必要的训练，不断提高学生的计算能力。

3、让学生在操作实践中学习。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验从而实现其认识的内化，促进理解力和判断力的发展。教师要尽量给学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行操作、实验，探索问题和寻求结论。

4、把教材用活。在教学中，善于创设数学应用情境素材，注意试题呈现形式的多样化，增加学生数学实践的时间和机会，以不变应万变，有效提高学生解决问题的能力。

5、进一步改进课堂教学，向“课程标准”靠拢。关注学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。