刘立玉 读《好老师在这里》有感

第一篇：刘立玉 读《好老师在这里》有感

读《好老师在这里》有感

下堡中心小学 刘立玉

有人说，读诗如饮酒，读散文如品茶，读小说如享佳肴，读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事，读哲学如对视一双深邃的眼睛，目光如炬，烛照灵魂。

作为一名教育工作新人来说，读书是生命成长的需要，以前的“传道、授业、解惑”的老师，已经不能适应现在的教学。只有不断地学习，只有在“教学相长”中才能发展自己。“读书丰富的是文化，滋养的是生命”，多富有内涵的话语，多精辟的文字。“万般皆下品，唯有读书高”，读书，是一个人幸福的基石！读书是最好的化妆品，也是最长远的备课。因为读书能使你变得有内涵，有修养，有风度，这样的人眼睛里闪烁的是迷人的光彩，这样的老师在课堂上才能纵横捭阖，游刃有余。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作。阅读经典的过程，即与教育家对话的过程，也即是吸收教育思想的营养的过程。

因此，我在闲暇之余，找寻到了一些能给自己带来启发的读物，台湾林文虎先生的《好老师在这里》以记录的方式述说他的亲身经历故事，带给我一个好老师，所从事的不是“教书”，也不是“教学”，而是“教育”工作的启迪。

教育工作一个最显著的特点就是教师和学生之间心与心的交流和沟通。真正的合作学习可以非常轻易的将低学习成就的孩子带上来，可以让高学习成就的孩子因为“教学相长”而更加卓越。更可贵的是，每个孩子都能一天天远离竞争，远离高傲、自私、冷漠和愚昧。大伙自然地就找到了爱，也找回了友善。没有任何一位学生是靠老师完全教会的，其实孩子教孩子更容易。

是郭靖的还给郭靖，是黄蓉的就给黄蓉。在金庸的武侠世界里，鲁钝的郭靖学习“降龙十八掌”，终能尽得精化，机巧的黄蓉学“逍遥游”能轻盈曼妙得其精髓。如果反过来，让郭靖学“逍遥游”，让黄蓉学“降龙十八掌”，情况会怎样？现在的家长和老师，又有多少人知道自己的孩子或者所教的学生，哪个是黄蓉，哪个是郭靖？

孩子们是有情感的，需要作为老师的我们的关爱和关心，需要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，首先我要学会缩短与孩子们的情感距离，要善于发现他们的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼；同样重要的，必要得建立起一种平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。用“心”去爱，你才是真正的好老师。

陶行知先生说过，在我们的冷眼之前，可能就有牛顿；在我们的棍棒之下，可能就有瓦特；在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。是啊，成才与否是人的潜力发觉和发展的必然，是人的一种不应受到抹杀的天性，而很多情况下，这种必然被摧毁，这种天性被践踏。

雷夫先生的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。在今后的教育工作中，我应该积极的在教学中帮助学困生，因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣。

在阅读中，林文虎先生的教育观点和信念帮助我构建了崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一位教育工作者“如何做一名好老师”是非常有借鉴意义的。他所述说的教育方式和管理形式，值得我们实践和探讨，引导我们如何在实际工作中去总结、反思、探讨。用“心”去爱，去尊重呵护每一个孩子，你就是一个好老师。在这条道路上我将会一直追求探索。

第二篇：读《好老师在这里》

寻常一片堂前月 才有梅花便不同

引用书中的一句话做本文的题目，同样是教育教学，同样是学校，有了正确的理念，有了好的老师才会与众不同，才能成为成功的教育。

花了一天时间读了《好老师在这里》，书中前半部分主要讲了很多有个性特点的老师，以及他们的教育故事。后半部分侧重讲述了一些有个性的学校的做法，我的理解是前半部分对一般老师有教育意义，后面则对校长或管理者更有启发意义。

教育书籍常常让人感到枯燥，读本书却让我找到了很多的感动，发自肺腑的感动。书中闪烁着一些真知灼见，独特的批判，精辟的见解，也让我时时的加以圈划。读到后来便有些恍若知音，原因是我想再看些个性独特的老师，再听几句作者对当前教育的犀利评判。

一、不一样的老师

在书中我找到了很多有个性的老师，这些老师锐意创新和改革，敢于挑战传统的权威，他们有着很强的敬业精神。有时为了“喝牛奶就会去养一头牛”。

我看到了在深坑小学的美惠老师在大雨天去给他的学生阿城去买生日蛋糕。看到了美惠老师穿着高跟鞋冒着大雨去追一名叫谢大智的学生，当家长来接时，美惠老师并没有给家长告状，而是给了谢大智一个台阶。

杜守正老师，也是让我印象最深的老师。在很多年后一位他当年的学生来看他后写下了这样的诗句：“守山守水守水源，正心正品正其气，恩师恩情师友爱，存年存月存长久。”什么样的关系能延续这样的师生情谊了，在水源国小的杜守正做了什么了。

他把学生的作文谱成曲子作为校歌传唱，从此激发了他“教学与唱歌”的教育生涯，有了大榕树下的演唱会，瓦窑坑三号演唱会，水源的孩子CD的发行等等。他独创了自己的课程，整理出了少年礼的四个主轴。每个周末他们轮番选定几个孩子的上学之路，大伙儿一起走那位同学的上学途径，然后把每个孩子的上学途径成心灵地图。杜老师教书没有讲台，讲台就是茶几，他陪着孩子聊天，练书法，有了错误让孩子自己惩罚自己。

这样的教育简直就是一首浪漫的生活之歌，这是真正意义上的教育，或许这才是教育个本源。

我看到了陈美伶老师根据生活自己编了数学教材，用自己编的教材上课，这需要多大的决心，会遇到多大的阻力，她为了“喝牛奶就自己去养一头牛了。”

不一样的老师，我们身边也有。韩愈说：师者，所以传道、授业、解惑也。高丹老师说“有‘心’的老师，才能获得学生的心理认可，才能找到高效教育的钥匙，才能获得成功，成为一名‘好老师’！”这心便是“道”，师之道也。潘老师说“师德领先、常规保本，科研给力”这不正是传道、授业、解惑的现代解读吗？郑欣说“好老师的支持点是爱”，多么热忱的解读，好老师确实不是高级技工而已啊！这让我不由想起了我们的教研组长谭超。为了把教研组的活动安排地更合理，更有效，切实为学生的发展服务。他在暑假里一个又一个电话打给大家，不厌其烦地向大家征询建议，给活动进行提前的安排。正是这样的热情带动热情，才让高段语文组充满了激情与活力。这是师之道，这是不一样的老师，这与能力无关。因此，潘老师呼吁我们：老师们不要被“授业”绑架了，多传点道吧！

二、不一样的学校

在书的后半部分，我发现了很多不一样的学校。

被称为教育标杆的马祖岛上的三所小学，各有各的特色。介寿小学自主开发了燕鸥生态的课程设计，合力编印本地的《植物图鉴》。中山国中利用芹壁村落开展了“探索芹壁”的的课程，他们的毕业典礼在社区净滩，他们要摇橹到龟岛领取毕业证书等。

长福国小，这所地震之后重建的学校，在一连串寻找教学风格的过程中，老师还孩子一起学扯铃，打排球，练篮球，推动音乐教学时，老师和孩子一起学乐器，直笛，口琴，孩子的口琴队，乐队组成了，老师的乐团也渐具雏形。这所小学的每一位老师都会乐器，能教乐器，原来这里的老师都是外行人，专长是和孩子一起一点一滴学来的。

独到这里让我新潮澎湃，老师们，当年我们走出师范时，不正是有这样的教育激情吗？不也有这样的教育蓝图吗？你是否依然饱含追求教育幸福的动力与激情？

三、不一样的“我有话说”

在本书中，常常在一篇文章之后有作者的“我有话说。”说的深刻，说的犀利。台湾和大陆本是同根生，教育的弊端也很相似。例如书中作者批判：竞争力

挂帅，学校每一次的考试都要精准，公开排名；每一科都得比出优胜劣负；每一分成绩都会斤斤计较，这样竞争的氛围下多数孩子只将同学当成敌人，谁会向敌人求助？

再例如作者批判：学习是一辈子的事，维持高昂的学习动力最重要，要求小孩一字不错，一数不差的听话，要求完全按照大人的刻板标准学习。

作者讲到老师的心理压力时这样描述：美伶老师自己都很担心所任教的班级考试成绩会落后其他班级，有时担心到连睡觉都会被学生惨不忍睹的成绩吓醒。美伶老师心理明白：成绩是最现实不过了，没有好成绩，什么伟大的教育改革都寸步难行。

于是我听到了很多让人发人深省的语句：

让一套好制度轻松上路不难，但是要很当一回事持久运转，又是另一桩难事。教育不必太傲慢，老师也不必太往自己脸上贴金，其实学生不全然是老师教会的。

专业工作做久了，就会习以为常成了职业动作，满满一班的孩子在老师眼中渐渐成长为同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和个别差异，人和人之间的友善关系和动能也渐渐僵化。

如果学校还是板起脸孔“管制手机”、管制电玩、管制服装、管制交友、管制功课，管制孩子的生活细节。如果老师还是固守着教师尊严，师生之间冲突，人格及情绪教育的空转几乎难以避免。

工作近八年，最羡慕的是蒋尔云老师。每每节日或放假，总有已经毕业的学生，三三两两来看望他。学生会给他整理办公桌，而且关心他的健康，那份细心真让人感动。有学生曾送给他一双筷子，这是一双饱含生情的筷子，背后的故事一直深深感动着我。

本书的最后作者总结：

教育就是道，道就是生命的过程。中庸云：“天之命谓性，率性之谓道，修道之谓教也。”小草就是小草，杜鹃就是杜鹃，梅花是梅花，依其本性，依其时节，该给水的时候给水，该照阳光时给阳光。对人的教育亦然，你只要提供一个适合的环境，适时给予营养，引发学生内在本有的生命力，让他长出该有的自信和风采。

《好老师在这里》是探讨师道的书，那些与众不同的教育和教学这些都是形式，本质是教育教学的理念的改变，思想有多远，教育才能走多远。

第三篇：好老师在这里

《好老师在这里》这本书今天终于看完了，看完之后觉得自己离好老师好像有点距离，呵呵„„..继续努力呗。这本书我要珍藏，时不时拿自己出来和它做作比较。

看完这本书我才发现电视里面不再全是虚构的，原来现实生活也有这样的例子，哎„„我相信我们国家在不久的将来会更加繁荣富强。《少年中国说》说得好：少年智则国智，少年富则国富，少年强，则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。我们国家有这么多好老师，我相信在不久的将来一定会成为世界最强国。

书里面一个例子让我影印象深刻：他关心同学，愿意和同学交朋友，喜欢和学生谈心，帮助学生，学生犯错误他会开导不会批评叫家长，和学生开玩笑，有病要做手术为了学生宁愿就那样托着不做！真的是太好了，我为教育界有这么一个好老师而自豪。

从小老师就是我心目中的神，因为要在学生面前塑造一种端庄的形像；别人能说的话，老师不能说，因为老师是知识分子；别人能做的事，老师不能做，因为老师要教书育人。他懂得很多知识而且和蔼可亲，在别人的眼里，老师是严厉的，但是我和老师却从此接下了很深的师生情．我与老师总有一种莫名的亲近感，有啥委屈就想对老师说，好象她就是我倾诉的对象，有些时候我甚至把她当成了知己．

他就是我的启蒙老师．小学毕业已经快10年了，如今身为老师的我，还是不会忘了他，每次过年我都会去亲自拜访这位“知己”．无论别人说什么，在我心中有一个信念：滴水之恩，当涌泉相报．一方面作为一个老师我觉得我有必要做；另一方面我作为老师，我也可以拿这事来教育我的学生。因为师者传业授道解惑也。我要把“一日为师、终生为父”的理念教给我亲爱的学生。当然我不是说将来我老了也要他们来看我。呵呵„„当然来了更好。因为学生多少会受我们老师的影响，时间飞逝，转眼间我在九里象湖外国语学校教书已经半年了，记得半年以前，当我怀揣着梦想来到这里的时候，一切是那么的渺茫。就好像一艘漂浮在海面上的小船，没有自己的方向，更不知将漂向何方。是学校的老师和领导一直鼓励我。我由衷的感谢他们！

想想我可爱的学生们，心里还是有别样的滋味，因为他们是多么的天真可爱，又聪明伶俐。看到他们的期末成绩，不是很差，我觉得还行。今年因为一场车祸所以同学们考试的成绩在全校的排名我也不是很清楚，为此我感到非常惭愧。以后我会更加努力的，相信我,同学们我们在不久的将来一定会取得很好的成绩.刚从大学毕业的我，我不会说现在的我是个非常合格的老师，但是我会慢慢向这方面发展。力争在不久的将来做一位学生们心中的好老师。

在不久的将来，我一定要做《好老师在这里》里面的其中一位，做一个平凡的人，一个在平凡的岗位上做着不平凡事情的人民教师。老师，人类灵魂的工程师。我感谢上天让我有幸成为一位老师。

最后祝愿我的学生们能够健康成长，将来都能成为国家的栋梁之才。让我们一起努力吧！加油！

好老师在这里》这本书里有着许许多多关于好老师的感人故事，这一个个故事其实就是一首首扣人心弦的抒情诗，它们深深地吸引着我，打动着我，也时时感动着我。好老师成就了好孩子，道理就这么简单，可是我却做不到，真是羞愧难当。

在《孩子教孩子更容易》这一个故事中，美惠老师的分组相当有特色，她的编组原则是：让学习能力旗鼓相当的孩子编成各组的同一号，这样的好处就是：以后需要学生发表意见或检测时，在抽取各组的同号码时，孩子们的能力不相上下，因而孩子们就能在公平友善的竞争中快乐地学习，从而源源不断地激发出孩子们的学习热情，小组的相互扶持、相互合作效应也能发挥到最佳状态。

分组，对于多年从事班主任的我，并不陌生，也常常操作这项工作，可我的做法就是这样蹩脚：有时为了工作方便，常把学困生编为一组，这样便于我管理和教学；或好中差分开，以便促进学生们的相互竞争。这样做，我方便了，或许也促进了学生们的竞争，然而学生们的感受如何，我却“熟视无睹”全然不顾，因而学生们常常是在有压力的环境中学习。与美惠的做法一比，我觉得我和美惠老师最大的区别就是：她心中只有孩子，一切都是为了孩子，所以，她的每一个举措都是有利于孩子们成长的；而我，心中只有自己，一切都是从自己的角度出发，所做的事情都是有利于自己的，全然没有考虑学生们的感受。这也就是我为什么成不了好老师的关键所在。

在《问诊和把脉》这一章节里，姚雯老师对于郁琪这样一个连九九乘法都背不出的孩子，与同事们采取了一些列的“补救措施”：先是姚雯问郁琪的数学老师借了一节数学课，通过课堂教学来了解郁琪在课堂上的反应，其次又在大树下与郁琪“聊数学”以此来了解孩子的情绪，接着，在荡秋千时，老师陪郁琪一起背九九乘法；这样还不算，老师还持之以恒用“累加”的方法陪着郁琪一起学数学，为了不使郁琪一再受挫，以免挫伤孩子学习的动力，老师们也一致同意：郁琪升上五年级，也得请五年级的老师继续协助，无论如何都得帮郁琪的基本运算能力补会来。

这一个“补救教学”，作为老师的我，也不陌生，就等于是我们平时对学困生的补习，可与姚雯老师们相比，我真是差远了，至少根本不会为了一个孩子这么“折腾”，也不会这么持之以恒的一如既往的进行“补救教学”——连升到五年级还要管下去，更不会对学困生“视生犹亲”，关爱有加。

当我读着《好老师在这里》里的一个个感人故事，书中的一个个故事，一位位老师折服了我。同时，读着读着，我也会常常会情不自禁地反思自己的教育和教学行为，并且一一对照，感受真是深刻，收益匪浅。我喜欢上了这本书。最后我想说，我会把这本书放在我的枕头下面，当我又故态复萌的时候拿出来好好地反省。

暑假期间，在学校组织的读一本好书活动中，我选中了《好老师在这里》这本书。越读我便越觉得这是一本好书。

书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却 “不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里?……他们懂得尊重孩子。

同样身在竞争、变的时代，常态编班的环境下，年轻热情的美惠老师选择采用“师徒制合作学习”来经营国中孩子的学习，而且创造出让人难以相信的学习效能和佳绩。，她喜欢放任自己用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。在月考的最后一天，天上下着倾盆大雨，美惠老师毅然决定开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕。半个多小时的山路，几乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，这样的天气和路况，让美惠老师毕生难忘。蛋糕买回来了，在全班生日快乐的歌声中，阿诚一脸灿烂。美惠老师认为，孩子们的每一张笑脸，都是对老师最好的鼓励。

书中再次验证了“没有爱就没有教育”这个坚如磐石的道理。爱心是一个好老师得基本条件。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。这种爱是无私的。师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。就像书中说的“用真心换真情”得要一个人一个人地换才会有效，“批发”、“包裹”都换不来的。“爱其实很容易点燃，只要用心找到火苗”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”是啊，教师就应该以学生为主，用宽大的心胸去帮助关爱每一个学生。记得在一次音乐课中，小朋友们正随着优美的旋律边做动作边轻声地唱着歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是谁在这时发出了一声刺耳的喊声，打破了这种美妙的感觉。我不动声色，继续动情的弹着琴，小朋友们也好像什么事也没发生过，继续和我一起愉快地演唱……唱完之后，我马上表扬了他们：“你们的歌声可真优美，老师真后悔刚才没有把你们的歌声录下来。”这时，班里的小朋友开始七嘴巴舌地告诉我“老师，刚才XX发出怪声了。”“老师，他一点也不认真。”“老师……”我拍拍手示意他们安静下来，说到：“关于这件事，我相信他不是故意的，他也不会再犯了，是吗？”他难为情地点了点头，然后羞愧地低下了头。“小朋友们，让我们再来把歌曲唱一唱，这回老师要把你们那优美动听的声音录下来了，你们得表现得更好一点。准备好了，注意姿势和声音。”教室里又响起了优美动听的歌声……对学生的宽容也是一种爱。退一步想想已为人师的我们也会犯一些错误，又何况是这些蒙昧无知的小孩呢？就像书中说的有时候“退”比“进”更有效果。“只要大人要能弯下腰来，和孩子们用同一个鼻孔呼吸，同一颗心感动，就能和孩子„同一国‟地办教育或教学。”记得有句名言叫“蹲下来看孩子”，只有当老师能够“蹲下来看孩子”时，才能读懂每个孩子的脸庞，走进孩子的心灵，了解他们的所思、所感、所虑，真正做到以学生为本，也只有这样你才会惊奇地发现对学生的不满、怨气渐渐消失了，幸福从此熙熙攘攘。

最喜欢书中杜守正老师说的一段话，值得让我深思的一段话“教育不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么。不要用冠冕堂皇的句子说，一切都是为了孩子。我想，还是先想想自己，回到自己。你，要过什么日子，你要成为什么样的人，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的。” 这将成为我今后工作的座右铭。书读明白了，道理也懂了，但实际操作起来有点难，为什么？从书中回神过来，惊觉原来我离好老师的距离还很遥远，但我一直会在往“好老师”这个方向前进的！

第四篇：好老师在这里（范文模版）

《好老师在这里》读后感

怎样才算好老师？好老师的特质是什么？带着这些疑问我走进了《好老师在这里》。书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却 “不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里?„„他们懂得尊重孩子。

美惠老师年轻热情，她喜欢放任自己用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。在月考的最后一天，天上下着倾盆大雨，美惠老师毅然决定为阿诚买生日蛋糕。半个多小时的山路，几乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，这样的天气和路况，让美惠老师毕生难忘。蛋糕买回来了，在全班生日快乐的歌声中，阿诚一脸灿烂。美惠老师认为，孩子们的每一张笑脸，都是对老师最好的鼓励。其实，每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。可是教师专业工作做久了，就会习以为常地成了“职业”工作，满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和差异，人和人之间的友善关系也渐渐僵化起来。回想自己的教学生活，当我摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使他们更靠近我。

第五篇：读《好主任刘玉明》有感（xiexiebang推荐）

读《好主任刘玉民》有感

吴家信用社

史世红

今天我怀着无比崇敬、无比沉痛的心情读了好主任刘玉民的光荣而平凡的事迹，我的内心被刘玉民主任那种对待同事象春天般的温暖，对待工作象夏天般的火热的精神所深深震撼。

刘玉民主任对待同事象春天般的温暖，他关心体贴员工，一上任就为员工们修建了浴室，新开了水井，添置了热水器、浴霸、洗衣机等生活设施。过年过节都要深入员工和联络员家中慰问。为便于收贷收息，信用社经批准购置了两台摩托。刘玉民把摩托让给两个信贷员，并按规定报销费用。他自己依然骑着自购的旧摩托车，从没有在信用社报销一分钱的费用，每年为信用社节省油费和修理费3000余元。而他对待自己的家人、亲戚、朋友确是十分正直严格的，他从不用自己手中的权利为自己及亲朋好友蒙一丁点的私利。刘玉民主任所处的工作岗位，是一个腐败的高危岗位，稍微有点经不起诱惑，就很容易堕落犯罪。刘玉民做信用社主任6年，每一天都有可能被糖衣炮弹击中，但刘玉民却不仅抵挡住了各种各样的诱惑，还近乎苛求地尽量做得更好。刘玉民总是在尽自己最大的能力，把本职工作做好，直到生命的最后一刻，他心里牵挂的，还是工作。

这正如他对待工作象夏天般的火热。刘玉民先后在四个基层信用社工作过。工作时他总是身先士卒，勇挑重担。他坚持以社为家，极少休假，绝大部分时间住在信用社。高度重视案件防范工作，每月亲自守库8天以上。如果有事外出，他都会每隔个把小时打一次电话询问单位的值班情况，有效防范和遏制各类案件的发生。他只用了1年时间就把经营亏损、贷款质量差，与当地政府和部门的关系紧张，当地群众对信用社的反映一般的灵泉信用社带来了质的飞跃，使该社每年都被评为津市农村信用社“先进单位”，他本人年年被评为全市农村信用社“先进工作者”。他负责5个村的贷款调查、发放、管理、收回工作，其他两个信贷员分别负责4个村的工作。他在完成自己包片任务的同时，积极协助信贷员做好其他8个村的工作。试想他一个信用社的主任，虽然位不高权不重，但好歹也算得上是个基层领导干部，刘玉民完全没有必要每天奔波于乡村——毕竟他手下还有几个人几杆枪。但刘玉民为什么要那么玩命地奔波在崎岖不平的乡间小道上，仔细读了他的事迹我终于得到了答案：刘玉民心中有那些需要帮助的乡亲。他的肺腑之言：“我不忍心看到乡亲们穷。”直看得我掉泪。

是啊，平凡中见伟大，刘玉民在他平凡的工作岗位中做出了不平凡的事迹，他是我们信合人的榜样，是我们信合人的楷模，是我们工作中的动力，为我们的工作指明了努力的方向。我们不需要呐喊什么口号，我们现在需要做的就是向刘玉民学习，发挥自己十二分的热情，努力工作，在自己平凡的岗位上作出不平凡的成绩。

刘玉民主任，愿你一路走好。