好老师在这里读后感[合集5篇]

第一篇：好老师在这里读后感

《好老师在这里》是2009年首都师范大学出版社出版的图书，作者是林文虎。以下是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！好老师在这里读后感1

参加工作10多年啦，一直记得自己第一次站在讲台上的美好希望——成为一名备受学生喜爱的好老师。虽然多年的努力没有白费，收获了不少学生的爱，但总是感觉离自己所希望的还相差好远好远。差在了哪里呢？读过这本《好老师在这里》之后，我似乎找到了答案。

其实这本书中记录的都是一些平凡、普通的教师们的故事。可在看似平凡的背后，他们在做着不平凡的事儿，因为他们让孩子真正找到了自己的春天！这些教师和我们一样都过着起早贪晚、忙忙碌碌的生活，但他们却从不觉得累、不觉得烦，更不会厌倦，这是为什么呢？是什么让他们在忙碌中收获了快乐与幸福？又是什么让他们拥有了无限的力量？我想这与他们爱学生、懂学生、尊重学生是分不开的！

美惠老师年轻热情，她喜欢用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。她能为了一个后进生站在雨中哭泣，她也能为了一道讲不明白的题跟学生道歉，她还能不顾倾盆大雨、山石崩落，开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕……在美惠老师心中，孩子们的每一张笑脸，就是对老师最好的鼓励。

杜守正老师最触动我的就是他能全然不动声色地接下学生的一张空白作业，能听懂学生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作业的理由，真是难事！在杜老师看来，教学中某些很有感觉的东西不知什么时间、什么地方就会出现，而教师就要有足够等待的耐心。读到这里时，我不禁回想起自己的教育现状：我喜欢统一规定、统一要求，我的审美眼光就认为统一的姿势、统一的格式、统一的字迹是美的，我的教学就是为了保证统一，根本见不得一个“特殊”的存在。这就注定了我对于这些特殊的孩子，根本不曾给他们留有翻身的机会。假如我们再用传统的、固有的、僵化的标准去束缚不同个性的学生，那么我们的教育注定是个悲剧。我想作为教师的我们，心中不仅要有分数，更重要的是要有人，一个个有独立人格和尊严的人。

从这本书中，我看到了一个个新鲜又真实的教育故事，也从这本书中，我又找到一些可以参考教育的方法。记得书里陈元利校长有这样一句话——“教育之道无它，爱与榜样而已。”此时我更是认为“教育之道无它，尊重与适合而已。”

《好老师在这里》，最初看到这个书名的时候心中就不禁冒出了许多个问号，“怎么样才算是好老师？”“怎么样才能成为好老师？”带着这些疑问我打开了这本书。

这部书以教育观察的方式诉说着崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育。书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却“不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里？他们懂得尊重孩子。

书中讲述了很多优秀老师用真心教育学生的动人故事，读后让我感到师爱无价。美惠老师为了给自己的学生买一块生日蛋糕，冒着倾盆大雨，在山石滚落的山路上，开半个小时的车，但是她觉得值得，因为她用真心换来了真情。正如作者所说，“用真心换真情”的第一步就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。

杜守正老师一次次面对学生交来的白卷，可他仍耐心等待，等待学生的回心转意，用他自己的话说就是：“用生命带动孩子的生命、用感动带动孩子在生活中寻找真正的感动，最后，再把所有的感动回到老师自己身上。”是啊，当你愿意用真心和学生们交流时，才能换来学生的真情。其实，每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。可是教师专业工作做久了，就会习以为常地成了“职业”工作，满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和差异，人和人之间的友善关系也渐渐僵化起来。

美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，都可以让孩子们更靠近老师。在平时的教学中，我就发现孩子们有孩子们的思想，他们学习知识的方法跟成人的完全不同。教师的方法虽然正确，但有时对于孩子来说还是比较枯燥的，而孩子在教孩子时就不同了，他们会有让同伴更容易接受的方法，往往这些方法在老师看来是不可思议的，甚至是望尘莫及的，而就是这些与众不同的方法却会起到意想不到的效果。所以，在平时的教学中，我们老师要多注重培养小助手，要让学生学会合作学习，让学生乐于合作学习。在合作学习中找回自信，找到快乐。

书中一则则的故事让我深深感动，故事背后的事理让我深深思考。同样是做老师，方式方法截然不同，效果当然显而易见，而好老师就能找到这些好方法，虽然可能会经历种种困苦曲折，但最后的收获却是甜美的。看了这本书，书中介绍的老师让我肃然起敬，他们虽然平凡、质朴，却用自己的智慧、生命、满腔的爱意为教育事业无私地奉献着，为学生灼灼地燃烧着。他们让小草长出了小草该有的风采，让杜鹃长出了杜鹃该有的风貌，让每个学生依自己的天性，活出像样的自己，不愧为“好老师”的称号。在今后的教育之路上，他们就是我的楷模，虽然不一定保证能让每个学生都长出自己该有的自信和风采，但至少不会“非得要小草也开出杜鹃不可；非得要在春天开花的杜鹃和梅花一样在冬天开花不可”。

暑假期间，在学校组织的读一本好书活动中，我选中了《好老师在这里》这本书。越读我便越觉得这是一本好书。

书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却“不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里？他们懂得尊重孩子。

同样身在竞争、变的时代，常态编班的环境下，年轻热情的美惠老师选择采用“师徒制合作学习”来经营国中孩子的学习，而且创造出让人难以相信的学习效能和佳绩。，她喜欢放任自己用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。在月考的最后一天，天上下着倾盆大雨，美惠老师毅然决定开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕。半个多小时的山路，几乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，这样的天气和路况，让美惠老师毕生难忘。蛋糕买回来了，在全班生日快乐的歌声中，阿诚一脸灿烂。美惠老师认为，孩子们的每一张笑脸，都是对老师最好的鼓励。

书中再次验证了“没有爱就没有教育”这个坚如磐石的道理。爱心是一个好老师得基本条件。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。这种爱是无私的。师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。就像书中说的“用真心换真情”得要一个人一个人地换才会有效，“批发”、“包裹”都换不来的。“爱其实很容易点燃，只要用心找到火苗”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”是啊，教师就应该以学生为主，用宽大的心胸去帮助关爱每一个学生。记得在一次音乐课中，小朋友们正随着优美的旋律边做动作边轻声地唱着歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是谁在这时发出了一声刺耳的喊声，打破了这种美妙的感觉。我不动声色，继续动情的弹着琴，小朋友们也好像什么事也没发生过，继续和我一起愉快地演唱……唱完之后，我马上表扬了他们：“你们的歌声可真优美，老师真后悔刚才没有把你们的歌声录下来。”这时，班里的小朋友开始七嘴巴舌地告诉我“老师，刚才XX发出怪声了。”

“老师，他一点也不认真。”“老师……”我拍拍手示意他们安静下来，说到：“关于这件事，我相信他不是故意的，他也不会再犯了，是吗？”他难为情地点了点头，然后羞愧地低下了头。“小朋友们，让我们再来把歌曲唱一唱，这回老师要把你们那优美动听的声音录下来了，你们得表现得更好一点。准备好了，注意姿势和声音。”教室里又响起了优美动听的歌声……对学生的宽容也是一种爱。退一步想想已为人师的我们也会犯一些错误，又何况是这些蒙昧无知的小孩呢？

就像书中说的有时候“退”比“进”更有效果。“只要大人要能弯下腰来，和孩子们用同一个鼻孔呼吸，同一颗心感动，就能和孩子‘同一国’地办教育或教学。”记得有句名言叫“蹲下来看孩子”，只有当老师能够“蹲下来看孩子”时，才能读懂每个孩子的脸庞，走进孩子的心灵，了解他们的所思、所感、所虑，真正做到以学生为本，也只有这样你才会惊奇地发现对学生的不满、怨气渐渐消失了，幸福从此熙熙攘攘。

最喜欢书中杜守正老师说的一段话，值得让我深思的一段话“教育不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么。不要用冠冕堂皇的句子说，一切都是为了孩子。我想，还是先想想自己，回到自己。你，要过什么日子，你要成为什么样的人，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的。”这将成为我今后工作的座右铭。书读明白了，道理也懂了，但实际操作起来有点难，为什么？从书中回神过来，惊觉原来我离好老师的距离还很遥远，但我一直会在往“好老师”这个方向前进的！

这个假期有幸读了林文虎老师写的《好老师在这里》，看到“好老师在这里”这几个醒目的黑体字让我心头一颤。好老师，这可是我梦寐以求的目标啊！书中的好老师究竟是怎样的？他们有什么高明之处？带着一连串的疑惑，我走进了书中。品读着一个个好老师的故事，感动的暖流溢满全身。他们虽然平凡，却用自己的智慧、生命、爱意为教育无私奉献着。

在自序中有这样一句话：绝大多数的老师都还是想当好老师，只是有些老师找不到成为好老师的方法罢了。这句话说到了我的心坎里，是的，从事教育工作已经十多年了，想成为每个孩子心中的好老师，真的好难好难！

书中写到的美惠老师，是山区一所国中的年轻老师，她太投入学生的世界，长久以来都摆不出老师的样子，也显不出老师的威严，她放任自己，用有点任性、有点情绪的真实面目和孩子做朋友。不到半年的时间，她完全征服了这一群野地里的孩子。在她的故事中，让我印象最深刻的是，那天放学后，美惠老师把班中的“一对宝”留下来进行补救教学，但其中一个叫大智的学生既不安分，也不听话，三番五次地作弄另一个学生。

这让美惠老师非常生气，斥责了他，没想到大智同学二话不说，一把抓起书包，头也不回地冲出教室，完全不理会身后老师的叫唤，当时还下着大雨。我看到这里时，眼前马上浮现出曾经我也碰到的这一幕，当时我无语、难受，默默地看着学生离去。而此时的美惠老师却急追出去，顾不得高跟鞋不适合跑步，就这么一脚高一脚低地追着孩子。当看到大智已经站在候车亭内，并得知他爸爸会来接他时，美惠老师紧绷的心才稍稍放松，激动的情绪一涌而上，站在大雨中眼泪不听使唤地流了下来。

此时大智这孩子惊呆了，开始心疼老师，哀求老师进去躲雨，也在此时让大智发生了改变。通过这个感人而又真实的故事，让我认识到：我们千万不要过度强调“老师的尊严”，要不然就很难真诚地演好自己，甚至和学生的距离越来越远。让我们从云端走下来，能哭、能笑、也能疯狂，能和学生用同样真实的感情感受问题，面对世界。

第二篇：《好老师在这里》读后感

《好老师在这里》读后感(2)

《好老师在这里》读后感

做个“三心”好老师

初次拿到《好老师在这里》这套书时，印入眼帘的封面色彩清新淡雅，插图简单又不失内涵。然而这第一好印象却没能吸引我足够的眼球去翻阅它。总觉得简单的外在下必定藏着不简单的内容。说不简单，无非是指一些条条框框的理论，枯燥又不具操作性。可这样的书也并非一无是处，毕竟，有了理论的指导，实践才不会偏离航向。于是，图书馆成了我最好的去处——安静且清凉，总不知为读不懂而烦躁了。

找个好位置，气定神闲地开始阅读。这一读，便把我带入书中而“无法自

拔”。它真是、细腻、深度，鲜活的例子层出不穷，每一个例子都配有作者自己独特的见解，每一个见解都不相同，却又感觉都是好老师应该具备的特质。每读一篇，我的思潮总忍不住起伏：我和学生之间有过这样的互动吗？这位老师的做法我可以借鉴吗？我在教育创新上做过努力吗？……

也许，好书就是这样，初读时是琐碎的，而再读时在脑海中留下便会是更多的精华。一遍下来，发现书中有很多关于做好老师的建议和方法，在感觉自己受益匪浅的同时，也令我满腹困惑：难道做个好老师真有这么难吗？也许确实琐碎，也许会有更加简洁却也是更有深度的方法。于是，第二次阅读便扬帆起航。这一次为我带来的是全新的感受，思路更为开阔，渐渐地，也整理出了一些头绪。以下便是我对这套书的整体收获。

一好老师要有一颗关爱的心

记得启蒙老师是位慈祥的老妇人，有着很长的教龄，甚至我的父亲也曾是他的学生。但凡她教过的学生，没有一个不啧啧称赞的，为她的好态度，也为她的好脾气。就像《好老师在这里》中所介绍到的所有老师一样，不但关心孩子们的学习，生活上也无微不至。每当双休日，总有三五个学生被邀请至她家中，品尝她亲手做的菜肴和点心。当她和学生促膝谈心，跟学生打成一片的画面被印进脑海的时候，想当一名小学教师的愿望也被深深地埋进了我的心田，期待发芽长叶的那一天。虽然，和学生谈心、跟学生打成一片并不是当好老师的全部，但却是不可或缺的。因为这些都是深入了解学生的最佳途径要知道，当个好老师，首先得了解自己的学生，他们的所思所想所感，对于老师老说都是宝贵的资源。唯有打开彼此的心门，沟通才会更加畅通无阻。在教学中，我始终以启蒙老师为榜样，真诚关爱每一个学生，积极发现学生的优点，让他们快乐成长。虽然我和她的师生关系只维

持了两年，但她的言谈举止却影响了我一生。我也想和我的启蒙老师一样，把正面的、积极的、向上的态度传递给我的学生，为他们的人生奠定良好的基础。

二好老师要有一颗专业的心

在读这本书之前，我始终都认为教育中是“爱大过天”，只要老师付出一片真心，而学生也能感受到的话，教育便会水到渠成。可让我困惑的是，虽然自己在教育教学中对待学生是真心诚意，可学习成绩并不如自己想象的那么优异。知道看到美伶老师也曾有过这样的困惑，并在教改的浪潮中反思觉醒，我也彻底明白：学生因为喜欢那个老师而喜欢他所教的那一门学科，也许并不是真正的喜欢，也不会学的扎实。韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。作为现代社会的教师，不但教学内容要与时俱进，教学手段的新颖独特也必不可少。这就要求教师用专业的眼光来处理教材与学生之间的关系，根据教学目标的设定，设计合理的教学环节，以期让学生得到

最好的发展。教学的本身也许是枯燥的，但形式却可以多种多样，循序渐进的引导；生活化的场景；简单又富有情趣化的……诸如此类颇有用心的教学设计，学生对学习真正的喜爱也许就此开始了。

三好老师要有一颗发展的心

这套书给我留下的另一个深刻的观点是：交给学生游泳的知识。因为有些知识，即使不教，孩子们在实际的生活中也能习得。而有些知识，老师拼命教，学生拼命学，一旦踏入社会便毫无用处。所以，一个好老师除了要会教教材之外，还要会寻找教材以外的资源。杜守正老师主持举办的演唱会让学生学会了感动；过年时写春联让学生学会了传承；“走唱”则让学生收获了成长的快乐。而根据当地特有的地理环境而发明的“树木家族学习法”让学生轻而易举地记住了四百来种树木的名称及特征。这种创新的学习方法又何尝不适用于其他科目的学习，甚至是生活中的种种技能 的习得呢？

确实，“身教”让孩子学会人情世故，“境教”让孩子爱上自己所学，而哪里都可以成为孩子们的教教室。梦在哪里，心就在哪里，努力就会跟到哪里。只要我们忧心，相信会离“好老师”也来越近。

第三篇：《好老师在这里》读后感

《好老师在这里》读后感

龙凤湖学校张丽敏

一看到《好老师在这里》这本书的题目就被深深地吸引了，什么是好老师呢？怎样才能当好老师呢？这是我一直的困惑。我迫不及待地打开这本书，我要从这本书中吸取营养做一名好老师。

好老师会换位思考。

好老师会站在孩子的角度想问题。

好老师的心永远和孩子的心在一起。

好老师永远不说累，不怕苦。

好老师永远被孩子们喜欢！

好老师一点也不寂寞！

好老师甘心奉献，乐为人梯！

„„

好老师在这里！

品味书中的每一则故事都很感人，值得深思。每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。可是一些教师专业工作做久了，就会习以为常地成了“职业”工作，不经意间就忽略了孩子的个别情绪和差异，美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。

而传统教学将“教育”简化成“教学”，又将“教学”简化成“教书”。站在讲台上经常摆出没有任何情绪的严肃样子。老师和学生的距离自然就远了。美惠老师在学生面前能哭能笑，也能疯狂，能和学生用同样真实的感情面对世界，她让师生有真诚的互动，从而创造出优质真实的教学环境。

掩卷沉思这个事例，我感触到今后要在学习生活里的琐碎小事中一步一步提升孩子们学习的动力。让孩子们在幸福愉悦的氛围中健康快乐地成长。向好老师学习，努力做一名好老师。

第四篇：《好老师在这里》读后感

《好老师在这里》读后感

读了林文虎的《好老师在这里》，感到的确如引言所说真实又有营养，美惠老师的体贴入微，杜老师那种属于生命的教育，美伶老师“讨论与操作”的教学成效„„，一件件真实的案例深深打动了同在一线教学的我，这里的老师为什么是好老师，他们好在了那里，也许，老师的风格各有不同，但他们都做到了“用智慧启发智慧，用生命体验生命。”

杜守正老师说：先做好自己才能教了出去。这需要智慧，需要爱的智慧。非常欣赏书中的率性论：每个人天生下来就各有各的特质，天性，顺着自己的天性，特质，长出自己该有的神采风貌，这叫率性。也就是小草长成小草，杜鹃花长成杜鹃花，大叔长成大树这无关生命的长短，而我们现在的教育，小草要长成杜鹃花，大树也要长成杜鹃花，这不是我们真正需要的，我们要做的，是提供一个合适的环境，适时的给予养料，引发学生内在本有的生命力，让其长出该有的自信和风采。无疑书中提到的几位老师给我们做出了榜样示范，同时也给了我们很大的启发。

印象最深的就是美伶老师的如履薄冰的改变教材和教法，形成了讨论学习模式的班风，极大的激起学生的学习主动性，渐渐酝酿出抽象化的能力，学期过半，学生已经具备多元化解决问题的能力了，这才是高层次的智慧。

教育，什么是教育，不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么，然后真的去做，很认真的做，很笃定的做，很温和的，教育就在里头。

第五篇：好老师在这里读后感

《好老师在这里》读书心得

《好老师在这里》一书，一位位出色的好老师闪现在了我眼前，尽管他们各具特色，却有一个共同的特征--优秀。书中介绍的老师让我肃然起敬，他们虽然平凡、质朴，却用自己的智慧、生命、满腔的爱意为教育事业无私地奉献着，为学生灼灼地燃烧着。在今后的教育之路上，我虽然不一定保证能让每个学生都长出自己该有的自信和风采，但至少不会“非得要小草也开出杜鹃不可。

林文虎写的《好老师在这里》中，一则则故事让我深深感动，故事背后的事理引起我深深思考。同样是做老师，方式方法截然不同，效果当然显而易见，而好老师就能找到这些好方法，虽然可能会经历种种困苦曲折，但最后的收获却是甜美的。

其实，教育是一项慢的艺术，教师在教育过程中要学会等待，学会”静“等花开。在所有的故事中，我对发生在杜老师的书法课堂中的故事最感兴趣：杜老师的书法课只有一个简单的要求：”要对得起每一张纸，写诗涂鸦都可以。写书法，不可以说话，说话的人自己站到后面去，想好了能不说话就回座，站多久自己决定。“对得起每一张纸”是杜老师给孩子的自我要求，这通常能产生很精彩的成果，孩子的创作常常让人动容。不过，有一节书法课，坐在最后的阿焜整节课都没有动笔，直挺挺地坐了整节课，收作品时，杜老师看到阿焜送来的空白纸张，问道：“怎么没写?”阿焜很自然地回答道：“老师不是说要对得起每一张纸吗?”老师点点头没说什么，收下了空白的宣纸。

第二个星期的书法课，杜老师偷偷地留心阿焜，发觉他还是一样安静地在座位上坐了一整节课，杜老师没有打扰他，一样任由他枯坐到下课，一样收下了他那空白的宣纸。第三周书法课，杜老师还是暗中观察阿焜，阿焜终于有动作了，他在纸上涂涂写写，杜老师则压抑住兴奋与好奇的冲动，让整节堂课按平常的节奏进行。下课时，阿焜终于交上来一张写满文章的宣纸，那是一首感人的童诗。杜老师回到宿舍批改完作业后，拿起阿焜的童诗谱了一首曲子。隔天上课时，他邀请孩子们唱起了这首新谱成的歌曲。几星期前写不了几个大字的作文的阿焜，在这首歌曲产生的“很有感觉”中完全改观了。

从这个故事中，我深刻体会到教师不仅需要学习“等待”的艺术，而且需要学习恰到好处的表扬的艺术，需要学会寻找能触动学生的那根弦。从故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要细心观察，认真挖掘，耐心等待，总会有泉涌的机会。

夏丐尊先生说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”支撑那些好老师“不会累”、“不觉苦”的就是对孩子们的爱，是他们用真心换真情。我想每一个老师都是想当好老师的，让我们打开心扉，走进孩子们的世界，用心倾听孩子们心灵的呼唤，让孩子们无邪的笑容在阳光下如花绽放。最后就用书里陈元利校长的这句话激勉我自己吧--“教育之道无它，爱与榜样而已”。

2015年8月