第一篇：读《好老师在这里》
寻常一片堂前月 才有梅花便不同
引用书中的一句话做本文的题目，同样是教育教学，同样是学校，有了正确的理念，有了好的老师才会与众不同，才能成为成功的教育。
花了一天时间读了《好老师在这里》，书中前半部分主要讲了很多有个性特点的老师，以及他们的教育故事。后半部分侧重讲述了一些有个性的学校的做法，我的理解是前半部分对一般老师有教育意义，后面则对校长或管理者更有启发意义。
教育书籍常常让人感到枯燥，读本书却让我找到了很多的感动，发自肺腑的感动。书中闪烁着一些真知灼见，独特的批判，精辟的见解，也让我时时的加以圈划。读到后来便有些恍若知音，原因是我想再看些个性独特的老师，再听几句作者对当前教育的犀利评判。
一、不一样的老师
在书中我找到了很多有个性的老师，这些老师锐意创新和改革，敢于挑战传统的权威，他们有着很强的敬业精神。有时为了“喝牛奶就会去养一头牛”。
我看到了在深坑小学的美惠老师在大雨天去给他的学生阿城去买生日蛋糕。看到了美惠老师穿着高跟鞋冒着大雨去追一名叫谢大智的学生，当家长来接时，美惠老师并没有给家长告状，而是给了谢大智一个台阶。
杜守正老师，也是让我印象最深的老师。在很多年后一位他当年的学生来看他后写下了这样的诗句：“守山守水守水源，正心正品正其气，恩师恩情师友爱，存年存月存长久。”什么样的关系能延续这样的师生情谊了，在水源国小的杜守正做了什么了。
他把学生的作文谱成曲子作为校歌传唱，从此激发了他“教学与唱歌”的教育生涯，有了大榕树下的演唱会，瓦窑坑三号演唱会，水源的孩子CD的发行等等。他独创了自己的课程，整理出了少年礼的四个主轴。每个周末他们轮番选定几个孩子的上学之路，大伙儿一起走那位同学的上学途径，然后把每个孩子的上学途径成心灵地图。杜老师教书没有讲台，讲台就是茶几，他陪着孩子聊天，练书法，有了错误让孩子自己惩罚自己。
这样的教育简直就是一首浪漫的生活之歌，这是真正意义上的教育，或许这才是教育个本源。
我看到了陈美伶老师根据生活自己编了数学教材，用自己编的教材上课，这需要多大的决心，会遇到多大的阻力，她为了“喝牛奶就自己去养一头牛了。”
不一样的老师，我们身边也有。韩愈说：师者，所以传道、授业、解惑也。高丹老师说“有‘心’的老师，才能获得学生的心理认可，才能找到高效教育的钥匙，才能获得成功，成为一名‘好老师’！”这心便是“道”，师之道也。潘老师说“师德领先、常规保本，科研给力”这不正是传道、授业、解惑的现代解读吗？郑欣说“好老师的支持点是爱”，多么热忱的解读，好老师确实不是高级技工而已啊！这让我不由想起了我们的教研组长谭超。为了把教研组的活动安排地更合理，更有效，切实为学生的发展服务。他在暑假里一个又一个电话打给大家，不厌其烦地向大家征询建议，给活动进行提前的安排。正是这样的热情带动热情，才让高段语文组充满了激情与活力。这是师之道，这是不一样的老师，这与能力无关。因此，潘老师呼吁我们：老师们不要被“授业”绑架了，多传点道吧！
二、不一样的学校
在书的后半部分，我发现了很多不一样的学校。
被称为教育标杆的马祖岛上的三所小学，各有各的特色。介寿小学自主开发了燕鸥生态的课程设计，合力编印本地的《植物图鉴》。中山国中利用芹壁村落开展了“探索芹壁”的的课程，他们的毕业典礼在社区净滩，他们要摇橹到龟岛领取毕业证书等。
长福国小，这所地震之后重建的学校，在一连串寻找教学风格的过程中，老师还孩子一起学扯铃，打排球，练篮球，推动音乐教学时，老师和孩子一起学乐器，直笛，口琴，孩子的口琴队，乐队组成了，老师的乐团也渐具雏形。这所小学的每一位老师都会乐器，能教乐器，原来这里的老师都是外行人，专长是和孩子一起一点一滴学来的。
独到这里让我新潮澎湃，老师们，当年我们走出师范时，不正是有这样的教育激情吗？不也有这样的教育蓝图吗？你是否依然饱含追求教育幸福的动力与激情？
三、不一样的“我有话说”
在本书中，常常在一篇文章之后有作者的“我有话说。”说的深刻，说的犀利。台湾和大陆本是同根生，教育的弊端也很相似。例如书中作者批判：竞争力
挂帅，学校每一次的考试都要精准，公开排名；每一科都得比出优胜劣负；每一分成绩都会斤斤计较，这样竞争的氛围下多数孩子只将同学当成敌人，谁会向敌人求助？
再例如作者批判：学习是一辈子的事，维持高昂的学习动力最重要，要求小孩一字不错，一数不差的听话，要求完全按照大人的刻板标准学习。
作者讲到老师的心理压力时这样描述：美伶老师自己都很担心所任教的班级考试成绩会落后其他班级，有时担心到连睡觉都会被学生惨不忍睹的成绩吓醒。美伶老师心理明白：成绩是最现实不过了，没有好成绩，什么伟大的教育改革都寸步难行。
于是我听到了很多让人发人深省的语句：
让一套好制度轻松上路不难，但是要很当一回事持久运转，又是另一桩难事。教育不必太傲慢，老师也不必太往自己脸上贴金，其实学生不全然是老师教会的。
专业工作做久了，就会习以为常成了职业动作，满满一班的孩子在老师眼中渐渐成长为同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和个别差异，人和人之间的友善关系和动能也渐渐僵化。
如果学校还是板起脸孔“管制手机”、管制电玩、管制服装、管制交友、管制功课，管制孩子的生活细节。如果老师还是固守着教师尊严，师生之间冲突，人格及情绪教育的空转几乎难以避免。
工作近八年，最羡慕的是蒋尔云老师。每每节日或放假，总有已经毕业的学生，三三两两来看望他。学生会给他整理办公桌，而且关心他的健康，那份细心真让人感动。有学生曾送给他一双筷子，这是一双饱含生情的筷子，背后的故事一直深深感动着我。
本书的最后作者总结：
教育就是道，道就是生命的过程。中庸云：“天之命谓性，率性之谓道，修道之谓教也。”小草就是小草，杜鹃就是杜鹃，梅花是梅花，依其本性，依其时节，该给水的时候给水，该照阳光时给阳光。对人的教育亦然，你只要提供一个适合的环境，适时给予营养，引发学生内在本有的生命力，让他长出该有的自信和风采。
《好老师在这里》是探讨师道的书，那些与众不同的教育和教学这些都是形式，本质是教育教学的理念的改变，思想有多远，教育才能走多远。
第二篇：好老师在这里
《好老师在这里》这本书今天终于看完了，看完之后觉得自己离好老师好像有点距离，呵呵„„..继续努力呗。这本书我要珍藏，时不时拿自己出来和它做作比较。
看完这本书我才发现电视里面不再全是虚构的，原来现实生活也有这样的例子，哎„„我相信我们国家在不久的将来会更加繁荣富强。《少年中国说》说得好：少年智则国智，少年富则国富，少年强，则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。我们国家有这么多好老师，我相信在不久的将来一定会成为世界最强国。
书里面一个例子让我影印象深刻：他关心同学，愿意和同学交朋友，喜欢和学生谈心，帮助学生，学生犯错误他会开导不会批评叫家长，和学生开玩笑，有病要做手术为了学生宁愿就那样托着不做！真的是太好了，我为教育界有这么一个好老师而自豪。
从小老师就是我心目中的神，因为要在学生面前塑造一种端庄的形像；别人能说的话，老师不能说，因为老师是知识分子；别人能做的事，老师不能做，因为老师要教书育人。他懂得很多知识而且和蔼可亲，在别人的眼里，老师是严厉的，但是我和老师却从此接下了很深的师生情．我与老师总有一种莫名的亲近感，有啥委屈就想对老师说，好象她就是我倾诉的对象，有些时候我甚至把她当成了知己．
他就是我的启蒙老师．小学毕业已经快10年了，如今身为老师的我，还是不会忘了他，每次过年我都会去亲自拜访这位“知己”．无论别人说什么，在我心中有一个信念：滴水之恩，当涌泉相报．一方面作为一个老师我觉得我有必要做；另一方面我作为老师，我也可以拿这事来教育我的学生。因为师者传业授道解惑也。我要把“一日为师、终生为父”的理念教给我亲爱的学生。当然我不是说将来我老了也要他们来看我。呵呵„„当然来了更好。因为学生多少会受我们老师的影响，时间飞逝，转眼间我在九里象湖外国语学校教书已经半年了，记得半年以前，当我怀揣着梦想来到这里的时候，一切是那么的渺茫。就好像一艘漂浮在海面上的小船，没有自己的方向，更不知将漂向何方。是学校的老师和领导一直鼓励我。我由衷的感谢他们！
想想我可爱的学生们，心里还是有别样的滋味，因为他们是多么的天真可爱，又聪明伶俐。看到他们的期末成绩，不是很差，我觉得还行。今年因为一场车祸所以同学们考试的成绩在全校的排名我也不是很清楚，为此我感到非常惭愧。以后我会更加努力的，相信我,同学们我们在不久的将来一定会取得很好的成绩.刚从大学毕业的我，我不会说现在的我是个非常合格的老师，但是我会慢慢向这方面发展。力争在不久的将来做一位学生们心中的好老师。
在不久的将来，我一定要做《好老师在这里》里面的其中一位，做一个平凡的人，一个在平凡的岗位上做着不平凡事情的人民教师。老师，人类灵魂的工程师。我感谢上天让我有幸成为一位老师。
最后祝愿我的学生们能够健康成长，将来都能成为国家的栋梁之才。让我们一起努力吧！加油！
好老师在这里》这本书里有着许许多多关于好老师的感人故事，这一个个故事其实就是一首首扣人心弦的抒情诗，它们深深地吸引着我，打动着我，也时时感动着我。好老师成就了好孩子，道理就这么简单，可是我却做不到，真是羞愧难当。
在《孩子教孩子更容易》这一个故事中，美惠老师的分组相当有特色，她的编组原则是：让学习能力旗鼓相当的孩子编成各组的同一号，这样的好处就是：以后需要学生发表意见或检测时，在抽取各组的同号码时，孩子们的能力不相上下，因而孩子们就能在公平友善的竞争中快乐地学习，从而源源不断地激发出孩子们的学习热情，小组的相互扶持、相互合作效应也能发挥到最佳状态。
分组，对于多年从事班主任的我，并不陌生，也常常操作这项工作，可我的做法就是这样蹩脚：有时为了工作方便，常把学困生编为一组，这样便于我管理和教学；或好中差分开，以便促进学生们的相互竞争。这样做，我方便了，或许也促进了学生们的竞争，然而学生们的感受如何，我却“熟视无睹”全然不顾，因而学生们常常是在有压力的环境中学习。与美惠的做法一比，我觉得我和美惠老师最大的区别就是：她心中只有孩子，一切都是为了孩子，所以，她的每一个举措都是有利于孩子们成长的；而我，心中只有自己，一切都是从自己的角度出发，所做的事情都是有利于自己的，全然没有考虑学生们的感受。这也就是我为什么成不了好老师的关键所在。
在《问诊和把脉》这一章节里，姚雯老师对于郁琪这样一个连九九乘法都背不出的孩子，与同事们采取了一些列的“补救措施”：先是姚雯问郁琪的数学老师借了一节数学课，通过课堂教学来了解郁琪在课堂上的反应，其次又在大树下与郁琪“聊数学”以此来了解孩子的情绪，接着，在荡秋千时，老师陪郁琪一起背九九乘法；这样还不算，老师还持之以恒用“累加”的方法陪着郁琪一起学数学，为了不使郁琪一再受挫，以免挫伤孩子学习的动力，老师们也一致同意：郁琪升上五年级，也得请五年级的老师继续协助，无论如何都得帮郁琪的基本运算能力补会来。
这一个“补救教学”，作为老师的我，也不陌生，就等于是我们平时对学困生的补习，可与姚雯老师们相比，我真是差远了，至少根本不会为了一个孩子这么“折腾”，也不会这么持之以恒的一如既往的进行“补救教学”——连升到五年级还要管下去，更不会对学困生“视生犹亲”，关爱有加。
当我读着《好老师在这里》里的一个个感人故事，书中的一个个故事，一位位老师折服了我。同时，读着读着，我也会常常会情不自禁地反思自己的教育和教学行为，并且一一对照，感受真是深刻，收益匪浅。我喜欢上了这本书。最后我想说，我会把这本书放在我的枕头下面，当我又故态复萌的时候拿出来好好地反省。
暑假期间，在学校组织的读一本好书活动中，我选中了《好老师在这里》这本书。越读我便越觉得这是一本好书。
书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却 “不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里?……他们懂得尊重孩子。
同样身在竞争、变的时代，常态编班的环境下，年轻热情的美惠老师选择采用“师徒制合作学习”来经营国中孩子的学习，而且创造出让人难以相信的学习效能和佳绩。，她喜欢放任自己用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。在月考的最后一天，天上下着倾盆大雨，美惠老师毅然决定开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕。半个多小时的山路，几乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，这样的天气和路况，让美惠老师毕生难忘。蛋糕买回来了，在全班生日快乐的歌声中，阿诚一脸灿烂。美惠老师认为，孩子们的每一张笑脸，都是对老师最好的鼓励。
书中再次验证了“没有爱就没有教育”这个坚如磐石的道理。爱心是一个好老师得基本条件。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。这种爱是无私的。师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。就像书中说的“用真心换真情”得要一个人一个人地换才会有效，“批发”、“包裹”都换不来的。“爱其实很容易点燃，只要用心找到火苗”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”是啊，教师就应该以学生为主，用宽大的心胸去帮助关爱每一个学生。记得在一次音乐课中，小朋友们正随着优美的旋律边做动作边轻声地唱着歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是谁在这时发出了一声刺耳的喊声，打破了这种美妙的感觉。我不动声色，继续动情的弹着琴，小朋友们也好像什么事也没发生过，继续和我一起愉快地演唱……唱完之后，我马上表扬了他们：“你们的歌声可真优美，老师真后悔刚才没有把你们的歌声录下来。”这时，班里的小朋友开始七嘴巴舌地告诉我“老师，刚才XX发出怪声了。”“老师，他一点也不认真。”“老师……”我拍拍手示意他们安静下来，说到：“关于这件事，我相信他不是故意的，他也不会再犯了，是吗？”他难为情地点了点头，然后羞愧地低下了头。“小朋友们，让我们再来把歌曲唱一唱，这回老师要把你们那优美动听的声音录下来了，你们得表现得更好一点。准备好了，注意姿势和声音。”教室里又响起了优美动听的歌声……对学生的宽容也是一种爱。退一步想想已为人师的我们也会犯一些错误，又何况是这些蒙昧无知的小孩呢？就像书中说的有时候“退”比“进”更有效果。“只要大人要能弯下腰来，和孩子们用同一个鼻孔呼吸，同一颗心感动，就能和孩子„同一国‟地办教育或教学。”记得有句名言叫“蹲下来看孩子”，只有当老师能够“蹲下来看孩子”时，才能读懂每个孩子的脸庞，走进孩子的心灵，了解他们的所思、所感、所虑，真正做到以学生为本，也只有这样你才会惊奇地发现对学生的不满、怨气渐渐消失了，幸福从此熙熙攘攘。
最喜欢书中杜守正老师说的一段话，值得让我深思的一段话“教育不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么。不要用冠冕堂皇的句子说，一切都是为了孩子。我想，还是先想想自己，回到自己。你，要过什么日子，你要成为什么样的人，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的。” 这将成为我今后工作的座右铭。书读明白了，道理也懂了，但实际操作起来有点难，为什么？从书中回神过来，惊觉原来我离好老师的距离还很遥远，但我一直会在往“好老师”这个方向前进的！
第三篇：好老师在这里（范文模版）
《好老师在这里》读后感
怎样才算好老师？好老师的特质是什么？带着这些疑问我走进了《好老师在这里》。书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却 “不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里?„„他们懂得尊重孩子。
美惠老师年轻热情，她喜欢放任自己用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。在月考的最后一天，天上下着倾盆大雨，美惠老师毅然决定为阿诚买生日蛋糕。半个多小时的山路，几乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，这样的天气和路况，让美惠老师毕生难忘。蛋糕买回来了，在全班生日快乐的歌声中，阿诚一脸灿烂。美惠老师认为，孩子们的每一张笑脸，都是对老师最好的鼓励。其实，每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。可是教师专业工作做久了，就会习以为常地成了“职业”工作，满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和差异，人和人之间的友善关系也渐渐僵化起来。回想自己的教学生活，当我摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使他们更靠近我。
第四篇：好老师在这里读后感
《好老师在这里》读书心得
《好老师在这里》一书，一位位出色的好老师闪现在了我眼前，尽管他们各具特色，却有一个共同的特征--优秀。书中介绍的老师让我肃然起敬，他们虽然平凡、质朴，却用自己的智慧、生命、满腔的爱意为教育事业无私地奉献着，为学生灼灼地燃烧着。在今后的教育之路上，我虽然不一定保证能让每个学生都长出自己该有的自信和风采，但至少不会“非得要小草也开出杜鹃不可。
林文虎写的《好老师在这里》中，一则则故事让我深深感动，故事背后的事理引起我深深思考。同样是做老师，方式方法截然不同，效果当然显而易见，而好老师就能找到这些好方法，虽然可能会经历种种困苦曲折，但最后的收获却是甜美的。
其实，教育是一项慢的艺术，教师在教育过程中要学会等待，学会”静“等花开。在所有的故事中，我对发生在杜老师的书法课堂中的故事最感兴趣：杜老师的书法课只有一个简单的要求：”要对得起每一张纸，写诗涂鸦都可以。写书法，不可以说话，说话的人自己站到后面去，想好了能不说话就回座，站多久自己决定。“对得起每一张纸”是杜老师给孩子的自我要求，这通常能产生很精彩的成果，孩子的创作常常让人动容。不过，有一节书法课，坐在最后的阿焜整节课都没有动笔，直挺挺地坐了整节课，收作品时，杜老师看到阿焜送来的空白纸张，问道：“怎么没写?”阿焜很自然地回答道：“老师不是说要对得起每一张纸吗?”老师点点头没说什么，收下了空白的宣纸。
第二个星期的书法课，杜老师偷偷地留心阿焜，发觉他还是一样安静地在座位上坐了一整节课，杜老师没有打扰他，一样任由他枯坐到下课，一样收下了他那空白的宣纸。第三周书法课，杜老师还是暗中观察阿焜，阿焜终于有动作了，他在纸上涂涂写写，杜老师则压抑住兴奋与好奇的冲动，让整节堂课按平常的节奏进行。下课时，阿焜终于交上来一张写满文章的宣纸，那是一首感人的童诗。杜老师回到宿舍批改完作业后，拿起阿焜的童诗谱了一首曲子。隔天上课时，他邀请孩子们唱起了这首新谱成的歌曲。几星期前写不了几个大字的作文的阿焜，在这首歌曲产生的“很有感觉”中完全改观了。
从这个故事中，我深刻体会到教师不仅需要学习“等待”的艺术，而且需要学习恰到好处的表扬的艺术，需要学会寻找能触动学生的那根弦。从故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要细心观察，认真挖掘，耐心等待，总会有泉涌的机会。
夏丐尊先生说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”支撑那些好老师“不会累”、“不觉苦”的就是对孩子们的爱，是他们用真心换真情。我想每一个老师都是想当好老师的，让我们打开心扉，走进孩子们的世界，用心倾听孩子们心灵的呼唤，让孩子们无邪的笑容在阳光下如花绽放。最后就用书里陈元利校长的这句话激勉我自己吧--“教育之道无它，爱与榜样而已”。
2015年8月
第五篇：《好老师在这里》读后感
《好老师在这里》读后感(2)
《好老师在这里》读后感
做个“三心”好老师
初次拿到《好老师在这里》这套书时，印入眼帘的封面色彩清新淡雅，插图简单又不失内涵。然而这第一好印象却没能吸引我足够的眼球去翻阅它。总觉得简单的外在下必定藏着不简单的内容。说不简单，无非是指一些条条框框的理论，枯燥又不具操作性。可这样的书也并非一无是处，毕竟，有了理论的指导，实践才不会偏离航向。于是，图书馆成了我最好的去处——安静且清凉，总不知为读不懂而烦躁了。
找个好位置，气定神闲地开始阅读。这一读，便把我带入书中而“无法自
拔”。它真是、细腻、深度，鲜活的例子层出不穷，每一个例子都配有作者自己独特的见解，每一个见解都不相同，却又感觉都是好老师应该具备的特质。每读一篇，我的思潮总忍不住起伏：我和学生之间有过这样的互动吗？这位老师的做法我可以借鉴吗？我在教育创新上做过努力吗？……
也许，好书就是这样，初读时是琐碎的，而再读时在脑海中留下便会是更多的精华。一遍下来，发现书中有很多关于做好老师的建议和方法，在感觉自己受益匪浅的同时，也令我满腹困惑：难道做个好老师真有这么难吗？也许确实琐碎，也许会有更加简洁却也是更有深度的方法。于是，第二次阅读便扬帆起航。这一次为我带来的是全新的感受，思路更为开阔，渐渐地，也整理出了一些头绪。以下便是我对这套书的整体收获。
一好老师要有一颗关爱的心
记得启蒙老师是位慈祥的老妇人，有着很长的教龄，甚至我的父亲也曾是他的学生。但凡她教过的学生，没有一个不啧啧称赞的，为她的好态度，也为她的好脾气。就像《好老师在这里》中所介绍到的所有老师一样，不但关心孩子们的学习，生活上也无微不至。每当双休日，总有三五个学生被邀请至她家中，品尝她亲手做的菜肴和点心。当她和学生促膝谈心，跟学生打成一片的画面被印进脑海的时候，想当一名小学教师的愿望也被深深地埋进了我的心田，期待发芽长叶的那一天。虽然，和学生谈心、跟学生打成一片并不是当好老师的全部，但却是不可或缺的。因为这些都是深入了解学生的最佳途径要知道，当个好老师，首先得了解自己的学生，他们的所思所想所感，对于老师老说都是宝贵的资源。唯有打开彼此的心门，沟通才会更加畅通无阻。在教学中，我始终以启蒙老师为榜样，真诚关爱每一个学生，积极发现学生的优点，让他们快乐成长。虽然我和她的师生关系只维
持了两年，但她的言谈举止却影响了我一生。我也想和我的启蒙老师一样，把正面的、积极的、向上的态度传递给我的学生，为他们的人生奠定良好的基础。
二好老师要有一颗专业的心
在读这本书之前，我始终都认为教育中是“爱大过天”，只要老师付出一片真心，而学生也能感受到的话，教育便会水到渠成。可让我困惑的是，虽然自己在教育教学中对待学生是真心诚意，可学习成绩并不如自己想象的那么优异。知道看到美伶老师也曾有过这样的困惑，并在教改的浪潮中反思觉醒，我也彻底明白：学生因为喜欢那个老师而喜欢他所教的那一门学科，也许并不是真正的喜欢，也不会学的扎实。韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。作为现代社会的教师，不但教学内容要与时俱进，教学手段的新颖独特也必不可少。这就要求教师用专业的眼光来处理教材与学生之间的关系，根据教学目标的设定，设计合理的教学环节，以期让学生得到
最好的发展。教学的本身也许是枯燥的，但形式却可以多种多样，循序渐进的引导；生活化的场景；简单又富有情趣化的……诸如此类颇有用心的教学设计，学生对学习真正的喜爱也许就此开始了。
三好老师要有一颗发展的心
这套书给我留下的另一个深刻的观点是：交给学生游泳的知识。因为有些知识，即使不教，孩子们在实际的生活中也能习得。而有些知识，老师拼命教，学生拼命学，一旦踏入社会便毫无用处。所以，一个好老师除了要会教教材之外，还要会寻找教材以外的资源。杜守正老师主持举办的演唱会让学生学会了感动；过年时写春联让学生学会了传承；“走唱”则让学生收获了成长的快乐。而根据当地特有的地理环境而发明的“树木家族学习法”让学生轻而易举地记住了四百来种树木的名称及特征。这种创新的学习方法又何尝不适用于其他科目的学习，甚至是生活中的种种技能 的习得呢？
确实，“身教”让孩子学会人情世故，“境教”让孩子爱上自己所学，而哪里都可以成为孩子们的教教室。梦在哪里，心就在哪里，努力就会跟到哪里。只要我们忧心，相信会离“好老师”也来越近。
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