第一篇：在语文教学中贯穿素质教育之我见
在语文教学中贯穿素质教育之我见
——教学经验总结
人类已跨入二十一世纪，二十一世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达，社会对人的素质要求更高的世纪，提高人的素质关键在教育。因此，每个教师都要把素质教育摆在首位，以提高学生的素质作为教学的宗旨，在具体的教学中培养学生的文化素质和心理素质。我在教学语文这门学科的时候，除了教学生掌握一定的语文知识以外，注重从认知、情感、能力等方面对学生进行心理素质的培养。
一、在语文教学中培养小学生健康的情感品质
小学生入学后，由于生活条件的改变，年龄的增长和知识面的不断扩大，其情感的内容也在逐渐扩大，从低年级的容易冲动到高年级的日趋稳定。美国教育心理学家布鲁姆等指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然产生和发展，它需教育者专门地评价和培养。”这说明学生养成良好的情感品质，除了自己内在的积极作用外，还需要教育者的用心培养。
小学语文既要教学生语文知识，又要培养学生健康的情感品质，也就是说让学生在学习语文、掌握知识的同时获得积极的情感体验。一方面使学生获得学习语文知识、语文能力提高而带来的愉快的情感体验，另一方面，能通过文章的丰富内容使他们提高认识能力，有力地促进高级情感的形成以及品德个性的和谐发展。例如：汉语拼音教学、汉字的书写、词汇的积累、学会说普通话等，不仅要使学生获得这些语文知识和能力，而且要引导他们认识和感受到汉语拼音的音韵美、汉字的形体美和书写的艺术美、汉语词汇的丰富及语言表达美，从而使学生对祖国语言文字
产生美感，增强对祖国语言文字的热爱。
通过课文的教学，不仅要使学生获得语文知识，扩大知识面，还要引导学生通过课文内容的学习，培养健康的情感。例如教学《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《日月潭》、《桂林山水》等课文，不仅要引导学生对大自然有更多的认识，更要引导学生对祖国的大好河山产生热爱和自豪的情感。通过教学《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等课文，要引导学生从形象的描写中逐步懂得事物的善恶、美丑，提高学生辨别是非的能力。通过教学《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》等课文，引导学生学习那些为新中国的成立而壮烈牺牲的革命先烈的伟大精神，懂得革命胜利来之不易，增强珍惜今天幸福生活的思想感情，受到爱国主义和革命传统教育。在教学《圆明园的毁灭》时，结合介绍时代背景和课文中对圆明园被毁的前后对比，告诉学生“落后就要挨打”的道理，启发学生从小就要树立为祖国的强盛而努力学习的雄心，长大攻克科技难关，使我们的祖国立于强国之林，永不落后。通过教学《黄河是怎样变化的》、《只有一个地球》、《2030年的一天》等课文，要善于从课文内容中，挖掘思想内容，引导学生注意事物的联系，增强保护自然，保护环境的意识。通过教学《爱迪生》、《两个铁球同时落地》、《李时珍》等课文，教育学生向科学家学习，学习他们热爱科学，刻苦钻研科学的精神，学习他们不迷信古人，敢于创新的精神。
总之，语文课堂教学，是向学生进行思想教育，培养情感的一块好天地，它内容丰富，形象生动，学生容易接受，又乐于接受。我们要充分利用这块天地，培养学生健康的情感，帮助他们树立正确的人生观，达到教书育人的目的。
二、在语文教学中培养学生良好的意志品质
意志是人自觉地确定目的，并根据目的来支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。良好的意志品质不是天生的，是在长期生活实践中经过培养和教育形成的。《小学语文课程标准》明确指出要使小学生养成良好的意志品格。无论从教学的共性还是从语文学科的个性来看，良好的意志品质在学生学习过程中是有着重要意义的。在语文教学中培养小学生的意志品质，要遵循意志和行动不可分的规律，要在学习过程中进行，要结合教学，教育启发学生，提高他们对意志力的认识，发挥内动力的作用去自我锤炼。本文由www.5abz.net提供。
首先，要帮助学生立志。古人说：“有志者事竟成。”斯大林说：“伟大的目标产生伟大的毅力。”这都说明立志对一个人来说是十分重要的。教师可通过教学《伟大的友谊》、《一夜的工作》等课文，帮助学生树立为共产主义而奋斗的目标，明确处在科技飞速发展的时代，没有较高的知识水平，将会无法立足于世。要想获得更多的知识，必须付出巨大的努力，必须要有坚强的意志。
其次，教师要善于设置困难，让学生去克服。意志品质是在克服困难的过程中表现出来的。教师要利用课堂提问，培养和锻炼学生的意志品质，提问的设计要由浅入深，由易到难，由具体到抽象，有层次，有坡度，有台阶。难度要逐渐增大，不要一开始就把学生问住。当然，提问设计要符合学生的实际水平，要使学生既感到有一定的压力，也有战胜困难的信心，让学生在“爬坡”的过程中，产生不断向更高的标准攀登的意志。这样，学生在战胜一个又一个困难的过程中，既学到知识，又锻炼了意志品格。
再次，教师要善于激发学生去锻炼自己的意志品质。例如在教学《李时珍》、《一定要争气》、《爱迪生》等介绍科学家的故事 的课文时，就引导学生学习科学家们向科学高峰攻坚的坚毅行动。在教学《董存瑞舍身炸暗堡》、《我的战友邱少云》、《狼牙山五壮士》等课文，引导学生学习战斗英雄们，为了胜利，忘我牺牲的精神，邱少云为了不暴露目标，烈火在他身上烧了半个多钟头，他没有呻吟一声，没有挪动一寸地方，这需要多大的毅力，意志是多么坚强啊！教师声情并茂的叙说易于激起小学生的心理共鸣，使他们体验到对祖国的责任感，从而激励他们在学习中要战胜困难，养成良好的意志品质。
最后，教师要利用自己的意志行为去感染学生。教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行无不潜移默化地影响着学生，教师在语文教学中必须身体力行，要求学生做到的，自己必须先做到。治学态度要严谨，要能写出一手工整的好字，板书要工整，批改作业要认真，帮助差生要有耐心，说话要形象生动，富有逻辑性，这些无不对学生产生影响，有的将会影响一个学生的一生，教师要坚持不懈地用自己的意志行为来影响学生，帮助他们培养坚强的意志品质。
三、在语文教学中培养学生的思维能力
小学生的思维发展的特点，是在形象思维的基础上向抽象思维过渡。语文教学中，要结合形象思维训练，适当地渗透逻辑训练，并随着年级的升高而逐步加深。要培养学生的思维能力，就要掌握小学生的思维特点，有的放矢地进行思维的基础能力的训练和培养。
课文中的知识的形象性是交织在一起的。必须在字、词、句、篇的教学中把两种思维训练结合起来，要抓关键词句，联系课文内容，渗透逻辑概括。小学生认识事物往往只看表面现象，不善于透过现象看本质，理解课文往往只了解字面的意思，教师要设
计提问，引导学生往深处想一想，例如教学《我的伯父鲁迅先生》第一段，学生通过阅读，能根据“许多”、“数不清”、“挂满”、“堆满”、“各色各样”这些词语，了解到参加鲁迅追悼会的人很多，送的花圈和挽联也多，但这只是表面的意思，这时，教师就要进一步地提问：“这么多人，送这么多的花圈和挽联说明了什么？”从而引导学生由人多、花圈多、挽联多这些具体的事物，归纳出：鲁迅先生深受广大人民群众的爱戴。经常这样训练，有助于学生归纳推理能力的培养。
在语文教学中，培养学生的思维能力，可以让学生讨论，以此来调动学生思维的积极性，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。在口语交际教学中，可以培养学生的口语能力、交际能力、思维能力、表现能力。
四、在语文教学中培养学生的想象能力
想象是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新的形象的心理过程。在语文教学中，充分运用想象规律会使语文教学充满活力，提高语文教学的质量，提高学生的素质，培养学生的创新能力。
例如教学《我的战友邱少云》一课，在感情朗读“烈火在他身上烧了半个多钟头……。直到最后一息，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟”时，我设置了这样的问题：“邱少云此时此刻会想些什么呢？”引导学生展开想象，有的同学想象出：邱少云当时会想为了整个班，为了身后的整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，自己死了也不能动，烈火，你烧吧，我宁可烧死也不能暴露目标……。通过这些想象，学生会更深切地体会到邱少云精神的伟大。教师创造性地教，学生才能创造性地学，缺乏创造想象是不可能很好地完成教学任务的。根据故事情节，鼓励和引
导学生合理构想，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等，这些都是发展和培养学生创造想象的好办法。
学生的想象力的培养也可以在作文教学中进行，在学生学过的课文和看过的课外书中，有些故事性比较强的文章，粗看起来故事已经讲完，细想起来还留有一定的悬念，可以引导学生展开丰富的想象，把故事继续写下去，例如学过《小摄影师》一文后，让学生想象小摄影师后来还会回来吗？还可以让学生说一说自己的梦想，描绘自己五光十色的理想的画卷。学生的想象力越丰富，他的创造性思维就越活跃，他的创造性能力就越强，因此，我们在语文教学中要注意培养学生的想象能力。
总而言之，我们教育的目标是最大限度地发展全体学生的才能，我们要造就的是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者，因此，我们在教学中要注重培养学生各方面的素质，以适应社会发展的需要。
以上是我在语文教学中贯彻素质教育的一点经验之谈，我将继续在实践中探索，努力使自己成为一名合格的人类灵魂的工程师。
第二篇：小学语文教学与素质教育之我见
小学语文教学与素质教育之我见
[摘要]语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
[关键词]小学语文 素质教育
1语文教育应当是素质教育
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程。
1.1语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。
1.2语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。
1.3语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰富自己情感内涵，激活自己有创造性思维。
2小学语问教学要落实素质教育
2.1转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果――一把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。
2.2确立多元化教学目标；①凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。②加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。③加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
2.3实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的特征：①语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其它学科沟通：语文教学与火热的社会生活沟通。②实行“四维课程”。“四维课程”指小学语文课由四个块构成：一语文的课堂教学；二语文兴趣小组活动和兴趣课；三语文的社会实践应用；四环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。这样，构成了开放性小学语文课程结构。③以训练为主。一是要突出实践环节，让学生参与学习过程。低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主――读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学份量――采劝四步教学：“自学报告――讨论深化――总结纳――课外扩展”，强化实践环节，培养自学能力。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。
2.4学生――一现代化语文教学的主体；①我们语文教师，必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。②要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。③在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。④减轻课业负担。
教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。
第三篇：在语文教学中渗透心理素质教育
在语文教学中渗透心理素质教育 四会市会城中学 陈洁玲
21世纪是一个科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈的时代。它要求未来的人才必须具有良好的心理素质，即自我评价、良好的情绪调控能力、坚强的意志品质、进取的人生态度，健全的人性特征、和谐的人际关系、良好的社会适应能力。为此，在语文教学中渗透心理素质教育，是时代发展对语文教学提出的新挑战。在语文教学中，我注意把握好语文学科的内容和特点，运用灵活多变的教学方法渗透心理素质教育。
一、善于借助读文教学激发学生情绪
青少年在成长的道路上往往比较平坦，而当他们独自踏入社会后，就会发现现实跟以往大不一样，一旦遇到挫折，他们常常会惊慌失措，不知如何是好。因此，在教育教学中，教师应多让学生接受各种情绪体验，以便将来更好的应付。例如：沿海版初中语文第三册《狼》，说的是一个屠夫战胜两只恶狼的故事。老师在进行读文教学时，就应该引导学生解词、释句，进而体会文章的深刻含义。文章揭示了狼贪婪、凶狠、狡诈的本性，屠夫对它一味的妥协是徒劳无功的。通过课文释义，从而延伸到现实生活中，启示了人们对像狼一样的敌人不能抱有任何幻想，必须坚决与之斗争，直至取得最后的胜利。又如教学《她找到了一个新行业》这篇课文时，应该使学生树立即使遇到了什么困难，只要经过不懈努力，自力更生，仍然能获得成功的意志。在教学《谁是最可爱的人》时，授课前可以让学生了解作品时代背景，课后组织学生搜集抗美援朝的事迹，举行故事会，进一步激励学生热爱我们的志愿军战士，热爱我们伟大的祖国的情绪。初中的语文教材内容很丰富，都可以在各种心理品质上给学生以启发，教师要善于通过“语文”形式对学生进行情绪激励，真正地使学生从“文”中学到“道”。
二、巧妙利用写作训练调节学生心理
学生的习作是其思想的反映，从他们的习作中可看出他们对人、事、物的看法和见解。我提倡每个学生围绕身边的人和事，善于观察，每个星期至少写一篇小作文，这样既可以练笔，也可以使老师更好地了解学生的动态。当我从他们的习作中，发现他们心理的起伏或矛盾时，就与之进行笔谈，对他们进行心理调节。学生把自己所思所想写在文章中，就表明他们愿意把内心秘密向老师倾诉。为此，语文老师应巧妙利用写作训练，对学生进行心理调整，自我激励。
三、积极通过语文活动培养学生性格
科学家发现，随着社会发展，外向型的人比内向型的人更能适应激烈的竞争。对于初步呈现出内向性格的学生，如何帮助他们呢？各种语文活动是语文教学进行心理素质教育的另一阵地。其形式有课外阅读、朗诵会、故事会等。有一个男生今学期从海南转学过来，他本来就比较内向，对新的学习环境不熟悉，而且不懂粤语，在沟通上与老师和同学有一定障碍，课堂上从不敢举手发言。为了帮助他克服性格上弱点，我除了课堂上多让他回答问题外，还特别注意利用语文活动对他进行训练，让他敢于开口说话，勇于表达自己的观点。首先我结合沿海版初中语文第三册第一单元学习目标“发问与答问”，请他与老师做一个配合，老师提出问题，由他来回答，举行了一个介绍“我的家乡”的别开生面的问答会。他向同学们详细地介绍了海南优美的风光。我还针对他普通话标准这个优点，由他来组织朗诵会，逐渐地他消除了胆怯的心理，慢慢地改变了内向性格，变成一个敢于发言、勇于提问、热心助人的开朗的学生，学习成绩也随之提高，得到了老师和同学的赞扬。我还特意进行课堂一分钟的演讲训练，把机会分给每一个学生，一些不敢讲的学生也慢慢地敢于开口，口头表达能力也逐渐加强，通过不断的口头训练，学生们性格也变得开朗、合群。只要让每个学生都有机会，都得到肯定，他就会产生满足感，自然而然在学习和生活中树立起信心。
第四篇：素质教育在语文教学中的实践
素质教育在语文教学中的实践
星子县苏家垱中学张理明
我国素质教育的提出，是现代化建设之急需，是基础教育改革之必然，它具有鲜明的时代特征，语文教学是基础教育的一项重要组成部分。根据本人多年来从事语文教学实践，特提出语文教学中实施素质教育的见解和做法供同行们参考。
一·语文教学的素质教育观
语文教学是学校教学的重要组成部分，它受制于总体的教育思想和观念，长期以来由于应试教育的制约，语文教学越来越远离素质教育的轨道，师生负担过重，学生处在被动的学习状态，厌学情绪严重，以致严重影响到学习纪律和学风建设，到了非改革不可的地步。什么是语文教学素质观，内涵是什么？
1·首先语文教学素质观是站在培养二十一世纪人才的教育战略决策的高度，从全面提高国民素质的民族教育的总目标出发，针对应试教育的诸多弊端提出来的。
2·语文教学的素质观是符合教育教学规律的，语文作为工具学科有明显的人文性质，这就决定了语文学科的德育功能，因为在语文教学活动中，学生在学习运用语言文字的同时，还要接受文化知识的传授和思想道德的渗透，特别是学习优秀文学作品换会受到美的熏陶。3·语文教学的素质教育观是体现语文学科个性的教学观，语文学科的工具性和作为文化载体的人文性质，就是语文学科的个性，因此培养学生运用语言文字的能力，即培养学生听·说·读·写能力，就是落实素质教育，一句话语文教学的素质教育观，就是以培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教学观。
二·应试语文教学与以素质教育为核心的语文教学的区别：
有了对语文教学实施素质教育的认识，在实践过程中还要将应试教学与素质教学相区别，有利于选用教学方法和评价教学效果。
1·教学形式。应试教育以教师为主体传授语文知识，而素质教育教师不仅传授知识更重要的是指导学习方法。
2·教学方法：应试教育只注重课堂教学，做大量的应试作业和模拟试题；而素质教育还注重课外活动，引导多看课外书，多写课外笔记。
3·教学效果。应试教育仅从作业和试卷看教学效果，培养应试能力；而素质教育则具备良好的阅读习惯和写作习惯，有听·说·读·写能力和文学素养。
以素质教育为宗旨的语文教学会不会影响考试成绩呢？实践证明实施素质教育不仅不会影响应考成绩，而且还会提高考试成绩。这是因为素质教育传授的不仅是应考基础知识，还要教会学生掌握知识的本领。学生有了较高的读写能力
第五篇：浅论在小学语文教学中实施素质教育
浅论在小学语文教学中实施素质教育
【摘要】素质教育是以提高全民素质为目标的一种新的教育模式。它是面向全体学生，全面提高学生基本素质，促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育，素质教育既是一种教育思想也是一种教育实践模式，实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，语文学科及时进行素质教育的途径也是素质教育的重要组成部分，实施素质教育是提高语文教学质量的重要保证。
【关键词】语文教学；素质教育；课堂气氛；感受；开放；思维
国家教委印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发 展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。素质教育是创新的体现，创新教育是素质教育的最高形式。我们应该明确，在小学语文课堂教学中素质教育不只是口号，不只是停留在思考、理论阶段的概念，而是已经应用与动态的实际操作和运行中。以下是本人对于小学语文课堂教学如何实施素质教育的几点看法：
一、丰富课堂形式 活跃课堂气氛
赞可夫说：课堂上应该创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。
传统的教学课堂上呆板枯燥，学生有的噤若寒蝉，一言不发；有的昏昏欲睡，兴趣索然。新课程标准（实验稿）告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。因此，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这时老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，就会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
二、创设情景，增加学习的新奇感受
情景是指具体场合的情形、景象，是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官，产生一系列心智活动。创设情景的方法有多种，常见的有谜语法（适用于生字教 学）、歇后语法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学），以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段，刺激学生的感觉器官，增加新奇感，引发学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶，进行素质教育。
三、改变学习方法，开放语文课堂
教学活动是师生双边的活动，在语文课堂教学中，教师要善于引导学生自主制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，还要尊重学生自主选择学习方式、方法，指导学生自拟学习的过程与步骤，并注意提供学生交流学习所得的机会。课堂学习的目标和内容、方法和步骤是学生的自我需要，教师要想方设法创造一些让学生自主选择的条件，让学生真正成为学习的主人，在自主学习中实现自主发展。同时，还可开展学生间的多种合作交流，如：小组内的“讨论式”、“任务分工式”、“评价式”、“观点辩论式”、“竞赛式”。教师要对学生进行合作意识、习惯、技能的培养，发挥合作学习应有的效能，让学生在合作中去探索新知识，解决新问题。
四、培养学生的创造性思维
在语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。中国有句古语“神仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力，我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我在教学中是重思维的过程，而轻结果的。学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。如果他摹仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会 像老师一样不自觉的学习创新。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。
综上所述，语文教学是实施素质教育的主阵地，我们必须认真研究课堂教学规律，彻底改变陈旧的教学方法，才能走出目前语文教学“耗时多，负担重，效益低”的误区；才能把学生培养成思想健康，知识渊博，会学乐学，有独立性，创造性，主动性的跨世纪人才。
作者简介：
段永刚（1977.11～），男，汉族，河北保定清苑县人，大学专科学历，毕业于河北广播电视大学汉语言文学专业，现任教于河北省保定市清苑县东闾乡东闾小学，任教的班级曾获得保定市“优秀班集体”荣誉称号，多次获得清苑县政府嘉奖和学科优胜奖等奖励，独立撰写的学术论文曾多次获得省、市级奖励。研究方向：小学语文教育。
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