八年级生物第五单元第一章 第四节 鱼教案 新人教版[共5篇]

第一篇：八年级生物第五单元第一章 第四节 鱼教案 新人教版

第四节 鱼

教学目标

1．说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。

2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。3．举例说明鱼与人类生活的关系。

4．关注渔业资源，认同保护水域环境、合理利用渔业资源的重要性。教学重难点

重点：通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼适于水中生活的主要特征。难点：通过观察与思考活动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

教学设计(设计者：)

教学过程设计

创设情境 导入新课 展示鱼骨骼图片，观察脊柱，提问：你知道哪些动物是有脊柱的？哪些动物没有？(PPT2)教材导学 自主学习

1．学生活动一：阅读分析教材，完成学生用书中的问题。

2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究 点拨升华

学生活动二：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。

探究点一 想一想，议一议：观察教材鲫鱼的骨骼。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？

探究点二 我国鱼的种类十分丰富。根据生活环境的不同，可将鱼类分为淡水鱼和海洋鱼两大类。讨论：你知道有哪些淡水鱼品种吗？

探究点三 观察鲫鱼的外部形态，用手摸一摸鲫鱼的体表，轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。将鱼放在水中，观察鱼是如何运动的。讨论：

(1)鱼的外形有什么特点？

(2)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？ 学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：鱼有什么特征？它与人类的生活有什么样的关系？(PPT4～14)教师点拨：

(1)脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱两侧附着有发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳。(2)鱼的身体呈流线型，有利于减小在水中运动的阻力。鱼鳃里面有丰富的血管，每片鳃由很多细细的鳃丝构成。在水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。鱼鳃的这两个特点对鱼在水中呼吸是至关重要的。

鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用腮呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

它与人类生活的关系：

(1)食用、药用、饲料或饵料、科研。(2)经济：养殖业和捕捞业。(3)文化：年画、格言、成语。

对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理 归纳整合

1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT15)生活在水中

体表有鳞片 鱼类的主要特征用鳃呼吸通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳达标检测 巩固提升

1．课后P24的练习。(答案见课件PPT16)2．巩固训练一：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。

3．巩固训练二：完成学生用书中有关题目。

各种各样的鱼：淡水鱼；海水鱼

第二篇：八年级 生物 上册 第四节 鱼 2课时 教案

第四节

鱼(第一课时)

一、教学目标(一)知识目标 1.掌握鱼的分类。

2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。4.理解与鱼的运动有关的结构特点。(二)能力目标

1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。

2.通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高学生的观察实验能力。(三)情感态度与价值观

1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。

2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。

3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。

二、教学重点与难点

鱼的形态特征与水中生活相适应。

三、教学准备

鲫鱼、鱼的骨胳标本、水槽、剪刀、筷子、细

线。

四、教学过程(一)鱼的生活习性

1.设疑：同学们，你知道鱼喜欢吃什么吗？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天会对鱼产生什么样的影响？

2.讨论：学生在讨论的基础上自由发言，经教师适当点拨，认识到不同鱼类具有不同食性，水温变化对鱼的活动会产生影响。3.师生归纳：鱼据食性可分为植食性、肉食性、杂食性。鱼是变温动物，通常通过改变生活的水层来适应温度的变化，而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。

（二）脊椎动物和无脊椎动物

鱼类被称作动物进化史上的巨人，为什么能获得此称号？它的身体中和以前学习的动物相比，出现了什么特殊的结构？ 由脊椎骨组成的脊柱（注意区分脊椎与脊柱的区别）课件展示 根据有无脊柱将动物分为两类：脊椎动物和无脊椎动物 无脊椎动物有我们前面所学的哪些动物？ 腔肠动物——水螅、海葵、水母 扁形动物——涡虫、绦虫、血吸虫 线形动物——蛔虫、蛲虫、丝虫、线虫 环节动物——蚯蚓、沙蚕、蛭 软体动物——河蚌、螠蛏、乌贼 节肢动物——蝗虫、蜘蛛、蜈蚣、虾 脊椎动物包括哪些？

鱼类，两栖动物，爬行动物，鸟类，哺乳动物(三)四大家鱼：

多种多样的鱼，使用多媒体展示多种多样的鱼，常见的淡水鱼——四大家鱼

1、鲢鱼，生活在水体的最上层，主要吃水表的浮游生物，体表鳞片白色，因此被称作白鲢

2、鳙鱼，生活在水体的中上层，主要吃水生的小鱼小虾，体表鳞片白色，背部有黑斑，因此被称为花鲢

3、草鱼，生活在水体的中下层，主要吃水体下层的水草，体表鳞片淡青色。

4、青鱼，生活在水体的最下层，主要吃水体下层泥沙中的软体动物，体表鳞片暗青色。

中华鲟：我国一级保护淡水鱼类 常见的海水鱼：多媒体展示。

（四）鱼的形态特征

鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。

1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。

2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形 对水生生活有何意义呢？

引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。

3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什 么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。

4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆 盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。

5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。

7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设），请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。

（五）鱼的运动

由于刚才剪去了鳍，鱼的游动显得困难，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动，从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用：稳定身体，推动身体前进，控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。

鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢？原来鱼的体腔背侧有一个白色的结构叫鱼鳔，里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游动。

由于肌肉、骨胳、鳍和鳔的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。

（六）、习题与解析 1.随堂练习

(1)鲫鱼的运动器官是

，有保持鱼体平衡作用的是

和

；能保持鱼体前进方向的是

；鲫鱼的游泳主要是靠，各种鳍起着协调作用。(2)写出鲫鱼与水中生活相适应的特点：体形

；体色

；鳞片上有 ；侧线作用是 呼吸器官是

。2.课后练习

(3)下列特征与鲫鱼适应水中生活无直接关系的是()（a）身体侧扁，呈梭形

（b）体表有鳞片，鳞片表面有粘液（c）身体分为头部、躯干部和尾部三部分（d）身体的背面呈深灰黑色，腹面呈白色

(4)将鲫鱼的胸鳍和腹鳍剪掉，会发生的现象是（）（a）不能转弯

（b）不能向前游动（c）不能上浮

d）失去平衡而侧翻

(5)鲫鱼能停留在不同的水层，鳔所起的作用是（）（a）贮存气体

（b）参与呼吸（c）调节身体密度

（d）减轻体重(6)鲫鱼的躯干部指的是（）（a）头部之后，尾鳍之前的部分

（b）鳃盖之后，肛门之前的部分（c）胸鳍之后，尾鳍之前的部分（d）腹鳍之后，臀鳍之前的部分

板书设计

1.四大家鱼：鲢鱼、鳙鱼、青鱼、草鱼 2.鱼的生活习性：

体形：梭形，减小水的阻力

体色：背深腹浅，有保护作用 3.鱼的形态特征

体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用

侧线：测定方向、感知水流

鳃； 呼吸器官

鳍： 运动器官 4.鱼的运动

尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向

骨胳：保护和支持身体

鳔：帮助鱼在不同的水层间游动

第四节

鱼(第二课时)

一、教学目标(一)知识目标 1.理解鱼的呼吸过程。2.了解鱼与人类的关系。(二)技能目标

通过鱼呼吸的实验，培养学生的实验能力和分析能力。(三)情感目标

1.通过实验，培养学生一丝不苟的实验态度。2.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。

二、教学重点与难点 鱼的呼吸。

三、教具准备

鲫鱼、水槽、线、筷子、红墨水、滴管。

四、教学过程(一)鱼的呼吸

教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？ 学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。请学生设法验证鱼在水中的呼吸。

四人一组仔细观察：口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖做交替运动。教师问：这种运动的结果是什么？ 学生答：水从口入，从鳃孔流出。请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合时，又从鳃孔流出。教师及时问：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义？

学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。

教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换功能相适应？

经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境？让学生各抒己见。(二)鱼的繁殖

教师讲述鱼在生殖季节的繁殖行为，学生归纳出鱼的生殖特点：体外(水中)受精，水中孵化成幼鱼，一至数年成熟。(三)鱼与人类的关系

教师提出以下问题，请学生阅读教材回答。1.鱼的种类。

2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？

3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。

5.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育)。1.随堂练习

(1)鲫鱼在水中不停地吞水的作用主要是（）（a）滤取食物

（b）进行呼吸（c）平衡身体

（d）调节身体密度

(2)当水流过鱼鳃时，渗入鳃丝毛细血管的是（）（a）食物（b）二氧化碳（c）氧气（d）水流(3)鲫鱼的生殖特点是（）（a）雌雄同体，体内受精

（b）雌雄同体，体外受精（c）雌雄异体，体外受精

（d）雌雄异体，体内受精 2.课后练习

(4)鲫鱼身体内的血管有（）（a）动脉（b）静脉（c）毛细血管（d）以上三者

板书设计

(一)鱼的呼吸

鳃(气体交换)

(二)鱼的繁殖

体外(水中)受精；水中孵化成幼鱼及发育为成鱼； 产卵多，成活少。(三)鱼与人类的关系

1.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。2.海洋渔业资源的现状及保护措施。

第三篇：八年级生物上册 5.1.4 鱼教学案

第四节 鱼

【教学目标】 知识与技能

说出脊椎动物和无脊椎动物的主要结构特点。举例说明鱼和人类生活的关系。过程与方法

探究鱼类的外形和呼吸方式，概述鱼类的主要特征。情感、态度与价值观

关注我国渔业资源的现状及保护 【教学重难点】

重点：探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。难点：举例说明鱼和人类生活的关系。【导学过程】 【情景引入】

播放鱼游泳的视频：《人与自然》中海洋鱼类的视频 展示鱼的骨骼图片：问：那些动物是有脊柱的？那些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？

【自主探究】 学习提纲：

1.鱼的主要特征是什么？

2.鱼与人类的生活有什么关系？ 【合作探究】

一、多种多样的鱼

1.阅读教材p19页，明确动物的种类及主要生活环境是怎样的？

体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为＿＿＿＿；身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，统称为＿＿＿＿。

2．认真观察课本p20-21页图片，归纳一下鱼适于水中生活的特点有哪些？

（1）体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为＿＿＿＿；身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，统称为＿＿＿＿。

（2）我国淡水鱼有1000多种，著名的“四大家鱼”（＿＿、＿＿、＿＿、＿＿）和鲤鱼、鲫鱼等；我国的海洋鱼已知的约有2000种，常见的有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿

二、鱼的主要特征

阅读教材p22----p23的观察与思考，简要归纳鲫鱼哪些特点是适于水中生活的？ 1.P22【观察与思考】

（1）．口和鳃盖后缘能否同时张开或闭合_________________（2）．水流的方向：用吸管把墨水慢慢滴在鱼口的前方，发现墨水由____流入进入口腔内，随后再由_____流出。

（3）．鳃适于水中呼吸的特点：

a.轻轻掀开鳃盖，仔细观察后发现鳃由细而多的___________构成；鳃的颜色为__________，这说明鳃丝内含丰富的_______血管。b.将已准备好鱼的一侧完整的鳃放在水中和放在空气中，比较它们的状态有什么不同？___________________________________________________(4)．气体流动方向：在水流经鳃丝时，水中溶解的氧气进入____________________中，而二氧化碳由鳃丝排放到_____中；

(5)．气体交换的结果：经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，氧气的含量_____，二氧化碳的含量_______；血液经过鳃后由_______血变成_______血。2．鱼适于水中生活的形态结构特点（1）体型呈，能减少游泳时的阻力

（2）体表有鳞片，分泌有，能减少游泳时的摩擦（3）有_____，是适于水中游泳的运动器官（4）游泳的动力：靠_________和_____的摆动（5）有_____，是适于水中生活的呼吸器官。

3．鱼与水生生活相适应的主要特点及鱼的主要特征：生活在水中，体表有______覆盖，用 呼吸，通过_________和_____的摆动以及 的协调作用游泳。

4.鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?____________________________

三、鱼与人类生活的关系 渔业法规定“禁止在＿＿＿、＿＿＿进行捕捞”“禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞”。

【课堂小结】这节课你收获了什么？ 【练习设计】

1．海蜇、乌贼、海虾，虽然它们形态各异，但是却有共同之处（）A．都有脊柱 B．都用鳍游泳 C．都有贝壳 D．都没有脊柱

2．鱼具有适应水中生活的一些重要特征，下述不正确的是（）

A．通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳 B．依靠游泳来获取食物和防御敌害 C．体表都被有鳞片，并且适应各种水域环境 D．在水中用鳃呼吸 3．水中的氧进入鲫鱼体内的途径是（）A．水→口腔→鳃→血液

C．水→鳃→血液→口腔

B．水→鼻腔→鳃→血液 D．水→口腔→血液→鳃

4．到水产品市场买鱼时，判断鱼是否新鲜，要看鱼鳃的颜色，新鲜的颜色应是()A．灰白色 B．鲜红色 C．暗红色 D．白色 5．人类下列的哪种活动会使水域环境受到污染（）

A．各种工厂污染物的排放 B．农田中农药和化肥随雨水冲进各种水域环境 C．生活污水的排放 D．以上各项都是 6．下列各组动物中都用鳃呼吸的是（）

A．河蚌、鲨鱼、海马 C．青蛙、青鱼、蝌蚪

B．鲸、蛇、乌鱼 D．珍珠蚌、鲫鱼、鳖 7.北方的冬季，渔民通常在自家鱼塘的冰面上凿许多孔洞，其目的是()A．提高鱼塘的水温 B．提高水塘水中的含氧量 C．减少鱼塘水的压力 D．利于给鱼喂食

8．人们有这样的经验，鱼离不开水。将活鱼从水池中取出，不久便会死亡的原因是（）A．体表干燥 B．无法呼吸 C．身体内缺水 D．血液循环停止

9．鱼的形态结构适于在水中生活,下列特点中,与减少游泳时的阻力无关的是()A．身体呈梭形 B．躯干部和尾部覆盖有圆形鳞片 C．体表有黏液 D．身体两侧有侧线 10.鲫鱼与水进行气体交换的场所是（）

A、鳃盖 B、鳃弓 C、鳃耙 D、鳃丝

二．非选择题

1、根据体内脊柱的有无，动物可以分为两大类：一类是脊椎动物，如鲫鱼、海豚；另一类是 动物，如对虾。

2、鲫鱼的外形呈_______,使其在水中游泳时可以______________________

3、水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出？鱼口和鳃盖是怎样开闭的？

①水→________→________→水。后“水”和前“水”的气体成分发生变化，即_______含量减少，_________含量增多 ②鱼口和鳃盖后缘_____________

4、请选择适当的词语填入空格中。(供选词：黏结，减少，展开，扩大。)鱼在水中，鳃丝是

的，了与水接触的面积，有利于鱼在水中呼吸。当鱼离开水时，鳃丝会

，几片鳃相互覆盖，了与空气接触的表面积，并且容易干燥，这样鱼就不能从空气中得到足够的氧气，就会窒息而死。5．章鱼、鱿鱼属于_______动物，娃娃鱼属于______动物，甲鱼、鳄鱼属于______动物，海马、海龙、泥鳅、鳝鱼、鲨鱼属于_____类，企鹅属于_____类。

第四篇：八年级第五单元作文教案

八年级第五单元作文教案

以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。

要求：在记叙中作必要的抒情和议论。

提示：这是一篇记人的文章。他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。

记叙文中的抒情有两种方式：一种是作者在叙述、描写和议论中字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者，如《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。从全文看，作者主要写了北京现代文学馆内鸟类栖息、嬉戏和松鼠生活的场景；北京其他地方少见鸟类和小动物；写了上海绿草地上漫步的白白胖胖的大白鸽；写了旧金山的海狮的旁若无人、海鸟集体捕鱼的壮观场景等。作者开头写现代文学馆中的情景，心情是喜悦的；写北京其他地方鸟类的少见，心情有些失落和伤感；写到昆明、上海、旧金山等城市又充满了欣羡的情感。作者用大量的笔墨写现代文学馆鸟类和动物的嬉戏等，使文章开篇有生气，活泼，突出人与自然和谐的惬意，反衬北京其他地方不能如此，有针砭之意。作者在文章中为展现人和其他生灵共处的景象，解释其中深意，主要运用描写和议论等表达方式，比如写人与鱼、鸟、兽友好相处的画面主要是描写，在此又通过精辟深刻的议论，表达自己的观点和看法，使文章体现出了强烈的知识性和趣味性，所以可读性强。另一种是作者在叙述、描写和议论中激情涌动，抑制不住，直接将感情倾泻出来，像《幽径悲剧》一文中，在写到古藤被砍后，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。”作者用浓烈的抒情，精辟的议论，指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增添美丽”的藤萝“感到万分委屈，又投诉无门”，孤立无助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表现了真善美“毁于愚氓之手”的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。

记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或作评价，或议得失，或论影响，或标态度，以揭示事物的本质，深化文章的主题。如《明天不封阳台》一文，第一部分：叙述我和儿子站在阳台上，从12层的高处眺望着沐浴在晚霞中的城市。议论：都是原来也如人一样在不断地发育。第二部分：叙述负伤又有了“身孕”的鸽子蜷缩在书架下，及儿子的问话。议论：随着物质文明的高度发达，人们日渐与自然界相分离而在精神上产生的失落感。第三部分：叙述儿子要帮鸽子做窝备食。议论要重视大自然本身的叙说呐喊和控诉，并全面总结不封阳台所寓含的重大意义。作者叙议结合，不断推进，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。

记叙中的抒情与记叙有机地结合在一起，很难截然分开；记叙中的议论往往是要言不烦，在记叙中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常得文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。叙是议的基础，议是叙的深化，学会在记叙中作必要的议论和抒情，对于提高写作记叙文的水平有着重要作用。记叙文的一个重要特点是，以记叙为主，兼用其他表达方式，包括描写、说明、抒情和议论等。龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要匠心独具。在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，文章更具魅力。

1．自然真切巧抒情

“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。

2．画龙点睛妙议论

在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。

3．叙抒议三位一体

记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体，水乳交融。叙事是抒情和议论的基础，只有选择典型、感人的事件来记叙，才能做到情缘事而发，议由感而生。情、理、事之间的关系，应该是自然巧妙地融合在一起的，要以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。

【写作指导】

写人的文章初中学生已写过不少，这道写作题并不生疏，但想写好它可不容易。首先应确定写谁。我认为写自己身边最熟悉的人为妥，比如，父母、老师、同学、邻居等等。其次是写什么，即解决选材问题。这点很要紧。同学们要从自己的回忆中努力寻找出与众不同的东西来。这个“东西”应该具有个性化色彩，这样才会给人新颖独特的感受，文章才会真正有价值，也才能为抒情和议论奠定坚实的基础。不要一动笔就写什么“好人好事”，陈词旧事，千篇一律，毫无新意。选材时，同学们要力避思维单一化，思考问题要多方向、多角度、多层次，由已知导向未知，发现新事物，发现别人未察觉、不易察觉的东西。第三谈谈怎样抒情。抒情要建立在个性化材料的基础上。材料涂上了个性化色彩，写作者就有了与众不同和感人肺腑的力量，也就拥有了自然之情和自得之趣，主观情感也就自然而然地流露出来。至于是直接抒情还是间接抒情，仅仅是表现形式不同而已。如果材料陈旧，没有新意，写作者就只能“为赋新词强说愁”了，无论是直接抒情，还是间接抒情，都只能是“无病呻吟”，文章当然就没有什么感染力了。最后说说如何议论。议论要创新、要新颖，是自得之见。即言别人之未言，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写。切忌“拾人牙慧”。作文所阐述的观点应该是自己独出心裁的见解，是所发现的新颖的独创的有价值的东西。它是写作者个性的充分表现，是写作者对客观世界的正确认识。记叙文中的抒情和议论要有机结合。抒情要健康，不矫情；议论要正确，不偏激。当然，我们在抒情和议论时，也不能一味标新立异而忽略了文章新意的品位、格调和健康，不能以“求新”而“害意”。

【升格示例】

她深深地留在我的记忆中

在我记忆深处，有一个人久久让我无法忘怀。虽然我并不晓得她的名字，但就是那一面之缘，足以让我记忆犹新。【开文点题，设置悬念。但语言显得太过直白，少了含蓄美。】

那是个明媚的春天。阳光和煦，柔风轻绕腰肩，广场上的花也争先恐后地开着，绚烂得无边无际。我按捺不住欣喜的心情，于是拿起风筝直往广场奔。【景物描写，为下文伏笔，衬托人物的美好心灵。但描写美好的春光语言应力求形象生动，富于表现力。】

广场上放风筝的人可真不少，我一面走着，一面挑选个合适的地方。这时，我的目光落到了她身上：在一片花丛中，静静地蹲着一个小女孩，她抬起头仰望着天，仿佛满怀希望与憧憬，头顶上的蝴蝶结随着花海的起伏轻轻摇曳，在花丛中的她真可爱。

我走上前去，她好象发现了我，出乎意料的掉过头来。我顿时傻眼了，她的眼睛……我忽然觉得身旁的花已不再绚丽，黯然失色……【这里宜抒发惋惜之情，为下文抒发对小女孩的赞叹之情蓄势。】

“你好，请问你是来放风筝的吗？”

“你怎么知道？”

“猜的呗！”

“你……”

“我能与你一起放吗？”她眨了眨眼睛，天真的对着我，虽然我无法从她的眼睛中读出她的期待，但她的脸上分明写着她对快乐的希望。

“当然可以。”

“好罗，放风筝罗。”她一蹦三尺多高，乐得合不拢嘴。【如能运用修辞写出小女孩的活泼欢乐，更好。】

我们一同将风筝飞上了天，随后，我将线交给了她。看着她活泼可爱的样儿，我不觉得心中几分欣喜。

“你眼睛看不见，一定很难过吧！” 【这句话之前加句“我小心翼翼地问她道”，可以写出 “我”内心的好奇与忐忑，进一步为下文写小姑娘的乐观反衬与蓄势。】

“难过什么，你看，我开心还来不及呢！看不看得见，不重要，重要的我现在很快乐！”她笑笑地回答。

我顿觉眼前一亮，眼前这个比我小几岁的女孩，竟是如此的看待生命，我倒有些羞愧。

在她心中，没有伤痛，没有悔恨，只有纯真的对整个世界的爱。

我静静地看着她，她头顶上的蝴蝶结飞得更自在了。在女孩身边，每一朵小花都骄傲地仰着笑脸，没有任何一朵嫌自己不够美丽而自卑的拒绝开放。它们通通肆意而奢侈的开着，理直气壮的开着，仿佛有一种力量支配着它们。每一朵花都坚信自己是最美的。【写景、抒情，可以适当融合议论，极写乐观、自信对每一个生命的巨大影响。】

我将永远记得她，并时刻与自己对照。【结尾要运用多种手法与开头呼应，来点明主旨。】

[升格导议]

人生总有诸多不如意之处，而面对失败或挫折，我们是沮丧地停留在现在，还是乐观的憧憬未来？小作者以自己的经历写了一位小女孩，她的积极向上、乐观进取鼓舞作者忘掉伤痛，勇往直前。作者能将自己的情感融入其中，记叙了与她交往的一件事，并通过肖像、动作、语言、神态等描写把人物刻画得血肉丰满。但文章在几个方面仍有值得推敲的必要。

首先作文在运用记叙手法的同时，要适当运用抒情、议论，记叙中的抒情议论与记叙是不能分割的。本文首段议论之后要及时提及与下文有关的内容，为下文作铺垫或引子。结尾的抒情议论也应紧接上文的叙事展开，将情与景、理与事结合，最好以花喻人，以人述理，表现出文中小女孩乐观积极的品质，并顺而由此联想到自己，提醒自己。从而更加自然贴切地升华情感、深化中心。

其次作文结构不仅要讲究完整，还需重视段与段之间衔接的自然紧密。本文的结尾段未能在前文叙事的基础上自然生发，希望用一些语言作为过渡和转承，把作文“粘合”为一个整体。

另外，作文是语言的艺术，要重视语言的推敲和丰富，作文时可以运用多种表现手法，力求使语言富于表现力，这样可以更好地抒发情感、生发议论。

[升格作文]

她深深地留在我的记忆中

在我记忆深处，有一个人让我久久无法忘怀。虽然我和她只有一面之缘，我也不知晓她的名字，但我的心中却无法挥去她的身影。

那是个明媚的春天。阳光如碎汞般满地奔跑，和煦的风轻绕腰肩，广场上的花开得绚烂多姿。我按捺不住欣喜的心情，拿起风筝便往广场奔去。

广场上放风筝的人可真不少。我一面走着，一面挑选着合适的地方。这时，我的目光落到了她身上：在一片花丛中，静静地蹲着一个小女孩，她抬着头仰望着天，仿佛满怀希望与憧憬，头顶上的蝴蝶结在起伏的花海中轻轻摇曳……

我走上前去。她好像发现了我，突然掉过头来。当她的脸面对着我时，我顿时傻眼了，她的眼睛……我不由得为她的不辛感到悲哀，这样一个可爱的女孩看不见世界该是多么可惜的事儿。我忽然觉得身旁的花已不再绚丽，春日的阳光也不再和煦了……

“你好，请问你是来放风筝的吗？”小女孩把我从沉思中唤醒。

“你怎么知道？”

“猜的呗！”

“……”我不知该说什么，一阵沉默。

“我能与你一起放吗？”她眨了眨眼睛，天真的对着我。虽然我无法从她的眼睛中读出她的期待，但她的脸上分明写着她对快乐的希望。

“当然可以。”

“好罗，放风筝罗。”她一蹦三尺多高，乐得合不拢嘴。她接过我递过去的风筝，左右挥舞着宛如一只振翅欲飞的蝴蝶。

我将风筝飞上了天，随后，将线交给了她。看着她快乐地拽着风筝线，仰起的小脸上落满了阳光，我的心中不禁也充溢了欢乐与满足。我小心翼翼地问她道：

“你眼睛看不见，一定很难过吧！”

“以前是有过的，现在不这样了。你看，我开心还来不及呢！妈妈说，看不看得见，不重要，重要的是自己心中要充满快乐！”她笑笑地回答。

我顿觉眼前一亮，眼前这个比我小几岁的女孩，竟是如此乐观地看待生命，我倒有些羞愧。在她心中，没有伤痛，没有悔恨，只有纯真的对整个世界的爱。

我静静地看着她，她头顶上的蝴蝶结飞得更自在了。在女孩身边，每一朵小花都骄傲地仰着笑脸，没有任何一朵嫌自己不够美丽而自卑地拒绝开放。它们通通肆意而奢侈地开着，理直气壮地开着，仿佛有一种力量支配着它们。每一朵花都坚信自己是最美的。其实美不美已经不重要了，一朵乐观向上的花，你又有什么理由说它不美呢？⑥

就这么一个女孩，一个美丽得如花一样的女孩，一个拥有花一样性格的女孩。我将永远记得她，并时刻与自己对照。

[升格点评]

本文记叙了“我”与一个盲人小女孩的故事。交往是短暂的，但小女孩留给“我”的记忆却是深刻的。小女孩以其乐观、勇敢、自信的生活态度感动了“我”、启发了“我”，使“我”懂得应当怎样面对失败和挫折。本文看似材料平常，结构普通，但作者能够在记叙中自然地运用抒情和议论，在这些平凡中蕴蓄了真情，抒发了实感，使最平常的事情、最朴实的文字能够放射出耀眼的情感和理性的光芒，堪为初中生记叙文的典范之作。

第五篇：八年级生物5.1.4鱼教案新人教版

《鱼》教学设计

◆ 模式介绍

体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。◆ 教材分析

本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第4节《鱼》，教材在学生学习了几大类无无脊椎动物的基础上，给出无脊椎动物和脊椎动物的概念，继续让学生了解脊椎动物，鱼类是脊椎动物中结构较为简单的一类，《鱼》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。同时，通过其它鱼类等动物的标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源。通过对常见淡水鱼类、海洋鱼类的了解，说明水质污染对鱼类的影响及保护鱼类资源的方法。◆ 教学目标 【知识与技能】

1.说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。2.概述鱼的主要特征。

3.举例说明鱼与人类生活的关系。【过程与方法】

1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生【情感态度与价值观】 的实验能力和分析能力。

1.知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护合理利用水产资源的意识。2.形成良好的环境保护意识。【教学重点】

1．通过观察鱼类的外形、运动与呼吸等适应水中生活的特点,说明鱼类的主要特征。2．举例说明鱼与人类生活的关系。【教学难点】

探究实验的完成过程，由于这是学生接触到的第一个探究活动，因此教师应给予较多的帮助，以保证实验设计和操作的顺利完成。◆ 教学过程

【教师】吃鱼时常会不小心被鱼刺（鱼骨）卡住，请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物体内有没有骨？ 【学生】没有。

【设计意图】这部分目的是引起学习新知识的热情和兴趣。

【教师】同学们,从今天起，我们学习到的动物体内不但有骨，而且躯体的中央有脊椎骨组成脊柱。我们把前面学习的体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物叫无脊椎动物，把体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物叫脊椎动物。【学生】参与分类及概念的学习并识记。

【教师】讲述现存动物已知 150多万种。其中无脊椎动物约95%，脊椎动物约5%。帮助学生对前三节学习的知识进行分类整理。你知道吗？脊椎动物依据结构和进化的特征可分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。今天我们来学习脊椎动物中最简单的一类——鱼。【设计意图】这部分目的是建立概念，复习已学知识，为新要学习的知识做好准备，学生从宏观上明白我们下面要学习的内容是什么，提高学习兴趣。

【教师】多种多样的鱼生活在水中，它们有哪些适于在水中生活的特点呢？如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题？ 【学生】思考作答。

【教师】结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要： 靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。【设计意图】培养学生推理判断的习惯和能力。

【教师】下面我们通过观察来认识鱼类适于水中生活的形态特征。组织学生进行观察活鱼。引导流程

1、鱼的身体分成哪几部分？

2、鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？

3、鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？

4、鱼的运动器官是什么？

5、结合教材20页鱼的结构标注图，说出各鱼鳍名称。

6、鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鱼体运动的动力来自身体哪些部分？

【学生】学生按流程逐一观察解决,将观察到的、思考到的试着描述并记录在本子上。【教师】教师给予巡查帮助,并组织全班交流，适时引导、修正，帮助学生理解重难点。【教师】组织学生交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水生的外部形态。【学生】叫一小组发言回答，另一小组修正。

【教师】利用课件图片讲解帮助学生建立更正确的描述。

【教师】总结并板书：鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力；体表有鳞片、黏液；鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用；鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。【教师】组织学生探究鱼的呼吸。引导流程

1、水流入鱼口后，会从什么地方流出？

指导学生分组实验：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在鱼口前，指导学生观察蔬菜汁流入鱼口后，从 什么部位流出？

2、流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？ 指导学生分组讨论实验方案。

3、鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸？ ①鳃的主要部分鳃丝，为什么是鲜红色的？

②鳃丝为什么既多又细？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？ ③鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？

【设计意图】利用问题串，引导学生观察、模拟、分析鱼鳃的结构与功能相相适应的特点。【学生】学生按流程逐一观察解决,将观察到的、思考到的试着描述并记录在本子上。【教师】教师给予巡查帮助，并组织全班交流，适时引导、修正，帮助学生理解重难点。【教师】组织学生交流自主实验的结果，尝试描述鱼进行气体交换的过程。【学生】叫一小组发言回答，另一小组修正。

【教师】利用课件图片讲解帮助学生建立更正确的描述：鱼用鳃呼吸。当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里；而血液里的二氧化碳就从毛细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。【教师】现在请同学们再补充鱼类的特征。【学生】自由回答。

【教师】板书补充鱼类的特征：用鳃呼吸。

【教师】利用课件引导学生了解多种多样的鱼类资源，淡水鱼、海水鱼、观赏鱼。讨论鱼与人类的关系。

【学生】参与学习并识记，了解由于长期过度捕捞和水污染等原因，我国鱼类的生存面临严重的威胁，了解渔业法，知识合理利用和保护渔业资源。

【设计意图】让学生知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护合理利用水产资源 的意识，形成良好的环境保护意识。

【教师】讨论几种名字中有鱼字的动物，下面的各种“鱼”属于鱼类吗？ 【学生】自由回答。

【教师】修正鱿鱼、鲍鱼是软体动物、娃娃鱼是两栖类、鳄鱼是爬行类、鲸鱼是哺乳类。【设计意图】建立常识。

【教师】请同学们回忆复述鱼的主要特征,并分析比无脊椎动物在结构上更复杂的变化？ 【设计意图】小结本节课，体会动物在进化上的由低等到高等的演化，为今后学习生物的进化打基础。◆ 教学反思

鱼是比较容易获得的一种水产动物，教师在课前应准备好一定量的鲫鱼或其他的鱼，至少每小组一条。在引导学生认识鱼“吞水”的生理作用时，可以结合课本的“探究竟3”补充“鱼在凉白开水中吞水现象的观察”实验。关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来说难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。此外，为使学生认识常见的鱼类，应准备充足的资料，并组织学生进行讨论，列举本地常见的鱼类。