第五单元 生物圈中的其他生物教案

第一篇：第五单元 生物圈中的其他生物教案

第五单元 生物圈中的其他生物 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物 三维目标 知识与技能：

认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法：

通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观：

1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

2、养成良好的生活卫生习惯。教学重点：

知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 教学难点：

水螅的捕食和体型,血吸虫生活史 时间安排2课时 教学过程

一、导入

图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

二、互动授课

（一）腔肠动物

学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1．水螅的生活环境是怎样的？ 2．水螅的形态有何特点？

3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4．水螅如何完成捕食和御敌？

5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。

小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称； 体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。

设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。

（二）扁形动物

引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：

1、涡虫生活在哪里？样子如何？

2、涡虫的形态有何特点？有何意义？ 教师根据学生回答，作简要讲解。

引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。

1、它的消化器官有何特点？

2、它的生殖器官有何特点？

3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？ 分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门

三、练习巩固

四、课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。【板书设计】：

第一节 腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物

1、水螅 生活环境、形态及结构特点

2、主要特征

二、扁形动物

1、涡虫 身体特征

2、寄生 华枝睾吸虫 血吸虫

3、主要特征 【教学反思】：

第二节 线形动物和环节动物 三维目标 知识与技能

1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。

3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

4．通过实验和观察等活动，环节动物的主要特征 过程与方法： 以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。

情感态度与价值观：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点：

1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点

2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容

时间安排2课时 教学过程 第一课时

一、导入新课

教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答 今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏，并板书课题

过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？ 下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点 教师：在大屏中出示图片让学生观察 学生总结：蛔虫的形态特点 师：提出问题

雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何？ 学生：通过观察总结蛔虫的形态结构特点。

二、探究新知 学习目标一：蛔虫 认识蛔虫的形态结构 雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm 身体表面有半透明的角质层，消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。我发达的生殖器官 生活史： 蛔虫适于寄生生活的特点： 了解蛔虫的感染途径

让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结，蛔虫的感染途径

学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫对人类的危害 了解蛔虫对人类的危害 思考预防的方法

过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？ 对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？ 线形动物的主要特征 身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体表有角角质层。常见的线形动物 钩虫和蛲虫 练习：

1判断下列说法是否正确

（1）蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀。（2）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。（3）线形动物都是营寄生生活的。

（4）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？

小结：师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。教师补充 作业：

1判断下列说法是否正确（5）蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀。（6）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。（7）线形动物都是营寄生生活的。

（8）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？

【板书设计】：

第三节 线形动和环节动物

一、蛔虫的形态结构

身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。

体表有角质层 消化管简单前端有口后端有肛门 生殖器官发达

二、感染途径 消化道感染

三、危害

四、预防措施

五、线形动物的主要特征

六、常见的线形动物 【教学反思】： 第二课时 教学设计

师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。

生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。

生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论观察质疑)

一、陆地生活的动物对环境的适应。

1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。

2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。

3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同(干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等)。

4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。

引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变„„ 师：你们是在什么地方找到蚯蚓的? 生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中„„

师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组取一条活的蚯蚓，根据实验提纲进行观察并记录。(学生 分组实验，教师巡视指导)

二、蚯蚓

实验：观察和饲养蚯蚓

1、各小组描述采集蚯蚓的环境，2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态(身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等)。

3、对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化)。

4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。练习1．体形的观察：蚯蚓的身体呈＿＿色、_____形，由许多____状的体节组成。有肉质唇的一端为身体＿＿端，另一端为＿＿端。

2．体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。

蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。

3．环带的观察：环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。从蚯蚓的前端到环带有＿＿节体节。

4．把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。蚯蚓向前运动时，身体（前、后）固定，身体（前、后）变（粗、细），向前伸长，然后身体的（前、后）固定，身体的（前、后）变（粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较（快、慢），（有、无）声音。5．把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。蚯蚓（能、不能）向前运动，速度（较快、较慢）。师：谁能说一说蚯蚓有哪些特点？

生：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节； 生：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到支撑的作用，配合肌肉协助运动； 生：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。

师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液?知道为什么吗? 生：有黏液。

师：蚯蚓的体表比较湿润对它有什么意义吗？ 生：讨论思考后回答：可能与蚯蚓的呼吸有关。蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。

师：对，体壁干燥的蚯蚓会因为无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧。

师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗? 生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。师：谁能描述一下蚯蚓的运动情况？

生：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比在玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。

师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢? 生：放归到适于它生活的湿润的土壤中„„； 师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物? 生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕„„

师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征? 生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。

师：接下来请我们看一段录像(教师播放蝗虫的录像)，请注意观察生活状态。

环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。【板书设计】：

第三节 线形动物和环节动物

一、陆地生活的动物对环境的适应。

二、蚯蚓 【教学反思】：

第三节 软体动物和节肢动物 三维目标

1、知识与技能

（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。

（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。（3）了解软体动物与人类生活的关系。

2、过程与方法

（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。

（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

3、情感态度与价值观 关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。重点和难点

1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。

第二篇：2012新教材 第一单元 生物和生物圈

第一单元 生物和生物圈

1.下列现象中的物体属于生物的是（）

A.机器人弹钢琴 B.火山爆发时岩浆喷出

C.钟乳石在慢慢长大 D.馒头上长出“白毛”

2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有（）的特征

A.需要营养 B.进行呼吸 C.对外界刺激作出反应 D.生长和繁殖 3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）A.呼吸 B.排出体内废物 C.对刺激作出反应 D.生长和发育 4.下列属于生物共同特征的是（）

A.都能运动 B.都能呼吸 C.都有细胞结构 D.都生活在水中 5.下列属于生物的是（）

A.恐龙骨骼 B.珊瑚 C.珊瑚虫 D.钟乳石 6.属于生物基本特征的是（）

A.生物都能快速运动 B.生物都是由细胞构成的

C.生物都能进行光合作用 D.生物都能生长和繁殖 7.下列可作为区别生物与非生物标志的是（）

A.是否由细胞构成 B.是否需要营养 C.能否生长 D.能否运动 8.下列生物按生活环境划分的一组是()A.猫头鹰和鼠 B.鱼和河水 C.空气和阳光 D.狗和水草 9.关于调查的不正确叙述是（）

A.人口普查也是调查 B.森林资源的清查是调查

C.要对调查的对象逐个进行 D.对调查的结果进行整理和分析 10.在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是（）

A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究

B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来 C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉 D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录 11.生物圈的范围为（）A.大气圈、水圈和岩石圈的全部 B大气圈和水圈的全部、岩石圈的上部

C.大气圈的底部、水圈和岩石圈的全部

D.大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面 12.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的生态因素是（）A.温度 B.光照 C.湿度 D.土壤

13.蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物学上称为（）

A.合作 B.寄生 C.捕食 D.竞争 14.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（）

A.合作 B.食物网 C.捕食 D.竞争

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生物分块练习—— 生物和生物圈

第 1 页（共 4 页）

15.日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北梨”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是()A.温度和水分 B.光和温度 C.水分和光 D.土壤和温度 16.下列哪项不是生活在河中鲫鱼的生态因素（）

A.河中水 B.水的温度 C.同种的鱼 D.河岸上吃草的羊

17.长期生活在干旱环境中的植物，其形态方面会出现一系列的适应性特征。下列叙述与干旱环境中的植物特征不符的是（）

A.具有发达的根系 B.具有肥厚的肉质茎 C.具有厚的角质层 D.叶面积大 18.竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（）

A.生物对环境的影响 B.环境对生物的制约C.生物对环境的适应 D.环境对生物的适应 19.下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（）

A.银杏树在秋天落叶 B.植物的蒸腾作用增加了空气的湿度 C.草履虫能吞食有机质净化污水 D.蚯蚓的活动改良了板结的土壤 20.在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是（）

A.根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）B.根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）C.根系浅小、地上部分较大的植物如仙人掌D.根系浅小、生长快速的大叶植物如白菜 21.下列叙述中，属于生物因素对生物影响的是（）

A．“春来江水绿如蓝” B．“雨露滋润禾苗壮” C．“草盛豆苗稀” D．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 22.下列属于生态系统的是（）

A.池塘中的水草 B.池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D.一个池塘

23.在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（）A.增加 B.减少 C.先少后多 D.先多后少

24.某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的()A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.食物链

25.下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填入方格内。

A.植物 B.鼠 C.蛇 D.鹰 E.食虫鸟 F.植食昆虫 26.下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：

这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的()A。A→B→C→D→E B.E→D→C→B→A C.D→A→B→C→E D.C→E→B→A→D 27.能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却()A.少量增加 B.富集 C.减少 D.不变

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生物分块练习—— 生物和生物圈

第 2 页（共 4 页）

28.下列食物链中，正确的是（）

A.草→兔子→狐狸→狼

B.植物遗体→真菌→动物 C.猫头鹰→老虎→种子

D.青蛙→蛇→鼠→猫头鹰 29.生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力是（）A.无限的B.不受影响

C.有限的D.永不改动

30.地球上最大的生态系统是（）

A.水圈 B.生物圈 C.草原生态系统 D.森林生态系统

31.施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（）

A.DDT挥发性极强 B.这些南极动物可能是从施药地区迁去的 C.把DDT带到南极 D.考察队人类活动对环境的影响有许多是全球性的 32.城市生态系统的主体是（）

A.人 B.绿色植物 C.高楼大厦 D.动物

33.下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（）

A.海洋生态系统 B．农田生态系统 C.森林生态系统 D.淡水生态系统 34.下面哪项是一个生态系统（）

A.一片森林B.一片森林中的全部红松C.一个池塘中所有的鱼D.一个池塘中所有的鲤鱼 35.下列食物链中错误的一项是（）

A.种子→鼠→蛇→鹰 B.种子→鼠→猫头鹰 C.草→马→马蛔虫 D.浮游植物→海螺→海豹

36.假定在一个由草原、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会（）

A.缓慢上升 B.仍保持相对稳定 C.迅速上升 D.先上升后下降

37.在草原上人工种草，为防止鸟把草籽吃掉，用网把实验区罩上。后来发现，草的叶子几乎被虫子吃光。造成这种现象的原因是（）

A.植被破坏 B.环境污染 C.缺水干旱 D.食物链被破坏 38.下列说法正确的是（）

A.某一个生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响 B.生态圈就是一个巨大的生态系统

C.蛇类经常袭击人类，所以我们大量地捕捉蛇，这种做法是正确的

D.在美洲大量使用的DDT与我没有关系，因为我住在亚洲

39.“探究影响鼠妇分布的环境因素”的实验中，所用鼠妇的数量，你认为最合适的一项是()A.１只

B.２只

C.10只

D.多少只都行

40.科学家曾对世界上最深的海沟——马里亚纳海沟进行科学考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有绿色植物，其原因是海沟深处（）

A.没有二氧化碳 B.没有阳光 C.没有营养物质 D.水温太低 41.生态系统是指（）

A.所有生物的总和 B.生物与环境所形成的统一整体 C.所有动物的总和 D.生物的生存环境

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生物分块练习—— 生物和生物圈

第 3 页（共 4 页）

42..如图，当某种有毒物质进入生态系统后，生物体内有毒物质积累最多的是（）A.① B.④ C.② D.⑤

43.生活在寒冷地区的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可以达到60毫米，这是（）A.海豹对环境的影响 B.海豹为捕获更多的食物 C.海豹对环境的适应 D.海豹为抵御敌害

44..下列各项中影响小麦生长的生物因素是（）A.水 B.阳光 C.田鼠 D.温度

45.下列实例不能反映生物对环境的适应的是（）A.竹节虫的身体与竹枝极为相像

B.壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体 C.企鹅生活在寒冷的极地，它的皮下有厚厚的脂肪 D.鱼离开了水一段时间就会死亡

46.下列各种现象中，不属于生命现象的是（）A.雏鸡破壳而出 B.七星瓢虫捕食蚜虫

C.钟乳石慢慢长大 D.含羞草被碰触后叶片合拢

47..在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示？（）

48.含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有（）A.生长现象 B.对外界刺激作出反应的能力

C.繁殖能力 D.呼吸

49.海洋中的植物与高山上的植物均有分层分布现象，其主要生态因素分别是„（）A.光照、光照 B.光照、温度 C.光照、湿度 D.温度、湿度

50.湖泊生态系统中的草食鱼以水草为食，属于消费者；肉食鱼以草食鱼为食，应属于（）

A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.消费者和分解者 51.下列各项中，属于生物能影响环境的现象是（）A.朵朵葵花向太阳 B.树林能保持水土 C.骆驼能生活在荒漠中 D.骆驼刺有伸长的根 52.下列食物链中，正确的是（）

A.阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌、真菌 53．关于探究实验的基本思路，下列正确的是（）A.问题→假设→实验→结论 B.问题→实验→假设→结论 C.实验→问题→假设→结论 D.假设→问题→结论→实验

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生物分块练习—— 生物和生物圈

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第三篇：七年级生物《生物圈》教案（精选）

一．教材分析

本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。

二．学生分析

七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

三．设计理念

根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。

四．教学目标

（一）情感态度与价值观

1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；

2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

（二）能力

1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；

2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；

3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

（三）知识

1.描述生物圈的范围；

2.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；

3.尝试搜集和分析资料；

4.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

五．教学过程

（一）从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，引入课题。

老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这里听老师讲课，都经历了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触，并让学生说说这些生物生活的“家”的情况，然后引出地球上所有的生物都有一个共同的家“生物圈”。

（二）学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图片、亲身体验等实践活动，学习新知。

1．生物圈的范围

请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让学生结合课本自己说出生物圈的范围（包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面）。

问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？

问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢？

2．生物圈为生物的生存提供了基本条件。

（1）承开始上课话题，让学生通过角色扮演（一个学生扮演一种生物），介绍这些生物生活的“家”的情况，并告诉同学这个“家”给他的正常生活提供了哪些条件。

（2）学生观察书上六幅图片资料，分析讨论以下问题：

讨论题：①向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？

③为什么干旱会使粮食严重减产？

（3）做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈内（脚不能站到圈外），圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。

（４）亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。

总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。也正是由于地球上只有生物圈上才为所有生物的生活提供了这些基本条件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方没有。

（三）通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理解并拓展学生思维。

1．问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着人口增长带来的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再寻找一个类似生物圈的地方来缓解这些危机呢？我们是否可以到别的星球上寻找呢？

学生提供他们在课前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。假定聂海胜现在想去这些星球旅行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条件，然后让聂海胜来决定他的去否。

2．读一篇报道《白河怎么成了“吃人”河，十年夺走近百村民性命》。让同学谈感受。

3．让学生谈谈自己作为襄樊的小主人能为襄樊的环保做些什么贡献。

第四篇：七年级生物上册《生物圈》教案

七年级生物上册《生物圈》教案

一．教材分析

本节是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。

二．学生分析

七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

三．设计理念

根据基础教育程改革的具体目标，改变程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。

四．教学目标

（一）情感态度与价值观

1使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；

2培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

（二）能力

1使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；

2会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；

3培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

（三）知识

1描述生物圈的范围；

2说出生物圈为生物的生存提供的基本条；

3尝试搜集和分析资料；

4认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

五．教学过程

（一）从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，引入题。

老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这里听老师讲，都经历了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触，并让学生说说这些生物生活的“家”的情况，然后引出地球上所有的生物都有一个共同的家“生物圈”。

（二）学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图片、亲身体验等实践活动，学习新知。

１．生物圈的范围

请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让学生结合本自己说出生物圈的范围（包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面）。

问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？

问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢？

２．生物圈为生物的生存提供了基本条。

（１）承开始上话题，让学生通过角色扮演（一个学生扮演一种生物），介绍这些生物生活的“家”的情况，并告诉同学这个“家”给他的正常生活提供了哪些条。

（２）学生观察书上六幅图片资料，分析讨论以下问题：

讨论题：①向日葵生长需要什么条？长颈鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条有什么异同？

③为什么干旱会使粮食严重减产？

（３）做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈内（脚不能站到圈外），圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。

（４）亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。

总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。也正是由于地球上只有生物圈上才为所有生物的生活提供了这些基本条，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方没有。

（三）通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理解并拓展学生思维。

１．问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着人口增长带来的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再寻找一个类似生物圈的地方来缓解这些危机呢？我们是否可以到别的星球上寻找呢？

学生提供他们在前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。假定聂海胜现在想去这些星球旅行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条，然后让聂海胜来决定他的去否。

２．读一篇报道《白河怎么成了“吃人”河，十年夺走近百村民性命》。让同学谈感受。

３．让学生谈谈自己作为襄樊的小主人能为襄樊的环保做些什么贡献。

六．教学反思

第五篇：八年级生物上册 第五单元 第四章 微生物在生物圈中的作用教案 冀教版

课题：第五单元第四章微生物在生物圈中的作用

第 周第 课时 教学目标：

1.概述微生物在自然界的物质循环中的重要作用。2.举例说出微生物与生物圈中其他生物之间的关系。教学重点难点：归纳总结微生物在物质循环的重要作用 教学方法：

运用图解的方法归纳总结植物、动物、微生物以及无机环境之间的物质循环过程。教学过程: 身边事

生活中的垃圾哪里去了？ 探究竟

1、实验：

2、归纳总结：无机环境、植物、动物、微生物的关系

3、资料分析：微生物与其他生物的关系 大家谈 知识链

1.共生 例如：大豆、花生等豆科植物与 之间地衣中的藻类与 之间都是共生。

2、微生物大多数营 有的营 还有的与其他生物 在一起。实际用

1.秸秆还田 2.垃圾和污水处理 3.固氮菌的应用习题精选

1．我们知道微生物在生物圈中起着非常重要的作用，那么对自然界物质循环起重要作用的微生物是()Ａ．腐生细菌 Ｂ．寄生细菌 Ｃ．病原菌 Ｄ．螺旋菌

2．自然界中动物的尸体、植物的枝叶不会永远保留，其原因是()Ａ．尸体会自然分解 Ｂ．被腐生菌分解了 Ｃ．风吹雨淋消失了

Ｄ．被土埋掉了

3．根瘤菌能使豆科植物增产的原因是()Ａ．它能将空气中游离的氮气合成氮肥供豆科植物生长利用 Ｂ．它能和豆科植物一起共同吸收土壤中的养料 Ｃ．它吸收土壤中养料能力强，能供给豆科植物多种养料 Ｄ．它能吸收土壤中的氮肥供豆科植物生长利用 4．下列各组生物中，不能构成共生关系的是()Ａ．花生与根瘤菌 Ｂ．地衣与真菌 Ｃ．真菌与小麦叶

Ｄ．人与人肠道里的细菌 5．下列有关的微生物的说法正确的是()Ａ．微生物都能使动物、植物或人产生疾病，因此十分有害

Ｂ．微生物都可以利用，如进行生物防治、环境监测等，所以他们都是人类的朋友 Ｃ．微生物中有的种类对人类有害，有的种类对人类有益 Ｄ．腐生细菌能毁坏食物，因此他们是有害无益的

6大家设想一下：如果自然界中没有了腐生微生物，那么我们的地球将会是怎样的呢？

正是因为自然界中大量腐生_____________和腐生_______________，能促使动植物遗体逐渐________________。动植物遗体分解成__________、__________、__________，又被绿色植物吸收和利用，为制造有机物提供原料，动植物才会有食物的来源。7．寄生在人体表面引起足癣。灰指甲疾病的微生物是()Ａ．腐生细菌 Ｂ．寄生细菌 Ｃ．腐生真菌 Ｄ．寄生真菌

8．草食动物肠内的某些微生物可以帮助动物分解草料中的纤维素，这些微生物主要是()Ａ．细菌 Ｂ．真菌 Ｃ．病毒 Ｄ．以上三种

9．动物的粪尿、作物秸杆放在密闭的沼气池中，利用甲烷菌的发酵作用生产沼气，从而开发新能源。其中沼气的主要成份是指()Ａ．氧气 Ｂ．甲烷 Ｃ．氨气 Ｄ．氮气