开放式写作教学应把握的几个原则

第一篇：开放式写作教学应把握的几个原则

开放式写作教学应把握的几个原则

作文，就是学生通过文笔将生活诉诸于载体并升华的创造性过程。学生要将生活中鲜活的见闻生动的描绘出来、将自己对社会生活的切身体会准确的抒写出来、将对生活的理解与思考精准的表达出来，就要进行相应的写作训练。写作训练就是要唤醒学生的表达能力、挖掘其本来的写作潜能、开启其固有的写作智慧、激发其潜在的写作情感。

写作训练是为了提高学生的整体写作水平，让其熟练的掌握各种写作技巧，灵活运用各种写作方法，尽快提升结构文章的能力，提高驾驭文字的本领。在写作教学中，写作训练要根据教学目标、围绕教学重点难点开展。在整个写作教学过程中，不同教学阶段有不同的训练重点，但各阶段的训练特点应该是一致的，那就是自主的、开放性的。

在开放式写作教学中，我以为写作训练应该把握以下几个原则，如有不当，请同仁们指正。

一、导向性原则。就是说写作训练对学生学习写作要有引导作用，能指给学生正确的写作方向，让其把握写作的一般规律，培养良好的写作品质。

二、启发性原则，就是说写作训练要有启迪作用，通过写作训练，能引起学生写作方面的联想进而有所领悟、有所突破、有所创新。

三、切实性原则。就是要贴近学生实际，不论是目标的设计、内容的选择，还是训练步骤的安排，都要从学生写作实际出发，量学生之力而行，目标设置可行，不拔高、不压低，稳妥、实在。要遵循教学规律，切合教学原则，突出教学重点、难点。

四、前瞻性原则。写作教学不能“头痛医头，脚痛医脚”，就事论事，必须着眼于学生的未来，注重学生写作能力的发展，既要解决学生写作中遇到的临时性问题，更要为学生将来走向社会、投身工作拓展空间、开拓路径，让其终身受益。

五、针对性原则。就是做到有的放矢，目的性强。既不能眉毛胡子一把抓，也不能蜻蜓点水走过场。针对不同学段、不同年龄的学生制订教学计划，确立教学重点，安排教学进度，选取教学措施，推进教学进程。

六、计划性原则。古语说“预则立，不预则废”。对学生的写作训练要有充分的训练预案，做好整体性和阶段性写作安排，训练前要确定具体的训练内容、拟定可靠训练步骤，设定可行的训练目标。减少盲目性、随意性。

七、渐进性原则。学生写作能力是逐渐培养的，要经历螺旋式上升的过程，而不是一蹴而就的。那种想一口吃成个胖子的想法是不切实际的。因面教学中要采取由简到繁、由易到难、由浅及深、逐渐前进、稳固发展的步骤。减少急躁性、冒进性做法。

在写作教学中要注意的事项很多，各个教师采用的方法和措施可能也不相同，只要能把握写作教学的原则，都能达到殊途同归的效果。

第二篇：详述学术论文写作应把握的要点

目前我国国内的学术教育，对如何写作学术论文训练得不够，留学西方的人，也往往发现研究生课程中没有关于学术写作的内容，不过，西方学术机构往往有专门的写作技术顾问，可以帮着查漏补缺。

一篇论文如果没有任何新意，只是简单的重复别人的研究思路或者发现，当然算不上一篇好文章，所以新颖性（novelty）可以说是评价一篇文章最重要的标准，也是论文的核心和灵魂，一篇没有任何新意的文章，纵然是生花妙笔也不能使文章起死回生，即使走运最终发表，也只能最终悲惨地蜗居在一个很烂、很烂的期刊上，文章本身也会步入无人 / 乏人引用的“悲惨世界”。

学术论文，尤其是针对研究发现的论文报道——一般称为原创性论文（Original Article），在科学发展过程中，也面临朱元墇式的问题。学者写作太随意，科学论文的可读性就差，有许多文章言之无据，不少也又臭又长，伴随着科学研究大昌，学术交流成为经常性的活动后，就产生了科学八股文，也就是现代论文报道的固定格式。

八股文的本义是借助八股体规范应用写作，提供模板，让应用论文写作变得更容易，同时防止人类天性的多嘴饶舌的坏毛病。同样地，学术论文格式也为科学写作提供模板，让学术报道更容易，还防止学者的不严谨以及冗词赘语。固定格式的应用文体系给读者带来了极大的便利，可以迅速判定文章的阅读价值，在文章中找到需要的信息，能清楚直白地看到研究结果及其意义。说穿了，就像朱元墇一样，不愿浪费时间在无病呻吟或者拙劣抄文上。

我所见到的最差劲的学术写作是作者不知道自己在谈什么。我做研究设计与统计分析，许多时候需要给主要研究者讲解研究结果，因为现代科学的分工原则，主要研究者虽然大多有过充分的统计学课程，但真正无师自通的，非常鲜见。如果给予研究者稍加指导，就能把握要义的，往往不存在大的写作困难；如果给予指导后仍然想当然的，修稿就是一件麻烦事，因为作者不知道自己在谈什么，在八股文式的规范中，就四面碰壁，鼻青脸肿。最吃亏的买卖就是帮第一作者写整篇论文。

我国科举制度备受嘲笑的是明朝兴起的八股文，所谓八股，开篇破题，让人知道你的文章的主要内容是什么，随之承题，限定主题范围，然后起讲，把主题要义抒发一遍。前三股是开胃菜，把读者的兴趣提起来之后，就是正式行文，先起股，也就是立论，立论之后是求证，称为中股；中股后面是后股，借题发挥，在论证之后进一步阐发原论之意义影响，最后束股，回应最初的主题，也就是前三股的内容。八股最后一股是大结，要求超越式的总结，造成余音绕梁的效果。

据说八股文的发明源于朱无璋这位开国皇帝。中国文人爱掉文袋，咬文嚼字不仅不厌其烦，还把“语文状元”之类末流小道当成进身之阶，成了炫耀资本。朱元璋的天下是一刀一枪干出来的，不是捡他老子的现成，也就造成了朱元璋的实用主义倾向，在八股文之前，朱皇帝读臣子奏章，读完了还不知所云，因此，八股文应运而生。

八股文仍然允许文人掉文袋，在各股，尤其是正文四股中在意句式排偶，提倡诗歌化的写作，但从整体上看，八股一铺开，就要言之有题，题之有据，据完就结，免得浪费读者时间。对于习惯于无病呻吟的中国文人来说，他们从来都不喜欢八股文，清灭明，科举八股却是继承得上好，而且在乾隆时代就想废除八股文，但却找不出更好的科举方式，还得继续捏着鼻子写八股。

八股文是现实主义对中国文化精英的嘲笑，是勒在他们脖子上绞绳，八股文的失败，就在于科学实用主义最终没有在中国诞生，中国传统文化以最尴尬的形式继续无病呻吟。抛弃八股文是中国文化教育的失败，时至今日，中国的语文教育仍然不得要义，所以“语文状元”仍然是中看不中用的花架子，写起文章来花红草绿，但言之无物，一旦要求应用写作，就辞不达意，毫无逻辑，还经常憋得满脸通红。

学术论文就是八股式的应用文体，对于缺乏应用写作训练的中国研究生来说，也是经常憋得胀气便秘，脸色乌青。许多人禀承“天下文章一大抄”的传统，下笔千言，仍然不得要领，自我感觉良好，但一被审稿，就满腹怨气，不怨自己写得不好，而是编辑审稿人太苛刻。

怎么才能写好论文，在发稿之后能淡定自若？这是悬挂很多学子心头的一个大问题。那些把八股文当作负担的人，注定吃力不讨好，大段大段地写，又被大段大段地删，还得一个不懂写作的评语。而拥抱八股文的便利的，就会发现写八股文要比写散文容易多了，如果熟知文献，写论文像填空一般容易，用不着绞尽脑汁，才偶得妙语佳句，可引人注目，科学八股文更像铸好了刚架结构的建筑，你一旦补充了适当的内涵，就变成宜人居所，巍然而立，绝不随风而去。

学术论文的题目往往直白，这是科学实用性决定的，只有极少数人在极少的情况下会有妙语佳句立题。立题新颖，引人注目需要极深的文化修养，往往求而不得，只可妙手偶得之，一般学子不必妄求。新颖而引人注目的题目往往自动决定了开篇三股的写法，能做这类题目的，当然用不着被人指导如何写背景介绍。

所谓背景介绍（Introduction），就是立题之后就需要破题承题，也就是向读者解释你的研究题目（Research Question）。面临研究项目，我跟研究接触的第一个问题就是“你要研究的问题是什么？”（What’s your research question?）几乎有三分之二的时间我得不到一个直白的答案，不少人会觉得有些狼狈，唠唠叨叨的说一大堆。然后3110643181扣可以研究生学术论文发表处理。我就接着问，你的科学假说是什么？（What’s your hypothesis?）那些能准确回答的人估计没有写作上的挑战，而需要我帮助才能整理思路，找到自己的假说的人，就会有挑战。

从论文写作而言，你的论文要围绕着一个问题，只围绕着一个问题（One question and one question only）展开，你可以有一个结构性的假说或者超级假说，比如 A 是 B 的原因，可以分解成多个假说，一是多 A 多 B，二是无 A 无 B，三是 A 前 B 后等等，但你的论文的着眼点应当始终围绕着一个假说一个问题展开。

如果你清楚地知道自己的论文中心，论文的背景介绍就水到渠成。你需要让读者知道你的假说产生的根源，或者你为什么要针对这个研究问题进行研究。一篇好的论文，需要在背景介绍中清清楚楚地表达自己的研究问题，以便读者决定是否继续往下读。研究问题都不太清楚的人，就往往为难，有时就抱着文献抄：这个人讲了什么，那个人做了什么。你的文章，别变成别人的蹓马场，讲你的思路，讲你的工作，讲你的结果，别人再牛，都只能是绿叶，而不能鹊巢鸠占，变成鲜花。

在介绍了背景之后，就需要介绍你的工作，也就是你采用的方法（Methods & Materials）。对于做实验研究的人来说，这一部分估计是最好写的，尤其是做重复工作的人，还有别人的论文做范文，照搬过来，修修剪剪，方法一节就成型了。

对于方法学介绍，其基本要求是业内同行可以依据你的内容重复你的研究，如果涉及一项新技术，或者你使用的方法有特别的地方，都需要足够的细节；同时，你不能把同行熟知的细节重复出来，论文总是篇幅有限，要节约空间。

在第一表之后，就应当按照你的中心信息排列重要结果，要么有图，要么有表，甚至图表结合，用最直观最快的方式把结果联系到你的研究问题上。对于临术研究而言，我常常在第二表中描述临床后果的单变量分析结果。然后再描述多元回归，进行统计控制后的分析结果。在主线结果上，还根据结果的价值程度，用图表描述更深入的研究结果，比如对主要结果的图形化阐释。

只有在完成了对主要结果的描述之后，才考虑描述次要的相关结果。如果主线结果表述的图表中允许添加次要结果而不占有大量地方，就附加在主线图表中，否则在结果的最后部分单独成图表。比如研究问题的中心是肥胖是否增加创伤患者的死亡率，那么在列举单变量或者多变量的比较结果时可以附加其它的临床后果，比如平均住院日，重症监护时间长短，是否产生某并发症等等。

许多人分不清楚结果的文字描述与图表的功能区别。许多新手一开始描述就把图表中的内容再用文字重复一遍，我在审稿时见到这样的论文就要求作者要么删除图表，要么删除重复描述。图表的表达直观简洁，结果的文字描述绝对不需要再重复图表中的内容，而是针对图表进行解读。如果结果中有重复性的文字内容，我也往往要求作者用图表表达，然后进行文字解读。当然，文字解读无非是突出强调重点，而不是逐行解读。你如果不知道哪里是重点，是需要解读的，就不要写稿当第一作者。

结果是一篇论文的中心，是论文的基石。由于结果涉及具体内容，它无疑是最好写的，同时，几乎所有的研究都有大量的结果，要求作者对结果的陈述有所选择，有组织，有结构，以最佳的方式表达出作者希望表达的中心内容，稍不留神，结果变成了最难写的一部分。如果作者思路不清晰，尤其是对论文的中心问题表达不清，对解决世界难题留有奢念，很好的研究结果都能表达得杂乱无章。

对于大多数研究项目而言，结果的初始描述都围绕着第一表（Table One）。第一表是承接方法学的，有的文章中在方法学一节中就含有表格，第一表可能是实际上的第二表，但于结果而言，称为第一表是不错的。第一表是针对样本进行描述的，比如是临床研究，第一表就要列出病人样本的一些常规与特别的临床变量，如果涉及分组，要进行单变量的分组比较（多称单变量分析 Univariate Analysis，严格的统计术语则是双变量分析）；如果是实验研究，就列出动物的常规与研究变量并且进行单变量的比较。

如果结果部分组织得很好，论文写作就翻越了至高点，讨论就是走下坡路，顺势而行，轻松无比。当然，对于文抄公而言，讨论又是一场痛苦的折磨，他们抄了一篇文献的结果，又去抄别一篇文献的结果，始终晕头转向，不知道自己在做什么。你的论文是你的地盘，无论在哪个部分，都不能做别人的义工，帮别人表述结果。文献只起支撑你讨论的作用。

所有的讨论都不是无意义的无病呻吟，而是对你的研究结果的发挥与评议。凑字数是写作未入门的基本表现，因为现在学术杂志大多限制篇幅，如果你掌握了讨论的原则与技巧，这杂志给你发挥的篇幅永远只少不多。讨论的原则之一是所有的结果都需要被涉及，如果你描述一个变量的结果，就需要阐述这个变量结果的意义。结合你讨论主线结果的需要，讨论就需要占很大的篇幅。

讨论的组织差不多是针对结果描述的回应，如果你熟知你的研究领域以及你的研究的意义，讨论可以以多种方式形成逻辑框架——对了，你必须要有一个逻辑框架，才能给人形成流畅自然的感觉，在结果完成之后，讨论动笔之初，你的写作思路就应当对讨论有一个大致的规划。讨论是要把结果阐释出来，把读者带到高潮体验上去，因此，如果你的结果在理论上可以形成创见，那么你的讨论就要逐步铺垫，在大约三分之二的文字处把你能给读者的最大思想冲击拿出来。一般讨论中不涉及图表，但如果有，就应当为此服务。

在绝大多数时候，你的结果中含有支线结果，也就是跟你的研究问题相关的一些结果，这些结果留在讨论的最后部分，可以形成余音绕梁的效果，让读者在经受思想冲击后得到一个缓冲。这个缓冲包括大家最常提及的 Limitation & Qualification（不足与限制），不足是你的研究的弱点，限制是针对结果的阐述的过度解读倾向进行限制，这些内容1760405151学术论文发表扣 往往可以由支线讨论带出来，当然也可以单独行文。你如果对研究问题所在领域比较熟，知道各种研究方法及其证据强弱，这一段内容往往顺势而成，如果你是为了写不足而写不足，就会留下生硬的印象，但只要前面写好了，即使生硬一点也无伤大雅。

结论一部分是一篇研究报道中相对不重要的成分，有的文章中就没有这个部分，不影响文章的可读性。

在完成全文后，才写摘要，摘要是针对全文的浓缩。摘要往往有更严格的格式，此时写摘要跟做填空题完全没有区别。只要完成了初稿，我没见过在写摘要上为难的。但也不是说随便就能把摘要写得很好，越是对研究结果与意义掌握得不好的，写的摘要越是需要修改，因为作者抓不住重点，往往重复不必要的废话套话，或者忽略了要点。在没有完成初稿的情况下写摘要很常见，我的大多数研究课题都这样，因为作者先要把结果在学术会议上交流了，才会写论文。先写摘要要求作者在心中有一个论文的蓝图，如果论文蓝图残破不全，摘要的可读性就差，需要资深作者把关。

如果你是完美主义者，写稿发稿就有些麻烦，写得再好的稿子都有可改进的地方，尤其是共同作者多了，有时形成“三个和尚不吃水”的场景：有的人嫌这，有的人嫌那，总有需要进一步处理的细节。学术论文的主要目的是交流，其次才是欣尝，只要你的论文达到交流你的主要研究发现这个目的后，就值得发表——当然你的研究本身需要值得发表。

完美主义者是自己跟自己过不去——你写得再好，审稿人差不多都会叫你修稿，而且即使审稿人的意见不合乎你的审美情趣，你也得捏着鼻子照做。我经常安慰共同作者，咱们还真不能写得太完美，要给审稿人留余地，要给他们留一个容易发现的问题，免得他们不易找批评意见就发狠，鸡蛋中找骨头，从大方向上否认你的研究论文的价值。

写得好的论文，就是审稿人读了觉得有价值，同时他们容易提一些修改意见。写得优秀的论文是部分审稿人没意见，认为可以直接发了，其他审稿人让你做一些易于完成的改动。

再好的研究，如果不会写论文，就不会体现研究与研究者的价值。学术论文是八股式的应用写作，大家要学会组织思路，充分利用八股写作的便利，充分体现自己的价值，为研究活动提供完美的结尾，了结了前面的研究，才好做下一步的工作。切记，如果你还在“抄”上下功夫，就应当知道，你需要锤炼应用写作基本功。

我们评价一个好人 / 牛人的时候，经常提到“德才兼备“，套用这个词，评价一篇好的 SCI 论文时，至少也要“两性”兼备，当然，这个“两性”并非一般意义的两性关系中的“两性”，而是指：新颖性、有趣性 / 可读性。

当我们看到一篇好文时，有时候会拍案叫绝地说：有意思（interesting）！这种有意思固然和文章本身的新颖发现有关，但是文章写的好也常常起到很重要的作用。毕竟八股式的 SCI 论文格式，注定我们不可能在写作方式上玩出太多的花样来，尽管如此，我们照样可以想方设法增加文章的有趣性 / 可读性。有趣性和可读性看起来是两个不同的方面，但是我觉得可以看作一个问题的两个方面，因为可读性是有趣性的基础和前提，没有可读性，审稿人和读者连你想表达什么都成问题，何谈有趣？可读性的一个重要方面就是要将论文写的清楚、明白（点击参见我的另一博文：明明白白才是真： how to write a scientific paper clearly），当然就这一看似简单的要求，做起来却不是那么容易，首先作者的英语不但要好，而且要求作者对自己的数据之间的逻辑关系要非常清楚、对相关文献和研究进展也要了如指掌，因为“以己昏昏”，断不能“使人昭昭”的。自己如果都糊里糊涂，写出来的文章自然会令人费解。在基本的可读性解决了之后，再来看看如何从论文的各个部分增加论文的有趣性。本人深知自己才疏学浅，科学网高手如云，仅就自己的体会谈谈一点拙见（谬误之处，期待高手板砖直拍，我受得了！）：

在充分表达了文章的主要结果 / 信息的前提下，标题要尽可能的吸引眼球，但是也不能“为赋新诗强说愁”，走向另一个极端，为了吸引眼球而整的标题不知所云。个人写博文，偶尔还可以玩玩“标题党”，写论文，玩标题党，即使是玩一次，就可能把自己的论文玩死。这个标题的重要性，至少表现在如下三个方面：1）对于期刊编辑：编辑如果一看标题不行，再草草看看摘要，可能这文章不经审稿，直接就打发了；2）对于审稿人：当编辑向审稿人发审稿邀请函时，一般只有论文的标题和摘要，标题不够吸引人眼球的话，审稿人也没有兴趣来审稿（大家都很忙，并且是义务的）；3）对于读者：在文章最终发表后，面对海量的文献，为何读者要不看其它的，而独钟情于你的论文呢？ 首先要标题勾人！不然，读者可能就扫一眼，摘要都不看，就过去了，更谈不上读全文、引用你的论文了，在这个强调论文引用次数的年代，标题不好，要吃大亏！当然好的标题，光吸引眼球还不够，还要用尽量少的单词来充分表达论文的内容，好的标题另外一个常为人所忽略的作用是帮助文献追踪或检索，这是由于文献检索系统多以题名中的主题词作为线索，主题词必须要准确地反映论文的核心内容，不然就有可能产生漏检。不恰当的题名很可能会导致论文间接“丢失”，不能被潜在的读者获取，更不用说引用了。无人引用，在我国当前国情下，不仅仅影响作者扩大自己在学术界的影响，更是直接影响作者前（钱）途。

摘要的重要性，不用多言，相信大家读文献时，大多数文献只是读了标题和摘要，所以这部分如果写的很烂，读者根本就没有兴趣读你的全文了，投稿时给审稿人的第一印象就很不好，全文的结果部分必须要有非常好的结果才可能扭转审稿人的第一印象。由于摘要的极端重要性，似乎有必要专门发个帖子讨论该话题，在此不再赘述，以后如有机会再表。

研究者，尤其是研究生，特容易陷入解决世界难题的误区。科学问题多是层出不穷的，任何一个研究问题都不是孤立存在的，比如你做一个关于肥胖的流行病学调查，就可能涉及肥胖引起各种疾病的风险，于是乎这个研究生提到糖尿病、高血压、必脏病、中风、等等，还想知道肥胖跟每一个的量效关系，还想知道„„有许许多多的问题可能从你的研究中找到答案，即使找不到答案，也可以获得进一步获取答案的线索，然而，科学论文并不是要解决世界难题，你能解决一个问题，都算做得了一篇好论文，科学的规则就是这样，即使是两个问题是一个硬币的两面，在科学上也要一个一个地解决。

第三篇：公文写作应把握好的一些要素

 军用公文写作应把握好“五种关系”

军队各级机关参谋人员撰写军用公文是一项经常性的重要工作，参谋人员要圆满完成这项任务，必须认识和掌握军用公文写作的一般规律，把握好“五种关系”。

一、把握好起草意图与首长意图相符合的关系

军用公文是军队各级首长行使指挥权力的重要手段，参谋人员受命撰写军用公文，其公文起草意图必须与首长意图相符合，不允许掺杂起草者个人意见，如此，才能保证军用公文的质量。参谋人员在写作中对首长的指示和要求，要清楚明白，不能似懂非懂；要全面把握，不能片面理解；要深刻领会，不能浅尝辄止。

首先参谋人员对公文的行文名义、目的、对象、内容、要求、时间等要素要做到心中有数，否则在办理文件过程中容易出现对首长意图的理解偏差；其次要善于把能够反映首长意图的讲话、指示、会议记录及相关文件，有机、完整地结合起来全面分析，对公文中所涉及的事项应着眼全局去考虑，而不是限制在一个局部狭小的范围就事论事，否则就容易断章取义、曲解首长指示精神，不能完全反映首长意图；第三对公文中所涉及事项的关键环节，如原则、方针、核心内容等一定要严格按党委决定、首长交待的指示精神去拟制文件，客观公正地做出科学判断，从而符合实际地制定政策、规定，只有这样，才能确保起草意图与首长意图相符合。

二、把握好行文名义与公文内容相符合的关系

军队各级行文有三种经常使用的行文名义：以党委或纪委名义行文、以部队名义行文、以机关名义行文。行文名义必须符合公文所反映的内容，才能够发挥军用公文的法定效力，体现军用公文的权威性和约束力，更好地实现行文目的。

中央军委对各级部队及其机关的职权范围有明确规定，在这方面首先要把握的是公文内容是否在职权范围之内，这是确定行文名义的基本依据。通常情况，凡是在本级机关职权范围之内的事项，以机关名义行文，而不以部队名义；超越本机关职权范围的事项、战时或特殊情况下才以部队名义行文；以党委、纪委名义制发的公文，在公文内容上往往侧重部队党委、纪委业务，在公文文种上使用“决定”、“通报”、“通知”等文种较多。其次要把握的是以部队名义制发的公文，其内容大多涉及全局或重大事项，且具有指令性，这类公文通常要由部队首长签发，必要时还应经首长办公会或部队党委集体研究通过；而以部队机关名义制发的公文，则通常只涉及局部，且业务性较强，属于业务部门办理的范畴之内；以党委纪委名义行文的文件，其使用时机与以部队机关名义制发的公文比较类似，即使是部队的党委也不能使用“命令”、“通令”等文种。第三要把握的是公文内容的规格等级也与行文名义密切相关，以部队党委或部队名义制发的公文，其公文规格上要明显高于以部队机关名义和纪委名义制发的公文，在部队实际行文当中，即使是司令部、政治部、后勤部三大机关联合行文，其内容规格也不能与以部队名义制发的公文相等同。

三、把握好公文内容与部队实际相符合的关系

军用公文内容与部队实际相符合，不仅是公文处理条例的要求，也是作战需要对军用公文的强制性措施，因而起草者必须保证军用公文内容的真实性、所提措施的可行性，不允许有半点虚构和夸张。写请示和报告等上行文，要如实反映实际情况，否则，上级就不能了解真实情况作出正确决策；写决定、通知、通报、指示等下行文，必须符合执行单位的实际，否则，下级接到文件无法执行与落实。

这就要求参谋人员在起草公文前，首先对公文中所涉及事项，要充分了解实际情况，确保言之有据；下命令、作指示、做规定，要以国家方针、政策、法律、法规，部队条令、条例，上级的指示精神和科学技术的成果作为理由和依据。其次要对公文中所涉及事项结合实际实事求是地进行分析，确保言之有理；拟制首长讲话稿、调查报告、通报等文种，应该用典型材料、对比性材料、数字、典故等说明问题、分析问题，夹叙夹议、事理结合，把叙事与明理结合起来，才能提高公文质量。第三要制定科学可行的措施，确保言之有策；写背景、找原因、定措施，要从受文单位的实际情况出发，用具体的事实反映观点，少写情况分析，多写能够解决具体问题的切实可行的意见、对策、办法和规定，才能增强军用公文的执行性与可操作性。更多相关文章请到免费公文范文网学习参考

四、把握好公文语言与行文关系相符合的关系

军用公文是以书面语言为表达形式的指挥与交流工具，它的语言区别于文学作品与地方行政公文的语言，既具有明白、平实、简洁、规范等特点，又要符合行文双方的隶属关系，根据行文关系选择公文用语。例如，“报告”、“请示”是上行文，在公文用语上必须体现出下级机关对上级机关的尊重、礼貌，多用陈述性语气；“决定”、“指示”等是下行文，在公文用语上必须体现出坚定、果断，多用祈使性语气；“函”是平行文，在公文用语上必须体现出尊重、平和、谦恭，多用商量的语气。这种特定的语句、语气和语词，都是由行文双方的隶属关系决定的。遵循这一规律，就能实现公文表达形式与内容的有机统一，有利于实现行文目的。这就要求公文起草人员在撰写公文时，一定要根据行文双方的关系选择恰当的语言和语气，否则，就有失体统，不合规范。

对军用公文语言的运用，首先要做到表述准确，无论是命令、指示、决定等下行的指挥性文书，还是请示、报告等上行的报告性文书，语言的表述含义要准确明白、用词要恰当得体、提法要有根有据，否则就有可能起到误导的作用，给部队造成不必要的损失；其次要做到内涵丰富，如指示、通报、报告等大中型文书，不仅要有针对性，还要有思想性，因而在起草公文时，语言运用应避免浅薄、记流水账，而要十分注重语言的高度概括和凝炼；第三要做到语言规范，新版《中国人民解放军军语》（以下简称《军语》）是拟制军用公文的法规性用语，使用《军语》语言拟制军用文书也是《中国人民解放军机关公文处理条例》的明确要求，但使用《军语》并不是呆板，也不是要千篇一律，郭沫若曾经说过：“就语言方面讲，要求字眼总要用得适如其量。这样，表现的概念才会准确，也才会使人感到鲜明”。一篇好的军用公文应该语言规范、道理透彻、论述明白。所以，把《军语》语言同其他语言有机地结合是军用公文追求的目标。

五、把握好行文格式与行文目的相符合的关系

《中国人民解放军机关公文处理条例》对各种公文的格式有着严格的规定，这是为了充分体现军用公文的法定权威性和约束力，从而更好地实现行文目的。每种行文格式各不相同，都与行文目的密切相联。行文目的约束着行文格式，行文格式反映行文目的。例如，发布行政法规和规章，宣布施行重大强制性措施，就要选用“命令”的文种和格式；对下级机关布置工作，阐明工作活动的指导原则，就要选用“指示”的文种和格式；向上级机关汇报工作，反映情况，提出意见或者建议，答复上级机关的询问，就要选用“报告”的文种和格式，文种的选择是由行文目的所决定的。遵循这一原则，就能正确选择公文的文种和格式，明确行文目的，实现公文的效用；违背这一原则，就可能选错文种，用错格式，必然影响公文办理，影响公文作用的发挥，甚至给部队工作造成损失。这就要求公文起草人员首先必须熟悉军队机关公文处理有关条例和规定，严格按照法定的格式撰写公文，不能随心所欲；其次必须根据行文目的和行文关系正确选择文种，采用恰当的表达方式，使所写公文规范适用。

把握好军用公文写作的“五种关系”，才能体现出一级机关参谋人员基本的素养，提高领导机关威信，确保公文质量与军令畅通。

第四篇：教学反思应把握的几个方面

教学反思应把握的几个方面

作者：佚名教师园地来源：本站原创点击数：10更新时间：2008-10-31

北正中心北正小学李敏

一、反思成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

二、反思不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

三、反思教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

四、反思学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

五、反思“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把我们的教学水平提高到一个新的境界和高度。

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第五篇：开放式教学[模版]

随着信息社会的到来，信息技术课程已经成为初中学生了解和掌握的一门必修学科，新课程理念下，信息技术课程的重点是提高学生的信息素养，注重培养学生的创新精神和实践能力。那么课堂上怎么样去实现这一目标？有哪些途径可以提高呢？作为一名多年的信息技术教师，我感到了转变教学模式的必要性。在课堂教学中，也对开放式这一教学模式进行了尝试，结合几年的教学实践,我将对开放式的信息技术教学的理解与一些心得体会写出来与大家共同探讨，希望通过开放式教学平台的搭建与应用，能够提升学生的信息素养和创新能力，为适应未来社会的发展打下基础。