2016年上海高考物理试卷评析与复习教学建议

第一篇：2016年上海高考物理试卷评析与复习教学建议

2016年上海高考物理试卷评析与复习教学建议

上海师范大学附属中学 李树祥

2016年是3+1高考的最后一年，物理试题明显变易，从而为新旧高考的衔接做好了铺垫。2017年是3+3高考改革的元年，新的高考内容减少，难度降低。但新旧高考对物理基本概念和规律的理解和应用，对运用数学、语言、图像有逻辑的推理、演算、陈述，对实验能力和综合运用所学知识发现、分析、解决问题的能力等方面的考查是相同的，特别是今年将“说明、计算、逻辑推理、结论描述”计入分值，对学生的文字叙述和做题规范提出了更高的要求。

一、试卷评析

1、回归基础，注重理解。

基本概念和基本规律是物理知识的基石，所以今年的高考着重于对基础的考查。考题中识记类题目和简单基础类题目明显增多。好几道考题直接源于教材，如第3题电磁波按照频率的排列顺序就来自于高二第二学期基础性教材的第17页，第10题研究放射性元素射线性质的实验装置题目来自于高二第二学期基础性教材的第28页，还有第1题、第13题、第21题也是直接来自于教材；另外2、4、5、6、8、9、11、22等题目，只要掌握了相关的最基础的知识，就很容易得出答案。另外，试题注重对概念和规律理解的考查，而不是考查通过题海战术顺练出来的所谓解题能力。如第17题，如果没有对阿伏伽德罗常数和物质的量的准确理解而只是死记老师总结的关于摩尔质量、分子质量和阿伏伽德罗常数的几个公式是不可能选出全部正确答案的。第18题如果不能准确地掌握电路的串并联知识、欧姆定律、闭合电路欧姆定律，而套用一些老师给出的所谓“串反并同”的解题口诀，很容易会出现错选A的结果。

2、考察全面，突出重点

考试手册物理科要求对各块知识内容分布为：力学部分约占40%，电磁学部分约占35%，热学、光学、原子物理部分约占25%，上述三部分内容包含相应的实验，实验部分分值约占整卷的20%。选做题为“动量 动量守恒定律”或“人造地球卫星”，分值为4分。今年高考，基本符合要求，其中力学题有4、7、14、15、16、20、22、23、25、26、31，热学题有12、17、29、30，电学题有3、5、8、11、13、18、19、21、27、28，光学题有2、9，原子物理题有1、6、10，力电综合有24、32、33，大部分物理知识点都有涉及，但分值上，也是按照要求重点放在力和电上，约占总分的75%，热学、光学、原子物理部分约占25%。在力和电中，又把着力点放在了功和能上了，第7题涉及风力做功，及功能关系，第13题涉及电源通过非静电力做功将其它形式的能转化为电势能的问题，第24题要运用动能定理计算带电小球运动到最高点过程中受到的电场力，第25题要应用动能定理计算出变力，第26题是验证机械能守恒定律，最后三道大题31、32、33都要涉及做功和动能定理，使功和能的题目能明显偏多！

3、分析综合，数理结合

高考不仅考查物理核心概念的内容，而且要考察这些概念的联系，特别是考查综合运用这些概念来分析解决问题的能力，今年高考中，在问题情境设计上，有些题目设计了多个物理过程的组合，如第23、24、32题，有些在试题呈现方式上又综合运用文字、数据、图像等形式来增加信息的广度，考查学生从丰富的信息中提取关键信息，并利用信息进行物理思考或推理的能力。如第15、19、25、29、32、33。如对第32题，首先你要通过图线1找出位置0.3m处的库仑力，然后再根据题中数据和库仑定律计算小球B带电量；再根据图像分析0.3m处合力向左，库仑力向右，可以计算出该位置外加电场的电场力，进而计算外加电场电场强度；在0.4到0.6m出合电场是匀强电场，电场力做功的公式计算两位置电势差；最后一问，必须进行过程分析，它既有第一次的从0.2m到0.4m的减速直线运动，又有第二次的从0.16m处开始的先非匀变加速直线运动，到后面的匀变速直线运动，解题时必须求出每个过程电场力做的功，最后再通过动能定理得到结果。另外，由于物理学的发展离不开数学，所以每年的高考都要考查学生用数学工具解决物理问题的能力，今年第8、15、19、20、25、29、32、33涉及函数图像，第15、25、31、33涉及函数方程，第23、24涉及几何图形，第18涉及极值问题，第24题涉及正弦定理等等

二、复习教学建议

1、针对考纲，回归课本 要认真研读《上海市高中物理学科教学基本要求》，要对五本课本（四本基础课本和一本拓展课本）全面看书不留死角。要做到胸中有要求，心中有教材。教学中，要使学生在透彻理解的基础上去记忆。对物理概念应该从定义式、变形式、物理意义、单位、矢量性等方面进行讨论；对定理、定律的理解应从其实验基础、基本内容、公式形式、适用条件等做全面的分析。同时要注意对知识的类比，加深对概念的理解。如在电场和磁场复习中，要对电场线和磁感线，电场强度和磁感应强度，电场力和磁场力进行类比学习。另外，既要让学生看书，也要让学生把配套的练习部分再做一做。

2、提出问题，梳理知识

在复习时可根据高考要求和教材中的重点、难点知识和前阶段学习中普遍存在的问题，拟定一些启发性较强的思考题，使学生重读课本时重点明确，重点突出。如分析分子动理论时，可让学生思考如下问题：（1）分子非常微小，我们如何来测量分子直径？怎样测量？测量油膜的面积我们用的是什么方法？类似的例子你还能举出什么？（2）阿伏伽德罗常数是联系微观世界和宏观世界的桥梁，那么在已知物质质量m，密度ρ，摩尔质量M，物体体积V和阿伏伽德罗常数时如何求分子质量，分子体积，分子直径和分子数？（3）组成物质的分子处于怎样的状态？分子平均动能的标志是什么？是不是温度升高了所有分子的速率都变大？对单个分子说内能和温度有意义吗？（4）分子势能在宏观上与什么有关？在微观上呢？怎样改变分子的势能？在宏观上物体的内能与什么有关？等

另外，引导学生注意建立知识网络，知识网络应包括基础知识、基本技能、技巧、基本思维方法、以及与双基相联系的典型题目。建立知识网络可采用（1）分析目录法：课本上每一张目录可以构成本章基础知识的框架，目录的自然节可以合并成几个知识点，每一张的标题往往就是这一章知识的总纲；（2）尝试回忆法：复习前先不看书，试着回忆这一章的内容，看这一章讲了哪些基础知识，有哪些基本思维方法，有哪些技能技巧的要求，有哪些典型题目，对这些内容进行全面的梳理总结，最终形成一个知识网络；（3）画知识网络法，对每章内容的梳理总结不能只停留在尝试回忆上，而应结合尝试回忆用各种形式的图表画出知识网络图.很多复习资料在每章内容前后都有一个知识网络图，一般这个图都比较简单，可以参考但不可照搬，要使自己独立的画出

3、实验复习，重在原理

对物理实验，我们只要明确了原理，就可以说成功了一半，因此一定要让学生们理解并掌握原理。如学生实验“用单摆测重力加速度”，本实验的原理就是由单摆的周期公式T2由单摆周期计算公式可得 g42lT2lg得出的，根据这个公式，我们很容易就得出器材：需要有单摆及挂单摆的铁架台，需要测摆长的米尺，需要测周期的秒表。也很容易想出实验步骤，即先安装仪器，再测量摆长和周期，最后进行数据处理得出g，理解了原理，知道了摆长是什么，自然注意事项中就知道摆长的测量必须为摆线的长度加摆球半径，为了减小误差要多测几组取平均值等等。当然，在复习时，如果时间充裕，可以把每一章中的实验先随本章内容一起复习，但在复习的后期最好从不同的角度把分散在各个分组实验和演示实验中的实验知识进行归类梳理，使知识系统化。如根据实验要求，可将实验分为基本仪器使用类、验证性实验类，测量性实验类、研究性实验类，在进行归类后，要注意总结出每一类的共同点及注意事项，从而使学生加深加深对知识的深层理解，也有助于技能的形成。在练习题中要注重实验原理的拓展整合与方法的迁移、数据处理、注意事项、基本仪器的使用等；还要进行发散性思维训练，如对应着一个实验要求可设想多种方法等等。另外还需要再到实验室，用一节课来熟练几个实验的方法增强学生们的动手能力。

最后要强调的是要注意做题时的过程分析，要注意解题的规范性的养成，要培养学生们认真审题，规范做题的习惯，对综合题，对解题列式中，所用到的未知量和解题过程中临时设定的中间量，要写明假设。要明确研究对象。把哪个物体做为研究对象时，一般写为“对谁------”，要写清物理过程。物理计算题若有几个过程组成，则在文字说明中应写清楚，如“由-----到-----”等；要写清列式依据，应简要写明是根据什么原因，使用什么规律来列式求解的，如“对A物体，由动能定理得------”，另外，要合理利用模拟题。到高三后期，各个区县的模拟题，统考题及各个学校的交流题象小山一样的压来，对这些试题，我们可以抽出一部分题限时间，认认真真地做，而对其他模拟题只要挑一些重要的题型来做即可，前者是为了增强考感及提高速度性，后者则是针对性的提高。

第二篇：2012上海高考物理试卷分析心得

2012上海高考物理试卷分析心得

一、试卷分析

试卷以2011年上海市考试手册为依据，紧扣课程标准和教材内容，注重对中学物理教学形成良好的导向作用。以有助于高校选拔新生、有助于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养为指导思想，在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。

试卷结构与2010年相同。总题数为33题，约4900字，阅读量、计算量与去年相当。试卷注重对基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知识点占《考试说明》中所列知识点的72%，试卷估计总体难度为0.69（103.04分），且有一定的梯度。难度适中的题目（在0.6―0.8之间）共90分（占60%），难度系数大于0.8的题目共34分（占22%），考察学生对基本知识、概念与方法的基础性考题共114分（占76%）。

二、试卷知识点应用技巧

试卷重点关注试题与科学、技术、社会、生活等主题的结合，关注新教材体现的教学思想、教学理念、教学方法的特点，把考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观渗透在试卷中。

试卷的单选题考查的知识点分布较广，有力学、静电学、直流电、热学、光学、原子物理。在思维和分析能力的要求上也略高于去年。而填空题的难度略低于去年。今年的实验题仍然注意了对规定实验的考察，并且重点考察了学生是否亲手做过相应的实验，这样做的目的是为了促进在教学过程中对课程标准中规定的教学实验的重视，而非为应付考试而纸上谈兵。

为了对今后中学物理教学有良好的导向作用，进一步重视教材在教学中的重要地位，今年物理试题继续保持了前两年对课本的重视程度。如第1、2、3、6、8、17、21、26、27、28等题均来源于高中物理试用本教材的内容，其目的是希望高中物理教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。

试卷中有相当一部分试题体现了对学生物理思维能力和分析、推理能力的考察，如第20、25、32题。在学习高中物理时要求学生把物理模型、物理过程、物理规律以物理图象的形式，简单、直观、正确地展现出来，并能通过从图象中获取相关信息，还原、理解简单的甚至比较复杂的物理模型及所遵循的物理规律。有关这方面的能力在今年的试卷中得到比较充分的体现，如第19、24、28、33题。命制这些试题的目的，旨在引导教师和学生重视教材，重视知识形成和发展的过程。

第三篇：高考物理第二轮复习备考工作建议

高考物理第二轮复习备考工作建议

高三物理第一轮的复习已基本结束，学生已形成基本的、一般的应用能力。第二轮复习的任务是把前一阶段中较为凌乱的、繁杂的知识系统化、条理化、模块化，建立起各部分知识之间的联系，提高综合运用知识的能力，如何才能在该阶段充分利用有限的时间，取得满意的效果，下面结合省市研讨会及县、兰州市模拟、省一模学生的实际情况，谈谈自己的一些看法。

一、二轮复习中应解决两方面的问题

（一）二轮复习中教师方面的问题

1、没有切实可行的策略与方法指导。教师没有明晰的后期备考思路，没有针对不同班级和不同层次的学生的可行策略和学案。

2、资料问题。选择的资料的蓝本可能不够科学和切合学生实际。

3、教师自身问题。主要表现在处理资料和课堂教学上存在的问题，有以下几方面：对教材整合不够；习题质量不高；例题组织性不强，目的性、中心性不突出。由于以上的问题，使得二轮复习会出现以下倾向：

1、无限加深

2、滥做习题

3、机械灌输

4、盲目指导

5、阻碍个性、抹平层次

6、学生大脑疲惫，缺乏体验、小结。解题能力下降

7、教师无备课时间

8、讲练不合9、习题以量制胜

10、方法繁多，精要缺失

（二）、二轮复习中学生方面的问题：经一轮的复习，学生知识不成体系，方法不成套路，能力不高，形成平台区，导致学生心理出现问题：即为“高原反应”期。使得不同层次的学生均有不同程度负效应，尤其综合之后，自信心尤为

不足。

二、复习建议：

（一）抓住主干知识之间的综合。在第二轮复习中，我们不可能再面面俱到，而且时间也不允许。因此复习的重点是抓住主干知识之间的综合。在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：

1、牛顿三定律与匀变速直线运动的综合。

2、动量和能量的综合：动量守恒、能量守恒的综合应用问题是高考每年必考内容，从考题逐渐趋于稳定的特点来看，2009年对动量守恒与能量守恒的综合应用问题的考查重点仍会放在分析问题和解决问题的能力上，因此在第二轮的复习中，还是应在熟练掌握基本概念和规律的同时，注重多物理过程分析能力的培养，训练从守恒的角度分析问题的思维方法。

3、场：电场、磁场是中学物理重点内容之一，分析近十年来的高考物理试卷可知，这部分知识在高考试题中的比例约占13％，年年都考。这部分内容的复习应加强对力、电综合问题、联系实际问题等高考热点命题的复习。

主要有三种具体的综合形式：

（1）利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动；

（2）利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动；

（3）利用牛顿定律及能量的观点解决带电粒子在复合场中的运动。

4、电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合：用力学和能量观点解决导体棒在匀强磁场中的运动问题。全电路欧姆定律结合左右手定则及双杆模型仍然是今年考查的热点。

5、图象问题：《考试大纲》能力要求中明确指出，要求学生具有阅读图象、描述图象、运用图象解决问题的能力。从近几年的高考情况来看，图象在高考中出现的频率很高，年年必考，所以正确运用图象，是备考的重要课题。

6、串、并联电路规律与电学实验的综合：主要表现为三个方面：

（1）通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程；

（2）确定滑动变阻器的连接方法；

（3）确定电流表的内外接法。

（二）针对高考能力的要求，做好专项训练。高考《考试大纲》中明确表示学生应具有五个方面的能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题的能力、实验能力。针对以上能力的要求，要注意加强以下两方面的专项训练：

1、审题能力。审题能力是一种阅读能力，实质上还是理解能力。每次考试总有学生埋怨自己因看错了题而丢分，甚至还有些学生对某些题根本看不懂。（主要是信息题，因题干太长，无法从中获得有用信息。）这些都是审题能力不强的表现。如何才能避免呢？具体来说，在审题过程中一定要注意如下的三个方面的问题：

（1）关键词语的理解。有的学生在审题时，只注意那些给出具体数值（包括字母）的已知条件，而忽略了一些关键词语。所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定。

（2）隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，往往就是解题的关键所在。如：“两接触物体脱离与不脱离的临界点是相互之间的弹力、摩擦力为零”（因弹力和摩擦力属于接触力）；“绳子断与不断的临界点为绳子的拉力达到最大值”；“两物体在追击过程中速度相等时间距最大或最小”；“用绳拉住的小球在竖直面内做圆周运动恰好能通过最高点的临界条件是重力单独提供向心力”等都是一些常见的的隐含条件，要在大脑中行成一种潜意识。

（3）干扰因素的排除。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关的条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把他们排除，题目就能迅速得到解决。

2、表达能力及解题的规范化训练。每次考试阅卷时，老师们总是感叹学生在表述方面存在着相当大的差距，往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时就是了了几句就完事。使得该得分的得不到分，或者得不到满分，造成无谓的丢分，实在可惜。因此，提高语言表达能力、规范解题格式是目前广大学生应解决的重大问题。怎样答题才算规范呢？物理解题的规范性，包括必要的文字说明，字母和方程书写要规范，解题步骤要规范齐全，结论的正确表达等等。

（1）必要的文字说明应有：

①对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设方式进行说明。

② 说明题中的一些隐含条件。

③ 说明方程的研究对象或所描述的过程。

④ 写出列方程的理论依据（包括定理、定律、公式）。

⑤ 说明计算结果中正负的物理意义。

⑥ 对题目所求、所问的要有明确的答复。

（2）解题中的方程书写要规范：

① 要方程而不是要公式，公式中的字母常会带来混乱。

② 要用字母表达式，不要掺有数字的方程。

③ 要原始方程，不要变形后的方程。例如：磁场中带电粒子的运转半径，不能直接写成R=mv/qB ,而应该写成mv2/R=qvB等等。

④ 要用原始式联立求解，不要用连等式。不断地用等号连等下去，可能因某一步的计算错误而导致整个等式不成立而失分。

（3）解题中运用数学的方式有讲究：

① 代入数据，解方程的具体过程可以不写出。

② 解题过程中涉及的几何关系只需说出结论不必证明。

③ 重要的中间结论的字母表达式要写出来。

（4）使用各种字母符号要规范：

① 注意延用习惯用法，要和教材中的一致。

② 尊重题目所给符号，题目给了符号一定不要另立符号。

③ 一个字母在一个题中只能用来表达一个物理量，一个物理量在同一题中不能有多个符号。

④ 用好角标。

（5）题目答案的规范表达：

①对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处）

②答案中不能含有未知量和中间量

③物理数据都是近似值，不能以无理数或者分数做计算结果，注意带单位。④如题目没有特殊要求，计算结果一般应取2至3位有效数字，多余部分

四舍五入。

⑤ 如果题目所求量是矢量，要同时答出大小和方向。

（三）精读课本，不留死角。对物理学中的热学、光学、原子物理学部分，要求是比较底的一部分，也正因为如此，往往在复习中花的功夫不是很多。虽然这几方面的难度不是很大，综合也并不是很多，但绝不能掉以轻心。在复习中要特别注意课本的重要性。课本是知识之源，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读，看懂、看透，绝对不能 留死角，包括课后的阅读材料、小实验等，因为大多的信息题，有很多时候是从这里取材的。

（四）瞄准中档题。总复习阶段不是题做的越多越好，而是应该精选精练。高考理综物理命题以中档题为主，占50%左右（高考难、中、易的比例大致为3：5：2），因此目标应是瞄准中档题，真正吃透题中描写的物理图景，分析清楚物理过程，感悟解题思路。个别尖子生可以适当分一些精力研究近年高考卷中难度较高的压轴题，以取得更好的成绩。对于物理基础薄弱的同学，可以对近几年高考出现频率较高的几部分内容针对性的做题（例如：原子核、机械波、天体运动、磁偏转、电磁感应中的导体棒等）；也可以找一本有详细解答的资料，对上述几部分内容针对性地去看资料中是如何求解的，力求提高复习效率，在该学科上少失分。

（五）注意查漏补缺，做好错题分析。查漏补缺是第二轮复习阶段十分重要的工作。同学们可以在每个专题复习结束时，对本专题复习过程中做过的练习和试卷中的错误、疏漏进行仔细认真的分析和订正，在错题本上分析每一个题目做错的原因，并总结此类题的解题规律，领悟解题思路。从知识和应试心理两方面分析，及时补救的薄弱环节和能力缺陷。并在每次考试前翻阅，给自己提个醒。

1、动员学生上“岸”

2、帮助学生把书看薄。

3、让学生体会到成就感，4、从哲学的角度让学生理解综合中的平衡，懂得取舍，学会放弃。

5、向规范、识记、经验要30分

6、不钻牛角尖，绕过拦路虎，再杀回马枪

总之，夯实学科内的基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，提高

分析、推理能力是关键。应避免两个倾向：即偏难，忽略基础和空洞，忙考试，忙进度，忽略主题；宜少讲多练，强调落实；分层教学，针对中层，注重基础，抓准得分点，提高应得分数。

第四篇：20综合05年高考物理学科复习教学建议

2005年高考物理学科复习教学建议

一、成绩分析

2004年上海市高考物理学科平均分约为92.34分，我区部分学校高考物理学科从2004高考复习情况及课堂教学情况来看，许多教师兢兢业业，克苦奉献，取得了较好的成绩。

二、教学建议

结合成功经验，提出如下教学建议：

1.不要把本质上培养科学素质的物理学搞成“解题物理”。实际上难与不难，只是一步之遥，会者不难。近年高考改革不断出新题，目的在于让学生独立思考，创新思维。希望教师在每次期中、期未考后，仔细分析学生失分原因，让每一位参加考试学生明白失误的病因所在，促进学生能力发展，提高科学素养。

2.贯彻因材施教原则。相当部分学校加物理学生人数在20人以下，有的在10人左右。建议教师在进行小班化教学中，在形式与方式上改进，而不要沿袭大班教学的方式。

3.把握好教学进度。不少学校实际上没有完成预定的进度，部分原因是讲解教辅书上习题时间过多，而真正进行师生交流、教学互动较少，因此如何实现教学相长、共同发展急需研究达到。其中一个关键点是我们在课中是否解决了学生存在的错误观点和质疑，而不是题海战术。开展信息技术与学科的整合，是解决课时不足与教学容量问题的重要途径。

4.加强实验。要把实验教学重视起来，特别要让学生体验，指导学生分析实验现象、原理和设计思路。实验过程蕴含了丰富的科学思想和方法。要让学生把实验原理、实验步骤结合起来考虑，明确每一步骤为什么要这样做，其中既要有科学方法又要有体验，如果实验没做就无从谈起，更不要说迁移了。高考改革目前在考试形式制约下、尽可能全面地考查学生实验能力的趋势是：一是利用课程标准所列实验的原理、方法和器材重新组合、推陈出新；二是把重点放在实验和器材测量的原理和方法，数据处理和结论获取的方法上；三是适量编制设计性实验和物理学史上科学家用过实验。

5.要因材施教。从学生现有水平出发，抓住70%基础题，难度在0.6。要重视对物理现象的观察和分析，特别重视与实际生活结合，使物理概念和物理规律具有“物”的基础。同时，注重道“理”的来龙去脉。对核心知识要结合教材及其教学过程，启发学生真正融会贯通。要注意数理分析，如图形问题，要会用作图方法解决问题。同时注意减轻学生过重的学习负担，特别是高三阶段的心理负担。通常摆在加试物理学生面前的习题册、教辅书不下三至五种，叫其如何做得完？于是，教科书放在次要地位甚至丢到脑后去了。敦轻敦重？显而易见。

6.2004年高考试题无疑是一个风标，其教学导向价值宛如一发千钧，教学的重心稳住了。衍接自然，顺理成章。要用新的课程理念打开教学设计的新思路。如三个维度的教学目标：a.知识与技能；b.过程与方法；c.情感、态度与价值观。不少教师对a比较重视，也形成一套具有自己风格的教学方式。对于b正在引起重视，但往往一笔带过。对于c则比较忽视，围绕这一目标而设计的教学手段相当贫乏，甚至缺失。要加强对课程资源的整合与开发，也是实现上述目标c的一个有效途径。教材并不是唯一的课程资源，还须从学生的兴趣与经验出发，精选及时反映社会、经济、科技发展的素材来展开教学。积极开发信息化的课程资源，有效发挥各种网络（特别是本区信息网、教研网）的资源价值。

7.加强对学生的良好学习习惯的培养。首先要让学生预习，收集相关资料和提出质疑，是引导学生自主学习的第一步。

8.要从整个高中阶段来审视和实施教学过程，在高

一、高二阶段就要让学生有发展自己个性特长的机会与场所，如开设物理选修课、组织课外物理兴趣小组、举办物理学系列讲座等。

9.高三阶段，首先要“摸清家底”，师生双方均应进行。教师在复习与教学之前要进行诊断性摸底工作，如访谈、练习等，探明学生的薄弱环节；学生本人对自己的学习物理状况要有自知之明，对所做过的高中阶段的试卷和实验报告进行清理，将以前的“欠帐”还清。其次要掌握“整体结构”，建立物理知识框图。科学、合理、美观的知识结构图表，可以使人产生兴趣与赏析，便于记忆与贯通。这项工作要让每一位学生去做，教师尤其要引导和示范，帮助学生整理、归类、比较和鉴别。其三要确定整体计划和复习教学梯度。整体计划要求根据本校学生情况，拟定复习重点和步骤，一般按“疏理-专题-综合”进行，要根据复习教学梯度，进行多种方式的复习课设计，而不是单一“讲评”形式，如“串联”、“并联”、“实验”、“编题”等。

10.积极参加市、区教研活动，开展以校为本的教学研究，是群策群力攻克教学难关的有效措施。去年我区部分学校选编了阶段性复习测试卷供全区共享，也组织了区内期中、期末监控测试，很遗憾部分学校没有全部参与。建议全区统测后，抽取部分试卷统一阅卷、评卷，进行质量分析，讨论改进教学的对策。

闵教所高中物理教研员惠锦兴

2004年8月30日

第五篇：中考物理复习建议

中考物理复习建议(针对学生)

现在离最后的中考仅有1个多月的时间，针对前阶段学习和复习中出现的问题，提高下阶段同学们的复习效果，我给同学们提以下几点建议：

1．首先要注意休息，现代的生活与学习，使人们的睡眠普遍不足，故特别强调劳逸结合，才能保持旺盛的精力，才会思维敏捷，理解力强，效率高。同时适量的运动、做做家务、看看电视，让大脑的左右半球及大脑不同区域兴奋和抵制交替进行是一种重要的学习策略。

2．不论你是一个学习中等生还是一个学习困难生，当你选择参加升学考试，就务必充满信心。大量的实验证明人与人智力的差异不大，只要你肯花时间，有恒心，不怕困难，注意方法，合理地安排，你的成绩一定会比少投入的同学要好得多。

3．上课、做练习时一定要注意力集中，独立、专心地去做。不懂的问题，首先是思考，然后才是大胆请教老师或同学，当然请教是快捷的，但往往不如自己思索得到的深刻。

4．学习物理与学习文科不一样，请同学们注意，学好物理的基础是在细心的观察下，经过对物理现象的积极分析、比较、概括才能领会。要理解各种定义的真实含义，规律的使用条件及其建立的过程。不要浮于字面的背诵和记忆。

5．同学们在复习时，首先要将学过的知识进行整理，写成一张知识网络表，对相似的概念进行比较，逐一过关，要从总体上把握知识的体系。这样在做题时就不会似是而非，犹豫不决。只把握知识体系还不能拿高分，还必须要掌握好解题的方法和技巧。还必须要善于应用已有的物理知识、物理思想去解决一些实际的问题。

6．要做一定量的题目，做题的目的有两个：

一是加深对相近概念、规律的理解，防止掉到题目的陷阱中。

二是提高思维的敏捷性，加快解题的速度，提高复习的效率。

7．做错的题目要做记号，即使当时听明白老师的解答，那还不是真正掌握。从心理学上看，做错的原因，除审错题目外，或许是原有的理解、记忆、思维不正确，它们在大脑里是有“惯性”的，不因老师的一次纠错，就会立刻消失。往往需要三次纠错，才会根本改变。因此对做错的题目，建议隔一段时间再看一看、做一做，这样才能达到真正地掌握。

8．要善于找出做错题目的原因：

(1)有没有对于一些常见题目太熟悉，忽略了一些关键字的变更而改变了题意所造成的失误；

(2)有没有漏写单位。或因贪快，用心算而造成计算失误；

(3)有没有因数学知识不过关而造成计算不会或错误，如：几何角度的关系、比例的运算、解方程等；

(4)有哪些是阅读题目时，由于阅读能力低或一些字词不领会，而造成审题失误，这里很可能就有你原有的理解有错误；

(5)有没有过于紧张而审错题意的，如：题目本应选错的，而自己选了正确的；

(6)再有，会审题吗？会理解该题的物理现象和过程吗？会挖掘隐含条件吗？查查哪些基础知识理解不清楚、理解不透彻而造成的失误。

9．复习要定好计划

(1)系统地将学过的知识与方法复习一遍。注意查漏补缺，不留死角。

(2)第二阶段，围绕市《中考复习指导用书》抓重点知识，做专题强化训练。

(3)第三阶段重点做模拟、综合卷，模拟考试。目的一是查漏补缺，多看课本上的内容，其中“科学世界”和“STS”阅读材料的部分内容仍是考试要求；二是答题策略调整，心态调整，进行心理训练。良好的心理素质与掌握知识同样重要。