参加甘肃省教科所十二五2013年教育科学规划课题培训的感想

第一篇：参加甘肃省教科所十二五2013年教育科学规划课题培训的感想

参加甘肃省教科所十二五2013年 教育科学规划课题培训的感想

平凉市第五中学教研室

李晓斌

4月20日-21日，在张耀宏校长的带领下，我们平凉五中共八人参加了省教科所统一组织的“十二五2013年教育科学规划课题培训”，聆听了四位专家的主题讲座及李博所长的重要讲话。

首先，南京市教育局教研室书记刘永和做了“教育科研----教师专业发展的必由之路”的专题讲座，并从教育科研和微型课题两个方面做了详细阐述。讲座富有远见、专业深度、对青年教师的教育科研具有很强的指导作用，也体现了他对教育的精深研究和严谨的治学态度。

其次，西北师范大学继续教育学院院长刘旭东作了“教师教科研的光荣与梦想”的专题讲座，并重点讲解了教育科研的方法和步骤。从课题研究的细节上给教师作了全方位的指导。

接着，兰州七里河小学校长王俊莉作了“做一个专业发展的幸福老师”。以亲身经理为背景，从学会选题、申报课题、实施研究三个方面作了细致的介绍。

最后，兰州市教科所教研员朱武兰作了题为“我对课题的理解”和“我是怎样做课题的”报告，她从自己做课题研究的亲身经历出发谈了课题的涵义和研究课题的经历及取得成果，很切合实际，对基层教师的教育科研来说可以说是久旱逢甘霖。

总之，通过这次课题培训使我们对教育科研有了重新的认识，可以说教育科研是教师实现专业发展不可或缺的环节。我们将在以后的工作中积极投入对教师的教育科研的培训，并进而抓好学校的教育科研工作。

2013年4月25日

第二篇：参加甘肃省“十二五”2013教育科学规划课题立项培训学习总结

参加甘肃省“十二五”2013教育科学规划课题立项

培训学习总结

2013年4月20日，我有幸参加了甘肃省“十二五”2013教育科学规划课题立项培训会议。亲耳聆听了南京市教育局教研室书记---刘永和、西北师范大学继续教育学院院长---刘旭东、兰州市七里河小学校长-----王俊莉、兰州市教科所教研员----朱武兰四位专家针对课题选题、立项、研究的专题讲座，使我对教育科研有了进一步的认识。

一、以小课题为抓手进入研究

四位专家讲解的共同点是：“选择适合自己的课题才是最有价值的课题”。他们介绍了个人的课题研究过程和经验及成功案例，给我印象深刻的一句话是“如果你想成为幸福的教师，那你就搞研究吧，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。从中可以看出课题研究是解决实际问题，对教学方法、管理进行全方位改变，是促进教师专业发展的途径。

生动的案例及实践研究成果所深深地震撼了我。使我明确了小课题和大课题的区别，小课题研究的路径，“问题即课题，行动即研究、成长即成功”的价值追求。做课题研究，从小问题进入，小课题和教育教学工作的实践紧密起来，选择课题1.从自身教育教学困境中寻找问题；2.从教育目标入手寻找课题；3.从教育现象入手寻找课题；4.从学生生活中寻找课题；5.从教育方法入手寻找课题。从自身的教学实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，不能把课题研究和实际教学分开搞研究，课题研究和实际工作紧密联系，课题研究实际是解决工作中的问题，形成文案也是提升自身水平。当我们以研究者身份从事教学就是课题研究。亲近它、琢磨它热切期望就不累、不畏惧。通过课题研究养成研究的习惯，做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。

二、怎样开展研究工作

四位专家中尤其是朱武兰专家从怎么选题？怎么写申报书？怎么开展研究工作？三个方面给我们上了进入课题研究的重要一课。良好的开端成功的一半，好的课题形成了，课题真的成功了一半。制定课题方案的过程本身就是教育科研的过程，而且是极其重要的过程。参考本课题研究现状：国内外学者做了哪些研究？采取了什么方法？得出什么结果？存在什么问题？我要怎么做？还有哪些值得研究的地方，无论在理论意义、实践意义、研究方法上、研究路线上如何论证，都给我们指明了研究的方向。

对于我是第二次做课题的研究，这方面经验十分欠缺，我们课题组的成员都是第一次参加研究工作，通过培训我才知道我们选择的“农村留守儿童教育问题研究”范围太大，导致区教科所未批准。今后在教育教学上把这次所学理论知识贯彻到教科研的实践中去，更新观念，我将成为搞教育科研的最大受益者，提高自己教育理论水平，教学实践能力。朝着教师专业化发展的方向前行。

我相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导、帮助下，只要我们课题组成员同心协力，扎实工作，以积极的心态对待课题研究，我们的目标就一定能实现！将课题研究进行到底！

2013年4月24日

第三篇：参加全省“十二五”2013教育科学规划课题立项培训总结

参加全省“十二五”2013教育科学规划

课题立项培训总结

4月19日至21日我有幸参加了省教科所组织的为期三天的“十二五”教育科研规划课题立项培训会。在会上，我学到了很多。借这个机会，我把学到的、想到的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。

通过培训，我深深知道了教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活学会生活，改造生活，做生活的强者。同时我也知道现在教学必须有：创新性：课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学教学策略。活动性：生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性：生活是学生的生活，小学教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性：在开展课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使学生的知识素养和人的整体素质和谐发展。

以前对申报和研究课题总是感觉无从下手，也常常觉得课题研究是专家的事，小学教师只要教好课就行了，这次培训中，省教科所邀请了南京市教科所的两名教育专家和省教科所的专家就课题的立项、申报、研究、结题、成果的推广

等方面的问题对全省一千多名老师进行了专题培训，通过这次培训，使我明白了教育科研的重要性，知道了从那里去入手寻找课题，如何去申报和研究课题，怎么制定课题方案，从那些方面着手进行研究，课题结题的步骤和方法，如何把科研成果进行推广。对我今后的教育科研有很大的帮助。我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大。使我对教育科研又有了新的认识。

我想，我是本次培训的直接受益者。首先，可以将课题研究的某些方法贯穿于教学中。研究使我相信了学生的无穷能力，在以后的教学中更加注意发挥孩子们的主观能动性，培养学生的合作能力，让学生成为学习的主体，这也适应了新课改的形势。其次，积累了研究课题的经验，如每一步的实践活动都要有详细的记录，为研究性学习的开展打下基础。第三，在指导学生的过程中，使我的专业知识得到充实。课题研究过程中要看大量有关资料，不断地去学习，充实自己。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它会永远指引着我去探索，前进。

通过这次培训后，在今后工作中，在搞好自己教学工作的同时更加注重教学研究，积极申报省市级课题，加强课题研究，同时带动和指导学校的其他教师的课题申报和研究工

作，在学校掀起教育科研的热潮，努力使自己成为科研型的教师。

第四篇：常州市教育科学“十二五”规划课题管理办法

常州市教育科学“十二五”规划课题管理办法

一、各辖市、区所属课题的开题、中期评估及结题均由各辖市、区课题管理部门组织实施，局属学校承担的课题由常州市教育科学研究规划领导小组办公室组织实施。

二、表格下载

课题研究中需要用到的《开题论证书》、《中期评估表》、《结题鉴定书》、《课题变更申请书》等表格请统一到常州教研网站http://2007.czedu.gov.cn“课题研究”栏目中“管理办法”一栏下载。

三、日常管理

1、各辖市、区教研室负责各区域所属课题的日常管理工作，各辖市、区教研室要加强对课题研究的过程性管理，将课题的管理与指导、培训、研讨、交流结合起来；局属学校由常州市教育科学研究规划领导小组办公室进行日常管理；

2、各课题组必须自课题申报备案时即建立课题网页，并及时上传课题相关研究活动的数据、图片以及研究成果等资料；

3、各课题组应认真开展课题研究的开题论证、中期评估、结题鉴定等阶段性工作，规范课题研究过程，及时积累并形成课题研究的阶段性成果和终结性成果，常州市教育科学研究规划领导小组办公室将对所有规划课题进行不定期的抽样检查。

四、结题要求

常州市教育科学“十二五”规划课题结题时需提供以下材料：

1、与课题研究主题相关的、并在大市级以上刊物发表的1—3篇（含1篇）学术论文复印件一份；

2、课题《开题论证书》复印件一份；

3、课题《中期评估表》复印件一份；

4、课题《结题研究报告》一式三份；

5、课题《结题鉴定书》一式三份。

第五篇：新乡市教育科学“十二五”规划2014课题指南

新乡市教育科学“十二五”规划2014课题指南

问题即课题，行动即研究，发展即成果。为了整合全市优质研究资源，促进教

师专业化成长，破解我市教育改革和发展中遇到的实际问题，突出教育科研的实用性和实效性，形成本地教育科研特色，提高教育科研对我市教育改革和发展的贡献率，我们编撰了《新乡市教育科学“十二五”规划2014课题指南》，供教师参考。

该指南突出灵活性、实践性、实用性、创新性和价值性的原则。研究者可根据课题指南的范围选择申报，也可根据自身实际需要和力量，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。

一、招标课题

1、特色学校创建与学校文化形成的研究

2、特色班级创建与班级文化形成的研究

3、特色课堂构建与教师风格形成的实践研究

4、课程资源的开发与学校特色的形成研究

5、不同类型“学困生” 转化途径和方法的研究

6、教研组文化创建的实践研究

二、规划课题

1、提高学生自我管理能力的策略研究

2、课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径研究

3、学生感恩教育研究

4、家校结合教育问题研究

5、中小学生品德教育生活化的研究

6、贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究

7、幼儿早期教育、智力开发的系列研究（脑科学、游戏等）

8、幼儿园环境创设与幼儿情趣培养的研究

9、幼儿良好习惯养成教育的实践与研究

10、教师积极心理品质对儿童成长的影响研究

11、中小学生快速阅读与快速写作的系列研究

12、中小学生科学学习方法指导的策略研究

13、优秀学生学习策略研究

14、学生良好行为习惯引导与培养方法的研究

15、提高中小学课堂教学效益的行动研究

16、中小学生课内外作业量与学业成绩的相关性研究

17、培养特长生的策略与方法研究

18、心理学在班级管理、学科教学及团队建设中的应用研究

19、学生思维能力、创造能力研究

20、中小学生常见心理问题心理辅导（咨询）技巧及矫正措施研究

21、中小学生人际交往心理、学习心理、情绪辅导规律及特点研究

22、不同学科不同年级学生学习心理及充分开发学习潜能研究

23、中学生人际交往问题研究

24、中、小、幼各阶段积极心理品质培养的研究

25、中、小、幼积极人格的发展特点及其影响因素研究

26、新形势下少先队工作的特点、方法的探索与研究

27、中考、高考中学生心态调整方法研究

28、中学生学习团体心理辅导模式的建构研究

29、学生自我意识、意志品质、情绪调节能力培养的研究

30、学生健全人格培养有效途径的研究

31、独生子女集体主义精神、团队精神、合作意识等方面培养的策略研究

32、中华传统文化对青少年孝道影响的研究

33、诚信教育、责任教育、安全教育、禁毒教育、网络公德教育等教育内

容和策略研究

34、中华传统文化校本教材开发与实验研究

35、中华传统文化学习对青少年全面素质（道德修养、行为习惯、学习能

力、交往与合作能力）影响的研究

36、中华传统文化学习对师生关系的影响

37、学生社会适应能力培养方法研究

38、现代信息技术在教育教学中的应用研究

39、信息技术与课程整合的研究

40、信息技术条件下学生学习方式变革、能力培养等问题的研究

41、网络信息对学生影响的研究

42、利用互联网优势培养学生能力的研究

43、网络时代教师素质提高方法的研究

44、信息化环境下学生信息素养和能力培养的研究

45、网络条件下的家庭教育模式研究

46、减轻学生过重课业负担问题的研究

47、中小学生最佳作业量与素质发展的问题研究

48、教科研活动与教师反思能力提高的实践研究

49、青年教师教学能力提高的研究

50、培养教师反思意识与能力的有效策略研究

51、优秀教师成长个案和规律探究

52、优秀教师教学风格的个案研究

53、课堂教学中教师的语言艺术研究

54、新课程背景下，青年教师教育教学问题的研究

55、青年班主任教育智慧生成的途径与方法的研究

56、青年教师成长规律的探究

三、微型课题

1、培养学生良好读书习惯的研究

2、预防和纠正小学生错别字的教学策略研究

3、小学生课内、外识字方法研究

4、小学语文教学中口语交际研究

5、培养学生写好铅笔字、钢笔字、毛笔字的实践研究

6、小学低年级学生良好学习习惯训练方法研究

7、小学低年级学生注意力培养方法研究

8、提高小学生口算能力的研究

9、提高小学生计算正确率的教学策略研究

10、中小学生良好学习习惯养成教育系列研究（注意力、读书、倾听等习

惯）

11、学生学习兴趣培养的策略研究

12、中小学生课内外作业的内容与形式的改革研究

13、课堂教学中教师提问方法与艺术研究

14、中小学生日常生活守则和行为规范之养成教育研究

15、小学生良好学习习惯的养成及评价研究

16、家校教育结合方式问题的研究

17、中小学生阅读能力培养的研究

18、中小学生倾听习惯培养的研究

19、中学生“合作学习”规则的研究

20、青年教师自身教学素养诸问题的研究