浅谈初中英语教学与其它学科的整合

第一篇：浅谈初中英语教学与其它学科的整合

浅谈初中英语教学与其它学科的整合

初中英语从字母教学、音标教学、句型教学、会话教学、阅读教学都离不开听说读写的训练，而听说读写的训练都离不开学生的认知记忆。多年来，广大同行为了让学生把英语学好，在认知记忆方面做出了不懈的努力。教学中运用多种手段激发学生的兴趣、创设真实情景，让学生体验、运用新的语言材料。作为一名初中英语教师，结合多年教学实践，体会到要想在教学中取得成果，除了运用先进的教学理念及教学手段，还必须重视英语与其它学科，诸如语文、数学、体育等学科的紧密联系，利用学生已有的学科知识和对其他学科的兴趣，通过教师的课堂教学方式，实现知识、兴趣的正迁移，达到理想的英语教学效果。下面谈一下如何在教学中实施英语与其它学科的整合。

1、与语文学科的整合

语文教学为英语教学提供了桥梁和基石的作用，两者之间的联系在诸学科之间最为密切，在教学工作中，找出两者间的相通之处，实现知识间的“正迁移”，可收到事半功倍的效果。例如：26个英语字母与汉语字母形相同，音相似，在教授英语字母时，把两者结合在一起，立足于区别和对照，加快了字母的学习速度。另外在教授语音时，辅音的出场顺序和汉语中声母的顺序是一样的，把汉语拼音中的发音与英语辅音音素进行比较学习，求同存异，符合学生特别是初一学生喜欢相似的认知规律。这样既学习了英语语音，又巩固了汉语拼音。

又如：语文教学中，歌谣和诗歌是学生喜闻乐见的两种语言形式，具有押韵、顺口、易记等诸多优点。在英语教学中把一些难记的词汇、语法用歌谣汇编起来，生动有趣，学生就容易领会记忆。如：马戏团的鹦鹉；它一岁的age（年纪）会说人的language（语言）头脑很懂manage（经营），要求增加wage（薪水），惹得老板rage（发怒），把它关进cage（笼子）。又如；我用am，你用are；is用于他、她、它；其余人称都用are.2、与数学学科的整合

在英语教学过程中有很多内容与数学有关。学习了数字以后，我们可以进行“运用英语思考数学题”的思维训练，把枯燥的纯数字变得十分有趣。比如做加减法“What’s three and four？”“What’s ten plus eighteen？”要学生比一比谁做得快，做得对。既学习了数学又锻炼了口语。学习了What’s the time？后都也可以进行相关的练习，制作一个挂钟，一位学生报时间，另一位快速拨出正确时间。学习go shopping后可模拟真实的购物情景，让学生学会讨价还价。学习了telephone number后可以完成一张调查表，把同学们的电话号码制作成电话通讯录。这样把英语与数学、与生活结合起来，学生感到所学内容有趣且有用，学习的效果自然就好。

3、与体育学科的整合

在体育运动中，同学们灵活的动作、坚强的意志、团结协作的精神，都震撼着人的心灵，陶冶人的情操，给人以深刻教育。在教授运动用语时，如能与体育课的活动结合起来，就会避免英语课上单调而又抽象的讲解示范。我们可以在课堂上适当地引进一些体育运动，集中教学和运动相关的单词和短语。例如本节英语课的主题是开运动会（the sports meeting），地点在操场上（on the playground）。运动项目是：50米赛跑（fifty-metre race）、跳高（the high jump）、跳远（the long jump）、踢足球（play football）、打篮球（play basketball）……学习动词：跑（run），跳（jump），玩（play），拍（pat），扔（throw）……运用序数词：第一（first）第二（second）第三（third）最后（last）……使用的英语口令是：准备（ready）、开始（go）、加油（come on）、停（stop）……这样这节英语课就让学生动起来了，学生兴趣浓厚，情绪高昂，学习的效率也会大大提高。

4、与音乐学科的整合

英语教科书里有很多的儿歌和英语歌曲，通过唱英文歌学生可以记住很复杂的句型，对学生的语音语调也很有帮助，儿歌琅琅上口，便于记忆，有利于培养学生的兴趣，这些都是有目共睹的。韵律操中加入英语的学习符合学生的记忆特点，学生记得牢。例如，学习了方位单词后，可以设计一套韵律操边做边操练：turn left，turn right，turn around；学习了人体部位后也可以设计韵律操：

touch your nose，touch your foot，touch your hair….一边拍手一边操练句型，说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下。学生就在说说拍拍跳跳转转中学会了句型。学习了方位介词后可以做一做韵律操：双手平伸朝前in，in；抬高双手同样的姿势on，on；双手手指朝下摆放两次under，under；一手手背朝前，另一手手指平伸轻触其掌心behind，behind；双手掌心相对手指向上，拇指向内摆动两次between，between。学生有节奏的运动中学会了英语。因此，把要学的英语材料如词、词组或句型用熟知的旋律伴奏吟唱，会收到意想不到的效果。

第二篇：小学英语教学与其它学科的整合

小学英语教学与其它学科的整合

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课程的学习，既是学生通过英语学生和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际活动运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用英语教科书外，还应该积极利用其他课程资源，尤其是与其他学科教学的整合。

小学英语与劳动课的整合

单词和句型的记忆，光靠死记硬背，学生会觉得很枯燥，记忆的效果也不好。我们可以不仅让学生动脑动嘴而且可以让他们动动手，比如，教字母和单词时可以让学生用橡皮泥捏一捏，摆一摆：A a，Bb, banana, orange, watermelon, bird, cat, elephant…,这样脑力劳动和手工劳动相结合，学生在玩耍中就能学会语言知识。

学习了有关教室的单词和句型后，教师可以设计用英语布置打扫教室的作业，大家轮流做值日班长，练习句型：Let’s clean the classroom.A, please clean the door.B, please clean the desk.C, and D please clean the window.当学生能明白值日班长布置的任务并能做出相应的动作时，他们的心理处于亢奋状态，学习的效果也就非常好。

学习了时间的表达法，可以分小组学习，先集体做一钟，大家要分工合作，小组长要例题分配任务，组员们要同心协力，制作的过程中不能讲汉语；然后用制作的钟来操练句型：Excuse me , what’s the time, please? It’s ….It’s time to ….OK, let’s do it.这样，学生通过动脑动手动口，既培养了运用语言的能力又加强了小组成员之间的合作，学生在不知不觉中就学会并巩固了时间的表达法。

学习了介绍家的照片后也可以这么设计：让学生自己先何等一个相册，把家人的照片都放进去；然后向他人介绍照片中人的名字、工作、长相等。

英语课上能留点时间让学生动动手，一方面能缓解学生的心理压力，另一方面又能融洽师生之间的关系，学生学得轻松、记得牢固。

与美术课的整合

无论是哪个小孩都喜欢画画，画画让他们身心愉悦。小学英语课中可以画的内容很多。比如，Draw the pictures , draw a yellow bird, a green tree, a red flower…让学生想怎么画就怎么画，边画边用英语来描绘，还要给它们涂上颜色。可以让学生自己做卡片，先画图片再着色，然后写上英文读一读，这样的作业学生不会觉得是负担，也不会觉得无聊。

学习了卧室的相关内容后可以让学生自己做一回室内设计师，设计自己的bedroom，操练there be 句型。在此基础上开展一次最佳卧室设计的评比活动。学生有了活动的自主权，参与活动热情高涨，纷纷出谋划策，精心设计，苦练表达，在画画玩玩地过程中就把句型和单词牢记在心了。

与音乐课的整合

小学英语教科书里原本就有很多的儿歌和英语歌曲，通过唱英语歌学生可以记住很复杂的句型，对学生的语音语调也很有帮助，儿歌琅琅上口，便于记忆，有利于培养学生的兴趣，这些都是有目共睹的。韵律操不仅是和音乐的整合，而且是与体育的整合。比如，学习了方位单词后，可以设计一套韵律操边做边操练：turn left（向左转，并脚）,turn right（向右转，并脚）, turn round（向后转，双脚跳一下）；学习了人体部位后也可以设计韵律操：touch your nose, touch your foot, touch your hair…一边拍手一边操练句型，说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下。学生就在说说拍拍跳跳转转中学会了句型。

学习了方位介词后可以做一做徒手操：双手平伸朝前in, in ；抬高双手同样的姿势on, on；双手手指朝下摆放两次under, under；一手手背朝前，另一手手指平伸轻触其掌心behind, behind；双手掌心相对手指向上拇指向内摆动两次between，between；一手做举手的样子，另一手五指并拢平伸轻触其手腕处beside，beside。学生在不停的摆弄中学会了这些介词的读音，而且它们的意思都和一定的动作结合在起，符合学生的记忆特点，所以记得牢。

与品德课的整合

任何一门学科都承担着教书育人的任务，我们小学英语育人的作用体现在哪里呢？体现在课堂，体现在平常的教学中。教材中有很多可以挖掘的内容。比如说，别人让你看某件东西时要诚心诚意地表示赞赏,如,Look at my sweater.要学会赞赏：Oh, it’s very nice!看上去相似的东西不要拿错，拿错了要学会道歉：They look the same.I’m sorry, our … look the same.在公园里不要摘花。“No picking.”

学习了这一句型后可以让学生写一些标语放置在校园内合适的地方，如，“No spitting.”提醒人们不要随地吐痰，“No crossing.”放在草坪上提醒人们不要乱踩草坪。

与数学课的整合

数学无处不在，与我们的生活密切相关，同样在英语教学过程中有很多内容与数学有关。学习了数字以后，我们要以进行“运用英语思考数学题”的思维训练，把枯燥的纯数字数学变得十分有趣。比如做加减法“What’s thirteen and twenty? What’s ninety minus fifty-four? What’s ten plus eighteen?”要学生比一比谁做得快，做得对。还可以两人一组或四人一组进行练习；然后把表现好的学生集中起来再进行比赛。学习了What’s the time? Do some shopping.Telephone number后都可以进行相关的练习。制作一个钟，一个人报时间另一个人快速拨出正确时间。模拟真实的购物情景，让学生学会讨价还价。学了电话号码制作成电话通讯录。这样把英语与数学、与生活结合起来，学生感到所学内容有趣且有用，学习的效果自然就好。

与体育课的整合

学生兴趣浓厚，情绪高昂，学习的效率才高，所以英语课要让学生玩，要让学生动起来。我们可以在课堂上适当地引进一些体育运动，如踢毽子，跳绳，结合数字教学进行，一个学生在跳绳，其余学生作英语帮他数数。学了run, swim, jump, skate, climb, row, fish, ski等动作后可以让学生动起来。先是教师发指令，其他学生做动作；同桌为一组，一个发指令，另一个人做动作。学习了动作的单词后可以让一个学生做动作，让别人猜猜做的是什么动作。

总之，小学英语不是孤立的，它与其它学科有着千丝万缕的联系，我们要抓住它们之间的联系点，让其它学科为英语教学服务，增加英语教学的魅力，发挥各学科的长处，融会贯通，共同作用，让我们的英语课堂活起来，让我们的学生动起为，让学生学得轻松、学得快乐。

第三篇：语文和其它学科的关联

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语文与各学科的关系

语文这一学科以其普遍性的特征构成为其他科的基础，这是它们间的基本关系，然而，其他学科也能够给语文科以有力的配合，这又构成了它们间的相互依赖的关系。

首先，体现为语文学科特性的语言文字在其他科中得到了更广泛地运用，使语言文字运用的领域和范围扩大了。这样，语文学科也就从其它科那里得到帮助，使自身的教学变得容易些。其次，其它科的名词术语丰富了学生的词汇，其他科的说明的逻辑的语言，会以其准确、简练的特点而给学生运用语言以有力地配合。

以上是语文科和其他科的整体关系。为了实现语文教材和语文教学同其他学科的更好配合，下面再来分别说明语文科同其他每一科的关系和如何配合就尤为必要。

（1）语文和政治 语文和政治内容最为相近，多年来加上人为的原因，二者常常混淆。这从教材编写和教学的双方看，都有必要辨清其异同。

语文教材的编写和教学的实施，同政治科从来就有天然的联系。语文教材中包含的表达政治思想和伦理观念的文章，一向为提高学生政治觉悟、培养道德观念和陶冶情操所必需。语文的学习应该是受意志和情感支配的行为，而意志和情感又有赖于正确的政治观和道德观的建立，所以，政治思想越进步，伦理道德观念越健全，语文学习的来源:（梦芝园佳人网 www.xiexiebang.com）

自觉性就会越高，学习效果就会越好。我们几乎可以说，语文的学习任何时候都离不开政治思想和伦理观念的影响与支配。基于此，我们反对把语文教材编成政治教材，反对把语文课教成政治课，但却赞成在教材中纳入明显体现政治和伦理观念的课文乃至政治论文，赞成在语文课中进行政治的道德的教育。而从政治科方面看，实在也离不开语文科的帮助。设想如果没有语文科为之奠定语文基础，学生不能阅读教科书及有关资料，不能写作必要的书面作业，不能进行以政治、道德为内容的口语交谈，那么政治科也就失去了存在和发展的基础。这就是语文和政治间密切相关之所在。但是，语文和政治毕竟是两个不同的学科，不仅其学科性质、教学目标不同，就是有些相同的内容，在不同的场合，选择和教学的出发点也随之不同。

（2）语文和史地 语文和史地间的紧密程度，实在并不亚于语文和政治的关系。因此，在制订语文教学大纲，编写语文教材和进行教学时，都不能不认真考虑它们的相关性。自古以来，文学和历史就是结合在一起的。文学中包含着历史，历史中显示着文学。在现代语文教材中，文章的写作时代、作家的生活道路，作品中的人物、事件、乃至建筑、器皿等等，几乎无不涉及人类的历史。因而也就经常需要借助历史科的知识配合。而从历史科方面看，它不仅要以语文科提供的读写为基础，还需要语文科的历史内容给以补充和丰富，需要运用优美的语言给以生动地表达。

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（3）语文和数 学一向被视为领域不同、内容不同乃至方法都不同的学科。事实上，它们之间仍然有着相通之处，并且也是可以相互得益的。

语文科中虽然很少包含数字计算，但是数量关系部分地凭借语言文字来表达。对于数学科中的名词术语和原理原则等的理解，无疑的都需要语文的帮助，语文的修养越高，理解就会越好。难怪有人说，除了工艺和体育之外，学校里只有一门学科，就是语文科。

语文和数学不仅在思维的功能上是共同的，在语言方面也存在着实质性的关联。从小学初年级开始文字演算题，数学和语文的密切关系就显现了出来。到后来，数学思想的表达，除了运用数字、符号、公式之外，也还要使用语言。而从语文科方面来观察问题，可以清楚地感觉到，数学科中的归纳和演绎、抽象和概括的思考方法，在语文科中也无所不在，这对同样具有思维功能，以提高学生思维力的语文科来说，也是个极大的帮助。不仅在思维方面，在语言方面，数学科也给语文科提供了实际运用的场所。在数学教学中，同样可以显示出解词、析句和揭示题旨内容的语言功能，而且要求异常准确和简明。既然语文和数学的关系也是如此的密切，那么就可以推论说，在数学科中只顾数学而忽视语言，或在语文科中只重语言而轻思维，就是各自收获少的一个原因了。

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总起来说，为了学科间的相互照应和促进，我们应力求克服教语文的缺乏数理科素养，和教数理的缺乏语文素养的不足，既使学科间的界限分明，又使之相互沟通。

第四篇：信息技术与其它学科整合阶段性小结

“信息技术与其它学科整合”课题阶段性研究总结

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育，而信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。为了适应这个发展趋势，我校领导非常重视信息技术教育，并大力加强信息技术与学科教育的整合力度。

一、观念转变是“做好信息技术与学科教学整合”的先决条件

教育思想、教育观念的转变要放在首要地位，这是“整合”的先决条件。学校领导是学校的决策者，是“整合”的带头人。学校领导高瞻远瞩，非常重视信息技术与学科教育的整合，从硬件投入到软件建设、从人员培训到管理应用都起到带头模范作用。学校投入大量的资金完善校网络系统，建立了以校长为核心的现代教育技术领导组，健全各种管理制度与奖惩机制。

课题组作为课题的具体实施者，其工作效果直接关系到研究的成败。所以在本课题开题之前就制订了课题研究制度和考核制度。每月的第四周星期四是课题组集中学习的时间，每月进行一次课题研究考核，考核成绩纳入学期考核总成绩计算。

教师是“整合”的实施者。通过近两年来的培训，我校教师，特别是本课题组的成员已经改变旧的学科观念，都能有意识的思考信息技术在本学科的融入，并努力探索实践信息技术与本学科的结合，提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力，更好的培养学生的信息素养。此外，广大教师也改变旧有的教材观并根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科的知识，找准切入点，设置相关的课题内容，并且按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。

二、硬件条件是“做好信息技术与学科教学整合”的基础

从某种意义上说，硬件水平只是一个投入问题，但没有硬件，整合只能“纸上谈兵”。我校十分重视现代教育技术的应用。在制定《扬中市第二实验小学教育信息化发展规划》时，学校就将应用现代教育技术，促进教育教学改革作为学校发展的重点工作，努力完善现代教育技术设备，加强现代教育技术人员的培训，制定了与之相关的教育科研实验课题，并在人力、物力上给予了充分的保证，大大推进了我校现代教育技术的发展进程。近年来，我校在硬件上投入二百多万元建成了校园网、电子备课室、多媒体教室、学生机房、语音室、图书馆子网等。常规电教媒体与现代多媒体技术在教育教学工作中得到了充分的应用。

现代教育技术硬件设备的先行完善，使广大教师应用各种现代媒体进行教育教学实践和教育管理成为可能，极大地激发了教师们运用现代教学媒体的积极性，同时对拓展教师视野、扩大信息来源渠道也起到了积极的作用。

三、实践是“做好信息技术与学科教学整合”的关键

1、人员是“做好信息技术与学科教学整合”的实施者

要推广应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键。我校从各个教研组选拔部分骨干教师组成现代教育技术组，由校长直接领导，组织计算机的学习培训：聘请专家到校开设相关讲座，派人外出考察学习，组织全体教职工观看信息技术报告的录像，现代教育技术组还定期举办一系列的培训班。培训主要信息技术与其它学科整合理论学习、课件制作、办公自动化、现代教育技术理论、新的教育思想、新的教育观念和教育方法等几个方面。初步形成运用计算机及信息网络进行教育科研的观念。现在我校45周岁以下的专任教师都具有独立操作计算机的能力。

2、管理是“做好信息技术与学科教学整合”有序进行的保障

学校严格考核制度，把考核内容细化，融于日常教育教学工作，注意材料的记录、积累存档，严格把关，真正发挥考核的约束和激励作用。同时严格制度、落实措施、加强教育，规范教师的职业形象，并与教师职称评定相挂钩。我校课题研究月考核制度既是对课题参与者研究过程的管理与监督，也是对研究者研究过程资料的积累。

3、理论研究指导更好的“实践”

理论研究将指导我们如何更好的进行“实践”。我课题的研究过程中，既强调统一时间统一地点的集中式学习，更强调研究者根据自身研究实际进行的个人学习。从开题至今，本课题组共集中学习研究文章十余篇，内容有国内外在此方面的研究情况、专家学者在此方面的研究理论和最新成果、研究方法的指导、优秀经典案例、关于本课题的文献资料等。在教师个人学习方面，我们强调教师对于学习资料既要注意积累，更重要的是在学习资料上要能反映出学习的过程，即要有批注、读后感等，不能流于形式。在理论的学习和研究中，我们重点将中小学信息技术教育的教学重点是什么？在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力等等提出来让老师们思考研究探索。要求老师制定出个人课题学期研究计划，按照计划进行研究，并及时做好总结。

4、“校本实践”是课题研究的特色“校本实践”是推进落实整合实效的主要途径和创新点。要很好的实现学科教学与信息技术的整合，要求教师要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动，并且要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅仅是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。当然，这是高层次、高水平的整合，是我们努力追求的目标。

在教学中，我校充分利用多媒体环境和网络环境使课堂教学模式多样化。例如：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式。这种教学模式，主要用于课堂教学中的演示，发挥信息技术的情境功能、直观功能、动画功能，突破学生思维障碍、强化教学重点、突破难点。例如教学四年级数学《平行线》时，演示平行学生很容易弄懂，但对不在同一平面上的两条直线是否平行，由于学生没有立体概念，很难理解。这时，教师运用计算机进行演示，学生就很容易理解了。我校每个班级都连通了网络，他们可以依靠强大的学校网站提供的资源（包括教师的网络办公系统、备课系统、课件系统、教育教学软件点播系统，班级网站系统、在线讨论系统、在线测试系统），因此大部分老师都能采用这种教学模式上课。课改提出，“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用”，这是对学生的信息技术素养提出的要求。我校为落实这一精神，在拟定这个课题的开始,就投资16万元的代价，在一年级开设了一个“信息班”。这个班为网络教室，每人一台电脑，同时，还配备有教师用机，服务器以及液晶投影仪、视屏展示台、网络等设备，无论是上哪门学科，教师都可以随时随地使用

信息技术教学，随时随地调用网络资源辅助学习，学生也可使用各种软件利用电脑学习。这样实现了信息技术教学与学科课程教学一体化，逐渐将信息技术教学融入普遍学科教学过程之中，使学生在学习科学文化知识，形成科学文化素质的同时，增强学生的信息素养。一年来，小朋友们不仅掌握了简单的电脑操作技能，还非常乐于使用电脑学打字、画画、查资料、做数学题等，对信息技术产生了浓厚的兴趣，学习效果很好。

除了这个班以外，我们每个班都接通了网络，所有的学生都能使用到网内资源。就是学生在校外，也可以使用学校网站和班级网站获得相应的资源和帮助。我们的每个班级网站都提供在线实时讨论（CHAT）系统，这和论坛是不同的，学生与学生、学生与老师都可以同时登录在线实时进行讨论。

近两年，我校通过实践研究，取得了一些成果，培养了一批青年骨干教师，有三十多篇科研论文和课堂教学在各级各类比赛中频频获奖。如孙静老师在2004年镇江市小学科学老师赛课活动中获一等奖，缪志国老师的《 信息技术与其它学科整合的一个实例与实施中的思考》等论文在省科研论文评比中获一等奖等。

四、评比是对整个研究过程的促进

为进一步推动信息技术与学科教学整合的深入开展，我校充分利用赛课、论文评比、基本功竞赛、优秀教案评比等多种形式进行，对研究者的研究情况进行了解，以此来促进课题研究。每次评比活动都是对教师教学设计能力、课堂教学的整体把握及信息技术应用水平等多方面的综合考评和全方位的检验。每次活动都能促进教师对现代教学理论，教学设计理论的学习和思考，特别是对于信息技术与学科教学整合理论与实际的大融合静老师在2004年镇江市小学科学老师赛课活动中获一等奖，缪志国老师的《 信息技术与其它学科整合的一个实例与实施中的思考》等论文在省科研论文评比中获一等奖等。

四、评比是对整个研究过程的促进

为进一步推动信息技术与学科教学整合的深入开展，我校充分利用赛课、论文评比、基本功竞赛、优秀教案评比等多种形式进行，对研究者的研究情况进行了解，以此来促进课题研究。每次评比活动都是对教师教学设计能力、课堂教学的整体把握及信息技术应用水平等多方面的综合考评和全方位的检验。每次活动都能促进教师对现代教学理论，教学设计理论的学习和思考，特别是对于信息技术与学科教学整合理论与实际的大融合起到大的促进作用，有利于教师整体素质的提高。

五、实验中的不足与对今后工作的思考

1、部分老师对整合课的理念和认识不到位，出现偏差，自我研究的积极性还不够高。

2、教师自身的素质有待提高，特别是运用现代信息技术的能力还需进一步提高。

3、由于目前学校办学经费紧张，这就决定我们不可能在硬件投入上再花多少，那只能

1、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。软件建设上尽可能走自我开发的道路，本着边建设、边应用、边研究的原则，走出一条以“信息技术与学科教学整合”课题为龙头，通过课题研究发展教师，通过发展教师发展学生，通过发展学生来发展学校这样一条特色之路。

第五篇：朗读与初中英语教学

摘要：朗读是艺术的“再创造”，朗读能训练学生正确的语音、语调，适度的节奏感。从发挥朗读作用；创设朗读环境；培养朗读技巧；拓宽朗读渠道几个方面论述如何培养学生学会朗读。关键词：朗读；记忆；质量中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1008-0627(2003)03-0144-03

学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。

一、朗读的作用

1.朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如It’stimetogettoschool.Iwanttogettoschoolearlytoday，若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’stimetodosth（该是做某事的时候了）和动词wanttodosth（想做某事）的用法而不用机械的去记。

2.朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。[!--empirenews.page--] 3.朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。比如杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车说道：“Becareful!Don’tdrivesofast.Mymotherlovesme!”意为“当心！别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“Comeon,Mymotherwaitsforme!”意为“快点！我要急着回家呢！”

4.朗读能培养语感。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。这是一种直感，在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别——对好的语言，善于吸收；对不好的，则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。比如：“你不会找不到的”，说成“Youcan’tmissit.”不说“Youarethoughttofindit.”通过朗读这些简单而流畅的语言，让学生感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”，从而鼓励学生创雅。

二、创设朗读环境

在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面：

1.帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。[!--empirenews.page--] 2.树立“大教材观”。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。

3.让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新，终生难忘。

4.在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。这是形成语感的基础。最好采取“限时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰。同时，还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感受性。

三、培养朗读技巧

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”（《论语·述而》）对我们进行朗读指导教学很有借鉴意义。我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。

1.强调汉英语音、节奏之差异。大多数学学生开始学英语时，已基本上掌握了汉语口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了英语交际的成功进行。汉语是一种声调语言，字的每个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言，没有固定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。例如，kite这个词，随便你念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思不会改变，依旧是“风筝”，不会变成别的东西。

节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。包括重音、时间和连续。英语讲究轻重音节的搭配。例如，“I’m′sorryI’m′late.”而汉语则讲究各种字调的搭配。英语多音节词或语句，总是以重音为骨干，以轻音为陪衬，而重音与轻音又是交替出现的。如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等。为了保持这种时间间隔的相等，说话或朗读时，就得采用各种方法来调整。首先，要注意各个音节之间的轻音节数目。轻音节少就可以念得慢点，轻音节多就必须念得快些。如：[!--empirenews.page--]It’s′halfpast′one.It’sa′quartere′leven.第一句话有4个音节，第二句话有8个音节。但因为这两句话都各有两个重音，按照英语的发音规则，说这两句话所占用的时间是基本上相等的，每句话各占两拍。学生对英语语音这一重要特点较难掌握。他们受汉语语言节奏的影响，读英语时，每个音节发音长短一致，每个词都清清楚楚地念出来。因而，朗读和说话都不大像英语。本族主为英语的人有时甚至会认为这种说话方式非常生硬、没有礼貌。其次，要注意连读。连读是指在一个意群中，前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，讲话时，讲话人会从一个词滑向另一个词。最后，要注意汉英重读的差异。例如他们会把“I’ma′teacher”读成“I′am′a′teacher”。为了使学生将英语尽量说得具有洋味，不再说母音浓重的Chinglish。应当注意培养学生正确的语调习惯和英语语言的节奏感。

2.讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。

（1）在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。

（2）领读长句时，化整为零，集零为整。将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。培养学生持之以恒的学习兴趣，是学好英语的关键，让学生在朗读中体会兴趣，引发乐趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能说出流利的“英文”，喜欢说“洋话”。

3.朗读与口腔肌训练。如果注意观察外国人说汉语，你就会发现他们咬字吐音很吃力，舌头不听使唤，发出的音调生硬别扭，先凭听觉就知道不是本国人，而他们说起英语来则如行云流水，朗朗上口。由此可见语感与口腔肌训练密切相关。有些人不喜欢念出声，常以默读代替朗读，严重缺乏口腔肌训练，难怪有些人说出的英语缺乏一种味道，不象那么回事。实际上，这由于口腔肌和大脑思维不能协调配合而导致语音、语调、节奏和语义不能自然结合的语感效果。教师在给初学者上语音课时，都要给他们剖析每一个语音的口腔部位，并告诉他们，如果口腔部位做准确了，所发出的语音就是准确的。那么，掌握了准确的发音要领，就形成了语感了吗？不，语感并非体现在单个的发音要领上，它是语音、语调、节奏和语言能力的综合体现。有人早就总结出，学英语要“用嘴努力”，“从嘴突破”。如果强化训练舌部肌肉，坚持以快速、高声、清晰的方式来多读多说，久而久之，口腔就会自然适应一系列英语语音语调，从而产生出语感效应。[!--empirenews.page--]

四、拓宽朗读渠道

语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。课堂朗读可分为：

1.演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。

2.实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程，是学生单独进行训练，达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是在教师指导下学生读，教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。

3.检测性朗读。这是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。

教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样，教师在英语教学中必能获得意外的收获。

朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。指导学生朗读课文作为“教”的一种，可以使学生通过口、眼、脑等器官的活动，去充分理解课文，产生良好的语感效应。一旦学生为作品的内涵所吸引，被作品的情感所打动，被作品的意境所陶醉，那么他们学习英语的自觉性就已逐步形成，他们的主体作用就要逐步乃至充分发挥。久而久之，“不教”这英语教学的终极目标也就达到了。