让阅读回归经典,让学生爱上语文（模版）

第一篇：让阅读回归经典,让学生爱上语文（模版）

让阅读回归经典，让学生爱上语文

摘要：语文被誉为工具学科，基础学科。但就是这样一门洋溢着美感，蕴含着无限韵味和深意，指导我们生活和学习的学科，却难以让学生喜欢并投入地学习，我们不得不承认——语文，想说爱你不容易。新课改注重培养学生的语文应用能力、发现和创新能力、审美能力，文学经典的阅读恰恰能符合现代社会对语文学科提出的新的要求，培养阅读者一系列的语文能力，使其适应社会发展的需要。但是经典阅读与当代高中生阅读相去甚远，学生阅读现状堪忧。只有让学生认识到文学名著的重要价值和意义，具有浓厚的阅读兴趣，学习到正确高效的读书方法，养成读书的习惯，才能爱名著，爱阅读，爱写作，走进大语文的广阔天地，感受语文的潜在魅力，从而受益终身。

关键词：语文 经典 名著 读书 青少年 文学

庄文中先生指出：“语文这个工具是用来交流思想感情的，是负载文化的，这是语文区别于其他工具的本质特点。语文不是一般的工具，而是人们交流思想感情、独自思考的交际工具和思维工具，也是文化载体，饱含民族文化。民族的根是民族文化素质，民族文化素质的根是语文素质，所以语文素质理应是‘民族的根之根’。”

语文，以其对历史、现实人生的深广的、艺术化的反映，能很好地拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，引领学生热爱生活，具有健康的思想情趣；语文，以其或短小精悍，或详尽繁富的作品对社会的评价，对人性的剖析，引导学生深入分析自然与社会中蕴含的哲理，并使这种分析上升为一种理性的感悟。所以，一直以来，语文被誉为工具学科，基础学科。但就是这样一门洋溢着美感，蕴含着无限韵味和深意，指导我们生活和学习的学科，却难以让学生喜欢并投入地学习，是因为它太玄妙、太博奥，令人难以理解；是因为高考一切向分看，左右了学生的喜好；还是因为语文课堂太乏味、太没个性„„我们不得不承认——语文，想说爱你不容易。

素质教育强调彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会学习，学会生活，学会工作等打下扎实的基础，使学生的德、智、体等方面和个性特长得到全面协调的发展。新一轮的课程改革又带来了教育观念的改变，即由从注重知识传授转向注重学生的全面发展，教师从“课堂主宰者”转向“学习活动的组织者和引导者”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，着力于培养学生的语文应用能力、发现和创新能力、审美能力。

在新的课改导向下，怎样使语文走向生活，让学生爱上语文，变小语文为大语文，真正实现学生语文素养的提高，使语文教学符合时代的要求，我想到了文学经典名著。一方面，文学名著之所以穿越时空的界限，历久弥新，不仅因为它是具有永久的欣赏价值的杰出艺术，更因为它是伟人的哲思与精神的凝聚。专家指出，“经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水。”优秀的

文艺作品具有激励人心、感召社会的强大力量。在加强未成年人思想道德建设中，文学具有不可替代的重要作用。优秀文学作品，可以给青少年带来心灵的启迪和审美的愉悦，促进树立正确的世界观、价值观、人生观，养成良好的行为习惯，在青少年成长过程中具有不可替代的重要作用。另一方面，现代多元化社会，要求人们具有语言交际能力，具有语言知识及其运用能力。现代社会高效态势要求人们具有快速而又准确的听说读写能力。现代社会频繁的文化交流又要求人们具有文学欣赏的能力，以利于吸收国外优秀文化的营养，发展民族文化。文学经典的阅读恰恰能符合现代社会对语文学科提出的新的要求，培养阅读者一系列的语文能力，使其适应社会发展的需要。那么，高中生的阅读现状是怎样的？我们又怎样改变这种阅读现状呢？对此我有以下几点粗浅的看法。

一、经典阅读与当代高中生阅读相去甚远，学生阅读现状堪忧。

观瞻高中生的阅读，我们不难发现经典名著与他们距离遥远。探究其原因，大致包括以下几个方面：

1.高中生（尤其是重点中学的高中生）备战高考，时间紧任务重，教师家长的严格督促，使他们很少有时间静下心来阅读，而经典名著有很多是大部头，是一些磨脑子的书，对它的精读需要细心、耐心与恒心。紧张的课业之余，孩子们即使想读，可以拿来阅读的报刊杂志琳琅满目、纷繁复杂，虽然学生选择的余地大，但真正有价值适合青少年阅读的作品并不多。很多学生更喜欢用娱乐期刊为自己减压，所以大部分高中生不仅阅读取向盲目，而且读完书收效不大。

2．随着时代的发展，荧屏（包括电脑、电视、掌上阅读机、手机等）的普及及功能的广泛化，使得人们对一些严肃的、有深度的文学经典越来越淡漠，越来越远离。特别是时下青少年有的宁可把时间花在QQ聊天上，也不愿打开书走进经典文学的殿堂。有的同学喜欢网络文学，但阅读文章很难深入阅读，网页的大量广告，分散了阅读的注意力，影响了阅读质量。

3．许多热爱阅读的同学只关注青春派作家的新生代文学作品。青年文学作品，凭借着他们靓丽轻快的文风，飘逸潇洒的笔调，以及包含着对文学的一种至高无上的热爱，宛若黑夜中的最闪亮的星星般，独放莹光，在文学品类中一枝独秀；这些文学作品活力四射的另一重要原因便是他们击破了旧体模式的束缚，不拘一格的抒写他们对生活、生命点滴的感动与领悟；新生代作家眼中的世界就是青年眼中的世界：这些都是新生代作品倍受高中生推崇的原因，也是经典阅读远离高中生的助推器。

二、改变高中生阅读现状，让经典阅读点亮青春的日子。

复旦特级教师黄玉峰老师认为，在当今浮躁的社会风气之下，中学生更要怀着敬畏之心和独立思考的精神品味经典，领略书籍中的爱和美，学着“站在经典的高度上体悟平常生活”。“读书是一切之根本，读经典可以丰富我们的生命。”语文水平的差距不是考试分数上的差距，而是生命质量、人生的差距。基于这样的认识，我们需要引领当代高中生步入经典为文学的殿堂，让他们爱上阅读爱上语文。

1．改变青少年的阅读现状，让学生认识阅读的重要性是前提。

阅读是什么？阅读给我们带来了什么？阅读在中国古人那里就是“读书”，在中国的文化传统中“万般皆下品，唯有读书高”，也许古人对“读书”价值的认识深受贵族阶级文化的影响，有文人自清的一面，但不可否认的是“读书”对古人而言从来就具有无上的地位。今天，我们对阅读当然应有更加理性的认识——阅读可以改变人生，阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。时间有限，我们的足迹也许不能遍布世界各地，好书是我们灵魂的触须，万水千山走遍；生命有限，我们的时间也许不能尝尽百态人生，好书是我们心灵的双眼，悲欢宠辱看遍。阅

读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。阅读让人生永不听任命运的摆布，把握自己，执着地向前。我们也许不能体会伟大的成功，但我们必须拥有勇于追求的快乐。不论出身高贵与卑贱，阅读可以改变人生的坐标和轨迹，奏响人生的乐章。

2.改变青少年阅读现状，培养阅读兴趣是关键。

“强扭的瓜不甜”，因人制宜，制定确实可行的目标，充分激发调动起青少年阅读兴趣，让读书成为生活的必需，让经典成为精神的食粮，才能为提高阅读品质打下坚实的基础。要尊重青少年在教师和家长的引导下自由选择书籍的权利，尊重青少年的阅读兴趣和口味，再加以因势利导才会取得成效，从爱读书发展为爱读好书。

3.改变青少年阅读现状，要为学生营造一个良好的阅读氛围。这需要社会、学校和家庭的共同努力。青少年的阅读现状不容乐观，农村孩子的阅读范围局限在几本教科书，城里孩子的阅读范围被“太多太杂”的书籍所占领。青少年阅读的小环境离不开国民阅读的大环境，要认真实施“文化环境保护工程”，营造良好的全社会读书氛围，让青少年耳濡目染。学校要设立“读书日”，让所有的青少年都能享受阅读的乐趣。

4.改变青少年阅读现状，要加强读书方法指导，提高经典阅读的时效性。

（1）鼓励学生对于一些自己觉得好的书或文章一定要多读、精读，作为枕边书去对待，随时翻看，养成习惯，坚持经常，其义自见。

（2）指导学生不管什么作品都有一定的时代背景，在读某个作品之前要了解它的时代背景，以及作者的生平。这样就能更好的把握作品的内涵和精神；但对于一些没有读过的书或文章，在读之前一定不要的读关于它的一些评论，那样会破坏自己首先形成的认识，自己获得的一些见解就会掺杂其他一些成分变得不纯了。

（3）读完之后一定要思考，要有所收获，多思多想是人最快乐的一件事，古人云“不动笔墨不读书”，引导学生从摘录做起，进而把独到的领悟加以整理，用笔记下来，就会把阅读转化为创作，受益非浅。

（4）开展经典阅读聊书活动，生生交流，师生交流，一方面互相推介好书；另一方面加深对经典的理解、对人生的感悟，升华阅读的效力，让阅读不仅带动语文的学习，而且引领学生的人生。

总之，经典阅读阅读带给学生细腻的情感，睿智的思辨，独特的视角，精巧的表达。只有让学生认识到文学名著的重要价值和意义，学习到正确高效的读书方法，养成读书的习惯，才能爱名著，爱阅读，爱写作，走进大语文的广阔天地，感受语文的潜在魅力，受益终身。

参考文献：庄文中《语言文字应用》

第二篇：如何让学生爱上课外阅读

如何让学生爱上课外阅读

很多学生由于年龄小，生性活泼又好动，自我约束能力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的主动性不高的事实。那么，作为老师，应该如何引导学生爱阅读课外书呢？

一、培养学生的阅读兴趣

老师本身有着大量的阅读，视野较为开阔，比较容易由课内引向课外，以课外的故事来吸引学生将视野伸向课外。学生爱听讲故事，当他们不满足时，就会自己找书去读。

如果这本书是科普类的，老师也可以放一些相关视频给学生，动画面往往比纸质文字更吸引人，如果学生感兴趣了的话，就会继续阅读相关书籍。

二、不要逼迫学生去阅读

小孩子一般都有逆反心理，他们自己不想做的一件事，如果被逼着去做的话，就会很讨厌这件事。所以，老师最好要有个度，不要强迫学生去阅读，相反地，你可以跟学生说阅读课外书的好处，“利诱”他们去阅读。比如说，告诉他们多阅读课外书，可以让作文写得好，整个人都很有文化底蕴等等。

当然，好处也不能太遥远，太遥远的话，学生就会有一种不可能实现了，看了等于白看的心理作用。

三、老师自己阅读

想要让学生喜欢阅读，老师自己首先也要是一个喜欢读书的人，同时也是一个有文化内涵的人。这对学生有着无形的影响，因为老师对阅读的这种“真”可以帮助学生建立一种热爱读书影响。

比如，语文老师常常手里拿着书，自习课时，学生学习，老师拿出书来阅读，读书的状态是极具吸引力的。

四、共读一本书

老师也可以让全班同学共读一本书，然后就阅读的同阶段召开班级阅读交流会。对于学生的阅读进行充分赞扬，让学生从交流之中获得乐趣，逐渐地鼓励学生去表自己的见解，让其从阅读中获得乐趣，获得成就感。

第三篇：如何让学生爱上阅读

如何让学生爱上阅读

王革妮

课程标准提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。光在课堂上学习语文，是不能真正学好语文的，从积累语言、培养语感、发展思维的角度说，学好语文更多的还要依靠课外阅读。让每一个学生都能爱读书，这是课程标准的基本意旨。但是从教几年来，我发现所教班级的大部分学生都不重视课外阅读。学生们成天就知埋头于教材，不断的做各种习题，导致视野狭窄，知识面单一。在语文这一科最直接的表现就是阅读，写作能力老是上不去，特别是每次写作文都成了他们的难题。那么，如何让学生爱上读书呢？

1、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生为什么不喜欢阅读？关键就是提不起兴趣。作为语文教师我们应不断地对学生进行引导。让他们明白课外阅读是身心的愉悦和洗礼。在引导的同时教师要注重细节，注重拨动学生的心弦。教师首先自己对要表现出对阅读要很有兴趣，很快乐。比如对班上要求大家订阅的报刊，一定要读在学生的前面，挑选一些可读性很强的文章进行介绍，激起他们的兴趣，产生强烈的阅读欲望；再定期安排时间让学生交流点评精彩的文段；然后教师指导他们有针对性地进行收集和整理。教师应经常跟学生这样说：“最近我发现了一本好书”，“我读到了一篇好文章”„„如此在教师的影响下，学生 就会有兴趣地自行阅读，良好的阅读习惯慢慢也就形成了。

2、增强学生的阅读意识

学生的阅读兴趣被激发起了，但多数学生读书还是比较盲目，他们不知道该读些什么书。这时教师就要把优秀的课外读物推荐给学生。比如可以鼓励学生阅读《读者》、《青年文摘》、《语文报》、《意林》、《小小说选刊》 等可读性较强的刊物。书读得多后，学生的思维视野也就更加开阔了。或者也可以在班上举办好书推荐活动，让学生互相推荐自己所喜爱的书籍。教师让学生在阅读课或早读课上为同学们推荐所阅书中的佳作，并且附上推荐者的见解和评点。这样做不仅能极大地提高提高了同学们对阅读的积极性，而且会让更多的同学参与进来，以共同分享阅读的心得为乐，自觉地阅读，进而学生的阅读意识也就逐步提高了。

3、创设最优的阅读环境

要想卓有成效的开展读书活动，就必须具备必要的硬件准备。我们可以在班上设立一个专门的书柜，成立一个小小图书角。里面存有 同学们从家里带来的书籍，也有老师从家里带来的。教师可以发动学生随时将自己的好书借给班上图书馆，与同学们交流传看，这样小小图书角的藏书量、种类就会越来越多。每当课余时间同学们就对这些课外读物爱不释手。当然除了阅读班上图书馆的藏书，学校图书馆也为每一位学生的阅读提供了最好的条件，学生还可到学校图书馆去搜寻阅读他们想读的各种类型的书籍。另外教师还应和学生家长多沟通，让家长为孩子的阅读提供条件，支持孩子们阅读。

4、授以学生恰当的阅读方法

正确的方法是通往成功的道路、通向胜利的桥梁。因此，教师应在方法上给学生以正确的引导，让学生学会阅读。具体可按以下四个步骤进行。

（1）读。指导学生如何科学正确地阅读。一个人精力有限，在广泛阅读的基础上，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，其余的可以选读或速读，这样的读书方法才能取得最佳的阅读效果。

（2）写。俗话说“不动笔墨不读书”，在进行课外阅读时，教师应指导学生做好读书笔记。要求学生随时把精彩优美的词句，片断，以及自己的感想记录下来，做到广撷博采并内化吸收，学以致用。（3）听与说。在读、写的基础上教师应鼓励学生认真地听，大胆地说。利用阅读课，早读课等时间，请学生朗读精彩片段，进行全班性的阅读欣赏。学生不仅要学会听，更要学会说，教师应鼓励每位同学都上台说，从说文章内容到谈文章的看法感受等等。从而培养了学生的口头表达能力和思维分析能力，使读书活动不断深化。（4）定期举行各类读书交流活动。在读书活动中应不时举办丰富多彩的读书交流活动，比如：开展“朗读比赛”、“演讲比赛”、“比比谁的读书笔记好”等竞技类活动，充分调动学生的积极性，进一步推动读书活动的开展。

5、欣赏学生的阅读体验

心理学家认为人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。因此教师应鼓励学生对文本中自己喜爱的内容作出的个性反应，肯定他们自己对重要问题作出的富有想象力的理解，重视他们对文本内容和表达提出的看法和疑问，欣赏他们说出的阅读心得和体验„„他们的阅读欲望一定会在老师赞许的目光，鼓励的语言中一次次提升。

总之，要让学生爱上阅读并不是一件容易的事，它不可能立竿见影。但我想只要有教师的循循善诱，持之以恒，学生的阅读能力和写作能力一定会得到提高。这时阅读带给学生的就不仅仅是能力和分数，而是丰富的体验，丰富的素养，高雅的气质，热爱生活的心灵。从而让阅读成为学生的一种生活方式，成为生活的一部分。

第四篇：如何让学生爱上阅读

如何让学生爱上阅读

实施“开放阅读”一学期来，我旨在培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。所以，鼓励学生自主选择自己喜欢的读物，给学生充分的读书时间，让学生边读边思，边读边写，慢慢地爱上读书。具体做法如下：

一、激发学生的阅读兴趣

1、利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。本学期，我个人从网上购书十多本，并把自己买的书展示给学生看，利用晨读、午诵、空堂的时间和学生一起读书。我总觉得，要想把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他感觉到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复你昨天说过的话。教师的示范熏陶作用，应成为学生进入书籍世界的引路人。

2、还给学生阅读的自由。在引导学生看什么书上，我没有过度要求，只要不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生读什么都可以。因为对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点是满足自己的兴趣需要，读书主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。

二、创设最优的阅读环境

首先是成立班级图书角。书柜里面有老师从自己家带来的书籍，也有同学们自发从家里带来的。并有专门的图书管理员，同学们可以自由借书看。每当中午阅读课零声响起时，他们早已迫不及待地看起书来，课余时间，也总有学生对课外读物爱不释手。有些同学已经把其中的一些书籍看过几遍了。

另外就是开展“读书漂流活动”。每个学生只需买一本书，通过班里漂流，年级漂流，就可以看很多本。这学期，我们班的孩子通过读书漂流活动已经看了：《一百条裙子》、《绿山墙的安妮》、《水浒转》、《夏洛的网》、《小狗钱钱》、《彼得潘》、《西游记》、《爸爸爱喜禾》等8本书，字数将近六、七十万。

还有就是给学生充分的读书时间。每节课提前完成教学任务的学生就可以看课外书；代课老师请假时空出的课，我也基本都是让学生看书了；中午一到校就坐在教室里安静地看书。一学期下来，学生基本都养成了很好的读书习惯，有时

候连下课都手不离书了。学期末我统计了一下，全班同学的阅读量基本都上了一百多万，有个别学生甚至上了二百多万。这在以前，真的是想都不敢想的数字。

三、教给恰当的阅读方法

1、读。指导学生如何正确科学地阅读。一个人精力有限，在广泛阅读的基础上，对于规定的必读书以及一些特别有意义、有价值的书要“精读”；有的书可以“速读”，知道大概意思即可；有的书可以挑选部分章节、内容进行“选读”；总之，运用各种行之有效的读书方法以取得最佳的阅读效果。

2、写。毛主席说“不动笔墨不读书”，我们可指导学生做好读书笔记或写好阅读卡。如：用简短的话概括文章内容，对于重要的词语，不理解的词语可做上不同的记号，在自备本上摘录好词好句„„在学生阅读的基础上，指导学生写读书笔记，养成良好的读书习惯：面前一本书，手中一支笔，旁边一本摘记本，随时做好读书笔记。读书笔记内容包括：好词、好句、我的感想。

3、听与说。在读、写的基础上，鼓励学生认真地听，大胆地说。利用阅读课，晨会课等时间，请学生朗读精彩片段，进行全班性的阅读欣赏。不仅要学会听，更要学会说，通过各种丰富多样的形式鼓励每位同学上台说，以朗读为基础，从不脱稿地说逐渐过渡到脱稿，从片断到全文，从说内容故事到对文章的看法感受，从而培养学生的口头表达能力和思维分析能力，使读书活动不断深化。

4、定期举行各类读书交流活动。在读书活动中，不断采用阶段小结和回顾总结的形式，以及各种丰富多彩的形式举办读书交流活动，如：适时开展“比比谁的读书笔记好”、“朗读比赛”、“读书故事大赛”、“演讲比赛”、“读书推介会”等竞技类活动，充分调动学生的积极性。

总之，让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为

第五篇：让学生爱上课外阅读

让学生爱上课外阅读

——浅谈如何培养学生课外阅读兴趣

摘要：阅读能积累丰富的词汇，建立良好的语感。儿童的天性都喜欢听故事，这是阅读的最初也是最大动力。不要给学生规定阅读内容，一切以“兴趣点”出发。针对学生个体差异，采取不同的方式激发阅读兴趣。调动孩子阅读的积极性，使其能获得阅读的乐趣从而坚持阅读。生活中能激发孩子阅读兴趣的源点随处可见。开展阅读活动，展示阅读成果，提高阅读兴趣。

关键词：积累语感；兴趣点；个体差异；快乐阅读。

经常听到一些语文教师探讨如何提高学生的写作水平、如何对学生进行写作指导，怎么才能让学生掌握作文技巧。讨论的结果便是：写要从读入手，没有阅读就不可能有写作。写作需要积累语言，建立语感，大量阅读便能积累丰富的词汇，建立良好的语感。古语说：读书破万卷，下笔如有神。就现在的小学生而言，大部分还只停留在课本阅读范围之内，而只通过几篇优秀范文、几节写作课，就提高学生的写作能力，是非常不现实的。国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读总量不少于145万字。而根据一些调查数据显示，目前小学生阅读量非常低，尤其是农村小学，甚至有一些学生的课外阅读几乎为零，这是非常值得引起教师和家长注意的问题。因此，培养学生课外阅读的兴趣，是我们语文教师的一项重任。对此我有一些浅显的想法，在这里和广大语文教师进行探讨。

一．没有不爱阅读的孩子。儿童的天性都喜欢听故事，这是阅读的最初也是最大动力。不爱阅读的孩子是因为他还没有读到自己爱读的书，没有遇到能吸引他的故事。孩子听大人讲故事，这就是最初的阅读。有趣的情节，优美风趣的语言是孩子听得津津有味，阅读也是同样的道理。我认为孩子最初接触课外阅读，也要从故事入门。对书中内容的强烈好奇，促使他一读为快，好奇心得到满足，从阅读中获得极大的乐趣，因此喜爱上阅读。

二．不要给学生规定阅读内容，一切以“兴趣点”出发。我们给学生规定的内容，有可能不是他们喜欢读的内容。没有兴趣，即使是读了，也不会深入人心，更不会坚持长久。持久的阅读来源于有趣。孩子不爱读书，是因为他从来没有在读书的过程中享受过愉悦、乐趣，相反却觉得这是负担、麻烦。一个喜欢读书的孩子，阅读对他来说是魅力、动力、引力，不是压力、费力、无力。我们给孩子

划定的范围，往往带有目的性、针对性、狭隘性。我们普遍认为，作文指导、儿童文学、童话故事这些少儿读物是适合小学生阅读的，才是真正“有用”的。其实，孩子阅读的范围应是广泛的的，名人名著、人物传记、历史资料、天文地理、科学技术、长篇小说，乃至武侠传奇，只要有兴趣都可与拿来读。当学生对阅读这项活动产生极大的兴趣，对大量的文字语言不再抵触，把阅读当成和吃饭、玩耍一样的生活中的一部分时，再去要求学生读那些“有用”的书，才会达到快乐阅读的效果。

三．针对学生个体差异，采取不同的方式激发阅读兴趣。对有一定阅读基础，自己本身很喜爱阅读的孩子，鼓励其广泛阅读，可推荐试着读一些长篇名著，教师也可以和学生探讨所读内容及收获；对学习良好，却很少课外阅读的孩子，可以鼓励他们读一些与课本内容有关的文学作品。如课文作者所做的其他文章，某篇课文所节选的文章原文，以及和课本相连接的背景资料、话题延伸等。而对那些学习稍差，从不阅读的学生，尤其是男孩子，可以推荐他们读神话故事、英雄人物传记、世界探险之类的书籍，甚至可以鼓励他们读武侠小说，这对他们来说是非常有吸引力的。只要能培养他们的阅读兴趣，从阅读中体验到快乐，就奠定了良好的基础。

四．切忌急于求成。通过阅读提高写作能力，表面上看是个漫长的过程，实际上是最有效的捷径。不管是老师还是家长一般都只着眼于现在。学生所读的书不一定要辅助教学，也不一定短时间就见功效，阅读也许不会起到立竿见影的效果。要学好语文，提高语文素养，必须在长年累月的阅读实践中，慢慢领悟，逐渐积累。一个能坚持阅读的孩子，他从书中体验自己不能亲身经历的生活，感悟大量人性美的一面，欣赏语句流畅文字优美的语言，就渐渐储备了一定的综合素养。就像教育家苏霍姆林斯基所说：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，谁不善于阅读，他就不善于思考。凡从小有大量阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现平淡。所以大量阅读带给学生的，不仅是正确的表述能力，还有灵活的头脑、敏捷的思维，从而展现创作才华。

阅读并不一定要求学生记住，会复述，会背文字优美的段落，这些要求往往会打消学生阅读的积极性。让学生把课外阅读当成像看电视、玩游戏一样的趣事，他们才会真正的喜爱这项活动。学生阅读量大了，语感积累到一定程度了，语言组织能力增强了，自然写作水平也就提高了。

五．在日常生活中抓住时机鼓励阅读。生活中能激发孩子阅读兴趣的源点随处可见：家里买来电器，家长让孩子帮忙看看怎么安装、使用，正是给孩子提供了阅读说明文的机会；用课文故事做引子，“欲知下文，请读某书”，我班学生在这一段时间就积极读了《爱的教育》、《昆虫记》《王尔德童话集》等书籍；小学生爱看动画片，近期正在某少儿频道热播的动画片《三国演义》非常受学生们欢迎。教师可以趁机鼓励学生尤其是男孩子去读儿童版《三国演义》，教师也挑选精彩情节看看，抓住时机和学生交流，学生一定会兴趣大增。还可鼓励他们比赛，看看谁读得快，读的详细，情节讲的动人。如果学生能耐心看完，说明他们已对阅读有了兴趣，继而再鼓励他们阅读其他作品就会有信心了。

六．开展阅读活动，展示阅读成果，提高阅读兴趣。让学生展将课外阅读中所读、所思、所得做广泛的交流，以激发学生读书的快乐情绪。小学生好胜心强，教师可利用这一心理特点开展各种读书竞赛活动，如长篇速读、短篇精读、认识名家、好书推荐、片段摘记、内容简介等。另外还可开展专栏性活动，如每人每周阅读一个长故事，定期举办故事会，评出故事大王；每人每天搜集一条名言，编辑名言集锦；课前五分钟朗读；师生共读一本书活动；编写读书手抄报，还可有长篇连载。这些活动能使学生明白读书不但有趣，而且有益，只有让学生尝到了读书的甜头，体会到阅读的快乐，阅读的兴趣才会持久而浓烈。

七．培养学生阅读兴趣还需要家庭的支持。有些家长觉得给孩子买课外读物是耽误孩子学习，荒废了背课文背单词的时间，买复习资料还可以，买课外书没用，这都是极其错误的观点。给孩子报作文补习班，不如丰富家里的书橱；给孩子买好吃好穿，不如给孩子多买几本好书；带孩子逛商店，不如带孩子逛书店。正确的做法应是家长不光要鼓励孩子读课外书，从时间和资金上给予支持，对于不爱阅读的孩子还要陪读，想办法调动孩子阅读的积极性，使其能获得阅读的乐趣从而坚持阅读。

总之，对小学生的课外阅读，教师应加强兴趣的培养，激发学生大量阅读，潜移默化地积累语言、建立语感，以达到陶冶情操、开阔眼界、丰富知识，促进基础教学的重要目的。