天津城市职业学院心理健康教育工作自查报告

第一篇：天津城市职业学院心理健康教育工作自查报告

天津城市职业学院学生心理健康教育工作

自查报告

天津城市职业学院注重将学生心理健康教育工作纳入标准和规范的发展轨道，注重学生心理健康教育工作水平的不断提升。几年来,学院心理健康教育工作在机制建设、师资培训、教学咨询辅导、心理健康活动组织等方面都有了长足的进步。学院的心理健康教育工作在促进学生身心健康、师生关系和谐等方面，发挥了积极作用；为实现校园多年无学生安全事故和心理事件的稳定局面，发挥了重要作用。

为进一步落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部 卫生部 共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》两个文件精神，我院根据天津市教委《天津市关于进一步加强和改进高校大学生心理健康教育工作的指导意见》和《关于启动首批“天津市高校大学生心理健康教育工作达标校建设工程”的通知》文件要求，对学生心理健康教育工作状况和质量进行了认真对照检查，现将自查结果报告如下：

一、领导重视，不断完善学生心理健康教育工作保障机制

（一）学生心理健康教育工作纳入学院重要工作议程

学院在2004年成立了心理健康教育工作领导小组，由分管学生工作的副院长担任组长，学生工作处处长、教务长、宿管中心主任、院团委书记和各系主管学生工作的副主任为成员。心理健康教育工作领导小组具体负责学院学生心理健康教育规划的制定、队伍与制度的建设及任务的落实。学院以“三明确”，保障学生心理健康教育工作的有效性进行，即，明确由心理健康教育工作领导小组组长定期向院

长办公会汇报学生心理健康教育工作；明确将学生心理健康教育工作情况列入每年的校务工作报告；明确通过召开院长办公会和院中层行政会研究解决学生心理健康教育工作中的重大问题。

（二）注重系级心理健康教育工作的组织建设，努力形成四级联动工作局面

系级学生心理健康教育工作状况，既反映着工作的落实状态，也决定着学院心理健康教育工作的成效，更关乎着对学生实施教育和引导的效果。学院在建设好院级工作组织的同时，注重系级心理健康教育工作的组织建设。以文件形式明确各系“系委会”为系学生心理健康教育工作组，组织专职辅导员、“思政课”教师、专兼职心理健康教育教师、学生骨干共同参与系级学生心理健康教育工作，开展系级心理咨询和教育工作。

在学生公寓中则建立了宿舍长→学生宿管会→宿管辅导员→宿管中心的问题反馈、处理机制。在各班委会设1名学生心理兼生活委员，负责组织班级心理健康宣传，及时将班级同学心理健康状况向辅导员汇报，形成心理委员→辅导员→系工作组→院领导小组的工作链条。学院学生心理健康教育工作总体上构成了相对闭合、齐抓共管、四级联动的教育工作体系和局面。

（三）建立鼓励机制，保障心理健康教育工作的顺利开展 学院注意逐年提高心理健康教育工作经费，确保学生心理健康普查、专兼职心理咨询教师培训、学生心理健康教育活动及聘请校外心理咨询机构医师等经费支出。除此之外，为鼓励、推动学生心理健康教育工作，一方面将学生心理健康教育工作纳入系工作职责和系工作

评价范围，纳入辅导员工作考核范围；另一方面对积极开展学生心理健康教育课题研究和积极防范心理健康问题的班级、系和教师团队给予奖励。

二、落实师资队伍建设要求，不断提升其工作能力和水平学院注意落实市教委有关学生心理健康教育工作师资队伍建设的相关要求，在师资配备、培训、职称晋升、工作量计算等方面，对从事学生心理健康教育工作的教师予以认真对待，保护这些教师的工作积极性。

第一，学院建立了一支符合市教委工作要求的专兼结合的心理健康教育师资队伍。其中按1：4000配备了专职教师1名，结合学院心理健康教育课程配备了兼职教师4名。为组织好学生心理健康教育活动，为各系配备了学生心理健康教育活动指导教师，这些教师基本是经培训的专职辅导员和与心理相近学科的专业教师。

第二，学院重视心理健康教育师资队伍的培训。学院支持和鼓励专兼职心理健康教师进行专业进修与培训，考取资质证书。近几年共选派12名专兼职教师和辅导员多次参加市教委组织的专业培训与学习交流，并全部获取相应培训资质证书。

第三，学院鼓励心理健康教师结合实际工作开展科学研究，设立科研课题。目前正在和已完成包括中国教育学会十一五科研规划重点课题子课题——《高等职业院校教育活动中的学生良好性格品质的培养研究》在内的心理健康类课题3件，公开发表心理学相关论文5篇。每学期末，兼任心理健康教育的指导教师还编写心理健康教育案例和论文集，目前已集结成册供校内交流和学习。

三、巩固阵地，不断加强学生心理健康教育教学体系建设

（一）采取有效方法，不断深化课程改革

将“心理健康”列为必修课程，共计32学时，每学期开设《大学生心理健康》、《大学生心理保健》等专题。面向全体学生不断丰富和改进教学方法。将团体心理辅导引入课堂；通过案例教学、体验活动、行为训练等方式将心理课程形象化、生动化；以“环形圈跳”为品牌项目，在班级心理健康教育课程中广泛推广，培养学生的创新思维能力与团队合作意识。

（二）推进心理健康教育专业化，不断提高咨询辅导能力 一是利用辅导员月工作例会，针对心理咨询工作中的现实情况，组织专兼职心理健康教师进行心理案例专题研讨。针对学生当中具有共性的心理问题倾向，及时探讨、总结有效经验积极应对。针对典型个案，邀请专家指导开展团体学习培训，提高处理问题的专业能力。

二是不断加强心理咨询制度建设，提升心理咨询的工作效率和效果。学院定期开放心理健康教育咨询室，并建立了心理健康咨询服务中心章程，明确了心理咨询教师的岗位职责和任职条件、规范化的咨询流程与原则。同时，制定了心理健康教育咨询室值班制度，为各位辅导员提供电话费，确保学生心理问题的接听和来访接待。积极利用心理测量工具，开展障碍咨询和发展咨询等。

四、坚持教育与预防相结合，不断建设学生心理健康教教育防御体系和特色活动体系

（一）以心理普查为基础，建立筛查、干预、追踪、监控一体化的防御体系

1、做好新生心理普查工作，了解新生的实际心理状况。每年9 4

月利用“中国大学生心理健康测评系统”软件对全体新生进行心理应激、心理健康、心理适应和人格等方面的测试，在数据处理的基础上写出心理测查分析报告，并建立学生心理测查档案。对筛查结果显示有问题的学生进行约谈，并对约谈后的重点学生进行追踪。三年来共普查新生4353人次，重点约谈新生97名，有效筛查和帮扶存在各种心理问题的新生21名。

2、定期对在校学生进行心理筛查。通过健康状况普查、心理危机排查等方式，主动、及时发现学生中存在的心理危机情况，对行为、情态、语言有异样的学生重点关注。近三年，对328学生进行了心理疏导，其中有新生、应届毕业生、家庭贫困学生、学习困难学生、失恋学生、违纪学生。通过心理健康教师的努力工作和有效疏导，许多学生缓解了紧张、焦虑、抑郁情绪和心理压力，克制了心理冲动，克服了心理障碍。

3、制定心理危机干预工作方案，应对心理危机事件。心理健康教育工作领导小组全面布局心理危机监控体系，推行分类监管的工作制度，明确心理危机干预对象、原则、工作程序以及工作要求，制定心理危机干预方案和转介及善后事件应对制度。三年来有效预防和妥善处理了心理危机突发事件7起，排除了多种心理危机隐患，减少和避免了对学生自己、他人及学校的危害与影响。

4、建立较为完善的咨询档案，确保心理健康咨询工作效果。作为学生心理健康发展的动态监测手段，学院在定期开放心理健康教育咨询室的同时，规定值班心理咨询教师必须对约谈和咨询情况及时进行规范的登记、整理和归档。并且与专兼职心理健康教育老师签订“咨询工作保密协议书”，以保证其对心理咨询档案的严密保管。目前，心理咨询中心已建立了包括新生心理测试、普通类心理咨询、重点学生追踪三大类别档案。另外学院团委总体负责心理健康档案的收集、整理和保管工作，组织专兼职心理健康教师学习《天津城市职业学院保密制度汇编》，提高其档案意识和法制观念，并定期对心理健康档案进行鉴定和检查。

（二）以“5.25身心健康周”为载体，建立学生身心健康特色活动体系

1、加强对“新竹”心理协会的指导，发挥心理社团的引领、示范作用

2004年，建立学生心理协会——“心竹心理协会”（现有会员126名）。为加强指导，院团委指定专门老师指导心理社团开展各种活动，不断提升社团的活力和水平。通过指导老师的精心努力，社团成员学习心理健康知识的兴趣和自我调节能力不断增强，社团为推动广大同学积极参加心理健康教育活动，发挥了引领、示范作用。

一方面，心理协会创编的校园心理剧《适合自己的选择才是最好的选择》、《19岁的生日》、校园轻松喜剧《嫦娥征婚》等，将大学生身边的心理故事升华为艺术形式，有效地调动同学的表演欲望，锻炼同学自信能力。这种表演的方式反映了部分在校大学生的心灵困惑，帮助他们找到困惑的出口，缓解了学习和生活的压力，帮助其积极面对各种困难。其中，心理剧《适合自己的选择才是最好的选择》在2007年“天津市大学生5.25心理健康日”活动的心理剧复赛中，荣获了天津市天大片区心理剧大赛三等奖。另一方面，心理社团在全院范围内定期组织同学们观看各种与心理相关的影片，并在放映后征询反馈及观影感受，在院内得到学生们的广泛肯定与支持。值得一提的

是，《心灵捕手》、《肖申克的救赎》、《雨人》、《阿甘正传》等影片，在学生当中引发了热烈的反响与讨论。近两年共组织放映120余场，6000人次学生观看，组织专题影评5次。

心理社团自身建设也取得良好效果。2007年，“心竹心理协会”被天津市学生联合会评为“天津市优秀学生社团”。2009年“心竹心理协会”又积极参加了首届“天津市高校优秀心理类学生社团”的评选活动。

2、利用多种途径，普及和宣传心理健康知识

第一，聘请天津市资深心理学专家，如柳长友、张丽珊、殷午林等，为广大在校生做专题讲座，增进学生对心理健康知识的了解和对心理保健方法的掌握。三年来，通过不同主题的讲座，如《情感世界中的性别》、《让学习承载未来》、《大一新生适应问题》、《赢在心态》以及《肢体语言》等，有效地帮助学生们认清自我，正确定位，增强自信心，摆脱心理困惑，促进身心健康发展。

第二，举行各种形式的心理论坛。近三年来分别组织题为《像猫一样的生活》、《大学生生命教育》、《大学生心理社团发展与探索》、《大学生团体心理辅导》和《大学生如何塑造和谐自我》的主题心理论坛活动，开阔了学生们的眼界，激发了他们的学习兴趣，有效构建了学习心理健康知识的浓郁氛围。

第三，进行不同主题的心理问卷调查活动。开展题为《你与朋友相处得快乐吗》、《你是否有知心朋友》和《大学生自主学习情况调查》等10余次调查活动，并通过调查结果反馈，让学生们更加了解自我，帮助他们适时调整生活和学习的方式，不断提高身心健康素质。

第四，广泛利用报刊、橱窗、板报、广播等多种媒体普及和宣传

心理健康知识。2007年起，创办我院心理报刊——《心语心苑》，其围绕如何处理和消解学业压力、就业压力、人际关系压力、情感困扰等问题刊载各种说理性小故事，深受学生欢迎，现已发行24期。在院刊设立大学生心理健康教育专栏——心灵之窗。利用食堂、走廊等学生密集区的墙壁空白处和橱窗进行“和谐校园心语卡张贴与传递活动”。举办“心灵.成长.感悟”校园征文活动和“心情素描”漫画展览，并利用校园广播开展“心情调节与律动”活动等等。

3、以“身心健康、和谐校园”为主题，开展生动活泼的心理运动会

学院连续三年利用“5.25身心健康周”，组织“身心健康、和谐校园”为主题的大规模心理运动会，主要包括：和谐团队赛、小型多样趣味赛、班、系际三人篮球赛等等。每年活动历时一个月，年均参与人数达2000余人。经过几年的探索和积累，创建、坚持了“连接加速”、“信任之旅”、“大桥过河”、“欢乐青蛙跳”等小型多样趣味赛，“团体环形圈跳”、“排队滚动踩布标”等和谐团队赛，“心有千千结”、“无家可归”等游戏类团体辅导活动。这些活动深受学生欢迎，使同学们在游戏中体验和学习如何适应竞争的环境，怎样建立与他人的信任、协作，培养他们团队合作的精神以及承受失败的能力。

五、积极探索心理健康教育与学生就业指导、社会实践活动的有效结合，不断推进心理健康教育工作发展

（一）针对高职生就业特点和形势，做好毕业生就业心理辅导工作

根据当前高职生就业中操作性岗位居多，薪酬水平普遍不高，市场竞争越来越激烈的特点与形势，我院积极采取应对措施，针对部分

应届毕业生中存在的焦虑、恐慌、茫然，期望值过高，自信不足,心理素质较差等现象，利用就业创业能力培训、创业指导及政策宣讲大会等多种途径，开展5场次就业心理团体辅导，充分培养学生积极的就业心态、正确的自我定位和抵抗挫折的能力。同时，辅导员和就业指导部门的老师对情绪状态不稳定的应届毕业生给予重点关注和及时的心理疏导，有效缓解了毕业生群体潜在的就业心理焦虑和种种不良情绪，增强了他们的心理承受力。

（二）立足社区实践特色平台，培养学生心理应对能力 在加强校园心理健康教育工作的同时，学院以校外社会实践基地为平台，充分结合社会实践学分制度的推行，将社区作为锻炼和培养学生心理应对能力的实践场所。一方面，学院要求参加社区实践的班级及时收集实践活动中的心理素材，将学生处理紧急和陌生事件的有效心理应对经验做成案例，以情景剧、新闻访谈、快板等文艺形式进行展演和推广，使更多的学生学会——如何在现实生活环境中有效地与陌生人进行交流和沟通，以及如何增强心理应对能力与技巧来面对、处理特定情境下居民的误解、冷漠甚至排斥；另一方面，各班辅导员及时召集实践小组成员，梳理和分析实践中的失败经验，找出存在的问题并商讨心理应对策略，使遭遇失败的学生在反思中完成自我心理疏导，并学习和储备相应的心理预防与应对技巧，将失败的经历转化为宝贵的心理成长机会。

当前，学生心理健康教育已经成为我院中心工作之一。尽管在心理健康网络化建设和心理咨询硬件设施配备方面与本科院校还有一定差距，但是，我院能够立足自身现实情况和条件，以达标校建设为 9

契机，全力提升此方面的建设力度——在心理健康的网络化建设上实现及时跟进学生需求，在专业测量工具、统计分析软件上实现理念先进、设施现代。我们相信，在市教委德育处领导的全力支持和悉心指导下，经过全体师生的共同努力，我院学生心理健康教育工作将会开创新局面、再上新的水平！

2010

天津城市职业学院

年4月 10

第二篇：小学心理健康教育工作自查报告

2020 小学心理健康教育工作自查报告 3 篇 【篇一】小学心理健康教育工作自查报告

小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。是全面推进素质教育，培养高素质人才的重要环节。一学期来，我校十分重视学校师生的心理健康教育，在学校德育处的指导下，针对我校师生的心理特点，开展了一系列行之有效的心理健康教育。下面将我校一学期来开展心理健康教育的情况做一总结。

一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全

社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。我校提高了认识、更新了观念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。同时，进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，采取切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。

二、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作

我校充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性。立足学校实际，建立心理咨询室，注意贴近学生生活，盘活教育资源，发挥学校优势，争取家庭和社会的配合，全方位、分层次、多渠道地开展心理健康教育工作，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性。

（1）集体教育和个别辅导相结合

心理健康教育应树立面向全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足。

（2）心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合 心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践研究表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。

（3）心理健康教育与德育、教学工作相结合 学生道德品质的形成与心理发展水平密切相关，而心理问题与道德问题无论从问题的特性、内容，还是从产生源头上看都不是一类问题，它们既有区别，又常常交织在一起。实践证明：开展心理健康教育可以有效地丰富思想道德教育的途径，拓宽思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校树立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作为增强德育工作的针对性和实效性的突破口。同时，逐步完善心理辅导室建设，充分发挥参加各级心理健康教育师资培训的专兼职教师的作用，面向全体学生，定期开放，加强心理辅导和心理咨询，及时对有心理障碍的个别学生进行心理危机干预，帮助他们排除心理困扰，并积极做好心理健康档案的建设与管理。

当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特别是为应试教育所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校应试教育转轨到素质教育中来。

三、不断探索，以骨干教师为龙头，强化心理健康教育技能

（1）以行政管理人员为先导。学校校长和中层领导人员，是一所学校的头脑，决定着学校教育教学的目标和方向，没有他们的重视，学校开展心理健康教

育将是一句空话。因此，学校以德育处为指导中心，全面落实心理健康教育工作的落实。

（2）让班主任老师着力跟进。心理健康教育专兼职教师，是学校心理健康教育的业务骨干，他们不仅有自身素质的提高问题，而且还将承担对全体教师的基础培训任务，这是分层次培训中的培训重点和难点，对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要求系统进行。

（3）在全体教师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。且不论此话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校，正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的？是信心和鼓励，还是失落和压力？是情与爱的感化，还是责罚与伤害？一切取决于教师的管理与教育教学过程是否规范科学。因此，在全体教师普及心理健康教育知识，提高师德修养，规范教育教学行为，决定了学校心理健康教育的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训。其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的培训，使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种教师全员培训是十分必要的，不但教师自身心理素质提高了，而且改变了许多教师的育人观，学生问卷调查也充分说明了这一点。

四、加强学习，大力开展心理健康教育实验研究工作

心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足，为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的专题师资培训、活动课观摩、案例论文评选、经验交流等活动，不断提高学校心理健康教育工作水平。

总之，我们相信，只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，教师工作身心愉悦，幸福指数提高；学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。

【篇二】小学心理健康教育工作自查报告

一学期就要结束了，本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的心理健康教育做小结：

一、走进学生帮助学生。

由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。

近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。

在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。

二、通过课堂教学渗透心理健康知识。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。

有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。

实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的`成效。

【篇三】小学心理健康教育工作自查报告

时间似箭，日月如梭，转眼间我镇开展心理健康教育课题研究已近三年，回顾这三年历程，我校也和全镇各兄弟学校一样，在上级主管部门的正确领导下，能积极配合中心学校的工作，在全校学生中开展了心理健康教育的探讨，也做了一定的工作，取得不小的成绩。

一、在思想上，提高了对这项课题的认识。自从中心学校确定在全镇开展这项课题研究之日起，学校领导高度重视，及时召开了全校教师会，贯彻了上级的会议精神，组织大家围绕关于在本校心理健康教育问题进行了认真讨论，帮助大家提高认识，动员大家积极参与这项课题研究。通过讨论，大家一致认为，开展心理健康教育是非常必要，也是十分及时的，它不但是全面推进素质教育的必经之路，同时也是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的迫切需要，而且还是社会家长、教师的共同需要。

二、健全了“心理健康教育”的领导机构。“政治路线确定之后，干部就是决定因素。”我们认为要把这项工作更好的开展起来，必须要有一个经得起考验的领导机构，因此学校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，知识水平较高的王典红老师任副组长及咨询老师，各班主任老师任领导小组成员。领导小组成立之后，我们及时向全校学生进行了公布。

三、建立了心理健康教育辅导室。为了使受辅导的学生有一个良好的环境，学校准备了一间室内配套设施比较齐全，标准较高的一间教室，作为心理健康教

育的辅导室。此室建好之后，我们在此进行数次探讨和研究活动，进行十几次的心理健康教育辅导和咨询答复，几十次心理健康教育个别辅导。每次辅导都能做到目的明确，针对性强，有的放矢。在这里学生学到了怎样做人，学到了怎样求知，还学到了怎样健体和审美。

四、设置了心理健康教育咨询箱。咨询信箱做得美观大方，规格较高，安装在辅导室门边，让学生把心里话可以及时地向老师倾吐，把对学校管理、教学方面的建议向老师提出，把心里迷惑不解的问题向老师咨询，两年来，共收到学生的咨询信件达 200 多封以上，我们的心理健康辅导老师利用课间操时间及辅导课及时把学生提出的有关问题给予答复。

五、充分发挥了校内墙报对心理健康方面的宣教作用。为了加强对学生心理健康方面的及时教育，学校做到各班有班刊，学校有校刊。能把向学生进行心理健康教育的内容放在重要的位置。并能根据当时学生的实际和各班的班情的变化进行更新和改版，对好人好事及时进行表扬。对不良行为点出现象，使学生学习有了榜样，前进有了方向。

六、抓典型引路，以点带面。榜样的力量是无穷的。我们在开展学英模见行动及“远学洪战辉，近学申金凤”活动中，并结合我校的典型人物曾婷进行学习，曾婷是我校上届六年级一位女生，历年担任班长，是本镇“十佳”学生之一。她个子矮小，身体并不强健，家庭条件极差，但她能战胜一切困难，刻苦学习，成绩年年优秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老师的心目中是一位好助手，学校抓住这位典型，号召全校学生向她学习，使有困难的学生能勇于去战胜困难，不愿学习的也想认真去学习知识。让典型的力量得到应有的发挥。

七、抓受挫折学生的心理转化。学生受挫，人之常情，学生受挫以后一般情绪低落，心态不好。我们应该如何对待受挫的学生呢。为此，我们做了专题研究探讨，我们的想法是，首先要仔细观察受挫学生的反常现象，并认真分析受挫原因。然后因人制宜采取适当的方法，让其倾吐内心的痛苦，解开心理上的疙瘩。

八、充分发挥班主任在心理健康教育方面主力军的作用。我们清楚的知道，班级是学校的基础组织，班主任就是这个组织的的组织者和。班上学生心理状况的好坏直接关系到学校心理健康教育的优劣和整体水平的提高，而班主任和班上学生直接接触的时间最长，最了解班上学生的心理状况，因此在心理健康教育活

动中不可忽视班主任这批主力军的作用，有许多问题还需要班主任去实施去解决，因此，班主任就是心理健康教育的主将。

总之，开展心理健康教育以来，我校校风正了，班风好了，学风浓了。这些成绩的取得，离不开上级的正确领导，是全校师生共同努力的结晶。这些微不足道的成绩，只能作为前进路上的动力，继续开展心理健康教育的起点。

第三篇：对高校心理健康教育工作自查报告

根据校党发[2007]26号文件以及院党发〔2006〕19号关于印发《大学生心理健康教育工作实施办法》的相关文件精神，尽一步加强了对大学生心理健康的教育和指导工作，我院大学生心理健康教育工作在学校心理健康教育中心的指导下开展了各项工作。现就我院心理健康教育工作自查情况如下：

经济学院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作2007-2008学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作2008-2009学年工作计划，为工作落实提供了保障。

(二)机构设置

成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。

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设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。

配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。

各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。

(三)培训工作4分

对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期： 3、2007.12.10专题讲座《调整心态，学会适应》； 4、2007.12.19专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》； 5、2008.4.17专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》； 6、2008.6.18专题讲座《如何看待大学生心理健康》。

(四)日常工作4分

学生心理健康教育工作有计划、有总结

制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院2007-2008学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院2007-2008学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：

1、关于做好2007级新生心理健康普查工作； 2、2007-2008学年第一学期新生心理健康普查信息；

3、关于做好2008级新生心理健康普查工作；

4、做好2008级新生upi普查协调会；

5、做好2008-2009学年第一学期新生心理健康普查信息。

协助做好学生心理健康教育与咨询工作，并有记录。建立了经济学院心理辅导室面谈咨询登记簿，按时完成了校心理健康教育中心布置的工作任务。

第四篇：天津交通职业学院

高职教育让我的未来充满希望

我叫张景涛，来自内蒙古赤峰普通的农村家庭，是天津交通职业学院汽车制造与装配技术专业2011届毕业生。

我，曾因是“高职生”，一个被排在高考一本、二本批次后招生的大学生群体中的一员而情绪低落。走入天津交通职业学院，我看到了充满校企双重文化的美丽校园和先进的教学及实训设备，聆听了教师对专业发展的展望，参与了丰富多彩的学生社团活动，感受了大学校园的人文关怀。通过担任班干部、系学生会仪仗大队队员、系学生会创业与就业学会干事等职务，让我进一步认识到高职毕业生职业素养的养成对就业的重要性。在校期间我获得了国家一等助学金和学院奖学金，减轻了家庭对学业支出的负担。我逐渐变得自信开朗，乐观向上。

我，曾因思考未来的岗位选择而迷茫，但我幸运地成为天津交通职业学院永立建机班第一届学员。2010年学院与永立建机（中国）有限公司正式签约订单培养，让我不仅学到了更满足企业需求的日立挖掘机检修的知识和技能，并提前渗入了诚信服务、严谨务实的企业文化，使我一毕业就能“零距离”上岗。在岗位上，我踏实肯干的工作态度，严谨细致的工作作风，得到的客户及领导的充分认可。是学院搭建的校企合作共育人才的培养平台给了我更广阔的发展空间。

我，曾因是高职生而怀疑自己的工作能力。但如今毕业一年多的我已成为永立建机（中国）有限公司服务部技术科的骨干力量，能够独立承担挖掘机的售后组装与维修业务。作为天津港保税区百强企业之一的永立建机（中国）有限公司,是日本原装日立挖掘机等产品的中国总代理，为我的事业发展提供了上升通道。定期的培训与考核，逐渐增加的业务量，让我拓宽了国际化视野。

我，曾因在大城市就业生活而感到压力。天津滨海新区为紧缺人才留津提供了户籍和住房的优惠政策，我现在的薪金足够在天津这个国际化大都市成家立业，我成为家乡父母的骄傲。我的成功之路也为村里的年轻人找到方向。

正是“校企合作，工学结合”的高职教育，让像我一样的众多高职学生走上了“人尽其才、人尽其用”的就业路，找到了属于自己人生成长和事业发展的一片天。我自信，我奋斗，我成功！

第五篇：心理健康教育工作

心理健康教育工作

完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下，由德育处牵头，以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，在全校广泛宣传，努力营造心育氛围。

完善学生心理档案，做好资料收集工作、个案研究的搜集整理工作和个案跟踪研究工作

在开展心理教育常规工作外，加强学校心理咨询室的宣传工作，通过黑板报、橱窗等出一期心理健康知识宣传栏，普及心理健康知识。

让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。

加强学校与家庭、社区的联系，营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境。

通过邀请校外辅导员举行讲座，对学生进行相关教育，促使学生养成遵守交通秩序的良好行为习惯。