高效课堂 个人自查报告

第一篇：高效课堂 个人自查报告

高效课堂实践自查报告

高级中学

李晓成

通过一段时间高效课堂的实践，总体感觉课堂气氛很好，学生主动学习的欲望也增强了，但同时把学生放开课堂时间不够，不能够将高考所考的知识点全面的呈现给学生，教学任务很难完成。这段时间我主要我主要做了以下实践，一并将感受和困惑呈现。

一、导学案的制定和应用

做法：通过 “设计学案”与编制“导学案”过程，将讲学稿分为学前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，课前下发学案让学生自主学习，上课前抽批一部分，根据学生预习情况和效果进行二次备课，这样做真正锻炼了学生的自主学习能力，同时教师做到了二次“备学生”。

感受：导学案和传统的教案相比将更多的讲解式方式变为引导学生思考、积极探索，主动学习。

困惑：学生在预习中的问题主要表现在两个方面：一是部分学生根本不会预习。阅读课本时，不会做笔记，找不到关键词，抓不住重点。二是学生面对各科学案的预习，时间安排上不适应。课余不仅要把各科作业、习题完成，还要把第二天的课全都预习一遍，导学案全部完成，学生在时间上显得力不从心，导致差生跟不上，忙的焦头烂额但成绩越来越差。

二、小组建设

做法：每8——10人一组合作，明确成员分工，加强小组管理。

采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记笔记。

感受：组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础，能更好地完成合作学习任务。

困惑：小组内分工不同，优生挣着做组长或副组长二后进生就想当组员，久而久之对学生的能力提升不同，学生发展距离会越拉越大。

三、小组合作学习

做法：在备课时深入研究教材，精心设计学案，准确把握需要合作学习的内容。合作学习的内容要有探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，避免将小组合作简单地理解为小组讨论，不管问题合适与否，都让学生合作讨论。合作学习之前，让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准。创设必要的情境，使学生能够利用自己原有的认知经验、生活体验，去认识新知识，从而在新旧知识之间建立联系。

感受：讨论前一定要给学生一定的独立思考时间，学生才可能有“独特的感受、体验和理解”小组合作学习不是纯粹的学生“自

主自议”的过程，它必须在教师精心设置问题，精心组织下进行，有必要小组合作才进行合作，合作中教师必须深入合作小组中，做好“平等中的首席”，发现问题及时调控、指导，这样学生中“假学”、“假听”现象才能遏制，否则，就容易出现要么坐享其成，要么人云亦云，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对的情况。

困惑：

1、由于小组参差不同，对问题的认识和见解不同，很多时候就变成了优等生给后进生讲解了。

2、有些学生课前不按教师的要求进行自主学习，上课无所事事，课堂上也不参与小组合作探究、展示，游离在小组之外。甚至学习过的课本不留痕迹，全是空白。

四、展示环节

做法：在合作学习的基础上，让小组发言人讲自己小组的学习成果以语言、文字等形式展示出来，先组间进行补充或纠正答案后老师补充完整或给出争取答案。

感受：能通过学生的展示捕捉到学生的“软肋”，及时地点拔、精讲。

困惑：有部分学生总不爱发言、讨论时不爱法言，展示环节更不愿意表现。

第二篇：高效课堂自查报告

高效课堂自查报告

根据《靖远县教育局文20**工作要点》和《靖远县中小学“高效课堂建设”活动实施方案》的有关精神要求，我校成立了以校长王世波为组长，分管教学的副校长李英龙为副组长，学校领导班子其它成员和教研组长为成员的川口中小学高效课堂自评工作小组，对组织领导、教学过程、教育教学研究三个方面进行系统自查自评，量化打分，其中组织领导为10分，教学过程为60分，教育教学研究21分，合计91分。我们认为我校的高效课堂建设工作领导有力，常规教学扎实有效，高效课堂建设工作推进有序，具体自评如下：

一、主要经验和做法

（一）健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用开学之初学校就成立了以校长王世波为组长，分管教学的副校长李英龙为副组长，学校领导班子其它成员和教研组长为成员的川口中小学高效课堂建设工作领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的高效课堂建设工作实施方案，具体谋划、落实高效课堂各项工作。

以校长为首的领导集体深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，针对高效课堂建设工作中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍。学校成立高效课堂评价工作小组，明确职责分工，具体负责教学常规工作的检查督导。同时明确各学科教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职，又协调联动，形成系统的管理体系。为确保高效课堂建设有章可循，学校及各学科分别制定相关的制度和标准，如《业务理论学习制度》、《课堂教学评价制度》、《常规教学管理制度》等相关制度，教师在工作中明确了方向和目标，为学校在检查督导过程中提供了有利依据。为了促进制度落实，实现精细管理，做到优化细节，我校在全校范围内开展了“精细管理抓落实”活动，强力狠抓、确保实效。重点抓好四个方面：

一是抓好公开课集体备课制度、听课及评课的落实，由教导处具体负责。

二是坚持进行教学统查。

把理论学习、教案设计、作业批阅、月考检测、听课评价作为教学检查的重点，并在教师会上对统查结果进行通报。

三是将教师的值周检查与学生的值周检查、大队部检查有机结合起来，形成了学校查、教师查、班级查、小组查的交叉式检查管理体制。

四是夯实管理责任，做到各类检查结果公开透明、公正公平，并且纳入班级和教师的考评。

第三篇：高效课堂建设工作自查报告

川口中小学高效课堂建设工作

自评报告

根据《靖远县教育局文2013工作要点》和《靖远县中小学“高效课堂建设”活动实施方案》的有关精神要求，我校成立了以校长王世波为组长，分管教学的副校长李英龙为副组长，学校领导班子其它成员和教研组长为成员的川口中小学高效课堂自评工作小组，对组织领导、教学过程、教育教学研究三个方面进行系统自查自评，量化打分，其中组织领导为10分，教学过程为60分，教育教学研究21分，合计91分。我们认为我校的高效课堂建设工作领导有力，常规教学扎实有效，高效课堂建设工作推进有序，具体自评如下：

一、主要经验和做法

（一）健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用

开学之初学校就成立了以校长王世波为组长，分管教学的副校长李英龙为副组长，学校领导班子其它成员和教研组长为成员的川口中小学高效课堂建设工作领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的高效课堂建设工作实施方案，具体谋划、落实高效课堂各项工作。以校长为首的领导集体深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，针对高效课堂建设工作中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍。学校成立高效课堂评价工作小组，明确职责分工，具体负责教学常规工作的检查督导。同时明确各学科教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职，又协调联动，形成系统的管理体系。

为确保高效课堂建设有章可循，学校及各学科分别制定相关的制度和标准，如《业务理论学习制度》、《课堂教学评价制度》、《常规教学管理制度》等相关制度，教师在工作中明确了方向和目标，为学校在检查督导过程中提供了有利依据。为了促进制度落实，实现精细管理，做到优化细节，我校在全校范围内开展了“精细管理抓落实”活动，强力狠抓、确保实效。重点抓好四个方面：一是抓好公开课集体备课制度、听课及评课的落实，由教导处具体负责。二是坚持进行教学统查。把理论学习、教案设计、作业批阅、月考检测、听课评价作为教学检查的重点，并在教师会上对统查结果进行通报。三是将教师的值周检查与学生的值周检查、大队部检查有机结合起来，形成了学校查、教师查、班级查、小组查的交叉式检查管理体制。四是夯实管理责任，做到各类检查结果公开透明、公正公平，并且纳入班级和教师的考评。

（二）规范常规教学环节，助推“高效课堂建设”

1、科学拟定教学计划。开学之初，学校领导班子在集体研究学校过去一年来的成绩与不足的基础上，确立新学年要解决的问题及思路后科学制定学校教学计划。各教研组根据本组实际确定有效的教研计划。课任教师在订计划时，做到了深钻教材和课程标准，把握三点两度（智能结构点、知识重难点、德育渗透点；知识深度、广度），计划中做到三有（有教材分析、有学生基本状况、有教学措施）。

2、精心设计教案。同一学科教师集体分析教才。第一步对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现知识点。第二步学情分析，了解学生知识基础、主要学习方式、学习习惯等。第三步教学设计，要求师生活动明确，特别是明确学生活动的内容、方式、时间。第四步准备月考检测材料，有针对性地设计复习巩固题等。一堂课结束后，要求教师要有教后记，反思课堂学习情况和学习效果。

3、积极构建高效课堂。组织教师认真学习高效课堂模式。要求课堂教学步骤进一步规范：①预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。②训练应用：在预习之后，由学生自主完成教材中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目讨论解决，要注意标记。做教案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，注重题型、思路、规律的总结。③分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。④展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。⑤清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心总结归纳，反当消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题目。分层次布置适当的作业。

4、以“班级学习小组建设”为突破口和切入点，构建高效课堂下的学生评价体系，以评促改。

开学之初学校要求各班班主任在进一步分析学情的基础上遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的各种情况的差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使得每个小组都有高中低三个层次的学生并根据学生的学业成绩的差异把学生编成A、B、C三个号。在实施的过程中，班主任还再不断的根据情况变化，适时的做好调整。

班主任定时的组织小组长、副组长进行职责培训。让他们逐步明确自已的职责，帮助他们解决工作中的困惑，为他们更好的团结小组内的成员引路。要求各科老师不间断的对小组进行本学科学习方法上的指导。让小组长逐渐熟悉各学科的不同学习流程，让他们在组织本小组的成员课堂学习中，有法可依，有序高效的开展独学、对学及群学。

引导学生开展好小组文化建设，发挥文化的旗帜引领作用，增强小组的凝聚力。由小组长牵头与小组成员共同协商制定切合小组实际的组规，对照组规小组内一周一总结一处罚。落实一帮一工程：每对学生强弱结对子，在学习中落实目标达成情况，纪律情况。人人制定切合自身实际的学习目标，并把学习目标制成卡片贴在自己座位上的醒目位置时时提醒自己，一次考试一自查一总结小评。通过总结小评发现典型，激励后进，发挥舆论监督作用，促进学生相互进步。

5、规范作业设计和作业批改。作业布置力求一个“精”。我校根据各学科的特点细化了各学科的作业类型。学生的作业一般包括预习、上交作业、家庭作业。作业量适中。作业批改求一个“细”全体教师对于每位学生的作业都能做到细致认真的批改。对于学生作业中的一丝一毫的错误均能耐心地一一改正。对学生作业中的每一点进步均以鼓励性的评价语言进行肯定。

6、抓实单元月考检测环节。我校全体任课教师均能根据教学工作计划对教学进行合理安排检测，每次检测之后要求教师从数字和文字两方面进行分析。学科教师均能根据检测中所存在的不足进行补救。

（三）加强培训，强化理念、模式学习，提升自身素质和业务水平

校本研训强调教师解决自己的问题，真实的问题、课堂上的问题。敏锐的发现问题，追踪并试图解决教学问题，把问题转化为课题意识是教师开展校本研训的前提。为此，针对我校实际和实施高效课堂建设过程中的困惑和疑问，我校紧紧围绕高效课堂建设这个中心，拟定切实可行的校本研训计划。

以理论知识的培训为先导。为保证教师深入了解、运用高效课堂的教学模式和相关理念，学校多次采用不同的形式加强对教师的培训，利用假前集中组织教师对各学科课程标准、高效课堂的理念、小组建设、优秀课例观摩等进行培训，确保教师对高效课堂有全面的了解和认识。让广大教师针对自我在课堂教学改革中面对的问题及时进行反思，提供一个相互交流、相互学习的平台，畅所欲言。以说促学，以学促教。通过理论学习，借鉴“他山之石”，广大教师逐渐把自已的学习所得内化为自己的课堂教学实践，有力的推动了我校课堂教学改革的实施。抓实讲听评课环节。学校在开学之初就做好本学期的教师教研课的讲课安排工作，在周日晚上通知本周讲课的教师和下周将要讲课的教师，并提醒各教研组长认真搞好落实。在学校组织每一次讲课活动中该教研组的每位教师必须全体参加，并提倡其他教师参加说课。每次教研活动之后要求讲课教师写进行说课稿和教学反思，听课教师要对所听科目进行评课，从而有力的促进了教师的课堂教学和评说课水平的提高。加强专题研究和教师微课题研究。以此拉动我校教研水平的整体提高。

推进高效课堂建设以来，我校广大教师基本形成了阅读、反思、写作的风气；教师的教育教学观念明显转变。通过理论洗脑、实验验证，把过去教师一言堂、满堂灌的陈旧落后教学方式改变了过来，建立了关注学生全面发展的教师为主导、学生为主体、教学为主线的高效课堂教学方式。通过高效课堂的实施，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习、敢于探究的能力，对于提高学生的综合素质真正起到了推动作用，敢于发言的多了，回答问题的声音洪亮了，语言表达的能力提高了，课堂气氛更加活跃了，教师教得轻松了，学生学的开心了，学生展示欲望增强了，校园生活更加丰富了，师生的幸福感增强了，改革收到了明显的效果。

二、存在不足和原因分析

1、个别教师的导学案适用性不强，不能很好地做到路线图的作用。导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。

2、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的，部分学科学生的考试成绩与当前课堂模式没有成正比例。

3、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，多数课堂上学生质疑少，缺深度。

4、部分学生还没有形成良好的行为习惯养，学习主动性不强，缺乏自学能力。缺乏自我约束力，同时还有一些教师的课堂驾驭能力不高，导致一些课堂秩序混乱。

三、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用自如与教学质量相涨，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、评教落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，并确保课堂内教学环节的完成。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强学习小组的动动态建设，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识，使之充满活力。

川口中小学 2013年4月7日

第四篇：高效课堂示范校自查报告

羌白镇中心小学

高效课堂示范校创建活动自查报告

为了进一步深化课堂教学改革，推进素质教育，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，根据县级有关文件，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动。现将此项工作向在座各位做以汇报:

一、基本情况

（一）、健全机构，完善制度，加强领导

1、建立高效课堂教学改革领导小组，特成立以校长为组长，校领导班子全体成员和教研组长参与的高效课堂教学改革领导小组，把课堂教学改革作为“一把手”工程来抓。

组 长：杨焘 副组长：张娟 王娣

成 员：刘秀柠 张玉萍 邵娜 周小艳

2、建立教学教研组和学科备课组

为促进高效课堂创建活动深入开展，我校在教务处成立了教学研究室。成立了4个学科教研组，3个学科备课组，校领导班子全体成员下组，参与高效课堂实施活动的整个过程，具体负责教师的培训、各种制度的制定、检查考核等。

3、完善各项制度方案

为保证高效课堂创建活动有效开展，我校先后制定完善了《羌白镇中心小学课堂教学实施方案》、《课改实验常规管理制度》、《课堂教学考核办法》、《羌白镇中心小学课改宣传制度》、《课改实验常规管理制度》、《羌白镇中心小学教研教改制度》、《教师外出培训制度》《教科研奖励办法》、《教研组高效课堂实施方案》等一系列制度方案，实

现了常规管理制度的细致化。

（二）、高效课堂实施情况

1、抓培训，重提高

学校每学期制定教师培训计划，每周教研组最少开展一次如《高效课堂22条》、《高效课堂的四个要件》、《“引疑探用思”课堂模式》等一系列培训活动。

通过“走出去，请进来”的形式对教师进行业务培训。我校多次邀请县教研室教研室专家为我校教师做业务培训。一年多来，我校先后共派出10余人次分别赴渭南、西安等地参加学习培训。回来以后，完成心得体会，在教研组里或全干会上交流收获和体会，达到资源共享，共同提高。

2、抓教研，促教学

（1）、教研教改：在教研组长带领下，教研组每周安排有示范课、教改课、新任教师的过关课，教师针对课堂上的教学内容，集思广益，各取所长解优势资源共享及时，经验交流及时，问题处理及时，真正实现高效课堂。

学校鼓励引导教师积极参加各级各类课题研究，课题参与率高，现有1个县级课题，3个校课题，课题主要针对农村学生的实际，有实效性。通过一系列教学教研活动，有效地促进了教师的专业化成长。

（2）、青蓝工程：我校充分发挥骨干教师的示范带动作用，开展结对帮扶活动。通过开展“跟班听与教”、“同台竞赛”、“师徒经验谈”等丰富多彩的交流研讨活动，我校特岗教师王曼、高倩、朱惠、吴雪、张佳等数名教师迅速成长，目前，在我校70%的教师能上示范课。由于客观原因，我校每个年级的语、数、英学科都能实施高效课堂，部

分年级体音美能实施高效课堂。

三、主要问题：

1、各学科教学还存在着传统教学方式，展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，多数课堂上学生质疑少，缺深度。

2、每个教室硬件设施不达标，多媒体配备不到位。

3、教研组成员没有具体的分工，责任不明确。

4、课题研究形式单一，没有阶段性研究报告。

5、高效课堂有关的文化专栏不够醒目。

五、今后努力方向

1、各班级、各学科要发挥学生自主管理的作用，改变教学方式，将自评、互评、评教落到实处，充分发挥高效课堂创建中学生的主体作用。

2、继续抓好教研组的各项活动，做到教研组成员分工明确，责任到人，课题研究形式多样、灵活，有创新。

3、加大高效课堂的宣传力度，设立高效课堂文化专栏，利用家长会、微信群向社会宣传学校。

大荔县羌白镇中心小学

2017年11月

第五篇：个人高效课堂工作计划

个人高效课堂工作计划

数学 三年级四班

在素质教育全力推进的今天，我们对素质教育的理解慢慢深入，可以说这是站在未来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度所采取的一个重大决策。但素质教育是以高质量为目标，是为师生的发展与幸福而推行，提高教学质量显得尤其重要。课堂教学效率成为争论的焦点和解决矛盾的突破口。为了改变这种状况，老师们都在艰难地探索构建高效课堂的途径。

一、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来 比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学 生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

二、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

三、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证。

在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。

四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂。

利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。如：我在教学“射线和角的认识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生掌握三种线各自的特点和它们之间的区别。

五、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。

小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？

教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。