高效课堂自查报告 姚兰琴

第一篇：高效课堂自查报告 姚兰琴

高效课堂自查报告

姚兰琴

高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心” 的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进我校传统课堂教学模式的改革，提升我校教师的业务水平，提高我校教育教学的质量。通过观摩我校举行“高效课堂”教学的评比活动，我从各位参赛教师的授课中学到了书本中学不到的知识，对于我教学能力的提高起到了极大的促进作用，令我受益匪浅。今后我将做好以下几方面的工作：

一、课前精心准备。俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。

二、优化精讲、精学、精练的时间安排。时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。也就是说教师要精选教材，学生都懂的可以不讲，讲了学生还是不懂的也不讲，做到精讲；教师要精心安排学的时间，提高课堂的高效益，让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益，做到精学；教师要根据教学内容的不同及学生的实际认知能力，灵活安排高质量的课堂练习，做到精练。

三、学会运用教材。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，学会运用教材，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对教学内容感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。传统教学中注重的是知识的传授，高效课堂教学要求教师以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新精神和实践能力，努力使每一位学生都在原有基础上获得充分的最大化发展。

四、坚持教学反思。如何保证高效课堂的质量，重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”由此可见，教学反思对于教师专业的成长和发展起着非常重要和有效的作用。教师只有学会不断地积累经验，才能提高课堂教学的质量，才能实现课堂教学的高效性。因此，我们就必须重视教学反思，坚持写教学反思。

高效课堂是教学改革的一种模式，从杜郎口中学、江苏省启东中学等学校的成功经验让我们看到了实施高效课堂所取得的成效。为了真正提高我校课堂教学的高效率、高效益、高效果，我们要结合我校的师生实际情况和现有的教材，做到对学生深入研究，对教材充分挖掘，对教师有效培养，走具有文中特色的高效课堂教学之路。

第二篇：高效课堂自查报告

高效课堂自查报告

根据《靖远县教育局文20**工作要点》和《靖远县中小学“高效课堂建设”活动实施方案》的有关精神要求，我校成立了以校长王世波为组长，分管教学的副校长李英龙为副组长，学校领导班子其它成员和教研组长为成员的川口中小学高效课堂自评工作小组，对组织领导、教学过程、教育教学研究三个方面进行系统自查自评，量化打分，其中组织领导为10分，教学过程为60分，教育教学研究21分，合计91分。我们认为我校的高效课堂建设工作领导有力，常规教学扎实有效，高效课堂建设工作推进有序，具体自评如下：

一、主要经验和做法

（一）健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用开学之初学校就成立了以校长王世波为组长，分管教学的副校长李英龙为副组长，学校领导班子其它成员和教研组长为成员的川口中小学高效课堂建设工作领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的高效课堂建设工作实施方案，具体谋划、落实高效课堂各项工作。

以校长为首的领导集体深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，针对高效课堂建设工作中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍。学校成立高效课堂评价工作小组，明确职责分工，具体负责教学常规工作的检查督导。同时明确各学科教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职，又协调联动，形成系统的管理体系。为确保高效课堂建设有章可循，学校及各学科分别制定相关的制度和标准，如《业务理论学习制度》、《课堂教学评价制度》、《常规教学管理制度》等相关制度，教师在工作中明确了方向和目标，为学校在检查督导过程中提供了有利依据。为了促进制度落实，实现精细管理，做到优化细节，我校在全校范围内开展了“精细管理抓落实”活动，强力狠抓、确保实效。重点抓好四个方面：

一是抓好公开课集体备课制度、听课及评课的落实，由教导处具体负责。

二是坚持进行教学统查。

把理论学习、教案设计、作业批阅、月考检测、听课评价作为教学检查的重点，并在教师会上对统查结果进行通报。

三是将教师的值周检查与学生的值周检查、大队部检查有机结合起来，形成了学校查、教师查、班级查、小组查的交叉式检查管理体制。

四是夯实管理责任，做到各类检查结果公开透明、公正公平，并且纳入班级和教师的考评。

第三篇：黎珍琴高效课堂总结

高 效 课 堂 工 作 总 结

六数组 黎珍琴

什么是高效课堂？课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

如何在单位时间内有效地进行教学？如何发动学生积极主动的学习？如何提高课堂教学效率？„带着这些问题，我们光谷六小的数学老师们一路摸索着，在校领导的带领下，我们在努力寻找适合自己的高效课堂。

一、小组建设先行，加强习惯养成

（1）培养能干的组长

首先是学会分配任务，交给组长要合理安排组内每一个同学的本领；其次是组织活动，因为课堂教学时间有限，不能保证每个学生都能站起来回答问题，所以一些基础训练需要组长组织进行。还需要主持汇报活动。每一次的活动结束都要小组展示，需要组长主持。

（2）培养学生的组内合作学习习惯

主要是以下个习惯：一是倾听别人的发言，对善于在倾听中发现别人问题的学生加以表扬，力求全班形成认真倾听的好习惯；二是帮助学困生，实施一帮一；三是培养学生的活动纪律。每一次活动前，让所有学生明确活动内容和目标，老师说“开始”再进行活动，当小组活动结束就拍手示意，并用坐姿告诉老师。

二、探究新型模式，灵活选择教法

在校领导的带领下，我们开展了一系列教研活动，根据教学实践初步拟定一个模式“四步教学模式”：

第一步“揭题明标”：首先是交流课前预习情况，了解学生对该内容的认识程度，并提出自己的问题。然后师生一起明确今天所学内容要解决哪些问题，达成怎样的目标，并加以板书，准备下一轮的学习。

第二步“自主互助”：这是课堂教学的第一次小组合作学习。在组长的组织下，各组成员对照板书问题说说自己的想法，并且小组内统一认识，初步完成对所学问题的了解。在自主互助环节，每个学生都有发言的机会，会学的学生可以带动部分学困生的学习。

第三步“共享对抗”：这个环节主要是各小组进行汇报，由一个小组先汇报自己对问题的理解和认识，其他小组与之交流讨论。给予学生较多的时间和空间，让他们在相互质疑和解疑中加深对所学知识的理解，并形成正确的认识。

第四步“总结提升”：师生一起总结今天所学内容，对几个问题进行提升，让学生对问题的理解更加深入系统。并且还设计了几个层次的练习加以巩固，有基础训练，能力提升和思维拓展三个层次，希望通过这三个层次的练习，满足不同程度的学生的学习，更好的完成学习任务。

当然，这个模式在不同的学习内容上可以有不同的调节，不同学科也可以有不同的安排。主要是一个目的：教给学生学习的方法，培养自主学习的能力，让所有学生都主动积极的参与到学习中。

三、用模但不唯模，继续摸索方法

我们在践行“四步教学模式”中，守住了规则：模式清晰，有模可循，有章可依。也在践行和突破中找到了“自由”：知变通，二度开发，深度加工，游刃有余的运用各种课型。

每周教研活动时间学校都会组织模式研讨，由一个老师执教，全员参与听课评课。我们从定课题、试教到授课，每一个环节都积极参与研讨。由不同的科目带给我们不同的思考，由不同的课题带给我们思考，由不同的学情带给我们思考，我们在模式的研讨中享受着成功与失败。

到学期结束，老师们从学习模式到试用模式，都有自己独到的见解，正如郭老师所说“我们用模但不唯模”。我们在摸索中逐渐成熟，也在用模式教学中继续探索，力求让我们的教学能更好的为学生服务。

我们在追求高效课堂建设，学生也在逐步成长。他们在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上他们思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，分析问题与解决问题的能力强，我们的课堂充满激情。

四、追求高效课堂，继续不断思考

影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。

通过这一学期的努力，我们也在摸索中疑惑：

1、这样的模式教学适合不同学科吗？

2、我们的模式教学主要体现在小组合作学习，小组合作学习能否落到实处？

3、学生的学习能力影响着我们的高效课堂，低段的学生怎样才能更快的融入到自主学习中来？

4、为了目标达成率在95%以上，怎样的学习方式更适合学困生学习？

„

总之，我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，我们把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。课堂是我们教学的主阵地，课堂是我们的主战场。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

第四篇：姚小琴心得体会

学习•借鉴•思考•实践•提高

--------赴庆阳市西峰区齐家楼初级中学、庆阳实验小学观摩学习有感

2012年9月24日，我校全体教职工及学生代表在学校的统一组织下赴庆阳齐家楼初中和庆阳市阳小学进行了为期一天的观摩学习，带着一份期待、好奇和谦虚我看到了整洁的校容校貌，丰富多彩，独具特色的校园文化，师生昂扬向上的精神风貌，丰富多彩的课外活动，高的教育教学质量，新的办学理念和教育理念……感触颇深，收获很大。下面就本次观摩学习谈几点最深刻的感受与体会。

1.校园处处充溢着浓厚的文化气息值得我们仿效。学校的墙壁似乎没有闲置的，每一面墙都是一本书。在教室的侧墙上，有中国传统文化如书法、国画、武术、京剧等的介绍，有关于新课改的思想、理念和做法；在教师宿舍的后墙上，详细介绍了人类的十大文明；操场的墙壁也一样，励志标语清新自然、激情飞扬。从学生背诵《四书五经》，从校园文化墙上图文并茂的介绍，我们感受到的是一种浓厚的校园文化，师生在这样的环境中怎能不被熏陶？

2.有声有色的校本班本课程值得我们学习和借鉴。大课间学生的弟子规操，竖笛表演，班本课程京剧、二人转、评书、葫芦丝表演等。学生的表现都让我由衷地赞叹，惊讶！伴随着优雅的音乐，同学们边做操边背诵弟子规，整齐划一的步伐加上朗朗背诵声，真是有一种说不出的美感。中华文化上下五千年，国学内容丰富多彩，精髓亘古不变，需要我们继承发扬。我们常说教书育人，学校教育的首要目标应该是先教会学生如何做人，然后再教知识。我相信，每天一遍的国学经典背诵对学生会产生潜移默化的影响，最终达到育人的目的。而他们的班本课程不但能发掘一些学生的特长，而且丰富了学生的课余生活，在促进学生轻松愉悦地学习、和谐健康地成长同时丰富了校园文化生活。

3.完全开放的课堂，更值得我深思和实践。更让我惊讶的是齐家楼中学所有的课堂都是开放的，我们可以随时进去听课。当我们几位老师进入教室时，没有见到任何一个教师或者学生诧异的目光，好像旁若无人，他们展示给我们的全是自然和自信。各个班级的教学形式多种多样、五花八门，但我发现课堂上大部分时间是学生在表演、或辩论、或讲解、或朗诵，聚精会神、津津有味。而那些学生讲起课来轻松、自然，学生的发言不用举手，一个说完，另一个继续，即使争论，老师也暂不评论。在课堂上，没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，没有学生打瞌睡，没有学生搞小动作。这里完全是学生的天地、学生的舞台，老师“混”于学生中间，常常很难辨认。本次观摩学习活动之后我深刻地认识到新课改中必须不断地培养学生的各种技能。作为一名思想品德老师我很惭愧我将自己的学生教成了“小哑巴”他们会写却不敢大胆的走上讲台说出来。而我也担心学生讲不好会误了其他学生很少给他们展示的机会。有一种爱叫放手通过这次学习我清楚地认识到一定要相信学生放心让学生去发挥。

4.教师的敬业精神值得我们学习。观看学校专题片和活动视频以及与老师互动交流中，我发现他们的老师一直在探索，他们看得教育类著作很多。他们一直在思考、钻研，就连各班的班本课程，葫芦丝、快板、唱京戏，还有唱二人转，这些都是老师先学会，再教给学生们。真佩服那些敬业的教师们！这正是他们对教育事业的热爱。我想只要我们肯钻研、肯吃苦，就没有办不到的事情。

5.学生良好学习习惯的培养教师从细节抓起做法值得我借鉴。课堂上学生的板书工整、清楚、规范作业、笔记本上也都始终如一，真是令人佩服。再看看我班学生的书写，差距太大了。我决心一定要在以后的教学中加大功夫，严格要求学生，从细节抓起，相信在这方面一定能取得很大的进步。

6.以人文本，关注生命是教育的本质这一教育思想需要我树立。参观完庆阳市实验小学，我知道了小学教育的属性，就是为生命奠基。李建忠校长的介绍，让我们思考：我们先给孩子给什么？是石头、石子、是细沙、还是水？我们的教育若是违背了人的自然发展规律，只能让我们的学生负担更重。实验小学“上善若水，和合致远”的办学核心理念，让我明白了学校教育的实质，我们不应为了名利而教书育人。“文行并美，才艺双馨”的校训，让我看到了实验小学重视学生的全面发展所做出的努力，琴棋书画、舞蹈、剪纸，孩子们选自己喜欢的才艺，学校聘请专业老师为孩子们授课，这些让我深为感叹。“琴书相伴，良习相随”的校风，让我感受到这所学校学生的良好学习氛围，课堂中学生的表现，让我更为感动，作为这所学校的学生多幸福啊！如果小学教育都能像这样，那我的孩子该有多幸运！

考察学习时间很短暂，只有短短的一天，然而与这几所学校的经验交流给我们的启发都是很大的、是长远的。下一步应该静下心来，怎样从学生实际出发，为学生的发展进行有效的教育？怎样从学校实际出发落实精细化教学，提高教育教学质量？这些都是我要思考的问题，我相信这些感触和启发会指导我今后的工作，我相信自己会做的更好。

学习•借鉴•思考•实践•提高

--------赴庆阳市西峰区齐家楼初级中学、庆阳实验小学

观摩学习心得体会

灵台县邵寨中学 姚小琴

第五篇：高效课堂 个人自查报告

高效课堂实践自查报告

高级中学

李晓成

通过一段时间高效课堂的实践，总体感觉课堂气氛很好，学生主动学习的欲望也增强了，但同时把学生放开课堂时间不够，不能够将高考所考的知识点全面的呈现给学生，教学任务很难完成。这段时间我主要我主要做了以下实践，一并将感受和困惑呈现。

一、导学案的制定和应用

做法：通过 “设计学案”与编制“导学案”过程，将讲学稿分为学前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，课前下发学案让学生自主学习，上课前抽批一部分，根据学生预习情况和效果进行二次备课，这样做真正锻炼了学生的自主学习能力，同时教师做到了二次“备学生”。

感受：导学案和传统的教案相比将更多的讲解式方式变为引导学生思考、积极探索，主动学习。

困惑：学生在预习中的问题主要表现在两个方面：一是部分学生根本不会预习。阅读课本时，不会做笔记，找不到关键词，抓不住重点。二是学生面对各科学案的预习，时间安排上不适应。课余不仅要把各科作业、习题完成，还要把第二天的课全都预习一遍，导学案全部完成，学生在时间上显得力不从心，导致差生跟不上，忙的焦头烂额但成绩越来越差。

二、小组建设

做法：每8——10人一组合作，明确成员分工，加强小组管理。

采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记笔记。

感受：组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础，能更好地完成合作学习任务。

困惑：小组内分工不同，优生挣着做组长或副组长二后进生就想当组员，久而久之对学生的能力提升不同，学生发展距离会越拉越大。

三、小组合作学习

做法：在备课时深入研究教材，精心设计学案，准确把握需要合作学习的内容。合作学习的内容要有探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，避免将小组合作简单地理解为小组讨论，不管问题合适与否，都让学生合作讨论。合作学习之前，让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准。创设必要的情境，使学生能够利用自己原有的认知经验、生活体验，去认识新知识，从而在新旧知识之间建立联系。

感受：讨论前一定要给学生一定的独立思考时间，学生才可能有“独特的感受、体验和理解”小组合作学习不是纯粹的学生“自

主自议”的过程，它必须在教师精心设置问题，精心组织下进行，有必要小组合作才进行合作，合作中教师必须深入合作小组中，做好“平等中的首席”，发现问题及时调控、指导，这样学生中“假学”、“假听”现象才能遏制，否则，就容易出现要么坐享其成，要么人云亦云，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对的情况。

困惑：

1、由于小组参差不同，对问题的认识和见解不同，很多时候就变成了优等生给后进生讲解了。

2、有些学生课前不按教师的要求进行自主学习，上课无所事事，课堂上也不参与小组合作探究、展示，游离在小组之外。甚至学习过的课本不留痕迹，全是空白。

四、展示环节

做法：在合作学习的基础上，让小组发言人讲自己小组的学习成果以语言、文字等形式展示出来，先组间进行补充或纠正答案后老师补充完整或给出争取答案。

感受：能通过学生的展示捕捉到学生的“软肋”，及时地点拔、精讲。

困惑：有部分学生总不爱发言、讨论时不爱法言，展示环节更不愿意表现。