姚家沟小学高效课堂建设总结[5篇材料]

第一篇：姚家沟小学高效课堂建设总结

姚家沟小学2011春1——17周优质课堂建设情况总结 姚家沟小学2011、6、15

根据学区安排、学校计划，本学期我校在做好安全、师德、纪律卫生、收费等工作的同时，着力推进课堂教学及教研教改工作，推进优质高效课堂建设力度。

在前十七周，根据学校工作计划，我校在第二周举行了六年级数学、一年级语文共公开教学活动。在第四周举行了五年级语文、二年级数学公开教学活动。通过活动之授课、听课、说课、评课等环节，推进了教研工作的有序有力进展，进一步转变了师生教学观念，提高了教学效率，促进了授课教师的专业成长。同时学校做到了有活动记录、有反馈总结。

在第五、第六周学校又组织教师收看杜郎口中学教学光盘、教学实录及管理视频，以促进学校优质高效课堂的建设。在业务学习中紧紧围绕“三三六”模式及“先学后教、当堂训练”开展自主学习、自主实践、常规督导。学校在中期考试过后通过认真反馈总结，又出台了《姚家沟小学课堂教学“十八字”方针》和《姚家沟小学“六步”课堂教主模式》（附后）。要求教师切实解放思想，转变观念，加强学习，以课堂教学为主阵地、以教研教改为抓手、以业务实践为保障，着力推进本校教育教学、教研教改尤其是优质高效课堂建设步伐。学校在第八周又举行了六语、三数公开教学活动，在第十三周又举行了六英、三语公开教学活动，对以上两个高效课堂方案进行了实践探索和评估。学校为顺利推进高效课堂工作，购置了十个小黑板，在课堂上师生能沟全员参与，当堂练习。平时学校还将“经典诵读”、“课外阅读”与教研教改紧密结合，全面带动，整体推进，学校在第十六周积极迎接了学区李校长一行的督导检查，督导过程中还就毕业班工作召开了专题研讨会。会后，学校又根据实际通过会议对学校所有工作进行了反馈、总结，写出了自查报告。最近，学校在教导处的统一领导下，又召开了毕业班教学研讨会，进行统一部署，扎实搞好毕业班复习、备考及相关工作。当然，部分教师对优质高效课堂建设还认识不够，不能及时解放思想，积极构建高效课堂，“满堂灌”、“填鸭式”现象还时有发生；除此，学校为准备“两基”国检的相关资料，对优质高效课堂的建设力度及学校督导力度还是不够。因此，学校教育教学、教研教改尤其是优质高效课堂建设，任重而道远。今后，学校计划将优质高效课堂建设作为重点工作，校长带头，完善制度，保障措施，整体带动，全员参与，提高教育教学质量，推进学校各项事业和谐健康发展。

姚家沟小学2011、6、15

第二篇：郑家沟小学高效课堂实施方案

郑家沟小学推广高效课堂教学模式的实施方案

高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

一、指导思想

为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。

二、内容与措施

（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。

（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。

1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

3、优化作业设计，要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

4、规范学生学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。

（三）、以导学案和小组合作学习为基础，实践“高效课堂 ”模式。

1、编好、用好导学案。导学案是“高效课堂”教学的第一抓手，导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导方案，可使教师和学生在精心准备的基础上，围绕教学内容展开充分的互动和合作。所以教研组应统一组织，分工合作，资源共享。

2、抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，培养独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。但是，小组合作学习如果没有管理、利用好，可能会适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思，首先，根据班级学生特点分好小组，每组学生各方面情况要相对平均，每小组要有响亮的名字。其次，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。再次，创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。

三、具体安排

1、本学期四年级至六年级语文，数学学科全面开展“高效课堂”教学模式，全镇实现资源共享，个性教程创新，在实践中创新，在创新中完善。各年级任课教师要相互交流，总结实践中的得与失，并能利用平时的教研活动展开研讨。

2、一至三年级语文，数学也进入实验阶段，逐步在全镇实现资源共享，相互交流，相互学习，共同进步。

通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。

郑家沟小学学习、推广高效课堂教学模式的实施方案 自构建高效课堂教学工作以来，我校课改小组根据新课程改革的理念要求，结合外地先进课改经验，深入研究，积极改革，大胆实验，勇于创新，利用三年多的时间，不断打磨提升，构建起了具有学校特色的语文、数学、英语高效课堂教学模式。这些高效课堂模式具有较高的学习、推广价值，对于进一步大面积推动全处课堂教学水平的提升将发挥重要作用，因此，决定在全处进行学习、推广，现将具体要求通知如下。

一、指导思想学习、推广高效课堂模式本着“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，积极稳妥地推进课堂教学模式改革，全面提高教育教学质量。

二、工作步骤与任务

(一)统一思想认识，努力营造学习氛围一是全体教干要做课改的“志愿者”，本着对事业、对教师、对学生负责的态度，高度重视本次学习、推广工作。

二是组织教师认真学习新的课程改革理念，让全体教师充分认识到当前我们的传统教学模式已远远不适应新课改的要求，认识到我们的课堂教学必须改革。

三是新的教学模式，在教与学方式上、教学策略上等都有着与传统的教学模式 “质”的区别，在加之新的教学模式开放性特别强，课堂调控把握难度大，中国人习惯“驾轻就熟”，缺乏改革的动力和信心，大多数教师有一种畏难情绪，为解决这一现状，我们首先要对教师进行培训学习，充分利用校本教研时间，组织教师学习新课改理念，做好理论铺垫，解决教师理论“短板”问题。其次是利用网络资源，组织教师学习，学习外地先进课改经验。让全体教师人人心理上、思想上认识新课改，打好预防针。

(二)健全组织，加强领导为使我校学习、推广模式顺利开展，推行深入，落到实处，扎实有效的进行。为此，我们成立以陈校长为组长，教学副校长王校长为副组长，其他教学领导和学科教师为成员的领导小组。组织负责此项工作的全面领导和调控，副组长负责具体的指导与落实，制定方案，组织学习培训，指导课堂教学，其他成员负责具体实施与落实，做好工作的部署，抓好学习、推广工作，及时总结经验，善于发现问题。要求成员分工写作，上下配合，把每项工作落到实处，抓出成效，全面铺开，为我校的课堂教学服务，创建我校有效的教学的特色。

(三)明确步骤，扎实推进通过开展“树标---学标---达标”活动，从领导班子带头做起，然后是骨干教师，再然后是全体教师，先示范、后观摩、再达标。

一是教研室、各校要组织各科教师学习“自能高效”课堂教学模式，深刻领会教学模式的精神及操作要领。

二是开展“树标”活动，多层次组织骨干教师上“模式”示范课，组织研讨活动，为教师提供模式课学习样板。

三是在备课中深入落实“自主、合作、探究”教学策略。四是开展多层次模式课达标验收活动。处级验收，由教研室成立验收组，对各科进行抽验，其成绩计入同学科组教师和全校学科教师。各校要对本校教师开展一次模式课验收活动，按A、B、C 个等次上报教研室。教导处、各校要因校而已、结合实际制定可操作性、有效性的 推广阶段方案。

(四)明确课改着力点，提高模式使用效益 “自能高效”课堂改革的基本理念，包括“实现四个转变”、“体现四个特性”、“把握七项原则”、“二十条自能学习策略”。

1.实现四个转变:一是在教学的价值观方面，要实现由知识传授到发展智慧的转变。二是在教学的主体方面，要实现由教师主体向学生主体的转变;三是在教学方式方面，要实现由教师灌输向学生主动学习的转变;四是在教学效益方面，实现由高耗低效向科学高效的转变。

2.体现四个特性:一是常态性。我们的课堂改革是在教学常态下进行的，我们不要求课堂兼具“全面性、示范性”的特点，要求实事求是，平时怎么上听课就怎么上。二是生成性。正确处理“预设”与 “生成”的关系，不要求刻意追求知识的系统性、完整性，而忽视课堂的精彩生成。三是创新性。尊重学生的独特感受与体验，在创设的环境中，让学生充分发挥想象力，挖掘学生在思考、探究中的亮点，鼓励学生在课堂上的新发现、新创造、新方法，及时评价，让学生享受创新的快乐。四是实效性。正确处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维达成度的关系，让学生掌握双基，享受过程、内化方法、发展思维，形成正确的情感、态度与价值取向。正像教育专家说的那样，“合格教师教知识，优秀教师传智慧，专家教师塑心灵”，我们要做“优秀教师”，要做“专家教师”，在确保教学质量的基础上，让学生生成智慧、塑造心灵。

3.把握七项原则，即:师生平等，课堂融洽;创设情境，引导自学;小组合作，共同提高;控制时间，增多展示;优化预设，精彩生成;明确学法，内化建模;多元评价，激励乐学。

4.要最终实现“自能学习”的目标，就要教给学生“自能学习” 的方法，因此，要培养学生良好的学习的愿望、学习的方法、学习的习惯等。在课堂中要着力落实20 条 “自能学习”的教学策略。⑴培养学习愿望 ⑵培养学会倾听 ⑶培养学会表达 ⑷培养学会书写 ⑸培养学会计算 ⑹培养学会质疑 ⑺培养学会探究 ⑻培养学会动手操作 ⑼培养学会合作 ⑽培养学会交流 ⑾培养学会创新 ⑿培养学会评价 ⒀培养学会竞争 ⒁培养学会总结 ⒂培养学会反思 ⒃培养学会拓展 ⒄培养学会读书 ⒅培养学会搜集和处理信息 ⒆培养学会预习⒇培养学会自学在落实课堂改革 20 条的基础上，我们还让评价贯穿与课堂教学始终。评价是杠杆、是激励、是标尺、是动力。在实践教学中，有效的课堂评价是给予学生腾飞的助力。

三、保障措施

(一)转变思想，深入研究学习、推广模式，是我校本学年校本教研的中心工作，也是一项长期的系统工程。我们要积极转变教育观念，从素质教育的要求上来思考问题，研究工作，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。切忌走过场，切忌浅尝辄止、半途而废。学则思变，学则思改，学则思进。

(二)研讨跟进，积极开展丰富多彩课堂教学研究活动一是开展新教师、弱教师的指导课活动。二是发挥骨干教师专业引领作用，开展示范课活动。三是同年级、同学科教师开展“同讲一课”活动，在活动中互听互学，共同提高。四是以研究教学策略、二次备课为主，扎扎实实搞好集体备课活动，举行研究课活动。

(三)加强课堂教学的刚性管理，确保课改成效针对部分教师缺乏课堂教学改革的动力和信心这一现象，有必要采用刚性管理手段。因此，在今后的课堂达标验收中规定还是“老路子、且学习效率低的课”不能评为优级课，目的是“逼迫”教师改变多年来习以为常的教学习惯，增强教师对原有教学中不合理行为方式和思想观念进行变革的力度和动力，纠正当前工作中存在的不适应素质教育的做法，积极学习教育新理念，改革自己的课堂教学。随着人事制度的改革、绩效工资的实施，加大课堂教学在绩效工资发放中的权重。

(四)改革课堂评价方法，实现“以学论教” 教师工作的最终成效不是看教师教了什么，而是看学生在课堂上的参与率，看学了什么、对学生的素质产生了什么影响来衡量，这是教育思想的重大转变，按照这样的教育思想，教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道，衡量一节好课，评价一节好课也理所当然地要以学习者的发展为尺度。我们相信，在全校师生的共同努力下，我们有信心做好这次课堂教学改革，还学生一个轻松、愉快的课堂，让每名学生都有自己一片展示的空间，成为课堂的主人，成为学习的主人。

第三篇：小学高效课堂总结

高效课堂工作总结

小学

2014年6月30日

高效课堂工作总结

自市教育局推广实施“导学自主”高效课堂教学模式以来，我校立即响应，成立了相关组织，组织教师认真深入地学习讨论相关文件，领会文件的精神，在全校掀起了学习和实践的高潮。为使新的教学模式在我校生根开花、结果，我们重点做了以下工作：

1成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备。

2、开展学习和讨论。学校多次召开专门会议，解读市局有关文件精神，各教研组教研会上，重新确定有关高效课堂的的教研题目，对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。

3、根据各项制度，具体实施了以下工作：

（1）根据市局文件精神，确定了三位教师作为我校首批课改实验教师，作为学校高效课堂实施的带头人。要求他们的课堂必须采取新的模式进行，要求其他教师积极听课、评课，共同提高。

（2）进行了两次“导学案”评比。要求各级各学科准备一份导学案，上交到学校，由全体教师依据学校导学案实施细则分教研组进行评比。通过导学案的评比，检验了我校教师导学案的设计水平，同时也给广大教师提供了一次难得的学习机会，对我校教师设计导学案的整体水平的提高起到了极大地促进作用。

（3）进行了高效课堂展示课活动。由首批课改实验教师每人上一节高效课堂展示课，其他教师积极听课、评课，共同提高。在活动中，每位作课教师都能认真准备，同教研教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意

见和建议，真正做到了群策群力。

5、本期开展高效课堂工作取得的主要成绩：

（1）绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉；

（2）涌现出了一大批课改积极分子，他们的课堂给人耳目一新的感觉。在实施过程中，我校涌现了一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。

（3）教师的备课方式发生了根本性的转变。教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南；由原来的单打独斗转变为集体探究，使每一个导学案都是集体研究的成果。同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。

（4）学生的学习方式发生了根本性的转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明显减轻，课余时间也真正还给了学生，有利于学生的全面发展。

总之，在本期高效课堂的实践和探索中，我们取得了一定的成绩，也存在着一些疑问和困惑，但全体教师明白，实施高效课堂是一条提高教育教学质量、解放教师和学生的一条有效途径，我们会坚定不移的走下去。

第四篇：小学高效课堂总结

语文高效课堂教学竞赛活动总结

2013年东关小学

2013年5月14日至18日，东关小学语文高效课堂教学竞赛活动在校举行。年轻特岗教师展示了一堂堂精彩的课堂教学。竞赛活动留给听课教师最深刻的印象是：老师的风貌富有活力，教学设计新颖别致,课堂气氛生动活泼，教学风格各有特色。

一、教学中的优点

1.扎实践行新理念。教师在课堂设计中都能注重学生为主体、老师为主导的教学模式，能恰当地创设课堂情境，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究。很多教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。比如，教学《李时珍》一课时，教师能紧紧抓住单元训练要求的“概括”这一重点巧妙设计，让学生练习用一句话、一个词语概括文章的主要内容和各段主要意思，学生通过思考、交流、归纳、回答，充分提高了概括能力。

2.注重探索新教法。从参赛课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过学生质疑问难，让学生探究学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。其次，教师的导学意识普遍较强，注重教学重、难点的突破和内容涵盖的广度。如，在教学《欲速则不达》一文时，教师以学生提出的三个问题为主线串连整个课堂：文章写了什么事？结果怎样？文章告诉我们什么道理？课文重、难点的突破，学生情感、态度价值观的培养等课堂要素通过这条红线的贯穿得到了解决。

3.恰当选择诵读方式。注重与文本对话，强调文章的诵读是此次参赛课堂的一个亮点。教师们在依照初读感知、再读细研、细读品味这一合理的梯度引导学生与文本对话过程中，初读感知时让学生默读，通过思考，扫除文字障碍，把握诵读节奏，提取重要信息；再读细研时选择指名读、分组读，让学生深入领会，揣摩情感；细读品味时采用齐读，使学生在理解文本内容的基础上品味语言，把握作者所要表达的思想感情。根据小学生的年龄特征，在认读词语时，教师借助学生们乐于参与的“开火车”诵读比赛，训练学生对生字、词的熟练度。

4.时刻关注学生。从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识。教师善于倾听学生表述自己的观点，善于培养学生独立思考和发现问题、提出问题的能力。教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力，教师角色定位准确，学生学习主动有效，学习过程中处处有合作与探究呈现，课堂效果较好。

5.课件制作注重实用、有效。参赛教师的课件实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象、静态、枯燥的知识，直观、形象、鲜活地呈现给学生，使多媒体课件真正起到了辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。

二、存在的问题

1.深挖文本内涵不够。部分教师挖掘文本不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，教学过程表现为“蜻蜓点水”式教学。如，教学《挑山工》一文时，部分教师解决字词用了20分钟后，又用15分钟时间赏析描写挑山工外貌的句子，进行其他环节只有5分钟时间，只能草草了之。

2.被课件束缚手脚。有些教师死板地按照课件实施课堂环节，未考虑教学内容的开放性、方法的灵活性和过程的反思性；不能够在重视教学形式和学习方式多样化的同时,牢牢把握教学的目的性，鼓励学生积极参与课堂，自主学习。因此，课堂表现出教师、学生两张皮，教师对学生的课堂生成无暇顾及的弊端。如，教学《囚歌》一文时，在探讨叶挺的品质时，一位学生发言时用了“宁为玉碎，不为瓦全”一词（这是同头三节课学生回答时出现的唯一的一次，很难得），可是教师充耳不闻。

3.无效提问太多。教师上课提问的目的是让学生依据文本和已有知识，通过思考、判断，并组织语言回答。低层次的无效问题不必多问。不少教师把“我们一起学习好不好”、“大家有没有信心”等口头禅反复出现。又如，在教学《囚歌》一文时，如果让学生结合文本理解从狗洞“爬”的内涵就是一个很有价值的问题，可是，教师却提问“你们小时候爬过没有，怎么爬的？”，而且让学生做出“爬”的动作，不仅占去了很多时间，而且使这个提问变成了无效提问。

4.评价、激励不当。教师要时时关注学情，倾听学生的发言，注重对学生评价的有效性。对发言有独到见解的、确实有创意的同学应当给予正面激励评价；对表达不到位或者错误的理解，教师要做到有效点拨。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评价不当不仅对回答问题的学生发展不利，对其他同学也会成为误导。

三、教学建议

第一，要不断强化新课程理念的学习与实践。参赛课堂呈现出了很好优点，但也存在着一定不足。教师们应该进一步加强理论学习和研究，并不断将理论和实践相结合，修正课堂教学，及时转变旧的教学观念，锐意创新，关注课堂教学活动中的态势、过程、评价等一切内在方面，在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作，探究”学习方式，营造“宽松、民主、和谐”教学氛围；用恰当的鼓励性评价激发学生学习动机，引导学生加强书本与生活的联系；激发自主学习兴趣，引导学生自主感悟，使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

第二，要不断提升自身业务素质。评课时发现，不少教师对教学环节的细化、优化不够，教学过程中出现的口误较多，有的甚至是知识性错误。如，“各位同学们”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答问题”中“勇敢”，“慷慨地借给我钢笔”中“慷慨”都用词不当，等等。教师们要充分利用课余时间不断学习，不断充电，加大知识储备，拓宽知识广度，提高执教水平。要通过不断学习与内化，力求能够在课堂教学活动中紧扣教学目标的准度，拓展文本解读的宽度，挖掘与文本对话的深度，提升培养学生情感、态度价值观的高度。

本次优质课竞赛活动期间，听课教师约30人次。通过竞赛活动，不仅体验到良好的教研氛围，而且发现了一批很有潜力的教学新秀，充分体现出竞赛的展示功能、示范功能和引领功能。亲临参赛课堂听课的老师将以此为契机，相互学习、总结经验、不断进步，为建设高效课堂做出积极的努力。

数学高效课堂教学竞赛活动总结 ——2013年濮城镇东关小学

2013年5月14日我校开展小学数学高效课堂教学竞赛活动。现将竞赛活动总结如下：

本次竞赛共6位参赛教师，执教内容涉及三年级《分数的初步认识》、《分数的大小比较》、《平均数》；四年级《图形中的规律》、《游戏规则的公平性》；五年级《百分数的认识》、《购物策略》、《包装的学问》。部分教师执教内容相同，同课异构、个性化施教。参赛教师的课堂教学精彩纷呈，各有特色，从不同角度展示了我市近年来小学数学课程改革取得的成果和经验，为高效课堂的研究提供了范例。与此同时为广大老师提供了互相学习和展示自我的平台，达到了以赛促研、以赛促教的目的。

一、本次优质课竞赛之亮点 1.联系生活、发展数感

数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化数学的应用意识。如有的老师在执教《分数的初步认识》一课时，创设了生动的生活画面情境“把6个苹果全部分给笑笑和淘气两个小朋友，有几种分法？你觉得那一种分法最公平？”通过指名上台分苹果，在观察和演示的生活情境里，学生真正理解了“平均分”的含义即分数的灵魂，为认识分数奠定了基础。再如在执教《平均数》时，有的老师选取了本班学生男女生投篮的生活素材，从中引出求平均数来比较男女生投篮水平高低；还有老师通过呈现“白银四龙度假村平均每天接待游客500人”等生活里大量数据来体会平均数的意义；在《包装的学问》一课中，老师通过播放“甘肃岷县洪流灾情，给灾区孩子送礼物„„”怎样包装这些礼品最节约？引出课题，拉近了学生与生活的距离，更激发了学生的学习热情；在《百分数的认识》一课中，老师们都能联系生活情境比较百分数与分数的不同；在《购物策略》中，老师选材紧密联系生活实际，教学从生活应用铺开，在购物中结合数学计算讲求策略——精打细算、货比三家、物美价廉等。这样的“生活化”教学活动，不但发展了学生的数感，而且培养了学生“用数学眼光观察生活问题，用数学方法研究生活问题，用数学知识解决生活问题”的能力。

2.密度合理、课堂高效

课堂“密度”是学生能在不变的40分钟里，有尽可能多的收获。适当的课堂密度，紧凑的教学环节，顺畅的过程衔接，使课堂的分分秒秒，都尽其所用。本次赛课中，除了教学课本中的例题和练习题之外，许多老师结合自己的教学风格，合理取舍、有效整合，使所教内容更加适度、适量。如在教学《分数的初步认识》中，增设了“法国国旗、太极图、八块巧克力——让学生看着图形创生分数”，发散了学生的思维，去除了思维定势；在《游戏规则的公平性》中，涉及了常见游戏抛硬币、掷骰子、石头剪子布、设计转盘等多种游戏规则，从不公平到公平，量大面宽，这些教学内容使得学生的学习范围既有广度又有深度，学生的数学思维、数学思想和方法、数学素养在广度和深度两方面纵横发展，从而实现了高效课堂。

3.注重操作、建立模型

思维认识的发展过程，就是在实践活动中，主体对客体的认识结构不断建构的过程。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。对于小学生来说，动手操作是激发学生兴趣切实可行的好方法，让学生在做中发现，主动获取知识。变“要我学”为“我要学”。使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，发展数学思考，建立数学模型。如在《分数的初步认识》、《分数的大小比较》，老师们都能在“折一折、涂一涂、画一画、比一比“等动手操作中让学生自我发现、自我感悟所学知识；有的老师自制教具——转盘，让学生动手转转盘抽奖，激发了学生的学习热情，课堂上时不时出现学生“嘢、嘢、嘢”的呐喊声；还有老师能够让学生小组合作通过抛硬币、掷骰子的具体试验来体会可能性是否相等；让学生用圆片自行设计转盘感受游戏的公平性；通过学生亲自动手用小棒摆一摆连续的三角形、正方形来探究图形中的规律。在数学教学中，教师注重学生的动手操作，让学生在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在和本质的联系。

4.拓展思维、渗透方法

学思想方法在培养学生数学思维能力、提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，数学思想方法是一条暗线。同是一堂课，切入的角度或者说是所站立的高度不同，所产生的现场教学效果不会有太大的差异，但重视思想方法渗透的教师所带的学生其思考问题的能力和思维拓展的深度是其他学生无法比拟的。课堂教学中善于适时地给学生渗透数学思想和方法是符合新课程改革需求的，也是高效课堂的必然要求。如在《分数的大小比较》一课中，让学生观察两个同样大的正方形（内含小正方形和三角形）里阴影部分的面积谁大谁小时，渗透了运用“平移”比较的方法，拓展了学生的思维能力，丰富和发展了学生的数学思想和方法。再如在《包装的学问》一课中，“将四盒磁带包装成长方体状的一包，有几种包装方法，选用哪种最节约？”通过小组合作交流，一一将6种包装方法罗列出来，运用排除法简化成比较“6个大面重叠和4个大面4个中面重叠“的两种情况，这里运用转化的思想（各去掉4个大面）变成了比较“两个大面重叠和两个中面重叠”，整个过程思路清晰，凸显了隐藏在包装里不易直接发现的学问。

二、本次竞赛课的不足之处

课堂教学是一种缺憾的“艺术”,即便是一堂十分精彩、令人称羡的优质课，也仍然存在可以考虑或需改进之处。因此本次参赛的课中，还存在一些基本功方面值得商榷的问题：

1.部分教师在上课时还是不能大胆放手，学生自主学习的时间和空间有限。在教学中，我们教师是否还可以少说一点，让学生多说点、多做点。当教师得到了想要的答案后，是否还能顺藤摸瓜，探究一下“为什么”不要急于转入下一个环节。

2.个别教师对于教材的理解、把握能力还有待于提升。在这些课中，大多数教师还是按照教材的编排方式进行教学的。对教材进行重新整合，深入挖掘的还比较少。有些教师对教材的编写意图的理解还存在偏差。

3.“它不是蜜，却可以粘住一切”。这个可以粘住一切的东西，就是语言。教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。数学教师的语言要严谨、简洁、幽默、富有激励，突出数学的特质。在本次赛课中有把“重合”说成“对齐”，把“平均分”说成“分成”的情况时而有之。

4.教学基本功在退化，教师板书如“蟹爬”。本次赛课出现了多媒体代替板书的情况，更有老师板书时出现了字迹潦草、不够规范的板书。板书在课堂教学中起着画龙点睛的作用，万万不可忽视，学生是教师的一面镜子，教师不规范的板书将导致潦草的作业。

三、几点建议

1.正确处理主导和主体的关系，提高课堂效益

部分教师在课堂上出现了这样的偏差：认为自主学习就是在课堂上多回答问题，由此出现了满堂问答的现象，虽然多数问题的答案显而易见，学生回答问题的声音响亮，老师还要提醒他们声音不够大。而当学生遇到一点小困难时教师又开始包办代替。“学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。”教师要转换角色，充分发挥创造性，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。解决问题时，要注重学生的独立思考，学生思维活跃要比声音洪亮更重要。正确处理好主导与主体的关系应做到：少师道尊严，多师生互动，少生搬硬套，多精心设计，少硬性统一，多自主选择，把学习的空间和时间还给学生。

2.正确处理形式与内容的关系，恰当选择教学方式

有的教师不顾教学内容的需要，片面的追求多媒体形式的“全”，追求感官上的新颖、动感、热闹，将图形、影像、动画等大量引入，无关信息过多，为多媒体而忽略了板书的设计。课堂上还出现形式上的小组学习，讨论交流是小组学习的一种方式，有其使用的条件和尺度，它不是自主学习的标志，当个体独立思考解决不了或难以解决时，才小组交流，以便发挥小组的群体智慧。

3.正确处理课标与教材的关系，创造性地使用教材 课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。

4.正确处理优质课评比与整体推广的关系，树立大教育观

目前，在教学活动中存在着一种不正常现象：优质课竞赛都是奔着大奖来的，往往是哪里有奖往哪儿赶，备课时聚千人智慧与一人，评上奖后将其尘封起来，作为精品束之高阁。为此我们的教师必须牢固地树立现代教育思想，变个人经验为集体探索，把个别教师的优秀课推广到整个教师群体，使整体教学质量得到大面积提高。

2013年数学高效课堂教学竞赛活动总结

濮 城 镇 东 关 小 学

2013年5月21日

第五篇：小学高效课堂总结2014

虎门小学2014年秋推进优质课堂活动总结与反思

2014年秋，为了深化课程改革，进一步推进优质课堂建设，红安县县教育局和县教研室相继下发了“以学生为本，推进优质课堂”、“红安县二十所学校课改共同体”的文件。按照上级文件精神，结合我校的实际情况，我们切实有效地开展了打造优质课堂的各种活动，旨在探索打造优质课堂的路子，经过一个学期的尝试，获得了效果，现将这项工作做一阶段小结。

一、转变思想，统一认识，真抓实干

1、学校成立了以校长为组长，学校校委会成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，通过各成员共同努力，各负其责。为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备工作。

2、开展学习和讨论。

①学校多次召开专题会议，解读有关文件精神，进行学习，给教师洗脑，换思想，帮助教师更新观念，积极投身于课堂教学改革。如：我校在“课改”初期教师一致认识到要进行优质课堂建设，首先要抓好班级小组的建设，教师们都一脸茫然，为此，我校组织全校教师到思源学校听课、听何玉贵校长的专题报告；我们还邀请思源学校的邹桂林老师给全体教师做了一次专题报告，效果还不错。像这样的学习活动上学期我们组织了不下6次。

②虎门小学还建立了“课改”教师在线研讨平台，通过网上平台和教师交流，学校每天将大量关于高效课堂的学习资料上传到群共享中去，让教师接触到“课改”的相关信息。教师还将平时在工作过程中的所想、所感、所悟在网上与其他老师交流、共享。

③教研会上，重新确定有关优质课堂的教研题目，对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。

④“课改”实行校级领导蹲班制，赛认识、赛行动、赛质量、赛效果，奖勤罚懒。

二、群策群力、积极实践、探索模式

为了加快我校优质堂教学模式构建。①我们坚持走出去、请进来的策略：

（一）去年12月18日我校组织全校42名教师到黄梅县育才实验学校参观学习高效课堂构建，通过三天的观摩、听报告、交流。在收获全新的教学经验的同时，认识到自身存在的不足，开阔了视野，全体老师与优质课堂近距离接触、加快了我校老师对课堂教学的重新构建；(二)2014年秋季，虎门小学的督学、教研室余向红副主任多次到我校指导“课改”教育教研工作；我们还多次邀请了县教研室的专家、县直学校的名师到学校为“课改”教师“诊经把脉”。②我们坚持开展听、评、说课活动。教研组通过集思广益，群策群力，讨论方案，实施步骤，我校教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。设计导学案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排是否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合高效课堂的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动实施过程中，我校涌现出了一批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。

（一）学习教学模式

本阶段目标为：为了进一步统一思想，提高认识，剖析问题，我校以理论学习为抓手，找到老师达成共识的教学模式。我校组织老师深入研究铜都双语学校的“五环”大课堂教学模式和黄梅县育才实验学校的“三自”教学模式。

我校从去年十月份起，就利用每周五下午第三节课的固定时间组织教师集中学习、研讨，我们每周制定下周翔实的活动安排，每期一个研讨主题。教师通过每期的研讨，达成的共识后，应用到各自的教学中去。这样的学习活动一直持续到今年元月份。

（二）使用教学模式

本阶段目标为：强化使用富有我校特色优质课堂教学模式，并通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，不断完善，并为全面推进高效课堂积累经验。

1、认真回顾在建构黄梅县育才实验学校“三自”教学法模式过程中得失。剖析高效课堂提升的症状，理清存在的问题，针对高效课堂的各个环节，从各个层面展开全面的问题筛查与诊断：学校重点分析组织推进工作的方法与效果，教研组重点分析课堂的共性缺失，教者重点分析课堂教学行为的不足、课堂结构的毛病乃至相关专业技能的制约因素。在这基础上，依据语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法理念，探寻问题整改的措施与方案，形成诊断反思报告。

2、切实做好优质课堂黄梅县育才实验学校“三自”教学法模式课题研究。为进一步完善我校优质课堂的教学模式，真正确立尊重学生主体，调动学习积极性，转变教学方式，全面培养学生自主能力，努力提高课堂教学的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教学模式

本阶段目标为：在学模、用模的基础上，按照“同伴互助、自主发展”的要求，全面提升高效课堂，使每位教师掌握并熟练使用黄梅县育才实验学校“三自”教学模式的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1、上好平常课。这是固模的终极目标。学科教师要结合本学科条件、自身教情和学生学情，在平常课中积极自觉使用教学模式，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及以后每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、强化校本研修。在全面推进的过程中，学校要立足校本研修，通过教师专题讨论、集体备课，实现资源共享。并做到及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

三、优质课堂建设取得效果

1、通过我校开展的高效课堂教学模式的推广运用，在教学过程发现以下几点变化：(1)加强了学法指导，重视了自身能力，达到了教与学的统一，圈层教学法加强了对学生的学法指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，训练中巩固学法，环环相扣，层次明确，学生真正成了学习的主人，在读读议议中培养了能力。

（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。新的教学法的本质是学生学，学生自己主动地发现问题，主动的分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展，教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，不同的学生在不同的层面，都得到了不同程度的提高。

（3）学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。老师也从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。对于小学生，让他把学会的知识与技能有条理地、清晰地用口头语言表达出来，其间少不了对知识与技能的再加工，这不仅巩固了所学的知识，而且提升了思维能力，更重要的是他在课堂中由单纯的“学习者”有时转变为“教授者”，学生的“情感、态度和价值观”发生了质的变化，乐学就在情理之中，学生的综合素质得到全面的发展。

四、存在的问题

1、个别教师的导学案适用性不强，导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。

2、优质课堂教学模式还有待进一步完善，部分教师的课堂驾驭能力不高，导致课堂秩序混乱。

3、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的。

4、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，课堂上学生质疑少，缺深度。

5、部分学生还没有形成良好的行为习惯，学习主动性不强，缺乏自学能力，缺乏自我约束力。

6、“课改”需要成本，运行成本如何解决。„„„„„„„„„„

五、今后努力方向

1、优质课堂模式的运用还要进一步提升，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、教师评落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，确保课堂内教学环节的完整。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强小组学习的互动性，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识。

2015年2日