第一篇：城乡教育共同体总结
结伴而行，优势互补
---**市**初级中学与**初中互助共同体工作总结
为了全面贯彻党的教育方针，深化基础教育改革，使教育均衡发展，有效扩大优质教育资源，提高教育质量，20**年秋季，在**市教育局《关于进一步做好城乡中小学结对互助工作的通知》的指导下，为进一步开展城乡中小学结对，实现城乡教育协调发展，由**市教育局统一安排，我校与满城学校建立起城乡联谊关系，成为城乡结对互助共同体。
总结半年来城乡互助共同体的工作，我们本着“优势互补，互相协作，共同提高”的原则，充分发挥共同体学校的力量，整合优质资源，以弱带强，积极探索资源共享、优势互补、区域协作、共同发展的城乡办学新模式，努力落实“共享、共建、共赢”六字目标。互助学校根据协议精神，积极有效地开展对口支援，并取得了较大成效，达到了双赢目标。
一、管理制度与运行机制健全有效
1．依法拟订共同体协议。
我校除了和该校签定教育局规定的协议外，还与结对学校均在双方自愿的前提下签定了共同体协议。两校严格遵照协议实施办学活动。协议促使双方共同执行，明确了双方责任和义务。
2．共同体联席会议有效领导。
共同体联席会由我校****校长，校党委***书记，***初中***校长，***副校长共同组成。
***学校领导定期对我校指导工作。每月第一周周六，两校校长及联席会议成员举行联席会议。联席会议议事规则健全，按期开会，履行职责，有共同体发展的讨论记录、工作汇报。能有效整合两校办学要素，明确各方权利和义务，形成合作、互动的发展团队。***校长每月两天到我校指导学校管理工作，带来先进的教育教学理念。我校班子成员积极学习，共同研讨，交流，加强了校际优势互补，激活学校的内部管理机制，提高了管理水平。3．共同体有自己创新的制度设计、运作体系。
共同体有内部运作的新的组织架构和完善的程序，不仅有互助共同体章程和发展规划，还有名师培养工程方案，以及互助共同体交流、轮岗制度。我校创新的教师教育规章制度也为共同体运作机制顺畅高效而服务。
二、教育环境与文化资源整合优化
1．优化整合共同体内部文化资源。
重构学校文化，实现底蕴丰厚的名校传统与适应互助要求的共同体文化的有机统一。
共同体文化建设有丰富的载体和表现形式，校园文化氛围浓厚。社会实践和文化活动丰富。共同体内一学期至少有一次各成员学校共同的文化（含体育、艺术）活动，每学年至少有一次校际学生交流活动。
2．共同体内信息网络畅通。
我校作为一所潍坊市***学校，紧跟时代，与时俱进，努力把校园网建设成为工作学习及学生、家长和学校、教师互相交流的一个平台。我校设有专门管理校园信息化建设及多媒体设备的信息技术中心，有专人负责。
3．共同体成员学校财政投入和专项经费落实。
共同体发展得到上级主管部门重视、支持，成员学校经费来源稳定、渠道畅通，学校财政投入逐年增加。
学校名师培养、薄弱成员学校扶持、城乡互助活动开展等专项经费也比较落实。
4．共同体成员学校环境和硬件建设逐年改善。
共同体内各成员学校的校园环境和硬件建设每年有不同程度的改善。
学校办学规模、校舍校园面积等相关建设标准，以及教育教学设施设备的配备达到国家和省、市有关规范标准。
三.办学水平和社会效益明显
1．共同体内课堂教学示范正常开展。
全面实施课程改革，以共同体为单位开设相通的校本课程。学校每学期至少一次组织各科骨干教师到一所成员学校进行交流，形式多样：
（1）高质量的教学展示活动。
满足学校前来支教的****老师、**老师、****老师、***老师每周每人讲授两次公开课，他们以课堂教学为中心，以学生为根本，扎实有效的推进教学示范和课程研讨。每次都是精心筹备，努力把最优质的课送到我们学校，我校老师都积极参与听课，使更多的教师从中受益。
通过公开课示范教学指导活动，为我校教师带来先进教育教学理念，也为我校与兄弟学校相互交流，取长补短，提高教育教学质量提供了一个新的契机。
在教学展示活动过程中，两位教师能把先进的教育理念融入到课堂教学中，真正体现学生的主体地位，尽管面对的是一张张陌生的面孔，身处的是一个全新的环境，但他们能够随机应变，有效地结合当地学校及学生的实际情况，充分调动学生的学习积极性，激发和培养学生终身学习的愿望和能力，让学生学会学习，提高课堂效率。
教师教学联谊受益的不仅是教师，学生更是获益匪浅，授课时，他们在同一年级往往选择不同班级进行，这样会使更多的学生领略到外来教师的教学风采，从而激发学生学习的积极性，主动性，满足学生的好奇心和求知欲。
（2）精彩的教学研讨活动。
在整个联谊活动中我们都深知展示课只是手段而已，形式不能局限于单一的支教，更应注重于交流学习，使得结对双方在教育教学等方面都有所得。基于这样的认识，每次展示课结束之后，双方学校的教师都坐在一起进行相应的教学研讨活动，大家都非常诚恳地阐述各自的真知灼见，在这样的交流与切磋中双方教师在业务水平及教学理念等方面都会起到促进作用。
（3）高效的教师互换体验。
互助体成员学校的教学联谊活动，既有双方学校教师的精彩教学展示，也有双方教师代表互换对流（双方学校各有四位教师到对方学校体验教学）。
在这样的活动中，双方教师都能真真切切地融入到对方学校的日常教学工作中去。这样的体验活动来得更为生活化，更为全景化。
不仅参与换位体验活动教师本人受益非浅，在师德、意志品质、教学技艺等方面得到迅速提升，而且周围的教师在交流中思想意识也有了提高。
2．建立并逐步完善共同体内各成员学校的评估制度。我们构建统一目标且兼顾不同成员学校标准的教育教学质量评估体系，促进各成员学校健康有序发展，确保办学质量和效益。
共同体有统一的教学质量监控、反馈系统，定期进行教学质量分析并能体现成员学校特色。
3．共同体办学成效显著，有示范、引领、辐射作用。**学校教育教学成效显著，连年保持同类学校较高水平，学生课业负担不重，学生整体素质逐年有提高。在该校的帮助下，我校教师上课效率大大提高，在质量管理、师资建设、校园文化等方面迅速形成规范，实现向优质教育的跨越，教育教学质量有明显的提升。
四、搞好服务与后勤保障工作
我校积极响应上级号召，对****四位老师的到来表示热烈欢迎。为了让四位老师能够安心工作，我校在现有条件下，积极为他们教师创造条件，营造良好的教学环境和生活氛围，做好四位同志的后勤保障工作，以解决他们的后顾之忧，使他们能够在较短时间内融入邵庄初中这个大家庭当中，为学校做出了积极贡献。
1、为四位老师安排教职工但是宿舍，发放必要的生活物品，如：炊具、灶具，衣橱、书桌等等，为其营造温馨的生活、休息环境。
2、发放必须办公用品，为搞好科研工作，为其配备计算机及相关设备，安排骨干教师不定期进行教研研讨活动。
3、我校领导与四位教师定期举行座谈会，主动关心他们的教学科研活动和日常生活，为其排忧解难，安心工作。
4、经常组织教师联谊活动，让他们真正融入邵庄初中大家庭之中，半学期来，四位教师除了参与教学之外，学校还安排他们通过观察、访谈等方式，学习教学管理、德育工作等管理工 作。四位教师每天在校园里亲眼目睹紧张有序的日常工作，亲身感受我校的特色办学理念。
五、努力实践，办学共同体模式初显成效
通过城乡教师间的交流，对加强校际优势互补，激活学校的内部管理机制，充分开发、利用、共享结对学校的教育资源，积极推进课程改革，带动新课程改革和教育内需，提高教师的专业水平，促进教育均衡发展等都起到了不可估量的作用。
1.管理理念得到更新
学校的发展必须有一个科学的办学理念作支撑，由于背景、文化、地域、师资、生源等的差异，不同学校的管理者会有不同的管理理念。正确的、科学的、先进的管理理念能够使学校步入了良性的发展轨道。为了使满城学校的优秀管理理念最快、最直接、最有效的影响到共同体学校，***老师担任了我校部分管理工作。通过选派领导干部直接参与共同体学校的管理，共探管理方法，实现优势互补，实现管理理念的共享。
2.学校文化得到丰富
学校文化是学校持续发展的基石，是学校在长期办学实践中教育观念、办学品位和特色追求的积累与总结。在教育共同体学校中，农村学校结合本校实际将共同体内先进的学校文化逐步内化，形成自己的学校文化；城区学校在与农村学校文化碰撞交流中吸收新的内涵，构建丰富而有个性特色的学校文化。满校高度重视学校文化建设，充分认识到学校文化建设的地位和功能，努力帮助我校从学校愿景、办学目标、教育理念、核心价值观、管理制度、校园节日、师生礼仪、文化标识、特色发展等方面进行系统分析、整体规划和设计，并不断内化为学校领导、教师和学生的自觉行动。经过不懈的努力与积累，城乡教育共同体学校的学校文化得到发展，师生的精神家园进一步丰富，学校的办学层次也得到了提高。
3、教学质量得到提高
城乡教师交流是促进教育教学、科研改革的一项重要举措。我们两校之间开展教师交流活动，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。****四名老师思想素质好，肯刻苦钻研分别担任我校初二数学、英语、计算机和初一历史、人生规划学科。通过交流使双方教师相互学习、共同提高，对于教育事业起着重要的推动作用。
六、携手共进，展望未来
城乡教育共同体是一件新生事物，没有更多可以借鉴的经验。因此，在今后的工作中，我们还将努力探索，不断总结经验，不断改进，不断创新，进一步落实“关注每一个学生的健康成长，促进每一位学生的自主发展”的办学理念，办好人民满意的教育，积极实现“互助、共享、共赢”，努力实现教育公平，促进我校的教育事业不断向前发展。
第二篇：城乡共同体活动总结
“城乡一体化”
活动总结
为落实市教育局提出的“关于促进城乡教育一体化发展的实施意见”，本着发挥各校优质资源，为实现教育的均衡化为目的的共同体建设；按上级安排我校与青州市东关回中结成结对，并相互交流了手拉手活动方案。现将开展城乡共同体发展工作总结如下：
一、活动的目的1、开展结对手拉手互派教师活动是落实农村教育工作会议精神，树立和落实科学发展观，促进城乡教育协调发展的重要措施。
2、充分发挥城市地区优质教育资源的辐射和带动作用，支援和帮助我校提高办学水平，进一步缩小城乡学校教育的差距，共同发展，促进基础教育均衡发展。
为此，我校制定了相应的工作要求。
1、成立了领导小组，进行了管理分工，明确要求，落实责任。
2、建立了工作制度，定期召开活动经验交流会，沟通情况，交流好的做法，研究进一步落实的工作，对活动中出现的典型经验给予宣传报道。
3、注重实效，重在提高教育质量。手拉手活动重在教育思想的交流，教育资源的共享，教师队伍素质和教育质量的提高。通过手拉手活动，切实让结对子我校的教师和学生受益。鼓励创新机制，通过多种途径争取结对子学校更多的支持。
二、主要活动内容
1、双方本着优势互补、资源共享、互助互利的原则和求真务实的态度制定了定期研究方案，积极主动地开展手拉手活动。
2、开展了教师交流与协作；通过网络信息技术等多种途径实现共享城乡学校教育资源等。我校派出两名教师孟秀丽、王翠去东关回中接受培训学习；东关回中派魏韬、冀景宝两名教师来我校支教。
3、来我校的两名教师带头积极参加了同科教师的教学研讨、备课、学案设计等活动；至今每人已分别讲了三次示范课，多次举行说课、评课活动。
4、东关回中向我校捐赠了十台手提电脑，进一步提升了我校信息化技术教学的步伐。
三、今后的努力方向
1、定期互派教师到对方学校锻炼，让我校骨干教师得到培养，促进教师专业发展。
2、共同开展教育科研和教学研究活动，加强向结对学校教学的学习。
3、加强我校校园网站建设，以此平台加强学校之间、教师之间、学生之间的合作与交流，促进学校间的共同发展，教师间的共同进步，学生间的共同成长。
总之，我校将一如既往的将这项活动深入、扎实的开展下去，为推进城乡一体化，使我校更快发展，促进不同区域的青少年学生健康成长，促进我市文明城市的建设做出应有的贡献。
郑母初中
2011.12.12
第三篇：城乡互助共同体活动总结
“城乡互助共同体”活动总结
本着发挥各校优质资源，共同推进学校发展，为实现教育均衡化为目的的互助共同体建设，在区教育局的关心、支持下，以薛城双语小学为核心学校，常庄镇中心小学、西小小学、种庄小学为成员学校的互助共同体正式成立。我们深知自身的不足与作为共同体活动开展存在的劣势，但身为农村小学，我们不自卑，大家心怀“携手共创美好农村教育”的理想，以“扎实、有效、合作、共赢”为工作追求，紧紧围绕“常规落实年”和“教科研提升年”两大主线，充分挖掘和整合各校优质教育资源，正视各校存在的问题和发展瓶颈，取长补短，携手共进。
一、活动的目的1、开展城乡互助共同体活动是落实农村教育工作会议精神，树立和落实科学发展观，促进城乡教育协调发展的重要措施。
2、充分发挥城市地区优质教育资源的辐射和带动作用，支援和帮助结对子学校提高办学水平，进一步缩小城乡学校教育的差距，共同发展，促进基础教育均衡发展。
为此，我校制定了相应的工作要求。首先成立了领导小组，进行了管理分工，明确要求，落实责任。其次建立了工作制度，每年组织召开结对学校手拉手活动经验交流会，沟通情况，交流好的做法，研究进一步落实的工作，对活动中出现的典型经验给予宣传报道。并且注重实效，重在提高教育质量。城乡互助共同体活动重在教育思想的交流，教育资源的共享，教师队伍素质和教育质量的提
高。通过教学观摩等活动，切实让我校的教师和学生受益。鼓励创新机制，通过多种途径争取结对子学校更多的支持。
二、主要活动内容
1、双方本着优势互补、资源共享、互助互利的原则和求真务实的态度制定了定期研究方案，积极主动地开展手拉手活动。
2、开展了结对学校学生间交流与协作；通过网络信息技术等多种途径实现，共享城乡学校教育资源等。
3、2010年年11月3日至11月4日两天，我校与常庄镇中心小学、西小小学由校长带队，各科教师到双语小学听课评课学习交流；这些活动的开展，使学校之间加深了解，增进了友谊，促进了我校教研工作、教学管理等工作。今后我们将加大结对面积，让彼此相互学习，相互 促进。
三、今后的努力方向
1、定期互派干部、教师到对方学校挂职锻炼，让我校骨干教师得到培养，促进教师专业发展；
2、共同开展教育科研和教学研究活动，加强向结对学校教学的学习；
3、加强我校校园网站建设，以此平台加强学校之间、教师之间、学生之间的合作与交流，促进学校间的共同发展，教师间的共同进步，学生间的共同成长。
总之，我校将一如既往的将这项活动深入、扎实的开展下去，为推进城乡一体化，使我校更快发展，促进不同区域的青少年学生
健康成长。
“城乡互助共同体”活动总结
常庄镇种庄学校
2011年1月18日
第四篇：城乡教育共同体 结对帮扶促发展
城乡教育共同体 结对帮扶促发展
弥河初中杨连杰
实现城乡教育共同体是促进城乡教育均衡、公平发展的重要举措。何为城乡教育共同体？城乡教育共同体就是城区各中小学与农村（含薄弱学校）学校建立起相互对应、相对固定的实体。双方在学校管理、教育教学、教师交流等方面融为一体，实现“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”，达到相互促进，共同发展的目的。具体实施措施，建立结对共建制度。
这一举措的指导思想是坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十六届五中全会精神，以科学发展观统领教育全局，通过建立城乡教育共同体机制，开展对口支援，结对帮扶，城乡互动活动，做到全区中小学资源共享，共同提高，共创特色，均衡发展。
近年以来，青州市把推进城乡教育一体化作为统筹城乡教育发展的重要内容，该市市教育局制订了详细的工作实施方案，包括城乡教师交流、城乡学校资源共享等多项措施，并配套相应的激励和考核办法，有效调动了各教管办、各学校开展活动的积极性。活动开展以来，城乡学校积极互动，以教师交流、资源共享为重点，组建“城乡学校共同体”，以城带乡，双向交流，利益捆绑，联动发展，取得了丰硕成果，有力地推动了城乡一体化发展。其中，夏庄初中、小学与朱良初中、小学，师范附小与王坟小学，东关回中与谭坊初中等共同体学校的事迹经过媒体的挖掘推介，产生了较大影响。据不完全统计，我 1
市开展城乡学校共同体建设活动的事迹目前已被10余家国内主流媒体以大篇幅刊发，在社会各届引起强烈反响
在市教育局关于促进城乡教育一体化的大力倡导下，我校（弥河初中）与城区的西书院初中开展了结对帮扶活动。两校之间开展了教学研讨交流活动，西书院在我校支教的2名教师都上了示范课，并就教学目标设计、重难点突破策略、教学流程设计、学生活动安排等与听课老师进行了分析探讨。城区学校校长每月有两天时间在对口帮扶的乡村学校上班、指导，每学期举办两次专题讲座，组织双方师生共同开展教育教学活动；双方学校副校长和有培养前途的年轻中层干部到到对方学校挂职，全程参与学校管理工作；双方学校互派优秀教师到对方从事教育教学工作，共同提高自身业务水平和学校的教育教学水平；圆满完成支教、顶岗学习任务的教师，给予适当的交通、食宿补贴，并在个人职称评聘中加分。
“城区的西书院初中不仅派来了支教老师，还在很短的时间内给我们学校配备了新课桌。”弥河镇教管办主任刘国鹏一讲起支教的事就很激动。
通过组建“城乡学校共同体”，以城带乡，联动发展，极大地促进了农村教育教学质量和办学条件，从长远来看，必将不断促进教育均衡与公平发展，在受益之余，学校发展共同体各成员学校纷纷表示，在共同发展的基础上，坚持自主发展，个性发展，努力形成各自的办学特色，大力推进共同体建设的更好更快发展。
第五篇：2011城乡结对共同体总结
引领●示范 ●协同 促进互助共同体学校健康发展
---------------杭州保俶塔实验学校结对互助共同体工作总结
2006年，杭州市保俶塔实验学校与临安大峡谷中心学校、杭州市西湖第一实验学校建立城乡学校互助共同体，2008年又与开化县杨林镇初级中学结成互助学校。按照杭州市教育局关于城乡互助共同体工作的有关要求，我们确定了教师互派、名师结对、资源共享、学生互学的互助共同体工作思路。近两年来，成员学校的管理、教育科研、师资培训、课堂教学改革方面进行了深入的研讨，建立了深厚的友谊，优质教育资源了辐射，开创了共同体成员学校工作的新局面。
一、提高认识，明确互助共同体的工作任务
名校集团化办学是杭州市委、杭州市政府扩大优质教育资源、打造教育强市的重要举措，是共建共享“生活品质之城”，提升教育品质，实现让更多的人接受更好教育目标的理想途径。我校荣幸地被列为“城乡学校互助共同体核心学校”，这是政府和上级教育行政部门对我校几年来办学成绩的充分肯定，我们有责任为教育的均衡发展出力，有义务为提高教育品质做贡献。
互助共同体是新形式下学校共同发展的新探索。在学校行政会上陈竹根校长对全体行政人员明确了与三所学校结成互助共同体工作的要求。学校的领导要树立两种观念：一是树立结对学校的教育资源观。结对不是额外的工作，更不是工作负担，而是促进学校再发展的重要资源，是共同发展的合作伙伴。我们要在互助过程中认识自己，发展自己。二是树立与结对学校共同发展观。共同发展、均衡发展是当前教育发展的主题，也是学校发展的必然选择。学校在规范管理、教师培养、教学科研、课程改革等方面发挥辐射作用，与结对学校共同分享优质教育成果，共同促进学校发展。
二、建立组织制度，保障共同体成员学校有效交流
（一）建立互助共同体组织制度。为了保证成员学校教育教学的有效促进，成立了“互助共同体领导小组”。制定了“互助共同体工作联席会议制度”，确定了各学科教师结对名单和教学资源平台的开放互动制度。成员学校主要领导和教学名师共同制定活动计划。与成员学校行政人员每学期在杭州保俶塔实验学校就行政管理、教师发展、学校课程、德育养成等方面开展学习和交流。核心学校的校长带领骨干教师和学生到成员学校进行讲座、教学和交流。
（二）建构共同体发展的共同愿景。互助共同体学校都是九年一贯制学校。根据九年一贯制办学特点和当地的实际情况规划学校的发展定位。依据和而不同的合作理念，我们建立共同的“九年一贯制办学”的核心价值观——给每个孩子打好发展的基础，让每个孩子获得充分发展。我们从这一理念出发确立学校发展的品牌。核心学校提出了“为了学生的未来，提供最好而可行的教育，让每个孩子获得成功”的办学理念。发展愿景：学校在未来的五年里，将建设成具有一定规模的“九年一贯制示范、高中特色鲜明”的教育集团。探索出科学高效的九年一贯制教育集团管理模式，形成团结和谐、自主协作、多元发展、积极进取的校园文化，建设一支师德师风高尚、教学特色鲜明、科研能力显现的教师队伍。学生的综合素质水平进入省市前列，学校进入省实验学校、省级文明学校和省绿色学校的行列。
与之结对的三所学校都是九年一贯制的农村学校，本着“开创特色，打造学校品牌”的学校发展愿景进行合理规划。
三、高效管理，实现跨地域学校互助合作
互助共同体学校在不同地区，没有行政的管理约束，为了实现成员学校的交流合作，在管理上采取了以下措施：
（一）创造条件落实共同体活动的保障措施
学校在互助交流活动中，积极创造条件安排活动经费，提供上课交流活动的车辆、场地。积极为农村学校改善教学办公条件。得知成员学校没有多媒体教学设备，学校安排资金为开化县杨林镇初级中学各购置一万多元的多媒体教学设备。为互助学校教师的教学交流和教学成果的展示创造了条件。为来校挂职学习的教师安排办公地点和食宿，解决教师在杭州学习生活的困难。在于西湖第一实验学校结对的过程中，我校由蒋建忠书记带队，全面接管该校，并相应的派出了仇兰英副校长等五人团队，提供了师资保障。参与学校教育教学及管理工作，全面诊断该校的教育教学，提升学校的办学质量。
（二）建立网络信息资源共享平台
2009年5月，学校信息技术中心的三名老师经过一周的日夜奋战于份为开化县杨林镇初级中学研制了校园网络信息平台。核心学校的信息平台、管理平台、教研平台、教师博客均向成员学校开放。三个成员学校与核心学校之间都实现了网上信息交流，教研资源共享。成员学校教师的教学问题，能有效得到解答。网络畅通，快捷有效。提升了合作共同体学校教师的
（三）尝试建立共同体发展的评价机制
在共同体学校的发展评价开展了教师结对评价的尝试。核心学校的10位老师与成员学校教师签订了《城乡互助共同体教师结对协议书》，对备课、上课、听课、课题研究情况进行评价。促进教师有效指导，互助学习，共同提高。对互助结对成绩优秀的教师予以奖励。王理老师在杨林中学执教，所带农村班级成绩明显提升，给该校教师多次进行讲座辅导，受到好评。
四、扎实开展互助活动，促进成员学校的协同发展
（一）学生互学，携手共进
建立城乡学习活动制度。开展“城乡伙伴手拉手”帮助困难家庭学生活动。通过班级集体和学生个人的结对形式，要求参与结对同学打一个电话，写一封信，赠送一本图书或一件衣物等形式开展交流。学生结对收到很好的教育效果。城里的孩子从农村孩子身上学到了坚强、节俭、自立、朴实的品质，农村的孩子从城里孩子身上学到了活泼和多才多艺。
（二）教师互派，共同成长
共同体成员学校开展经常性的教师互派和干部交流学习活动。先后接待成员学校农村教师30余人人到校学习半年以上。陈竹根校长带领骨干教师进行深入到农村学校讲座和课堂教学示范引领，特级教师关祥荣和唐跃华带领工作室成员多次深入到农村开展教学指导，研究教师和学生发展。三所学校领导分别带领教师到学校学习九年一贯制办学管理、教师发展、德育养成教育等经验。在教学专业发展方面开展成员学校之间教师结对互助。20名骨干教师与农村教师，签署了《城乡互助共同体结对协议书》。
2011年6月23—24日，我校派出了特级教师唐跃华以及钱宇贤、沈天玲、黄静和王海等五位骨干老师组成了九年级支教组，以信息中心王理主任、科技辅导员黄富春老师组成的科技辅导支教组，在关祥荣副校长的带领下，来到衢州开化杨林镇中心学校开展支教活动。
唐老师率领九年级支教组团队与杨林镇中心学校九年级团队传授了毕业年级管理和教学指导的经验，分别从年级管理和学科具体的教学策略、作业的分层设计等方面展开了深入交。
科技辅导员黄富春老师为杨林镇学生上了一堂橡筋动力飞机模型制作课，带领杨林镇校学生们从一堆散落的零件，一步一步制作成一架能飞行的橡筋动力飞机。纯朴、憨厚的杨林镇校的学生们第一次领略了科技模型的魅力。
应杨林镇汪校长的要求，关校长为杨林镇年轻老师做科研指导讲座。关校长从“问题是资源”的独特视角，通过几个生动的案例，给杨林镇的老师们诠释了立足课堂、发现身边问题、变问题为资源的科研观点。在座的老师们深深被关校长的观点折服，脸上频频显露出激动、豁然开朗的神情。通过教学示范、备课指导、经验交流等多种形式开展活动，使结盟学校的教师教学理念有了实质的收获。
（三）学校结盟，共同发展
互助共同体学校积极开展教育教学管理、课堂教学观摩、同课异构和有效教学专题研讨取得明显成效。各成员学校深入探索九年一贯的办学的管理模式，共同开展“九年一贯制办学资源整合的实践研究”课题。对“纵向贯通，横向联系，线块结合”的管理模式进行了深入的研究，其成果获杭州市三等奖。各校开展以人本管理文化为主题的校园文化建设交流。核心学校的“红色历史文化”“人本管理文化”农村学校的“书香校园，立人教育”文化都得到了很充分的提炼。获浙江省课外阅读集体奖。陈竹根校长成员学校做了“九年一贯制资源整合探索”“校本培训的实施与管理”讲座，关祥荣副校长做“教师专业发展”和“有效教学的实践策略”讲座。今年我校在研究2011学年工作思路中，特别邀请了西湖第一实验学校的中层以上干部参加会议，使我校得办学理念，办学思路进一步辐射，促进结盟学校共同发展。
五、互助共同体结出丰硕成果
三年的互助共同体成果集中体现在三个发展上：
（一）学生有发展
通过城乡互助结对促进了管理的规范和教师教学能力的提高。教师的发展带动了学生的发展。学生的学业成绩稳步提升。核心学校连续三年的中考成绩和杭州市后30%学生测试均在杭州市前列。成员学校的中考成绩和完成义务教育的巩固率在逐年提升。学生参加全国省市区科技、体育艺术、书法绘画等比赛中有400多人次获奖。学生科技制作走进中央电视台，承办全国会议3次，组织全省科技比赛一次。展示学生良好的素养。杨林中学获省示范初中，省课外阅读先进集体奖。核心学校被评为全国青少年文明礼仪教育示范基地。
（二）教师有发展
三年来共同体成员学校教师获得了教好的发展。核心学校的名师从67人增加到90人。农村学校名师由13人增加到24人。有一名教师被评为小学中学高级职称。科研成果由36项增加到59项.公开课从65节增加到94节.农村成员学校立项课题由11项增加到21项。尤其是在教师互派交流过程中，结盟学校教师能取长补短，提升了教学素养。城里教师常常被农村教师的朴实、踏实、热情感动；农村教师在城里学校获得了先进的教育理念和灵活的教育方法，在学习意识、总结意识和交流意识有明显增强，教师的专业发展有明显提高。教师的课题研究成果丰厚。学校《国际视野下学生道德养成教育实践研究》和《生态取向教师学习内容建构》获得杭州市科研成果奖。西湖第一实验的学校品牌课题《沐浴茶香韵，习得有佳篇——基于茶香本土文化，培育学校品牌教育的实践研究》获得杭州市第24届教育科研优秀成果合格奖。学校品牌教育课题《还后“1/3的学生”一个表达的空间——基于QQ空间的语文教学实践研究》在去年获得杭州市第六届国家基础教育课程改革优秀科研成果二等奖的基础上，继续深入实践研究，又有新的突破，目前已报送浙江省级评奖。市级立项课题《喜承民间艺术 乐制龙坞彩灯——民间艺术引入美术教学的实践研究》获得杭州市第四届教师教育科研成果一等奖。
（三）学校有发展
在结对过程中，共同体成员学校获得了快速发展。核心学校获得十多项荣誉：全国青少年文明礼仪教育示范基地，全国机器人教学基地，全国创新人才培养项目实验学校。浙江省绿色学校，浙江省现代教育技术实验学校，浙江省名师名校长培训基地，杭州市校本教研示范学校，杭州市语言文字规范化先进学校，杭州市交通安全教育先进学校，杭州市科技特色学校，杭州市科研先进学校。核心学校名校的地位得到巩固。农村学校在办学设施，环境改造，教育教学质量，家长的满意度提升方面都取得了良好的成果。今年开化县杨林镇初中获的了“省课外阅读先进集体”、“市卫生先进单位”、县“科技创新”学校优秀组织奖、县平安校园、县阳光体育先进学校等荣誉。杭州市西湖第一实验通过了西湖区发展性督导。结盟学校得到了发展的成果。
几年来，核心学校在一贯制学校资源的整合、德育资源的挖掘、学生社团活动等方面形成了鲜明的特色。重点在以下几个方面发挥示范引领作用：构建学校的文化特色与示范；学生的个性发展特色与示范；校本教研和培训特色与示范；九年一贯的课程资源整合特色与示范；九年一贯的课程资源整合特色与示范。学生的整体素质逐年提高，在同类学校中连续几年保持较高水平。学校的知名度、美誉度明显提升，学校成为杭城百姓选择的热点学校。
今后互助共同体工作我们将在前两年工作的基础上，在管理创新，文化建设、教师发展和学生交流等方面深入探索，为提升成员学校品味，为教育的均衡发展贡献力量！
2011年9月
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