太平小学开展.三生教育工作总结

第一篇：太平小学开展.三生教育工作总结

太平小学开展“三生教育”

工 作 总 结

太平小学一直围绕“细、实”原则落实三生教育会议精神，积极开展“三生”教育工作，级相关文件精神，并结合本校实际制定“三生”教育实施方案，通过开展活动, 确实取得了一些成效，现将这一阶段的工作总结如下：

一、针对学生、家长对“三生”教育的认识不深，我校“三生”教育工作首先从课堂教学入手，以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，向广大教师和学生家长们宣传三生教育，进一步探索拓展，实现教师、学生、家长、社会的全员参与。

二、以“实”为主旨，以“细”促进。我校在开展三生教育工作中，不浮夸、不盲从，力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。首先，制定了《“三生教育”实施方案》，做到活动有目的、工作有计划；其次，围绕方案具体布置了一些实质性的工作，做到上课有老师、学习有心得、教学有计划、学生学习有活动。

三、“细”为重心，处处做“实”。无论是开展任何工作，做到“细、实”方能把工作做好，在开展三生教育活动中，从多渠道出发，号召全体教师和学生，利用国旗下讲话、周 会、家长会、红领巾广播站、班队会、黑板报、三生教育课详细落实此项工作，切实使此项活动进入了校园、深入到师生、家长之间。

四、为提高三生教育的活动成效，达到人人认识三生教育，生生学习三生教育的目的，特强化了学校三生教育建设，在校园内增设了许多与“三生教育”相关的警示牌和标语，如宣传栏，标语等，有力地扩大了“三生教育”的宣传力度。

总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠，大坪乡中心小学将在以后的教学工作当中继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子珍爱生命、学会生存、快乐生活。

太平小学开展“三生教育”

工 作 总 结

太平小学 2010年3月

第二篇：小学三生教育工作总结

“三生教育”工作总结

二街小学 肖继留

我班根据教育局和二街中心小学相关文件精神，扎实有效地开展了“三生教育”工作，学校先在教师群体中贯彻宣传《实施意见》，让教师在对“三生教育”有感性认识的基础上，搜集相关信息，同时思考和探索如何在课堂教学中有机融入“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育作为一个新的教育命题由云南省在全国首次提出并组织实施，它是一个系统工程，涉及到教育工作的各个方面、各个层次和各个环节。它是落实教育事业科学发展观的具体体现，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福、促进社会和谐的必然要求。在农村小学学生中实施“三生教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。我班前期工作主要着眼于实施“三生教育”工作的宣传动员和课程的设置及教师的配备工作。后期一直围绕“精、细、实”原则实施三生教育，一个学年即将结束，三生教育工作确实取得了一些成效，现将这一阶段的工作做如下小结：

一、广泛宣传，认真动员，春季学期开学后在学生中通过黑板报、学校广播、宣传橱窗、国旗下讲话等多种宣传媒体对什么是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分别指的是什么？实施“生命教育、生存教育、生活教育”的目标是什么？通过多种途径，师生都对三生教育有了认识。三生教育就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

二、生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命、提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、民族和人类幸福生活的教育。三者密不可分，互为条件、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向是目标。

三生教育是全面推进素质教育的基本要求。三生教育着眼于学生的健康成长、成人、成材，着力于开启学生心智，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。三生教育是现代教育的基本任务；三生教育是促进学生全面发展的基本途径。

三、“实”为主旨，以“细”促进。力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。首先，制定了《二街小学四1班三生教育实施计划》，做到活动有目的、工作有计划；其次，围绕方案具体布置了一些实质性的工作，教师是“三生教育”的实施者，通过集中学习与个体学习相结合的办法，让教师深入掌握“三生教育”的意蕴，掌握“三生教育”的主要内容、目的和实施途径，做到上课有老师，上课的老师能准确把握教材，教法。把“三生教育”列入课程设置，开设“三生教育”课程，保证每周不少于1个学时（在地方与校本课上具体落实）。确保在四1班集中开设“三生教育”课程，同时，各学科要充分挖掘课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“细”为重心，处处做“实”。无论是开展任何工作，做到“细、实”方能把工作做好，我班在开展三生教育活动中，从多渠道出发，组织全班学生，利用国旗下讲话、教师会、家长学校、红领巾广播站、班队会、黑板报、三生教育课详细落实此项工作，切实使此项活动进入了校园、深入到师生、家长之间。

具体做法有：利用少先队队活动时间，相机补充”三生教育”的各项体验活动。

利用主题班会时间，对在“三生教育”活动中涌现出的突出事迹进行宣传表彰。

每月对学生进行一次集中活动，针对高段学生的年龄特点、心理特点、认知特点，对学生在课内习得“三生教育”所得进行强化、升华。

通过家长学校、家长委员会等多种形式，密切学校与家庭的联系。大力向学生家长宣传实施“三生教育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”。通过各种方式，帮助学生家长充分认识良好家庭氛围对孩子成长、成人、成才的重要性；帮助学生家长树立正确的家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，掌握正确的家庭教育方法，提高对孩子进行“三生教育”的能力。

五、主动争取上级的支持，争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的参与，整合各种社会教育资源，共同推进“三生教育”。形成治理校园周边环境的长效机制，发挥公益性文化单位和社会教育单位的作用，建设学校班级文化、校园文化。总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠，我校将继续围绕“细、实”原则，多学习、多交流，在以后的教学工作当中继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子珍爱生命、学会生存、快乐生活。

第三篇：小学三生教育工作总结

三生教育工作总结

二街中心小学

飞有明

“三生教育”指的是“生命教育、生存教育、生活教育”。实施“三生教育”以来，明显感觉学生对生命、生存、生活的认识更加客观，身心健康发展，学生综合素质明显提高，三生教育卓有成效。

一、进一步牢固树立正确的人生观。

小学阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的重要时期。学校教育对学生正确的“三观”形成具有举足轻重的作用。在和学生的日常接触与交流、沟通中发现学生思想中存在着许多对人生不正确的看法和误解。如对生活的态度过于消极，得过且过，对人生、对未来缺少美好的憧憬和理想；缺乏奋斗精神，个人自立、自强不足，对任何事情不以为然，自以为是，我行我素；还有的认为人生就是及时行乐，读好书不如有个“好爸爸”，比吃比穿比玩，对教师和家长的教诲置若罔闻等等。通过“三生教育”，学生对生命、对生存有了新的理解，玩忽懈怠的少了，自以为是的、我行我素的开始懂得守序守纪了；思想偏执的也会主动找老师交流了，个人的主观能动性加强了，对同学、对老师、对集体有了“热度”了，开始对自己的人生有了新的思考。

二、进一步端正学习态度

古代大思想家墨子曾说：“志不强者，智不达”，态度决定一切。学生的学习态度决定学生的学习质量和结果。因此，学生在学习过程中，正确的学习态度的树立是必不可少的。但在实际的教育教学工作中，让老师们感到最棘手的也是学生的学习态度。许多学生对学习的目的不明确，感觉读书是为父母读，或是认为读书就是这个年龄阶段该走的一个程序，因此激不起学习的兴趣。这种态度使他们在学习过程中不仅不能充分调动和发挥他们的智力因素，更谈不上发挥他们的智力效应，培养良好的学习习惯和掌握适合自己的学习方法，严重制约着学习的效果。“三生教育”的开展，使学生意识到：学习，就是为了开阔自己的眼界，提高自己的思维能力；上学，是为了训练自己的集体意识，学会处理复杂的人际关系；参加考试是为了检查学习中存在的问题，锻炼自己的心理素质，提高自己的受挫能力。学校，其实也是一个社会的训练场，而且不仅是只有一项内容的训练场，是学生在进入社会前的一个综合性的演练场；学习不仅是比赛，更是训练和提高，从而为学生的可持续发展打下坚实的基础。

三、学生综合素质明显提高

1、学习上有进步

“三生教育”使学生的学习态度改变了，学习目的明确了，学习有了方向、有了动力。学生学习的积极性、主动性、适应性明显提高。

2、生活上明航向

通过对“警惕网络陷阱”、“拒绝毒品”、“倡导绿色生活”、“生活的智慧”等内容的学习，明显感觉到学生在与同学、老师的相处中更和谐、更融洽了。学生学会了宽容、谅解、大度、体谅，学会了合作、共处。无论是生活的态度，还是朋友的选择以及生活方式、娱乐方式的选择都有了新的变化，生活中多了些理智、少了些冲动；多了些进取，少了些颓废；多了些方向，少了些盲目；多了些感恩，少了些埋怨。

3、心理上更健康

通过三生教育的学习，消除了学生的一些心理障碍，让学生懂得如何去面对生活、面对陌生的环境、面对挑战。学生普海芬，是一名来自山区的学生，成绩太差且性格孤僻，个性要强却意志薄弱，且独立生活能力差，常常是一个人处于自我的世界中，拒同学和老师于千里之外。第一次离开家，第一次离开父母，第一次自己去处理人际关系，太多太多的第一次将她压垮了，成绩下滑、同学关系紧张、自信在减退„„是老师的诱导，是班主任亲人般的关爱让她打开了心扉，她开始会与同学说笑，开始试着参加集体活动。开设了“三生教育”课后，每一次课后她都会很兴奋的和同学、和老师分享她的感受，她变得懂事了、开朗了，变得会和同学相处了，变得敢于面对困难不再总是逃避了，她也找回了原有的自信。是“三生教育”使学生生活得更阳光、更开朗、更自信。

同学们通过这段时间对三生教育的学习，取得的收获太多太多，我希望今后也一直能把这门课程开设下去，最终真正地促进学生健康向上的成长。

第四篇：小学三生教育工作总结

***小学2012学年

“三生教育”工作总结

我校根据教育局和中心学校相关文件精神，扎实有效地开展了“三生教育”工作，学校先在教师群体中贯彻宣传《实施意见》，让教师在对“三生教育”有感性认识的基础上，搜集相关信息，同时思考和探索如何在课堂教学中有机融入“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育作为一个新的教育命题由云南省在全国首次提出并组织实施，它是一个系统工程，涉及到教育工作的各个方面、各个层次和各个环节。它是落实教育事业科学发展观的具体体现，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福、促进社会和谐的必然要求。在农村小学学生中实施“三生教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。我校前期工作主要着眼于实施“三生教育”工作的宣传动员和课程的设置及教师的配备工作。后期一直围绕“精、细、实”原则实施三生教育，一个学年即将结束，三生教育工作确实取得了一些成效，现将这一阶段的工作做如下小结：

一、广泛宣传，认真动员，春季学期开学后在学生中通过黑板报、学校广播、宣传橱窗、国旗下讲话等多种宣传媒体对什么是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分别指的是什么？实施“生命教育、生存教育、生活教育”的目标是什么？通过多种途径，师生都对三生教育有了认识。三生教育就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

二、生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命、提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、民族和人类幸福生活的教育。三者密不可分，互为条件、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向是目标。

三生教育是全面推进素质教育的基本要求。三生教育着眼于学生的健康成长、成人、成材，着力于开启学生心智，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。三生教育是现代教育的基本任务；三生教育是促进学生全面发展的基本途径。

三、“实”为主旨，以“细”促进。力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。首先，制定了《木厂小学三生教育实施计划》，并向各教师下发方案，做到活动有目的、工作有计划；其次，围绕方案具体布置了一些实质性的工作，教师是“三生教育”的实施者，学校通过集中学习与个体学习相结合的办法，让教师

深入掌握“三生教育”的意蕴，掌握“三生教育”的主要内容、目的和实施途径，做到上课有老师，上课的老师能准确把握教材，教法。把“三生教育”列入课程设置，开设“三生教育”课程，保证每周不少于1个学时（在地方与校本课上具体落实）。确保在三年级和五年级集中开设“三生教育”课程，同时，各学科要充分挖掘课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“细”为重心，处处做“实”。无论是开展任何工作，做到“细、实”方能把工作做好，我校在开展三生教育活动中，从多渠道出发，组织全校138名学生和13名教职员工，利用国旗下讲话、教师会、家长学校、红领巾广播站、班队会、黑板报、三生教育课详细落实此项工作，切实使此项活动进入了校园、深入到师生、家长之间。

具体做法有：大队部利用队活动时间，相机补充”三生教育”的各项体验活动。

中队部利用主题班会时间，对在“三生教育”活动中涌现出的突出事迹进行宣传表彰。

学校领导每月对高段学生进行一次集中活动，针对高段学生的年龄特点、心理特点、认知特点，对学生在课内习得“三生教育”所得进行强化、升华。

通过家长学校、家长委员会等多种形式，密切学校与家庭的联系。大力向学生家长宣传实施“三生教育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”。通过各种方式，帮助学生家长充分认识良好家庭氛围对孩子成长、成人、成才的重要性；帮助学生家长树立正确的家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，掌握正确的家庭教育方法，提高对孩子进行“三生教育”的能力。

五、主动争取上级的支持，争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的参与，整合各种社会教育资源，共同推进“三生教育”。形成治理校园周边环境的长效机制，发挥公益性文化单位和社会教育单位的作用，建设学校班级文化、校园文化。

总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠，我校将继续围绕“细、实”原则，多学习、多交流，在以后的教学工作当中继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子珍爱生命、学会生存、快乐生活。

***小学

二0一二年六月二十二日

第五篇：浅谈在小学如何有效开展“三生教育”

浅谈在小学如何有效开展“三生教育”

保山市隆阳区金鸡乡中心学校 赵倩（赵倩，女，汉族，大学专科，1986年8月生于云南保山，现供职于保山市隆阳区金鸡中心小学，小学一级教师，通讯地址:保山市隆阳区金鸡乡金鸡街15号，邮编：678004 联系电话:*** 电子邮箱：21554035@qq.com）

摘要:所谓“三生教育”是指在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”），通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。

关键词：三生教育；生命；开展

对一个人而言，没有比生命更重要的东西，有了生命，生存的本领，生活的方式直接决定着生命的价值，这三者之间，互为条件，互相依存。我们每个人都有认识诠释这个“三生教育”的责任和义务。一个小生命从孕育到呱呱落地，成长，无不经历一个艰辛的历程，可以说人的生命是来之不易的，至此我们可以随意抛弃生命，是对家庭、社会不负责任的表现，是个人道德自私的恶果。

一直以来，我希望身边的每一张可爱的脸都绽放笑容，希望每个小小的身躯都健健康康，希望每一颗稚嫩的心灵都纯净善良„„这一切，寄予着老师的心愿、家长的期盼、社会的希望；这一切，更是作为一名教育工作者应该追求的教育本质。老师是引领学生寻找生命、生存、生活真谛的重要角色，是他们心中的偶像，是天真的他们学习的榜样。只有老师尊重了自己的生命、懂得了生存的意义、找寻着生活的真谛，才有资格、有能力将这一切教给他们，才做得到素质教育的基本要求。

“三生教育”的开展，让我对自己的生活也有了一次反思，当我想去教会学生的时候，我真地会问自己：我行吗？虽然懂得一条条的大道理，但有时我也会责怪自己为什么做不到，这也许就是对生命、生存、生活的内涵认识和实践得不够吧。所以我很高兴能和学生们在“三生教育”中有一次新的成长，能有机会让自己丰富生活的意义，和可爱的学生们一起去认识人生的价值，学会热爱生活、奋斗生活、幸福生活。

生命在爱中孕育、在爱中诞生，要做好生命教育更不能缺少了爱。和学生相处的每一天，总是会遇到很多的“意外”情况，这时，我不会一味的责备和谩骂，而是及时地抓住时机对他们进行生命教育，用爱去唤醒他们偶尔沉睡的安全意识和自护意识，从而使他们认识到自己对生命有了重视。除了说教，我想最好的就是引用案例去影响他们，激发起心中的惊叹、同情与爱心，就能使他们对生命有一份敬畏和认识到生命的脆弱、可贵。当然，方法很重要，在懂得道理的基础上，开展丰富的实践活动就是实现生命教育的有效手段之一，这样不仅能引导他们如何珍惜生命、尊重生命、热爱生命，还能促进他们主动、健康、积极地发展生命、提高生命质量和生存意识。

仔细看看“三生教育”的名称——生命、生存、生活，意识到了这三者的顺序不可以颠倒，这是一个生命存活意义的体验过程，是每个人都要经历的人生长路。作为教师的我扮演着太重要的角色，掌握着育人的能力。既然“三生教育”为我搭建了一个引导青少年健康成长的平台，那么在教学中我们该怎样才能引导好学生善待生命、学会生存、享受生活呢？

一、教育内容贴近生活，达成情感共鸣。教师对学生所实施的教育影响要贴近生活，贴近学生实际。远离学生实际的教育往往让学生“高不可触，无所适从。”例如：教育学生要热爱祖国，热爱家乡，与其大讲特讲怎样学习“战斗英雄壮烈殉国，科学家严谨工作以‘智’尽忠。”还不如从身边取材，让他知道如何爱护校园花草，主动捡起废纸，一笔一画写好每一个字，做好每一个题，这些都是爱国、爱家的表现，真真切切。只有学生能看见，可触摸，才谈得上从教育中产生共鸣，才能深入人心。我校从以下三方面来实施：

①故事引入，唤起良知。对于小学生学生，形象思维还占主导，他们对艰深晦涩的道理很难懂，对空洞的说教不感兴趣。就算明白一些道理也是“死”的。他们更爱听故事，讲故事。我就从身边发掘教育资源，用故事的方式让其从中感悟，从中理解，从中产生共鸣，产生内化，激活良知。

②从小事入手，重视习惯养成。“三生教育”关注的是人类发展面临的普通问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，因此，应该从小事做起，从点滴入手，由表及里，由浅入深地开展教育，从人生的起点上逐步构建个体成长的基础。让学生重视良好行为习惯的养成。习惯的力量是巨大的，人一旦形成习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。习惯养成均从小事入手，从细节入手，贵在坚持。

例如：“五个做到”每天做到按时起床，按时睡觉，不管是不是假期；每天做到按计划做作业、看书，每天做到早晚各打扫一次宿舍和教室卫生；每天做到按时上课、上自习、不迟到、不早退；每天做到锻炼身体一小时。

通过从生活小事做起，注重各环节的要求，坚持形成习惯，有条理、严谨的学习、生活、锻炼、娱乐、工作的品格将受益终身。正如美国心理学家威廉?詹姆士所说：播下一种行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。我期望的收获是健康的、积极的、美好的，理所当然应播下正确的行动。

③学习明理，指导行为。要使受教育者形成正确的生命观、生存观、生活观，实现生命的意义和价值，必须解决认识问题，没有对人类自然生命，精神生命和社会生命的存在和发展规律的认识，对自我生命和他人生命生老病死规律的认识，对其它物种生命存在及发展规律的认识就难以树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；没有对生存及提高生存能力的意义认识，没有对生存知识及生存规律的认识，就难以形成生存技能、发展技能和创造技能；没有对生活知识，生活其谛的认识和理解，长大后，就不可能处理好收入与消费，学习与休闲，工作与生活的关系，也就不可能树立正确的生命观、生存观和生活观，更谈不上在正确的理论指导下健康发展。要提高认识，就是要学习好，理解好，实践好促进人的全面发展的知识。包括书本知识及生活中的学问。

二、展现生活，情感体验。生命是一个体验过程，现在不少学校为了学生安全，千方百计保护学生，活动少了，作业多了，他们忘记了生命来源于对现实生活的体验，学生生命体的活力来源于对生命的体验过程，一味追求分数的“至高无上”，这是对生命个体的漠视，缺少在生活中体验的过程，再鲜艳的花朵都会枯萎，再有活力的生命都会枯竭。我认为可以这样进行体验教育：

①亲自动手，体验过程之乐。通过一系列的课内外实践活动，让学生获得生活体验，掌握生存技能，强化生存意志，获得生活乐趣。例如：组织学生栽蔬菜、种土豆、南瓜等，这样既让学生亲近大自然，亲近了社会，开拓了视野，增长了才干，体验了“劳动的艰辛”“收获的喜悦”，也让学生认识到了合作的重要，集体的力量。②创设情境，情感内化。例如：以班级为单位，每位学生怀里兜着篮球（可变型），模拟母亲怀孕时的生理变化，并按照要求做出各种动作，如弯腰提水、走路、睡觉、捡东西等。

要求学生细心体会种种困难，并以之与真实情况作比较，把自己的体会和今后自己该改进的地方写成一篇小短文，并付诸于行动。体会母亲在孕育生命的过程中遇到的种种困难，更加了解妈妈在怀孕期间的生理和心里变化，学会感恩父母、回报社会。

③利用机会，主题教育。“三生教育”的基本途径是学校、家庭、社会的有机统一，为此我整合一切教育资源，利用机会，进行主题教育，如：当我从电视、报刊、网络信息等看到漠视生命而随意轻生的人，因犯罪而被叛刑或处决的人，给家人，社会带来了巨大痛苦和灾难，我就从当事人及他人的感受中，让学生感同身受，抓住机会，及时对学生进行生命教育，让学生深化对生命意义的认识，生命所承载的使命，懂得有意义的生命对自己及他人的重要。

三、回归生活，磨砺成长。从生活中来，再到生活中去，这是“三生教育”的出发点和归宿，生命只有回归生活才能感悟到价值，挖掘生命的潜力，才能感悟到生存本领，才能学会生活技能，才能提高生活质量，可以从两个方面去努力：

①模拟演练，深化认识。在社会生活背景下的模拟，即在教师的组织下让学生在一定情境中进行的练习。例如：安全教育中，面对地震、火灾、暴徒等逃生自救的演练。

②社会实践，增长才干。人的才干来源于社会实践，在社会实践中体现。所以，“三生教育”效果的好坏，学生参与的社会实践机会的多少就显得很重要。在工作中，我校结合实际，组织开展内容丰富，形式多样，生动活泼的课外活动和校外活动，只有在实践中才能全面了解自我，认识社会，开阔视野，拓展知识，磨炼意志，增长才干，学真知，做真人，长真才。

作为一名教师，育人的根本就是要使学生有健康的心智，有实践能力（包括生存能力、生活能力）、创意能力、富有爱心和责任感。我认为对学生来说，物质贫困固然可怕，但是精神贫困更为可怕。物质贫困孩子上不了学，政府都在资助，但是精神平困却是资助不了的。我们要通过“三生教育”，使我们的教育精神不流失，提高学生的精神素质。提高他们的能力，健全他们的心智。

总之，只有理念更新了，才会用心地去想办法，才会结合实际地去紧扣“三生教育的本质”，才会去丰富“三生教育的内涵。”才能培养出现阶段社会所需的合格人才。参考文献：

[1] 高慎英，小学校本课程开发[M].北京：高等教育出版社，2007.49.[2] 陈琦，刘儒德．当代教育心理学[M]．北京：师范大学出版社，1999．110．

[3] 罗崇敏，生命教育、生活教育、生存教育[M].昆明：云南人民出版社，2008.[4] 赵世豪，以热爱学生为核心提高教师素质[J].教育前沿 2007年01期

[5] 陶晴，对“三生教育”教学方法的几点思考[J].昆明学院学报 2010年01期

[6] 彭美祯，“三生教育”的探索[J].课程教材教学研究(小教研究)2010年Z5期

[7] 唐少华，在课堂上教师要公平地服务每个学生[J].课程教材教学研究(小教研究)2010年Z5期

[8] 李思熳，“三生教育”教学法初探[J].人力资源管理 2010年02期

（曾在云南省“三生教育”“九个一”征集评选“三等奖”；

第十届全国现代教育理论与实践与优秀教育教学论坛评选“一等奖”）