数学-一年级下册-找规律(第一课)-人教课标版-苏卫肖-东升利生小学

第一篇：数学-一年级下册-找规律(第一课)-人教课标版-苏卫肖-东升利生小学

一年级数学下册《找规律》第一课时的教学反思

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册的《找规律》，新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从节日装饰物上有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受数学在生活中的广泛应用，同时使学生感受到数学美的熏陶。

在教学过程中我始终以和蔼可亲的教态、精炼的语言、过硬的基本功给大家留下了很好的印象。整节课学生在愉快的氛围中感悟了图形的规律，也在不知不觉中体验到了规律所带来的美。具体体现在以下几个方面：

1、导入新奇、自然，大大地激发了学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。我用猜球游戏引入新课，十分自然，符合低年级学生的年龄特点和认知规律。

2、在课堂上我把学习的主动权交给学生，老师只充当一个参与者和组织者的作用。让学生通过观察、讨论、猜测、动手摆一摆以及涂色等数学活动，让学生自己发现图形的排列规律，这也是我们新课程所倡导的自主、合作、交流的学习方式。

3多种感官参与到学习中来，感受规律、创造规律，在一次又一次的活动中加深对规律的认识和体验。老师在让学生找有规律的物体和动作时，老师和学生一起跳了起来，老师笑了、同学们也开心的笑了，这时把我们的课堂也推到了高潮，真正体现了数学课与体育课、音乐课的完美结合。

我认为本节课在教学过程中也存在不足之处：

1、知识与生活实际的联系面较窄，也较浅。学生不仅仅生活在家庭中、学校中，他们还生活在纷繁复杂的社会中，在教学中，可以也有必要放眼社会，将学生的视野拓展到社会这个大舞台，引导他们举出社会生活中隐藏的规律，这样才能更真切地体验到生活中的各个角落都蕴含着数学知识。

2、合作学习是新课标准积极倡导的三大学习方式之一。但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率。促使不同层次的学生在合作学习中真正实现不同的发展。

总之，我们要以课程改革和新教材的使用为契机，全面落实学校减负工作，全面提高数学课堂教学质量。

第二篇：小学一年级数学下册找规律教案

教学目标

1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学内容：教科书第88～89页。

教具、学具准备：录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。

教学过程

创设情境、激趣导入

1．播放歌曲“新年好”。

师：听了这首歌，同学们想到了什么？

2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察，你看到了什么？

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）

引导探索、认识规律

1．课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）

师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？。

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）

师：谁愿意把你的发现向全班宣布。

（根据学生的回答，随机点击鼠标。）

师：你是怎么想的？。

3．课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。

师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

生：下一朵是绿色的。

师：再下一朵呢？

生：再下一朵是黄色的。

4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

动手操作、巩固发展

1．涂一涂。

a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）

师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）

b．师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。（学生涂色）

师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？

（学生评议、订正错误）

2．摆一摆、猜一猜。

a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。

师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作。）

b．猜一猜。

师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！

生：（兴奋）愿意！

（请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）

生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。

生2：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。

师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？

师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

生：小朋友们，你们能猜出我摆的规律吗？如果从左往右看，下一个学具是什么？如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思考回答。）

师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。

联系生活、运用规律

1．联系生活找规律。

师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）

师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。

师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。

2．用数学解决实际问题。

师：在生活中，按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？

师：老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用什么材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西，开始。

（四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室。）

师：教室漂亮吗？（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。

（学生参观，相互说规律提建议。）

全课结束

第三篇：小学数学一年级下册《找规律》说课稿

新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿

一、说教材 1.教材分析

《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时。

《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。2.教学目标

a.结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。

b.经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。

c.能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。3.教学重点和难点

教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。教学难点是发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生认识了20以内数及20以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 1.创设情景导入，激发学生兴趣 2.引导探索，进一步认识规律 3.联系生活，发现规律

4.动手操作，摆出规律，巩固发展 5.教学总结

四、说教学过程

1.创设情景导入，激发学生兴趣

一、在“猜一猜”中感知规律

1、师：请小朋友猜一猜下一个是什么图形？（1）先出示没有规律的一组

（2）再出示有规律的一组。

师：为什么你们第一组猜不到，而第二组能够猜到？ 生：“因为第一组排列没有规律，而第二组排列是有规律的。师：看来规律能告诉我们接下来的图形。那么今天这节课我们就一起来找一找规律。

2、板书课题：找规律

（根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的图形，学生猜不准，接着让学生猜有顺序的图形（即有规律），学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，让学生对比猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）

2.引导探索，进一步认识规律

1、师：（指着有规律一组的图形）那这组有什么规律呢？

生：都是按三角形、圆形、正方形，再三角形、圆形、正方形„„这样的规律排列的。

师：你是从形状上来观察的。如果给它们分分组的话，分到哪里好？ 生1：三角形一组，圆形一组，正方形一组。

生2：我觉得不对，应该是三角形、圆形和正方形三个图形一组。因为接下来的图形也是三角形、圆形和正方形三个图形。师：你们同意他的分法吗？ 生：同意。

师：还可以从什么地方来研究它的规律呢？ 生1：都是按红黄蓝、红黄蓝这样排列的。师：他是从 生：颜色上观察的。生2：他们都是一种一个的。

师：哦，你是从数量上来观察的，也就是1、1、1、1、1、1、1、1、1„„对吗？

（教师边说边板书： 1、1、1、1、1、1、1、1、1）

2、小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅在形状、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。

（在这个教学过程中，我始终不满足于学生作浅层的规律描述，而是不断地促使学生对同一个生活原型，即具有一定规律的图案进行观察和提炼，从不同角度获取里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号化，使学生对这组规律的认识经历了“感官描述（具体的形状、颜色）----文字表述（它们都是一种一个的）----符号表达（数学语言）”的不断数学化的过程，因而使并非具有鲜明数学特色的内容的教学过程具有了浓厚的数学味。）

3、动手操作，巩固发展

师：如果给你一些

, 你能摆出其他的规律吗？先自己独立思考一下，再小组进行交流。

1、小组合作摆规律。

2、展示学生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□ 师：说说它的规律与刚才的有什么不同？（学生从形状、颜色、数量上表达规律。）师：谁能用自己的动作表现上面的规律？（生上台表演）

师：看来动作中也有规律。

（依次展示其他小组的学生作品，学生互相间评价，提问和介绍摆的规律。）

（让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。）

这一部分，让学生利用手中的学具，按照一定的规律，在课桌上摆出来。摆完后，老师通过展台展示最后的成果。展示的时候要让别的学生说出是按照哪样的规律来排列的。

4.联系生活，发现规律

引导学生找找身边的规律，生活中的规律。有的同学说：“晴天雨天”，这个时候，老师要指出并分析这不是规律。有的同学说得很好：“一年四季，春夏秋冬”„“早晨、中午、晚上”„红绿灯等等。5.教学总结

首先请学生谈谈，这节课找是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。

第四篇：人教课标版小学数学 一年级下找规律找图形颜色的规律教案

《找规律》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学下册88、89页。【教学目标】

知识目标：使学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。

能力目标：培养学生初步的观察推理能力，提高学生合作交流与创新意识。

情感目标：通过学习使学生感受数学与生活的联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。【教学重难点】

通过实践活动找出事物的变化规律，能自己创造简单的规律。【媒体选择】课件 展台 【教学程序】

一、创设情境、激趣导入

课件出示主题图：

同学们，你们知道再过几天就是什么节啊？（六一儿童节）为了迎接六一儿童节的到来，小朋们把教室装扮了一番呢，还高兴地唱起歌、跳起舞来。师：仔细看看，他们用了什么东西装扮教室呀？（板书：小旗、花、灯笼）

这些小旗、花朵和灯笼是不是随意摆放的？（不是）

师：小朋友们观察得真仔细。这些装饰物都是按照一定的顺序摆放的，也就是它们的排列是有规律。它们有什么样的规律呢，今天我们就一起来学习找规律。（板书：找规律）

二、引导探索、认识规律 1．学习例1。（找一找）

（1）小旗的排列规律。（出示教具：小旗）

师：同学们，我们先来看看小旗吧，小旗有几种颜色呀？(两种)哪两种颜色？（红色和黄色）

它们是怎么排的？（一面红的、一面黄的、又一面红的、又一面黄的）什么颜色排在前面呢？（红色）

师：如果按照变化规律把它们分成一组一组的，哪几面小旗可以分成一组呢？（一面红色和一面黄色可以分为上组）（生边回答，师板书：用尺子画虚线隔开）师：分完之后，我们发现每一组里面，都是红的在前，黄的在后。根据这种变化规律，请小朋友们想一想：红色小旗后面的这面小旗应该是什么颜色的呢？（黄色）

（2）小花的摆放规律。（出示教具）

师：这是什么？（小花）有几种颜色？（两种）

哪两种颜色？（绿色和红色）

怎么排的？（一朵绿色的、一朵红色的、又一朵绿色的、又一朵红色的。）什么颜色排在前面？（绿色）

师：按照变化规律可以把它们几朵为一组？（两朵）哪两朵？（一朵绿和一朵红）

每组里面都是什么花在前面？（绿花）

红花后面应该摆什么颜色的呢？（绿色）

（3）灯笼的规律。（出示教具）

师：还有什么是有规律的？（灯笼）有几种颜色？（两种）

哪两种颜色？（紫色和红色）

怎么排的？（一个紫色的、一个红色的、又一个紫色的、又一个红色的。）什么颜色排在前面？（紫色）

师：可以看成几个为一组？（两个）每组里都是紫灯笼在前面，那这个红灯笼后面摆什么颜色的呢？（紫色）

（4）师：小朋友仔细看看，除了我们刚才说的这些东西是有规律的，图中还有什么是有规律的吗？（唱歌跳舞的小朋友也是有规律的）课件出示 师：他们是按什么顺序排列的？（一个男生、一个女生）或者（一个女生、一个男生）

对！小朋友是按性别来排列的，请同学们想一想，这名同学后面是女生还是男生呢？

2、小结：

同学们，这幅图中，小旗、小花、灯笼和小朋友都是按照一定的规律排列的，一般来说，一组事物依次不断的重复出现，我们就说它们的排列是有规律的。

三、动手操作、合作互动 1．学习例2（摆一摆）

（1）师：老师这儿还有一组我们学过的立体图形，看看有几种图形？（两种）是什么图形？（正方体和圆柱）

你觉得它们的排列有规律吗？你找到了什么规律？下一个摆什么？

（2）师：这一组是什么图形呢？（平面图形）

谁能给大家介绍一下，这些分别是什么形？（三角形、圆形、正方形）有规律吗？有什么规律？几个图形为一组排列的？（3个图形为一组）

那下一个什么图形呢？什么颜色？

2、学习例3（涂一涂）

通过刚才的检验，小朋友还是学习的不错的，想自己动手画一画吗？

（1）请小朋友打开书第89页，上面的例3有两组图，你能找出它们的规律并把后面的颜色补完整吗？（学生自己涂例3）。

（2）展示，说说为什么涂这种颜色？（3）哪些孩子涂对了颜色，用掌声表扬。

3、（拍一拍）刚才你们的掌声有没有规律？是怎样的规律？

师：看来呀，不仅东西可以有规律，声音也是有规律。

你能再拍一组有规律的掌声吗？

4、除了声音，还有动作，老师表演一组动作（剪刀、石头、布），你能说说有什么规律？老师下一个动作是什么？

四、巩固练习

接下来我们试一试你们的眼力，小猫的后面藏着的是什么？（书：第89页上面的“做一做”）

五、联系生活，开放应用

1、找有规律的事物，欣赏规律的美。

师：我们已经认识了事物排列的规律，在我们的学习和生活中，你们想想还有哪些事物的排列是有规律的呢？谁来说说？

[ 例如：（1）操场的地面图案。（2）教室里的桌椅，从前往后按一排桌子，一排椅子……的规律排列。（3）一个星期的7天“星期一至星期日 ”，每周都这样重复出现。（4）太阳每一天的东升西落，每天都这样重复出现。（5）一年的四个季节“春、夏、秋、冬”，年复一年重复出现。] 师：这些规律有的是人为规律，有的是自然界本身就存在的规律。接下来请同学们一起欣赏“规律的美”。

2、小小设计师。师： 在生活中，按规律排列的东西还真不少！这些规律可以把我们的生活装扮得多姿多彩，我们也可以发挥自己的想象力和创造力，把我们的生活变得更美。现在就请同学们当个小小设计师，用○△□按一定的规律设计出美丽的图案。（学生在纸上试画）

六、全课小结

刚才小朋友们设计得真漂亮，正是因为物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此丰富多彩。我相信，只要小朋友们多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。

第五篇：人教版小学数学一年级下册说课稿_找规律

《找规律》的说课稿

一

说教材 1.教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1-例3及“做一做。” 2.教材简析

探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。3.教学目标

知识方面：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。

过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。

重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。二

说教法

学法

在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。

学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。三

说教学过程

一、利用游戏，感知规律 1.游戏：

孩子们，今天老师带来了一个魔术宝盒，我想变一些礼物送给你们。老师来变，待会儿你来猜，好吗？

2．感知规律，揭示课题： 好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）

对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“前前后后左左右右”作为一组动作，且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（补充板书：找规律）

二、引导探究，认识规律

1.创设情境:你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。(课件出示主题图。)2.观察提问：

仔细观察，说说你看到了什么？能发现哪些有规律的排列？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。先独立思考，再在小组内说一说，比比谁的发现多？（学生活动，教师参与）

3.汇报结果，认识规律:

（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。如：（学生答出灯笼的排列有规律）师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？ 生是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

师：如果让你给彩旗分分组，方便把灯笼排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指?（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）

师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？

（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）

三、智力闯关，应用规律

1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律，你有信心发现吗？

（1）第一关：出示例2

（2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。

（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?）

2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。

刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。嗯，（边指相应图片边讲解）图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？ 学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手„„）

3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！

四、联系生活，寻找规律

1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。

课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。

2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？

正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线„„）

五、实践操作，创造规律

1.创造规律，评比交流：

我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；（2）展示作品，成果分享。2.评价作品，深化认识：

刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？

生可能问：看到这些规律，你有什么想说的吗？谁能看出黑板上摆的第一条规律？第三条继续摆，下一个是什么图形？最后一条该怎么分组，规律就看得特别清楚了？这些规律有什么相同和不同的地方？„„

师生共同总结出： 今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活。

六、反思拓展，总结全课

师：这节课快上完了，评价一下自己吧.这节课你快乐吗？你会了吗？有没有遗憾？

生活中有了规律就有了美,希望同学们课后继续去发现美,创造美,让我们的生活更加多姿多彩！