高三历史一轮复习反思

第一篇：高三历史一轮复习反思

高三历史第一轮复习的有效教学反思

高三历史转入了第一轮复习后，我经常在课堂地遇到这种的尴尬情景： 我环视了一下学生：“同学们，今天我们复习春秋战国时期的百家争鸣。”“第一个问题，百家争鸣是在怎样的背景下产生的„„”我边说边转身，面对黑板，奋笔疾书。身后一片悉悉索索的声音。转过身来，发现正对讲台的几个学生做长颈鹿状，视我如无物，目光直达黑板。我下意识地向讲台边挪动了一下。“背景一是„„”“背景二是„„”二十分钟后，随着教学进度的不断推进，许多学生笔尖移动的速度逐渐放缓，直视黑板的目光也渐渐和课桌形成45度角，神思恍惚。我决定提问。我活动了一下有些发酸的手腕，问：“下面请一位同学来回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的脑袋立刻应声而起，目光的转动速度也明显加快，快速翻书，轻声交流，凝眉思考。接下来我问学生答，注意力终于又集中了，效果还不错。但十分钟后，我发现如果这样问答下去，这一节的教学内容将无法完成，无奈我只好又转回到讲述法。最终临近下课时，一些学生在老师冗长的讲述和连续机械的抄录笔记的袭击下，显现出满脸的疲惫与茫然。

回到办公室后，学生疲惫与茫然的神情依然在我眼前闪现，我陷入了深思„„

自2011届开始，高中历史新课程改革改变了老教材的通史教学模式，将其分成了必修和选修两大部分，同时以25个学习专题为串联，中外史混编，将高中历史内容重新排列组合。这种课程设置的板块模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知识重复的问题，但却造成了现实课堂教学中的诸多不便。如，这种设置方法，分割了历史知识间的统一性和整体性，使同时期密切相关的政治、经济、文化三个方面的内容分割开来，造成了时序和因果关系上的混乱，也容易造成学生知识学习的混乱，学生整理知识时普遍感觉无从下手；同时，这种模块排列与高考突出综合能力的要求有较大差距，研究近年来的高考试题不难发现，试题比较重视对历史阶段特征相关知识的考查。正因为如此，我认为在高中历史第一轮复习中采用模块整合、通史复习的教学方法，是目前解决现有教材诸多弊端的一项较具有针对性的措施。但是，由于采用模块整合的通史复习教学模式，没有现成教材，再加上本届学生在高二阶段没有结束全部高中阶段基础教学内容的教学任务，造成了高三复习阶段时间紧迫、任务繁重的现状。所以我一直以为高三历史一轮复习中学生当然都需要记笔记，并且为了能够在预定时间内完成一轮复习任务，老师也只能使用传统的讲述方法进行教学。我从未想过学生会因为既要跟着老师思路走，又要快速完整的记录笔记而疲于奔命，失去了自主思考的空间。也未认识到学生笔记的内容实际上仅仅是对老师讲解内容的机械复制，学生们一般没有时间及时将课堂所讲进行归纳总结，等到课后再想总结，则事过境迁，对授课内容记忆已经不再完整，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录了。最后的结果老师和学生都感觉付出了大量的时间和精力，但课堂教学效果却不尽如人意，出现典型的低效教学。

那么，当一轮复习遭遇课时不够，教学任务重，学生笔记压力大的时候，我们如何精讲教学内容，减轻学生的笔记压力？又如何能提高学生的课堂注意力，调动学生的主动参与意识，避免低效，达到良好的课堂学习效果呢？下面针对高三历史第一轮复习中出现的问题，从提高课堂教学效率方面出发，浅谈一下自己的一点体会，请同仁批评斧正。在平时的教学中采取四步走的教学环节设计应该是解决低效教学的方法之一。第一步，避免以往第一轮复习中“多而全”、只注重细微的知识，而忽略了知识体系的连贯性的做法，按照世界史、中国史两条线索，时空结合，整合原来的三个专题模块的知识，在正确解读《课程标准》的前提下，根据有关参考资料和教学经验，综合整理人教、岳麓、人民、大象几个版本的知识体系，删繁就简，提纲挈领，突出主干，绘制出完整且力求精炼的知识结构图表，尽量减少学生重复记忆的工作量，给学生提供出清晰的知识线索，为进行高效率复习打下基础。第二步，为提高学生的课堂注意力，增加学生的参与互动，可采取填空题的形式。主要将已经做好的考点清单中主要的知识点进行挖空，设置问题，引导学生根据知识结构和线索复习掌握基础内容，抓住主干知识。第三步，学生基本熟练掌握基础知识和结构线索以后，再在每个考点加一两道高考例题，进行一些思路讲解和训练，让学生熟悉高考的命题思路和角度。第四步，当学生基本达到教学要求目标后，再配以10道左右的选择题让学生随堂练习，进而对答案并进行重点讲评。

这样，在课堂上，学生首先通过知识结构图表，对应该掌握的基础知识有了一个较全面系统的了解。之后通过考点清单填空的方式，既提高了学生的课堂注意力，调动了学生的主动参与意识，又减轻了学生的笔记压力，同时实现了一轮复习学生对基础知识的储备量和学科能力改善和提高的要求。而例题的讲解，主要目的是要让学生了解高考的要求和题目类型及答题思路，训练他们在高考时灵活运用知识并获取分数的能力。最后一步，选择题训练做完以后，要进行答案的校对，最后还要针对学生出错较多的题目进行讲评。这样做既能使学生通过亲自动手做题，对自己的知识缺陷有一个亲身体会，记忆会更加深刻，另一方面，教师也能从中发现学生的倾向性问题，既能及时纠正学生的学习偏差，也能减少重复训练，减轻师生压力，提高教学和学习效率。

总之，我认为这种“讲—练—再讲—再练”的四部教学方法，应该能解决我们目前教学中遇到的一些问题，实现高效教学的目的。

第二篇：​高三历史一轮复习反思

高三历史一轮复习反思

转眼半年过去，一轮复习即将结束，结合期中考试和期末考试成绩，对一轮复习特总结如下：

一、加强集体备课，优化个人备课。

按照学校和教科院的要求，上课之前坚持集体备课。根据之前制定的集备计划，主备人在提前备课的基础上主备一个周的课，在主备人集备的基础上完善优化个备，并完善课前学案，制定好课中案和课后案。确保每一节课都是备课组集体智慧的结晶。除了定期集备以外还有不定期的集备，组内成员互相讨论每一节课的补充细节，每日一练题目如何讲解等。通过集体备课，得出每一节课的学案，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，在集备的基础上进行二次备课，这样就提高了课堂效率，实现了教学目标。

二、抓好基础知识落实，夯实必备基础知识。

每一节课基本都要通过听写方式落实巩固基础，加强巩固落实的力度。规范听写程序，给学生印发听写纸，听写之后听写内容当天及时评阅，完不成批阅晚上回家完成批阅。对于听写不理想的学生，进行二次过关。抓好二次过关的听写和提问。讲评试卷的时候，对于基础知识部分也通过学生回答方式落实。

三、利用好晚自习，做好试题讲评。

正课时间进行一轮复习，尽可能给学生巩固落实的时间。试题讲评的任务就落到晚自习的身上。充分利用好每一节晚自习，根据学生做题的正答率做好试题讲评解析。一节晚自习基本要处理三天的试题，任务量大，时间紧，只能充分备课，提前准备，做好筹划，做到精讲精练，提高课堂效率。试题讲评做到先批阅再讲评，讲学生的薄弱知识点和薄弱能力点，规范学生的答题思维路径。

四、制定计划，按部就班复习。

凡事预则立不预则废，无论做什么事，都要预先制定计划。制定计划也要通过集体备课制定，组内每一位成员都要发言完善计划。制定计划之后严格按照计划复习，每人认真负责完成自己的任务。这样既提高了工作效率，又保证了老师们其他的工作时间。

五、跳入题海还能跳出题海，精选题目。

负责选题的组员，将题目下载下来之后，首先自己要亲自做一遍，将题目筛选一遍之后，钉钉发其他成员再看一遍，确保选题精选，体现新高考的要求。不抢占和浪费学生的时间，确保练习的高效。

在一轮复习的过程中，我们还有一些方面觉得做得还不够，比如课本里面的拓展性材料没有引起做够的重视，有些材料分析不透彻不到位。在二轮复习中还要弥补这方面。还要继续加强弱科生的转化工作。

第三篇：高三历史一轮复习教学反思2017.9.30

山高中学高三历史一轮复习教学反思

柴从斌

海南新高考改革后，特别是从2017高考历史变动后，对学生的要求在课程目标、知识体系和能力培养方面都有较大的变动。教材由传统的以时间为线索变为以专题模块为主体，高考的模式也有所调整，在原来题型保持稳定的基础上，新情景型试题有所改变，增加了主观题分数。那么，新高考下的高三历史如何复习，如何在高三一年的时间里复习好必修和选修课本，让每个学生在高考中取得一个好的成绩，对自己所任课的文（2）班来说是一个艰巨的任务，时间是有限的，提高复习效率是搞好复习的关键。首先，确立复习模式

第一步，课前根据学案巩固基础；每节课完成一课自然课，研读两遍课本； 第二步，课件中运用材料呈现复习要点；并熟记知识点，考纲考点； 第三步，去细留粗、归纳线索；在检验知识点考点； 第四步，精选习题，突破重难点，对本课高频考点再应用。其次，对存在的问题要做到问题实际解决：

（1）解除基础知识不过关，知识点混淆，对历史问题的实质、性质掌握不清楚的。（2）解决文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清的问题。（3）对审题能力差、解题不熟练，会而不对，对而不会，出现所答非所问和草草答题现象，在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累，阅读能力差，许多读不懂题意或理解不到位，丢失了不少分的。

（4）还有思维不严谨，解答不规范，主要分析过程，不能做到史论结合的。（5）应变能力较弱，心理素质不强，盲目缺乏自信的。再次，后期的复习中注意的问题

1.认真、细致的研读新考纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效。通过研读2017年大纲及高考题，在平时的练习、测试中就可以参照样卷展示的题量题型的大致比例分布，帮助学生了解并掌握高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。全面理解和把握考点，精心备好每一堂课，不管在教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的过程中,目标是让学生牢牢掌握基础知识,为后面的复习,打下坚实的基础，努力做到基础知识不失分。2.加强训练，提高答题技巧。

（1）注重提升学生的阅读能力和提取有效的信息方法，两类材料的阅读迷惘，一类是文言文，另一类是外交辞令，平时复习与训练时应加大阅读的力度，提取有效信息可分为两类，一类是提取选择题的有效信息，关键是抓住题目中的时间、地点、人物这三个要素(特别是时间要素)，另一类是提取主观题的有效信息，关键是要明确题目“考什么和怎么考”的问题。

（2）做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。因此就应找准中心词，再慎重审视待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。

（3）对非选择题也就是主观题部分，这在海南新改变高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。

（4）在训练基础上加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再判断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为事件。最后从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关知识挂钩作答，许多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事件的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。

总之，新形势下的历史学科核心素养是高考复习的核心，要因势利导，因地制宜，根据学情设置复习方法，找到适合的才是最好的，真正做到有的放矢，这样才能收到实效，获取理想成绩。

2017.9.30

第四篇：高三一轮复习总结反思

制定出自己的复习计划

作家柳青曾讲过：“人生的道路虽然漫长，但紧要处却往往只有几步，走好了，会影响你的一生。” 寒假虽然短，却是个难得自由支配时间。利用这个寒假，你可以查漏补缺，可将某些知识点强化、细化、条理化，可恶补弱势学科，全面提升综合实力、整体水平；你可以集中精力解决自己亟待解决的问题；可静下心来，理理纷繁的思绪，总结过去的闪失；可以瞻望将来前程，制订周密的计划。“凡事预则立，不预则废。”要增强学习的计划性。要每天生活在计划中，计划是取胜的前提，要在放假前制定好切实、可行、高效的计划，并一定付诸实施。

1、分析与定向

在制定复习计划之前要科学、准确地自我解剖、自我分析高三第一学期的学习状态、状况，包括平时系列测试、期中考试成绩、期末考试成绩，其中以期末考试成绩为主，因为期末考试的信度比较高。

自我分析的目标包括两个方面，一是定位，二足定向。所谓定位，就是说期末考试后，全区有一个成绩统计，每个学生都可以知道自己总分的位置，你处在一个什么位置上?心里要十分清楚，这基本反映了你的实力。

定位不必过细，一般分为上、中、下三个等级。“上”指的足成绩优秀的考生，“中”指的是成绩一般的考生；“下”指的是基础薄弱考生，这是定位。所谓定向，就是说你的优势学科是什么?你的弱势学科是什么?薄弱环节在哪儿?优势学科的优势原因是什么?

2、具体建议

优秀考生---认真反思每一学科的失分点，如果是中低档题失分过多，一定要引起考生的警惕，这是优秀生高考大忌!

对于难题也要认真分析，高考试题中的难题是给优秀考生预备的，你们不但要会做，而且还要做对。对于不会做、做错了的难题要认真分析。

优秀考生的各科成绩要均衡，原则上不能出现薄弱学科，考生思想上不应该出现“以强补弱”的思想倾向，要科科抓紧，均衡发展，突出强项学科。

优秀学生要学会反思，做对了的题要反思，进一步掌握解题方法、解题规律，不会做、做错了的题更要反思，从思维方法上、方式上寻找原因。

适度的难题训练是十分必要的，“少做、做精”，边做边思考过程、方法、规律，在一定量的基础上，以质求胜。

一般考生――对于一般考生首先要明确的足“不是每一道题都是给每一个考生预备的!真正拉开考生差距的是中低档试题!”这是规律，这是经验，一般考生一定要明白这个道理。

道理明白了，方向也就清楚了——抓住中低档试题。高考命题以中低档试题为主，一般占全卷的80％，也就是说750分中有600分的中低档试题，对于一般考生来讲，抓住中低档试题就意味着抓住了成功的钥匙。一般考生要认真抓好薄弱学科，这个空间升值的可能性更大、更容易、更迅速。失分原因要分析透，这是“病因”，只有查出“病因”才能“对症下药”。

一般考生要多做基础试题，抓住中档试题。

基础薄弱考生――－上述一般考生的复习原则也适用于基础薄弱考生。

基础薄弱考生要记住：没有舍弃就没收获!

基础薄弱考生要记住：弱就弱在基础上!

要抓基础知识、基本技能、基本方法。

要抓非智力因素、信心、目标、意志、毅力、方法、心态。

要多练，特别是中低档试题，要看、要想更要练。

对三类考生综合建议：

基础知识要扎实、主干知识要坚固、网络知识要清晰。

“知识与技能，过程与方法，情感与价值观”一一新课程目标。

收集、整理、分析、改正错误一一错误也是资源。

学会反思，通过反思达到升华、升值。

看清楚不如想清楚，想清楚不如练清楚，一定要动笔，动笔才是思维的开始。

调整心态，考生心理是高考的基础。

同学们，我们如何从一轮复习顺利地过度到二轮复习，首先要认识到一下几点。

1、认识要到位，如果说第一轮复习是“面面俱到”、那么第二轮复习就是突出重点，如果说第一轮复习的重要任务是夯实基础，则第二轮复习是培养能力，当然第二轮复习也为同学们的查漏补缺提供了时间和空间，所以应倍加珍惜这次机会。

2、注意思维能力的提升，第二轮复习由于是重点复习，所以要求提高了。知识的密度加大了，题目综合性、灵活性进一步增强，“单打一”的题目减少了，如果不注意知识的纵向、横向联系，不注意知识的概括和规律的提炼，就难以收到预期的效果。

3、二轮复习更要全力以赴，如果说第一轮复习是步步为营，稳扎稳打，那么第二轮复习便是“开足马力，加速前进”，与第一轮复习相比较，第二轮复习时，老师课上的内容，更是“高密度、大容量、快节奏”。而且还具有灵活多变，极富跳跃性等特点，基于以上两点考虑，望同学们全力以赴，全神贯注，稍不留神，就会被远远地甩在后面。

附上专家们说的几点复习技巧

语文：加强课外阅读

海天中小学高考专家组分析，语文学习具备三个特点：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点;二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好;学生带着感情学，才有可能学好。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的。

学生可利用寒假加强课外阅读，并力所能及地做些读书笔记，书读得越多越好，通过读书积累知识，扩大知识面。写有意义的论文。练一练钢笔字，提高自己的写字水平。

数学：巩固知识点

考生在寒假期间，一是要把第一轮复习的知识点巩固，第二是要准备开学后的专题复习。

在第一轮复习的基础上，要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。这也是第二轮专题复习的重要内容。同时要加强课后练习，找一本好的参考书，尽量多做一些书上的练习题(尤其是综合题和应用题)。要的是精，而不是多。

英语：坚持阅读练习

高三学生寒假英语复习应首先做到查漏补缺，根据高考的考点对自己的英语知识进行小结。相对来说，在英语学科涨分还是比较容易的，特别是低分的同学，分析清楚了自己的知识漏洞，强化训练之后加30-40分很常见。

每天坚持阅读和听力的训练。听力训练则可采取有意识和无意识的训练。“有意识训练”指的是用心听材料，碰到听不懂或理解错的部分可以在事后对照答案和参考，切忌自以为听懂了大意却抓不住关键信息的做法。“无意识训练”是指给自己一个英语的环境，有意无意地获取一些信息，比如听英语歌，看几部经典英语原版电影。

理综：重视基础知识

理综包括物理、化学、生物三门。理综科目的寒假复习重视基础知识。如对物理、化学的一些公式、定理的理解记忆。正确把握生物课本上的图像、表格、相片所表示的意思。

考生应多做一些巩固知识的练习，也包括心理素质的“练习”。单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选择地做一些有代表性的题。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。如化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。

化学和生物要记要背的东西很多，不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。而且化学是一门实验性很强的学科。因此在学习过程中要注意阅读与动手、动笔结合。

第五篇：我小议高三历史一轮复习

我是怎样进行高三历史一轮复习的河北省滦南县长宁中学 贺子娟

高三历史复习备考主要做三方面工作：史实、理解、表达。而史实的掌握和理解是第一位的，对高考而言，重点与非重点是相对的，因为所有的知识点都有可能考，所以复习备考不能存在侥幸心理，必须养成踏踏实实的学风，以夯实基础为根本。只有基础扎实了，才能谈得上运用。表达则是在平时练习主观题中逐渐训练出来的。历史知识点非常多，需要掌握非常准确和细腻，需要从整体上把握各个知识点的内在联系。

每年的9月中下旬，高三应届生开始一轮复习。一轮复习是夯实基础的关键，大约占整个高三学习时间的3/5，时间相当长，复习速度比较慢。为了能够把握关键，在历年的一轮复习中，我主要从以下几个方面入手。

第一步：章节复习

1．准确记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆。对基础知识的把握，我坚持“全、准、细”的原则。“全”即复习要全面，以课本为依据，对课本上的每一个知识点进行地毯式清理，在此基础上强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“细”即注重细节，近几年文科综合试题问题并不难，但考查很细致，细节决定成败。因此教材中的导言、正文中大小字、地图、图片和文献资料、课下小字注释、书后大事年表及其他隐性知识（如历史现象、历史概念的本质内涵，教材本身纵横交错的网络化的知识结构；历史发展的阶段特征，整个学科体系和历史发展的客观规律及基本的理论观点）等，复习时要面面俱到，不可偏废，要强记、记死，使之成为提高考试成绩的新增长点。以《春秋战国纷争和民族融合》为例：

（1）正文知识点：时代特征、春秋诸侯争霸（背景、目的、条件、经过、标志）战国兼并战争（战国开始的标志、战国七雄、兼并战争）民族融合（途径、意义）（2）插图：地图《春秋大国争霸图》《战国兼并形势图》（图中包含诸侯国、战役地点、少数民族分布），图片《马陵道遗址》《长平之战遗址》（3）“楚王问鼎”的文字材料。（4）小字注释“王畿”。类似这样的知识点很多，必须做到没有遗漏。【课本按部就班，知识第一遍回顾】

2．在记忆基础上对历史知识从多角度、多层次、多方位来认识，即对历史现象、历史事物的内在联系和规律的认识，要深刻把握好相关知识的内涵和外延，培养学生基本的历史思维能力。以《春秋战国纷争和民族融合》为例：（1）春秋争霸和战国兼并战争的异同点。（2）春秋战国时期有利于结束分裂走向统一的因素。（3）春秋战国时期的民族关系（消亡的民族，新兴起的民族）（4）成语反映的历史背景，如退避三舍、卧薪尝胆、问鼎中原、围魏救赵、纸上谈兵等。讲解中要注意处理好常考知识、热点知识、冷点知识（理论上不考的）。常考知识就是过去的高考以及平时的训练经常考到的知识，热点知识就是连续几年高考一直出题的知识点及与今年时政相关的历史知识，这些知识要照着教材给学生点出来。【多角度分析，能力深化提高，知识回顾第二遍】

3．指导学生处理好课堂听与记的关系，指导学生课后复习巩固。课堂主要以听为主，同时也要适当做好笔记，预习中所遇问题的讲解、教材内容的延伸性分析、课堂上感觉比较模糊的内容都应该记下来作为课后复习、巩固的依据。要在课后及时看书巩固所学知识。由于历史学科知识体系浩瀚庞大，这个过程是非常耗时耗力的，解决方法就是少量、快速、多遍的不间断学习。必须保证每天持续不断的学习，不可一曝十寒，每天坚持不断的学习实际上是克服遗忘的最好的，也是唯一的办法。要求学生把历史知识化整为零，一节课的知识点分开掌握，每段时间不要太长，大约5-10分钟，这样零散的时间容易挤出来，也容易集中注意力。然后在第二天要回忆一下，该记该背的内容在这一环节中应该没有漏洞。第三天再回忆巩固。然后一周左右，要把这个内容再回顾一下，可以很简单的看一看就可以了，这样做的目的在于：在最容易遗忘的时候去点一下以激活学习思维；一个月的时候再通过试卷、练习等多种方式督促学生再好好的回归教材。将该掌握的内容完善起来，克服平时感觉没有多少东西可看，考时却处处感觉生疏的现象，形成平时不考时“大忙”、小考时“小忙”，大考尤其是高考时不忙的良好状态。【学生自主复习，知识回顾第三—N遍】

第二步：知识整合1．从历史的整体出发，按历史发展的阶段串线，以单元为单位进行知识整合。一单元复习结束后，把章纳入阶段发展中，将节纳入阶段发展中的某一方面，把主干知识线索化、网络化，形成系统。知识网络化后，要主干到枝节、由概括到具体地定位知识，将每节知识具体定位于某一方面，通过知识定位，做到“点”的清晰。再将每个知识点具体剖析（原因、影响、过程、特点）。复习过程中，既要注重点与点之间的关系，又要注重“线”和“面”的梳理和建构，只有这样，历史知识才能构成一个立体网络。以古代史第一单元先秦为例：主干知识包括夏、商、西周和春秋战国两个阶段，每个阶段分政治、经济、民族关系、文化四类，每类细节知识点在章节复习时已经过了一遍，直接填到框架结构中,形成系统化的知识点。【按照框架结构具体到知识点，知识回顾第四遍】

2．尽量把知识归类。做到“瞻前顾后、左右逢源”，类似于小专题。“瞻前顾后”是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；“左右逢源”是横向联系，例如同时期中外政治经济文化的相互影响作用、同类事物比较异同等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律

现在历史学科高考对知识点的考查难度下降且相对集中，注重考查对历史学科基础知识相互关系和理解，因此，在第一轮中以基础知识为主，以小专题的形式将教材的知识重新组合，归纳，使之体现教材的规律性和整体性，突出主干知识，便于理解、记忆。中国古代史部分以纵向归类为主，每个单元里不同朝代政治、经济、民族、文化对比，不同单元的政治、经济、民族、文化对比，比如：“秦朝与隋朝相似点的比较”，中国封建社会历代加强中央集权的措施，初税亩、编户制度、租调制、租庸调制、两税法、一条鞭法、摊丁入亩一起进行总结归类，整个古代史民族关系处理方式（战争、和亲、册封、行政管辖），对边疆地区的管理以方位分类（东北、西北、西藏、西南、台湾）总结。也有横向比较的问题，如：百家争鸣和欧洲文艺复兴的异同，郑和下西洋和新航路开辟的比较等。中国近现代史和世界近现代史则是以横向联系为主，把中国历史放入世界历史的背景中分析，例如：两次工业革命对中国和对世界的不同影响，洋务运动、戊戌变法和明治维新的对比，抗日战争和世界反法西斯战争等。也有纵向比较的问题，如：维新派和革命派主张的异同，中华民族资本主义发展的三个阶段（19世纪六七十年代、19世纪90年代、20世纪初或一战期间），新思潮的萌发、新文化运动、中国革命面貌焕然一新、全国抗日救亡运动的新高潮等，里边“新”的含义是什么。让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。【框架归类后，属性归类，知识回顾第五遍】

第三步：精编练习，适量训练

训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。适度进行训练，是非常必要的。

1．精编练习，适量训练，提高解题能力。

在一本书开始复习之前，对每节的习题精选工作（使用的参考资料）进行了细致的分析。在精选专题练习上，我坚持抓基本、抓重点、抓难点、抓热点、抓易错点的原则，精选一些思维含量较高，具有启发性和典型性又能反馈基本知识的各种类型的练习题（包括近几年的某些高考试题），自己重组题，进行适量定时的训练（章节训练、单元训练、月考），使学生在复习巩固基础知识的同时，又能掌握和提高解答各类题型的方法和能力。

2．及时讲评，启发提高。

我坚持每做必交、每交必改、每改必评的原则，对每次书面训练和检测性习题考试都及时进行评讲分析，针对学生在审题、解题中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使学生在讲评中受到启发，从而提高解题的能力。【书面检测，讲评，知识回顾第六遍】

第四步：兼顾学科间可以联系的相关内容，目的是夯实基础。高三第一轮复习虽然应以历史学科内知识体系为主，作为文科综合能力测试中的历史学科，也更注重考查基础知识间相互关系的理解。因为历史现象本身不是孤立存在的，而是相互联系的，关键是如何分析、解决问题，因而学科内综合是基础。但也应适当注意在复习中联系相关的政治、地理知识，使学生思维不断拓展（今天的新闻—当地的气候环境—曾经的事件），尽量让学生思维活跃。

在一轮复习中，如果做到知识低起点，高频率重复，扎扎实实训练，学生就能够构建较完整的知识体系，能够做到知识融会贯通，为二轮三轮复习奠定坚实的基础。