汽车自燃问题的分析与改进科研结题报告[五篇范文]

第一篇：汽车自燃问题的分析与改进科研结题报告

140203 汽车自燃问题的分析与改进

汽车自燃问题的分析与改进科研结题报告

西南交通大学 机械工程学院 赵旭敏 何适 胡俊成 张洁 金科年

1.序言

如今，汽车已经作为一种平民式的交通工具走进了千家万户，调查显示，安全性、舒适性、动力性和经济性是消费者最重视的四项指标，其中安全性已经逐渐成为广大车主购车时考虑的首要因素。然而近年来各种安全隐患不断,尤其是汽车自燃事故的频繁发生,引起了人们的广泛关注。有关资料显示,近两年中国每年发生的车辆自燃事故都在8000起左右,而且发生自燃的汽车是不分新旧不论档次的。统计显示,汽车自燃事故的损害后果比大多数的交通事故要严重得多,许多汽车自燃事故的后果都是整台车面目全非。自燃事故的发生不仅直接经济损失达数亿元,更危害了众多车主的生命安全。因此我们小组决定就汽车自燃问题进行探究，以确定主要的自然因素，采取措施进行改进从而提高汽车安全性。

2.理论依据

我们通过网络上的数据，论文以及车管所的资料，统计整理了大量的汽车自燃实例。通过大量书籍学习并掌握了汽车自燃的基本原理（汽车自燃是指汽车遭遇到由汽车线路、电器或者供油系统发生故障时，在不需要外界火源的作用下，只是因空气氧化而自身释放热量，或受外界影响而积热不散的情况下，达到自燃点而引起的燃烧现象。汽车自燃具有起火突然，发展迅猛，爆炸燃烧，容易蔓延等特点，作为一个十分严重的灾害，轻则财产损失，重则车毁人亡）以及火灾因素识别和安全性能评价等知识。

3.研究目标

通过查阅文献，分析汽车自燃发生的原因、特点及危害，总结针对解决汽车自燃问题的研究现状以及今后的研究方向。

对汽车自燃问题有了深刻的认识和了解后，通过故障树法对汽车自燃进行安全评价，应用安全评价知识对汽车自燃的预防提供合理的解决方案，为开展维修及管理提供科学有效的方向。

4研究方法

故障树分析作为安全系统工程的重要分析方法，可运用逻辑推理对系统的危险性进行辨识和评价。本文针对汽车自燃事故，采用故障树分析法从顶事件起进行演绎分析，一级一级地找出所有直接原因事件，直到所要分析的深度，按照逻辑关系，画出故障树，对该系统作定性定量分析。从最小割集着手，从中选出降低事故发生概率的最佳途径；求出各基本原因事件的临界重要度系数，对需要治理的原因事件按临界重要度系数大小进行排队，以求加强人为控制。

5.研究的主要内容

1、全面深入的了解汽车自燃的发生机理，系统调查汽车自燃的案例及其对人们生活的影响。

2、对汽车自燃系统划分评价单元并进行危险有害因素的辨识。

3、运用故障树分析法（FTA）对汽车自燃系统进行安全分析，应用安全评价知识对该系统作出评价。

4、提出可行性强的预防方案。

6.研究成果

汽车自行燃烧即为出现故障。常见的故障模式如下：

140203 汽车自燃问题的分析与改进

（1）燃油泄漏引发自燃：发动机罩内空气的温度可达80℃以上，漏泄的燃油立即变为油蒸汽，浓度达到定值时，“漏电火花”或“排气管热源”即可引燃油蒸汽而起火。

（2）电路漏电引发自燃：包括低压电路漏电(起火源)和高压电路漏电(引火源)两个方面。

（3）电元件损坏引发自燃：多为线圈烧毁、轴承缺油卡死、驱动皮带打滑、相对运动件摩擦生热等故障。一旦出现故障，极易形成点火源，引燃油蒸汽、电缆本身或相近的易燃物品。

（4）静态自燃：发动机熄火后，机体温度因失去迎面风和冷却液停止循环，温度会瞬时回升，极易使漏泄的油蒸汽达到“饱和状态”，这是静态自燃的危险状态。

（5）停车不当引发自燃：停车位置不当(林区树叶、麦场麦秸杆等)，车外易燃物因排气管中的三元催化器炽热影响(300～500℃)而引发火灾。

它们之间的因果关系是“相互介入、恶性循环”，有时是“电燃油助”(静态自燃)，有时是“油燃电助”(动态自燃)，仅十几分钟的功夫，即可导致全车报废。

以下是我们的故障树图以及研究成果的展示：

（1）从故障树图来看，38个最小割集表明汽车自燃发生的途径较多。遵循最小割集给出的方向可以迅速找到事故原因，并采取强有力的措施，消除事故隐患，避免同类事故的再次发生。

（2）定量分析的结果可知：合理选择停车位置，注意周围环境，不要挤靠在一起，避开易燃物品(树叶、枯草、麦秸秆等)，改善停车管理方式，会大大减小汽车自燃发生的概率。此外，应高度重视电路漏电以及燃油泄漏，司机提高安全意识，对车辆按时进行“三检”(出车前检查、行车中检查、回场后检查)以及日常维护例检“四不漏”(不漏油、不漏水、不漏气、不漏电)，由此也可大大降低汽车自燃发生的概率。

（3）从计算的基本事件重要度可知，规范加油人员的动作以及有效降低排气管温度能大大降低燃油泄漏引发自燃的概率；随意拉接电线，不按规定使用保险，线路凌乱最易引起电路漏电引发自燃；线圈烧毁，轴承缺油卡死是电元件损坏的敏感环节，经常检查这些部位可以有效预防电元件损坏引起自燃；对于静态自燃，利用电动风扇根据其温控信号，导通运转，发挥其特有的降温功能即可降低其发生的概率。

7.存在的问题以及局限性

虽然得出了汽车自燃的主要因素，但应对措施成效很低，只能预防难以优化改良。项目计算过程中此法还有许多非技术因素的影响,虽采用了精确的计算方法，所得的计算结果仍有一定的误差，有待于今后数据的不断积累，才能得到更为准确的结果。

140203 汽车自燃问题的分析与改进

附录

书籍： 《安全系统工程》王洪德

《安全评价技术》周波

《汽车构造》关文达 论文： 汽车火灾事故调查_李吉伟

发动机冷却系统的维护_姜伟 美国专家谈汽车自燃-品质汽车

几起汽车火灾事故调查案例_涂吉兴 汽车自燃发生机理与对策研究_蔡志华

一种汽车自燃预警装置的研究_张兴旺

论汽车自燃的成因_危害及防范_李景俊 现代车用发动机冷却系统研究进展_成晓北 浅谈汽车自燃的成因分析和预防措施_冯毅武

从汽车燃油系统设计角度分析燃油表指示故障_黎娜

汽车自燃的原因_对策及汽车燃烧后的施救注意事项_杨养户

改进的灰色理论法分析汽车火灾危险性[J].马其华,钱宇彬,陈飞,王琰,肖凌云.营运汽车自燃的危险源及现场处置[J].陶仕飞.城市公共交通.汽车制动系的故障树分析[J].孙淑霞,朱育新.沈阳工业大学报,

第二篇：科研结题报告

一、结题报告的基本结构

结题报告是一项课题研究结束，研究者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。它是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收最主要的依据，其基本结构包括：

题目部分——标题、署名。

正文部分——

（1）序言（问题的提出、研究的动机）。

（2）理论依据。

（3）研究目标。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要内容。

（6）研究过程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出图表、研究假设的检验结果）、结论与建议。

（8）存在的问题或研究的局限性。

结尾部分——注释、参考文献、附录。

结题报告要注意基本格式的规范化。根据具体情况，在体例上可作适当调整，我们反对格式呆板化，但也不能违反基本格式。接下来着重谈谈几个带有普遍性的问题。

二、题报告题目的表述要有明确性

结题报告的题目一般格式为：《……》课题结题报告。

关键是该课题题目应具体明确，准确地概括研究的方向、研究的广度和深度，且有新颖性。具体要求是：①应有价值、有新意。②范围既不会过于宽泛，也不会过于狭窄。③最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。④题目内容最好涉及两个变量。⑤题目不要用疑问句形式。⑥题目要避免价值判断。⑦不宜用过分修饰、文学化的题目。⑧用词规范，切忌杜撰。

在研究过程中如果发现题目不当或该研究没有价值，就得终止研究，重新调整研究课题，并呈报立项审批单位。在结题报告中应写新的课题，并附上说明。

三、理论依据的选取、运用要准确

理论依据即本课题研究的科学依据，是选题论证的依据，是研究者对所研究问题预先赋予某种假设的理论依据和指导研究过程的理论依据。

选取理论依据要防止三种情况：①无“论”可依；②有“论”难依；③大“论”小“依”；④有论不依。所选取理论的科学性、先进性、针对性和理解的深刻性直接关系到教育科学研究的水平。

教育理论都有很强的时代性和现实针对性，有的还存在其局限性，运用时不能拈来便用。

四、教育科研过程要作客观、清晰的概述

对研究过程的概述必须符合研究类型特点。教育科学研究方法有多种划分标准，因而教育科研有多种类型，诸如基础研究、应用研究、开发研究（发展研究）；理论研究、实验研究、调查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解释性研究等等。对于各种研究，特别是应用研究和实验研究应明确界定。

应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。中小学教育科研大多数是应用研究。

实验研究是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的研究过程。教育实验可分为探索性实验、验证性实验、推广性实验（当前我国进行的有学校整体改革实验、引进国外教育理论的验证实验、教育政策决策的实验、课程教材的改革实验、教学方法的改革实验）。

这里有必要讲讲教育行动研究，它与教育实验是有区别的。教育行动研究是教育决策者、校长、教师主动利用有关理论、知识、方法解决亟待解决的实践问题。它把解决问题放在第一位，强调研究过程与行动过程结合，注重研究者与行动者合作，要求行动者参与研究，对实际工作进行反思。

在研究中也常有二者交融渗透而以一为主另一为辅的情况。不同研究类型，其研究过程是有不同的。教育实验研究与一般性教育研究在研究过程的表述上是不同的。您正浏览的文章由www.xiexiebang.com(第一·范·文网)整理，版权归原作者、原出处所有。

1、教育实验研究过程的表述应体现三个阶段：

①准备阶段。选定课题、形成实验假设、确定实验自变量和因量、下操作定义、制定控制无关变量的措施、选择被试、分配实验组或对照组、选定测量方法工具、形成方案和工作计划。

②实施阶段。执行实验程序、方案，观察实验对象，记录所需资料、数据并加工整理。在执行实验程序、方案过程中，有前测和后测设计（即对被试进行的测量），前测有时会给实验带来麻烦，所以并非所有实验都要前测，但后测却是不可缺少的。

③总结阶段。对资料数据的分析，概括研究结果，形成研究结论。（包括判断有否充分的实验控制、实验结果可否实际运用、可否与非实验班组比较、所得数据资料能否确保检验假设、能否充分反映实验效应、是否有相关变量的干扰、实验结果有否代表性、可否大范围推广）。

2、一般研究过程的概述内容应包括：

①简介研究的时间、地点、对象和参与研究的人员。

②对问题、设计和行动步骤、过程措施的回顾；对观察到、感受到的有关现象的描述、整理。

③对行动过程和结果作出判断、对有关现象和原因作出分析，根据新的发现、新的认识和新的思考探讨规律性的东西并进行论证（只有研究过程而没有分析论证，因而得不出有价值结论的研究是无效的研究）。

概述时应强调态度客观，以事实为依据，对事实的描述要明确，遣词用句以中性为原则。尽量避免使用第一人称。

五、研究成果与结论的陈述要简洁、符合科学性

研究成果需作概括性描述，诸如解决什么问题、认识有何提高、师生得到哪些发展。

对于所撰写的一些文章（著作）的观点、要点应归纳说明，所发表的文章（论文、教学案例、资料选辑）列出图表。

主要研究成果如果是巨篇宏论，则应列出该文的纲目结构。

在成果的表述中一般有讨论与分析，即讨论该研究的局限性、尚待解决的问题、应用的价值和推广的可能性。

结论是针对课题研究的问题作出的答案，是整个研究的结晶。其内容包括：对研究总体性的判断，对于研究假设的总结性见解；提示切实可行的解决问题的策略和措施；指出尚未解决的问题；提出进一步研究的途径和方法。结论的陈述应精炼、鲜明、留有余地。

课题研究水平可划分为直觉观察水平、探索原因水平、迁移推广水平、理论研究水平。纵观我市中小学教育课题研究，目前多数还只是达到一、二级的层次，在自我评价上必须保持谦虚谨慎的态度。

第三篇：6.28科研报告(结题)

成都市建设科研项目结题报告

课 题 名 称：废旧沥青混凝土再生技术及产业化发展研究

承 担 单 位：

项 目 负 责 人：

填 报 时 间：

成都市城市道路桥梁管理处 成都建工路桥建设有限公司

二○一三年六月 制

第四篇：教育科研结题报告

结题报告

《如何使学生的注意力最大限度的回归课堂》

一、研究背景

实施有效教学，一个不可忽视的因素是提高学生的注意力。学生注意力直至高度集中，在课堂上才能全身心投入，才能与教师一起提高课堂教学效率，在实践中行之有效的教学方法是使学生能将注意力最大限度的回归课堂的有效手段。

对于新课改提出的三大理念：一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。由此，可以看出，在课堂的教学过程中，要以学生为本，灵活教学，不再是以往的填鸭式教育，要让学生将注意力转移回课堂，被教师所传授的知识，及传授的方法所吸引。

二、课题的主要内容

如何使学生的注意力最大限度的回归课堂

三、课题研究的理论基础

马和穆托夫认为：课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的，然而由于人们过多的强调教无定法，忽视了教学应当有法的一面，忽视了对这种组织知识更新和标准理论的研究，在冲破了赫尔巴特和凯洛夫的模式之后，并没有真正建立起科学的课堂教学结构体系，课堂教学的随意性很大，尤其是高中化学课，不少教师对四十分钟缺乏通盘的考虑，导致课堂结构松散，教学指标不能落到实处。这与化学课培养学生多方面的能力，提升学生的精神世界，与新课标理念的要求是格格不入的。为此，我将教研目标锁定在将学生的注意力最大限度的回归到课堂上，寻求优化化学课堂教学结构的途径、方法、原则、评价等，以吸引学生注意力将其回归到课堂上。

希望通过本课题的研究，积累高中化学课的课程资源，更好地为教育教学服务，也希望通过本课题的研究，能帮助教师的教科研水平，促进教师自身的专业化发展。

四、课题研究的主要方法

在平时正常的化学课堂教学过程中，对于一些较枯燥的理论知识，常采用类比的方法，将抽象的知识具体化列举学生日常生活中看得见摸得到的事物。在抽象转向具体的过程中，由于所举例子在平时

较常接触，学生理解不觉困难，并且听的有趣，注意力自然而然的移回到课堂上。

化学教学过程中常涉及习题的讲解，对于较有难度的问题，程度稍差的学生选择放弃，那么在讲解习题的过程中，这部分学生都是“玩自己”的，不会跟着老师的教学思路走。遇到这种情况，引导启发式教学取得了较好效果。

五、结果分析

1、时刻观察学生的一举一动，做到心中有数

对于如何将学生的注意力最大限度的回归课堂，前提是老师能不能准确的扑捉到学生的注意力在哪，不要被学生的表像所迷惑，要透过现象看本质，不能一看到学生抬头看你，或是低头写字就妄加断言学生的注意力就在课堂上。有一部分学生是为了迷惑老师不挨骂所制造出的假象。所以，在平时的教学过程中，我时刻观察着学生的表情，由他们的表情可以看出他们此时的注意力是否跟着老师走，是在思考老师所提出的问题还是想着与课堂无关的事。这就要教师在教学的过程中“一心二用”，既要传授学生以知识同时要注意学生的一举一动，及时从学生的表情获取信息，是否在听课，是否听懂了。

2、激发学生兴趣，学由心生

学生的程度各不相同，对问题的理解也有各自的方法。程度较好的学生理解较容易，但对于程度较差的学生就具有一定难度。由于理解不到位，就很可能使这部分学生对化学的学习丧失兴趣。

我由培养学生的兴趣入手。利用兴趣、发掘兴趣、培养兴趣。对学生本来就有的兴趣，要充分加以利用，借以培养注意力，没有的兴趣，要善于去发掘和培养。兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的，实际上也体现着教师驾驭课堂的能力。当必须面对没有兴趣的知识及习题时，可以让学生自由发挥想象力，将抽象的问题由学生自己的想象变日常生活所接触到得事物。课堂上设置生动有趣乃至幽默的问题情境，来解除知识的单调和乏味，调动学生的积极性和增强其参与意识。

3、“说唱结合”吸引学生目光，“有意无意”一切尽在掌握

心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，我尽量做到声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。教育学家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”可见学生的情绪与课堂教学节奏也有着直接的关系。热情洋溢、欢快喜悦的课

堂氛围，将会使学生消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。另外，我还运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。因为整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景，在这个背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，有了这种大气候，注意了才能真正地入神。

4、有目的犯错，收获意外效果

学生获取化学知识的过程实际上就是不断探究的过程。我一改以往老师挑学生错误的模式，在讲解习题及复习一些重要知识点的复习课上，我都看似无意的出一些小错误。这样，利用了学生“我找到老师错误”、“老师也会犯错”的心理，提升了学生的兴趣，同时学生在挑错的过程中，即巩固所学知识又顺利的将注意力放到了课堂上来，并且比之前更精神地等待老师的下一个“错误”。

5、合适语言表扬鼓励，给予学生学习动力

“聪明”是指智力发达，记忆力和理解能力强，这一含义中遗传的因素多一些；“勤奋”是指不懈努力，说明有意志力，属非智力范畴。所以，在学生回答正确或思考出有意义的问题时，不会经常夸学生“聪明”，而是用“像样”、“完美”等学生感觉特别的字眼来鼓励。这样，学生在得到夸奖的同时，经常会被我新奇的用词所吸引。

6、针对问题委婉解决

课堂不可能一直都是安安静静，总有一些调皮捣蛋的学生影响课堂纪律。这时，以往的教师会言辞激烈的加以训斥，不但打乱了课堂节奏，扰乱的正常的教学计划，有些不当的用词还会使学生对教师产生抵触情绪。在遇到这种情况时，我会先提问出现问题的学生，起到警醒的作用，如继续不安分，我会利用现今网络的流行语进行教育。即达到教育的作用，又不会使学生由于不接受的用词产生反感。而且不能针对性的对指定的一名学生，要有范围的泛指，这样犯错误的学生对上了号，但是在班级同学的面前老师也给留足了面子。

六、课题研究存在的主要问题及今后的设想

这次研究虽取得了一些成绩，但仍有些要继续观察研究的地方，在日后的教学生活中，我会继续在课堂上，运用幽默生动的语言、及时给予学生以肯定并无意有意的提点学生以吸引学生的注意力。另外，还有一些较“顽固”的学生，在课堂依旧“我行我素”，对于这些学生，不单要增加对他们的注意力，还要寻找适合这些学生更为有效的方法加以处理。

对于本次研究课题《如何使学生的注意力最大限度的回归课堂》

整体来讲是成功的。我多以平时实际的课堂教学及学生为研究对象，取得了一些效果。如我所授课班级的很多学生在课堂上，已经能跟住老师的思路，跟着老师的节奏思考问题，演练习题。由于学生注意力回归到课堂上，带动了学生的学习热情，课下问题的学生多了，问的问题也都开始有价值、有代表性。另外，一些学生由于注意力的集中，思考的问题都先于老师一步，能够带动课堂气氛，同时授课内容由于这些学生的带动，也显紧凑很多，提高了课堂的效率，真可谓事半功倍。

第五篇：医学科研结题报告

篇一：深圳市医学科研项目结题报告 深圳市医学科研项目结题报告

项目类别：市科技计划项目□ 广东省医学科研基金项目□（请选择）市卫生局科技项目□ 其它（请注明）： 项目名称： 完成单位： 项目负责人：联系电话：起止年限： 结题日期：

年月 至 年月 年月 日

深 圳 市 卫 生 局 制 二○○六年五月填表说明： 1.2.3.牌号码。4.隶属省部是指本单位和行政关系隶属于哪一个省、自治区、直辖市或国务院本报告一式三份，分别由项目完成单位、市卫生局、市科信局归档。完成单位名称必须填写全称，不得简化，与单位公章一致。

详细通信地址要写明省（自治区、直辖市）、市（地区）、县（区）、街道和门

部门主管，并将其名称填入表中，如果本单位有地方/部门双重隶属关系，请按主要隶属关系填写。5.单位属性是指： 1.独立科研机构 2.大专院校3.工矿企业 4.集体或个 体企业 5.其他五类。6.《深圳市医学科研项目结题评分表》需每位专家分别打分，与结题验收报告 书一起装订。7.申请终止的项目也需填写此报告，报告中的专家评分表及专家名单不填，其 它均要填报，包括报告内的《经费使用财务报告》。篇二：科研结题报告范文

科研结题报告范文 合 同 编 号： 项 目 名 称： 项 目 负 责 人： 所 在 单 位： 电子信箱（email）： 起 止 年 月： 填 报 日 期： 项目结题简表

研究经费(元):

二、研究工作总结

三、完成论著目录

此页不够可另加页。

四、研究成果目录

五、所在单位意见

六、学校科研管理部门意见 篇三：济宁医学院青年基金课题结题报告

济宁医学院青年基金/校级科研课题 结题报告

项目名称： 负 责 人： 完成单位： 起止时间： 年月 日234