数学课题总结阶段个人小结（含五篇）

第一篇：数学课题总结阶段个人小结

《优化设计作业设计减轻学生负担的研究》 总结阶段个人总结

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着课改的深入，这种理念已经渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的习题设计中。练习是一种有目的、有计划、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效措施。练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。练习的设计有实用性，也要设计一些具有开放性的练习题。努力设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德、智、体全面得到发展。

经过一年多的调查和研究，课题研究也即将进入尾声，现将这一阶段总结如下：

1、整理课题原始材料和研究材料，深入分析研究，撰写课题结题报告，形成全面而深刻的研究性成果报告；整理研究成果，形成文字性资料。

2、把自己在教学实践中关于优化学生课外作业，切实减轻学生过重负担方面的做法以图片，作业设计，教学随笔，问卷调查，实验数据对比分析的形式展现出来，形成研究的第一手资料。3.布置特色作业，让每一个学生体会成功的快乐，促进学生学习成绩的提高；注重学生的心理感受，学生自信心和各种能力得到培养；合理选择作业，实现“减负增效”；

4.个人能力得到提高，尤其是安排弹性而有效的作业的能力得到提升。

由于个人的能力有限，还没有达到课题所提出的提要求，今后一定要加强理论学习和实践活动，提高个人能力以满足现在教育对教师的要求。

职工小学数学课题组 蔡晓庆

2016年5月

第二篇：数学课题阶段小结

《初中数学课堂教学有效性策略研究》课题

阶段性总结报告

城北中学 来柏林

实施有效性教学，提高课堂教学效率，是减轻师生负担，提高教学质量的根本途径。结合我校实际情况，于2015年9月确立了《初中数学课堂教学有效性策略研究》这一课题，2015年12月被县教育局教育科学规划领导小组办公室正式立项，现已完成准备阶段，进入实验探索阶段，一年多来，我校课题组认真按照上级要求，严格执行研究计划，加强课题管理，开展了一系列研究实验和实践活动，取得了一定成绩。现将本研究成果报告如下：

一、本课题的主要价值

1.转变教师的教学理念。有效教学研究促进教师提升教育理念，提高对课堂教学有效性的认识，强化对有效教学的研究与实施，构建有效教学新模式，能够提高课堂教学效率，提高我校数学教学质量。

2.改变学生学习方式。以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。

3.促进教师的成长。有效教学研究能够提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“经验型”为“反思型”，从而加快我校教师队伍的建设。

4.建构有效教学评价指标和评价体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。

5.为初中的数学教育教学提供借鉴或参考，本课题研究旨在针对我校初中数学课堂教学有效性现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。

二、课题研究的主要内容

本课题主要研究如何在初中教学中激发学生学习数学兴趣，增强课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高初中数学教学质量。本课题预定从以下三个方面进行探索研究：

1、初中教学中学生学习数学兴趣的调查研究；

2、分析影响初中学生学习数学兴趣的因素；

3、探索激发初中学生学习数学兴趣的策略。

三、课题研究的目标

按照目标要求进行教学设计——实施教学——检验目标达成情况。通过课题研究提高有效课堂教学有效性；通过向40分钟要质量，确保课堂教学的高效性；向教研要质量，提高教研活动的有效性，实现减负增效。

以研究常规教学的优化为切入点，侧重于优化数学教学设计和教学方法的探究，以课后反思作为促进教师学习、交流和改进、提高的平台。本课题是根据课堂教学中的实际问题开展的应用性研究，以现代教育学、心理学及教育改革理论为依据，并将其转化为教学策略和学习策略，在实践中应用方法及策略达到预定目标。

四、课题实施的主要过程及方法

1.培训研究人员，提高课堂研究的水平

我们先后选派出了多名教师外出参加各级各类有效教学培训、观摩、研讨活动，在校内进行了全校性有效教学教师培训会就本课题研究的意义、相关理论、研究的方法、具体实施步骤等方面进行了全面培训，校长、副校长亲自参与培训并做专题发言，提高了研究人员的理论水平和实践能力。

2.深入调查分析，确保课题研究的针对性

本课题立项以后，我们围绕初中数学发展面临的挑战和课堂教学中存在的低效或无效现象在全校进行了深入细致的调研，认真分析了这些问题存在和产生的原因，撰写了调查报告，并提交给教务室，引起了全校领导和老师的关注和思考。

3.践行有效教学，在实践中积累经验

课题研究采取个人研究与集体研究相结合的方式。每月备课组内至少搞一次全员参与的研究活动。集体活动过程：集体备课→确定教学的目标→备课组成员听课→评课、评价达标情况→提出改进建议→继续开展下一轮研究。聘请县教育局教研室数学教研员黄华敏等数学专家到校指导教研活动。取得了较好的效果。数学教师张翼老师在县内举行优质课比赛荣获一等奖。经过努力，我们高兴地看到，我校数学教师大部分已成为学校教育教学骨干，一支既有政治追求，又有专业素质的朝气蓬勃的教师队伍正在形成。为本课题的研究积累了众多的有效教学案例。

4.建立激励机制，提高研究人员的积极性 我校建立了一系列的奖励制度，凡在国家、省、市、县各级刊物发表有效教学论文或有效教学论文在国家、省、市、县各级获奖的教师，在评优、考核评优中都给予优先考虑。

5.研究重点与策略

本课题前阶段的研究主要从以下几个方面着手，以调查影响初中学生学习数学兴趣的因素及如何激发学生学习兴趣三个方面具体研究对策。

（1）调查影响初中学生学习数学兴趣的因素。

通过调查问卷反馈分析，对数学学习不感兴趣的原因主要有：小学基础薄弱，畏难情绪，师生关系不和谐等，其中小学基础薄弱和畏难占80%以上。对数学学习很感兴趣的同学分析来看，他们充满自信，对学好数学不怕困难且很有信心，因此克服畏难情绪、培养自信心是改变这一现状的关键点。（2）研究激发学生学习兴趣的措施

①分层教学七年级一进校，对每位学生都定位为C组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为B组，再过一段时间，将一批最优秀的学生提升为A组。并说明组别不是终生制的，每月调整。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。课后布置作业是教学不可缺少的一个环节。布置课后作业不搞一刀切，否则会使C组学生吃不消，导致抄袭作业，而使A组学生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选做题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求A组和B组学生完成。

这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。

②小组合作，相互竞争。首先将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差。每天课堂开展小组竞赛，形式多样，并设置优秀小组奖、最快进步奖、优秀个人奖等，通过小组合作，C组学生也有了充分的表现机会，大大增加了他们学习的信心。③运用多媒体技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。

④建立成长记录卡。七年级开学初，学生每人建立一个成长记录卡，内容包括：每次数学测验分数，想对老师说的心里话，我的下一个奋斗目标，数学小论文，成败史，获得的荣誉，老师的夸奖，学习心得等。通过成长记录卡的建立，学生及时发现自己的数学成绩变化，制定一个个短期的奋斗目标，记录老师对我的夸奖等等，学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心，通过一次次失败总结经验，及时纠正错误。据调查，部分学生就是从建立成长记录卡中逐步树立信心，从而提高了兴趣。

五、已获得的成果

1.初步建立了课堂有效教学体系

课题组在认真研究了国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，提出了规范课堂教学环节。

2.教学质量明显提高

2015-2016学期期末考试和中考我校数学教学成绩有较大进步。名列全县同级学校前列。

3.组织推荐教师参加各级课堂教学竞赛活动，取得了一定的成绩：如张翼参加县教学比武获县一等奖等。

六、值得肯定及推广的方面

1.学校的领导高度重视实验研究工作，想方设法为研究提供所需的各种条件。学校在教师培训、教学环境建设、课时安排等方面克服了种种困难，保证了课堂研究的顺利开展；组织教师进行理论教材学习、教学课例观摩，促进了教师队伍的提高。我们感到：学校各级领导对课题研究的热情态度和务实精神，是研究顺利开展并取得成功的有力保证。

2.教师整体上对课题的理论思想、教学模式、资源建设和利用等方面的认识进一步明确和深化。为学生提供大量的与学生心理发展特点相适应的、与教材内容相近的、贴近学生生活实际的资源。学生初步表现出常规教学模式培养的同龄所不及的学习方式、思维品质等全方位的综合素质。

七、问题与思考

该课题研究虽然取得了一些成绩，但离我们的预期目标和效果还有一定距离，主要表现在：一是部分研究人员理论水平有待提高，创新能力有待增强，加之缺乏专家指导，致使研究成果得不到很好的提炼。二是图书资料缺乏、学习渠道不广，致使理论研究不够深入，成果不够显著。三是部分教师认识水平还不够，致使课堂教学中还不同程度地存在低效或无效的现象。为此，经课题组研究，提出下阶段的研究重点如下：

1.加强有效教学的实践论证，收集反馈信息。2.进一步搞好教师培训以及研究人员的合作和交流。3.加大有效教学案例推广力度。4.提炼研究成果。

第三篇：数学课题阶段总结

香坊区教育学会“2017—2018学”小课题

《由问题设置促进小组合作的初中数学课例研究》

课题研究阶段总结

2017年8月，我校数学组承担了香坊区教育学会“2017—2018学”小课题《由问题设置促进小组合作的初中数学课例研究》的任务，预计结题时间为2018年7月。课题从提出到操作眨眼间一个学期了，在这个学期，我们认真召开了课题报告会、重新审定了实验方案、查找了更多的相关资料、确定了试验方法、各课题组成员都能积极地将这一课题在平时的教学中实践、并和大家一起探讨发现的问题与解决的方法、交流心得与收获。现在，我对课题组成员提出的问题进行反思和总结，也将自己在研究中的一些想法和困惑，进行一个阶段性的总结。

一、理论研究过程： 1.教学交流，确定课题。

去年八月初，我校数学组根据教学中的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂中教师的提问”方面的问题。经组内成员的多次讨论，设置有效的问题，让学生在有宽度、有广度、有深度的小组合作交流中探索，是针对当下初中学情的必要研究课题。最后确定课题名称为“由问题设置促进小组合作的研究”。

2.课堂反思，提出问题.（1）问题过小、细、浅，重复昨天的旧知；

（2）问题流于形式，感觉是师生的课堂迎合，虽然教室里出现一片热闹的场面，但只是一种表面上的“假热闹”，无多大数学价值，浪费时间；

（3）问题偏离学生生活实际，学生能力难以着手研究的问题，出现是毫无结果的“装形式”，不能将课本静态的生活情境转化为动态的生活情境进行有效教学；（4）问题所涉及的知识点单

一、枯燥，缺乏知识运用的灵活性、综合性、创新性；问题不能有效促进学生课堂教学和学生数学发展水平的提升，似乎答非所问；（5）问题的质疑不能恰到好处地揭示探讨问题的核心价值；（6）问题内容含糊，不能通俗易懂，学生模不着头脑等。

所以在小组合作学习前，提出什么样的问题能让学生在已有认知上可探究，并且有探究交流的深度和广度，甚至能实现组内质疑，组间争论的“真学习”的场面，是此次课题研究的实际意义所在。3.收集资料，学习理论。

研究组成员用一个月的时间进行理论知识学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等，认识到数学学科素养提出在教学过程中，培养学生能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能，以及结构化的学科知识和技能，能够分析情境、提出问题、解决问题、并在交流结果过程中表现出来的综合性品质，这与传统的教学要求是有很大区别。确保从根本上认识“问题设置”是小组高效合作的前提。

二、课例实践过程

以研究组成员段老师的课题课《多边形的内角和》中两个活动为例：

活动一：

前后四人一组利用学具，合作交流，并运用不同的方法交流四边形的内角和.活动要求：

各小组汇报时说出你们的做法及得出相应结论的依据，并且写出算式。

设计意图：

培养学生合作交流能力，提升交流意识，总结研究问题的方法，对各种方法进行分类、优化，选择出最佳方案，为活动二做准备。

活动二：

各小组在五边形、六边形、七边形、八边形中任意选择一个图形，前后四人一组利用学具合作交流，研究此图形的内角和.要求：汇报时说出你的做法及得出相应结论的依据.设计意图：

仿照活动一的研究问题的方法来解决此问题，体会由特殊到一般的研究问题方式。

三、阶段反思过程

1.从学者的“学”的角度来反思

“有效问题”必须具有可接受性、障碍性和探究性。可接受性是指问题要复合学生的学情和认知，容易为学生所理解，问题的设置要有一定的意义容易引起学生对问题的关注；障碍性则是要求问题要符合维果斯基的最近发展区原理，也就是问题的解决办法不是显而易见的，是没有现成的方法可供使用的但又可以由学生已有知识转化可以得到的问题；探究性是指学生能进行探究，或在小组合作的组内交流的过程中又有明确的探究取向，如中学数学教学内容的价值、思维的价值或是人文的价值等。

2.从教者的“教”的角度来反思

“有效问题”应当有可控性。可控性是指教师对所选问题在尝试引导环节中要能对学生的活动围绕着教学中心加以适当的控制与诱导。目前中学数学教学任务繁重,如果要将问题解决教学应用于日常教学，那么大纲、教材的教学任务根本完不成，因此很多教师对“问题解决教学”采取敬而远之的态度，所以有效的问题的可控要为有效的课堂、有效的教学服务。

3.从数学的“学科性”来反思，问题要具有可生性、开放性。可生性是指所选取的问题要有新问题或新知识的生长点，能够在部份更改条件下能产生新的问题，或是问题能够迁移、变形，或变换思维角度有不同的解法。

四、存在问题及改进措施 1.存在问题

（1）理论功底还不够扎实，还需要不断的学习与交流（2）课堂教学时还不能每个“问题设置”都精 2.改进措施

（1）个人多学习，组内多交流（2）课堂多实践，课后多反思

第四篇：课题实验个人阶段小结

课题实验个人阶段小结

本阶段的实验研究，主要是对学生的阅读习惯情况进行了解，对学生的口语表达能力进行随机测试，分析学生的口语表达能力和阅读习惯之间密切的联系。在此基础上，进一步让学生明白阅读对生活的意义，教给学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，营造阅读的氛围，为学生借取课外书籍支持阅读（本期在学校图书室为本班学生借五种共30本课外书，全班学生相互传阅）。利用教给的方法指导学生课外阅读，并选取班上阅读习惯好、阅读能力强的同学（重点选了唐果菓同学）作为学习的榜样，让她介绍个人经验，并带领同学进行课外阅读。以活动促进学生积极阅读，本期搞了两次阅读评比活动，在活动中，由读书读得多的同学介绍所读书籍的内容以及读后的感想体会等。搞了一次手抄报比赛，手抄报内容主要来自课外阅读书籍，一次读书笔记展示活动。通过这一阶段的努力，学生对阅读的重要性有了更进一步的理解，课外阅读兴趣正在产生和形成，初步掌握了课外阅读的一些方法，阅读氛围较之过去浓厚了许多，正在形成作读书笔记的习惯。

本课题实验到现在，我认为要让某一课题实验产生较为突出的效果，让实验对象在实验之后发生根本的变化，实验过程绝不能留于形式，停于表面，而是真真切切地在实践中发现，分析，研究，总结，改进。

在实验过程中，我注重培养学生的阅读习惯，训练口语表达能力，但所下的功夫始终不足。在此，我建议参研老师们，不要总是把精力都放在语文课本上，课本只是教学的载体，以课本为载体学知识点，学方法，学技巧。其实语文学习的空间很大，走出课堂，走向自然，走进生活，用课内学到的精华点亮课外大舞台。

第五篇：课题阶段小结

外国语学校小学部于XX年初申报了课题“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”。在获得批准立项后，就开始了研究，现在把第一阶段的研究情况汇报如下：

一、申报的基本理念。

目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着十分严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进行重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探索与思考。于是，我们把课题研究的重点放在如何提高班主任专业化水平这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。

二、对研究课题的论证。

（一）课题名称：

“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”

（二）研究的基本内容：

1.关心学生需求，满足学生需要。

2.学会赏识，激发自信。

3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。

4.优化班级文化，陶冶学生情操。

5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。

6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。

7.培养生命意识，建构终极关怀。

（三）研究的重点难点：

1.通过课题研究，提高班主任专业化素质，提升班主任人文关怀的德育理念，使教育者成为真正的精神关怀者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。

2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。

3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。

（四）研究的意义：

1.本课题研究是我校发展的需要。

（1）张家港外国语学校地处经济发达的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感激，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。

（2）我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开始住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，辨别是非能力差。遇到困难或心理不愉快，如果缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理健康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关怀，是我校发展的现实必需。

2.本课题研究是班主任专业化自身发展的需要。

德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身发展，呼唤着德育人文关怀的理念，呼唤着德育人文关怀的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的实践中，使德育的引导、教育作用真正达到对人的现实关怀和终极关怀的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面发展，促使学生达到自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建设有可能真正地转化为现实。强调德育人文关怀应成为班主任专业化德育发展的方向。

（五）研究的方法：

1.观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。

2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观真实的材料。

3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。

4.行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。

5.经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。

三、课题研究的进展

（一）注重实践研究。

１.成立子课题研究小组。

期初，我们对子课题的研究进行了分工，每一位班主任都是课题研究的实践者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经验;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理健康辅导员培训.这些做法对提高班主任的理论水平和综合素质起到了一定作用。

２.每月组织开展优秀班主任经验交流会。我们将我校优秀班主任的经验作为宝贵资源加以开发利用,让这些老师介绍自己的经验和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同探讨班主任工作中人文关怀的点滴经验,探讨如何改进教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于“五心”――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探索,形成自己班级的教育教学特色。

３.每月组织班队活动研讨。

班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。

这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。

（二）注重理论学习。

1.学习“班主任专业化”理论，提高思想认识

开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广大班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同发展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我发展的需要；也是改进班主任组织工作，推进骨干德育建设的最佳选择。

2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。

根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的教师学会运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力。从而建设一支师德水平高，认识能力强，思想观念新，懂科学，会管理，适合现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生健康成长的需要，也是教师专业化发展的需要。

（三）注重整理归纳。

所有的研究都是理论与实践结合的思考与归纳，所有的成果都是思考结果的整理与实施。所以，在研究过程中，对思考研究的结果，我们注意做到行动实施与文字整理并重。

1.形成了规范的班队活动模式、班级管理模式。

2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。

3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，教师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。

4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。

四、存在问题：

1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。

2．课题研究还需进一步深入，各子课题的研究工作要深入扎实。

3．由于此课题涉及的学科、教师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的收集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。

五、改进措施：

1．通过各级各类培训，提高已有师资的科研水平。鼓励教师不断学习，将最先进的教育理论与经验充实到自己的教育教学中来。

2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出切实的意见和建议。根据阶段计划，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联系，及时将课题开展情况向专家汇报，取得专家的及时指导。

3．通过考核奖励机制，激励实验教师积极探索，积累高质量的实验成果。

六、后继研究设想。

1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“内阁式”班级管理模式研究、班级文化建设与学生健康发展的关系的研究，不断完善班队管理模式。

2.形成科学系统的“人文关怀”班级、班主任工作考评机制。

3.深入子课题研究，激励教师人人参与小课题研究。

4.及时总结推广经验，加强宣传力度。

5.加强过程性资料的积累与整理。