书法学习汇报材料

第一篇：书法学习汇报材料

印度前总理对中国汉字的赞颂：“世界上有一个伟大的国家，他的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国。”书法是中国的瑰宝，课堂上老师要教育学生写端端正正的中国字。做堂堂正正的中国人。

作为一名小学的美术教师，2016年11月14日至17日，我很荣幸参加了第四届中小学书法教育骨干教师培训。此次培训旨在“如何引导学生欣赏书法作品，提高审美情趣”，来自全自治区一百三十多名小学的老师，聆听了首都师范大学中国书法文化研究院副院长宗成振等三位名师讲座，他们就书法与写字、教学等方面的专业知识进行了精辟的讲解与指导。

四天的培训时光，对于书法学习者来说犹如白驹过隙般短暂，但我却感触颇深，受益匪浅。此次培训不仅使我对书法专业知识有了系统的了解和新的认识，而且也认识到教育工作者对书法传承的重要性所在。

在培训中，各位老师都耐心的讲解。通过多媒体展示古代书法大家的碑帖，更进一步提高了学生对书法课的兴趣。我过去一直认为，书法就是写字，字写得好，就是书法学得好。我对于书法的爱好，仅仅停留在兴趣和爱好层面。而现在才知道那是狭隘的认识，是单

一、片面的认识。而作为一名小学教师，对书法传承和怎样上好书法课才是关键，总之不能把我们中华传统的艺术丢弃。练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。

北京的王旭红老师和乌鲁木齐第五十七小的张建华老师给我们带来了2节生动有趣的书法观摩课，在指导学生写字时，王老师用象形法娓娓动听的讲到了“米”字的由来，她还编了两个写米字旁的口诀，让书法可变的更加有趣。乌鲁木齐的张老师通过多媒体演示展现了中国汉字的博大精深。他讲的是怎样写写双人旁，由写双人旁引出做人的品德。听完课后我顿时恍然大悟，原来书法课还可以这样上！

针对“汉字危机”，教育部曾发布通知,要求小学一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课,普通高中设置书法选修课程。我们现用的书法教材选自元代赵孟頫的《三门记》，教材的选定是经过深思熟虑过的，原因是，赵体不是碑帖，它没有刻碑的过程，与事实更贴近。书法不是一朝一夕就能练就的，需要长时间的坚持不懈，需要花费大量的心思和精力。这是参加此次培训的老师普遍所达成的共识。所以，作为教师，特别是小学美术教师，平时要坚持练字，掌握这一专业技能，不仅仅是一次对专业知识的学习，更重要的是传递着一种责任，那就是传承祖国书法传统文化的责任。中国文化博大精深和源远流长。而书法作为中华民族的传统艺术，又是中国上下五千年来的优秀文化，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩。2011版的课程标准中对“识字写字”部分做了一些调整，明确要求加强写字教学，第一学段规定“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”；第二学段要求“能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴”；第三学段“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”

培训第三天的晚上，各地州选派代表进行了微课展示，用短短的微课和投影将一个个小型书法课堂展现在大家面前，每节课都有亮点每节课都吸引着我每节课都让我有收获。那么，怎么样上好书法课呢？用系内师范大学李逸峰教授的话总结了两点;一是重视课内外结合；二是要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育和实践活动，通过多种形式创设书法学习环境和氛围。

总之，此次书法培训学习不仅提高了我们教师的书法水平，也对传承民族的文化艺术，修练人的涵养素质，对今后在学校进一步开展书法教育活动具有十分重要意义。

自治区第四届中小学书法教育 骨干教师培训汇报材料

柯坪湖州双语小学

田舒

第二篇：书法特色汇报材料

继承传统文化 打造书法特色

一、学校书法特色的确立

1、学校选择书法特色的原因

沛县敬安中心小学始建于1913年，是一所环境优美，文化底蕴丰厚的百年老校。近年来，随着教育教学改革不断深化，学校注重学生全面素质的发展，一大批有特色的项目在全县崭露头角：书法、竖笛、合唱、经典诵读、花样跳绳。各项特色各有所长，但从学生的长远发展，结合本校的现实，书法教育非常适宜本校学生的发展特征，对提高学生综合素质，促进学生身心的全面发展，更具有良好的作用，可作为敬小的第一特色。

2、书法练习对提高学生素质的实效

经过反复研究，可以明确书法既能磨炼学生意志、陶冶学生的情操，更有助于培养学生的专心、细心、耐心，提高学生的观察力、想象力、创造力等各种能力。特别是在全面推进素质教育的今天，如何将民族精神教育、生命教育融入于学校的每个教育环节中，书法教育作为最佳的载体，成效显著。

3、书法对提高教育质量作用

经过十多年的书法校本教学的研究发现，很多学生虽然在练字中花去了大量业余时间，但是这些学生不但成绩没有下降，反而提高不少。那些练字卓有成效的学生，注意力集中，学习习惯良好，作业仔细认真，错误率低，且学习上碰到困难，有毅力去克服。不少班级中，学习成绩名列前茅的绝大多数都是书法尖子生。字写得好，可以增强自信心，激发学习兴趣，从而带动学科成绩的提高。

二、书法特色学校的追求目标

在现有的徐州市艺术教育特色学校和徐州市规范汉字书写特色学校的基础上，发展成为省级书法特色学校。

三、创建书法特色学校的依据

（一）、理论依据：

《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段要加强写字教学，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

（二）、现实依据：

1、自2004年起，书法教学作为学校特色一直在开展，得到学生、家长、全体教师的支持。

2、我们拥有一批热心书法教学研究，具有一定理论水平和教学实践经验的教师群体。

3、学生基础，两年来，我校学生有上千人次参加了江苏省书法等级考试。

四、创建书法特色学校的工作措施

1、营造墨香校园浓郁氛围。

2、加大投入，为创建书法教育特色提供物质保障。

3、制定可行性目标，确保写字教学全面普及。

4、编写校本教材，渗透人文教育

5、精心设计了一系列活动，引领学生走进书法殿堂。

五、书法特色学校建设实施步骤

（一）准备阶段（2012年10月中旬——12月底）

1、建立机构

学校成立书法特色建设工作领导小组，统筹领导学校的特色化建设工作。

武略校长全面统筹，制定学校书法教育整体发展规划；教导处田可主任负责课堂写字教学的实施，王伟主任负责书法教育在学生中的普及以及教师队伍的培训，王佰锋主任负责抓课题实验，探索书法教育的规律，申报省级实验课题；德育处负责校园环境 建设，班级文化建设；书法工作室负责校本教材的编写以及书法特长生的培养；语文老师承担课内硬笔写字教学、书法教师承担软笔书法教学。

2、调查论证

学校特色建设工作领导小组，积极组织，宣传发动，结合本校实际，调研论证书法特色建设的可行性因素。

3、立项申报

认真填写特色项目创建申报表，并向县教育局申报。

（二）实施阶段（2013年1月——10月）

1、抓双姿，抓培训（2013年1月）

面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标。

2、抓好常规，突出科研，编写教材（2013年2月—10月）（1）教师培训练习日常化、规范化 ①、建立辅导机构，培训教学骨干。

每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为教师考核评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

②、教师“三字”过关，提高书写技能。要求教师每天练字20分钟，教师“三笔字”练习书写内容以《小学写字教材》及语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。每周末上交作业：1页毛笔字，1页钢笔字，20个粉笔字，由教导处负责检查、评审、记分；学校每学期举行一次“三笔字”考试，考试评分内容分四类：⑴写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）；考核成绩与奖惩评优挂钩。

（2）明确写字要求，上好每节写字课。抓课程落实上好每周一节写字课，系统地给学生传授书法基础知识和技能。以“一”带“五”，导练结合。每天20分钟书法练习，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。学校明确了写字教学基本要求，制订了“一星”、“二星”、“三星”的递进式评价标准。一二年级学生，以硬笔书法练习为主，以基础书法知识了解和欣赏为辅，让低年级生不会混淆“写字”与“书法”的概念，在写好汉字为主的基础上，对深奥的书法艺术产生兴趣；三四年级学生的练习做好从硬笔到软笔书法练习的过渡，进行书法启蒙与基础教学，以楷书为临习对象，加大书法基础理论知识的讲授和传统优秀书法作品的欣赏，特别结合有关国学文史知识，人文历史知识，开阔孩子们的视野，丰富孩子们的知识积累，提高品位与兴趣；对五六年级学生，以软笔书法练习为主，着重强调“临帖方法，书写技法”，同时鼓励个别同学对其他书体的尝试性探求，以点带面地扩大同学们对书法艺术的深入了解。教学中采用讲授、示范、分析、点评、交流、实践训练等多种教学方法，让学生学有所获，学有所乐。

（3）实行动态管理，确保写字质量。

学生写字质量实行“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月一次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队。

（4）加强教学研究，形成教学模式。

加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固”。

（5）注重课题研究，提升理论层次。

为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育目标层次，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。教科室要申报省级主课题一项，实验教师要有自己的子课题，并开展研究工作。

（6）总结教学经验，完成教材编写。

一套科学系统实用的校本课程是实施好书法教育的基础和凭借。学校充分吸收外界书法教育的成功经验，搜集整理具有科学性、前沿性的资料，结合本校原有书法校本教材，逐步完善教学内容，保证教学、训练内容的系统性、科学性和实用性。在书法校本教材的编写中要加大书法家的介绍，古代许多书法大家不但书艺精湛，而且人品高洁。因此，在教材中对学生进行书法教育时，先介绍作者人格修养，再介绍书作的技巧和风格，用书法家的人格和字品来陶冶学生的情操。

（7）抓好校园文化建设，营造育人氛围。

学校充分利用校园一切可利用的资源，走廊里、墙壁上、橱窗里，让师生的作品陈列其间。不仅美化了校园人文环境，更为学生提供了用武之地，让他们有一种自豪感和荣誉感。对在书法练习中取得较好成绩同学的进行表彰，评选“艺术书香少年”，并配发标志，在校园网上，刊登着他们的先进事迹，激发更多学生学习书法的兴趣。

为了更好地适应书法教学的需要，学校准备建造一个富有书香气息、古典韵味的书法专用教室，配备适合书法训练专用的课桌和文房四宝，装备液晶电视、电脑、实物投影等现代化教学设备，保证书法课专业化教学的开展。布置艺术长廊，展示名家作品，介绍书法艺术知识，展现历代、当代书法家风采，并集中呈现学校书法教育成果，形成一个颇具特色的书法教育特色区域。

（8）开展丰富活动，培养书法特长生。

在书法教学活动中，要开展形式多样的活动，如“我与书法”征文活动；“我的书法作品”展示活动；“书法家故事会；“校园十佳书法小能手”评比活动等，使校园内充满浓浓的“墨韵”，营造 文明高雅、积极向上的校园文化氛围。将书法比较突出的学生组成专业队，广泛参与校外的各种活动或竞赛，不断提高学校的知名度。

（9）制订评比措施，实施绩效考核。

四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法考级和比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。

五项评比制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人评比。

（10）做好档案管理，留下成长足迹。

写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。

（三）、总结完善，迎评验收阶段（2013年11月—12月）学校将创建书法特色学校过程中取得的阶段性成果，融入到教育教学各个方面，发现问题及时弥补，形成学校特色文化，进一步提升特色教育层次，申报“沛县特色学校”，迎接县教育局评估组验收。

六、创建书法特色学校工作开展情况

目前，学校已将创建书法特色学校的任务列入学校工作的长期规划之中，并按书法特色学校的要求开展了各项工作。学校将结合实际情况，充分利用师生在校时间，追求教学效益的最大化，进行特色办学，勤奋务实，大胆探索，进一步发挥书法教育对提高教育教学质量功能，顺利完成县教学成绩测试保五争四的工作目标。

第三篇：书法培训汇报材料

北师大版《书法练习指导》教材解读

培训心得体会

灵台县什字中心小学 景燕平

2017年6月29日，我有幸参加由北师大出版社和市局联合举办的2017中小学《书法练习指导》教材解读培训班。傅汝明教授解读了北师大书法教材，后由庄浪县王芳君老师上了一节题为《书体的辨识》的书法示范课，傅教授随后做了精彩的点评。感觉获益良多，并对傅教授其人其书感到由衷的佩服，心中耿耿，不吐不快！

一、感受书法名家的魅力.傅汝明教授学养丰富，整个书法史信手拈来，真的说明书法是学问养出来的。并且对他的敬业精神很是感动。不摆架子，坚持以理服人，点评王老师的书法课立足于中小学的书法课到底应该怎么上和学

什么的问题，讲了自己的经验和看法，弥足珍贵；点评学员作品时，既一针见血地指出了不足，又兼顾学员的个人感受。真是德艺双馨，大家风范！

二.知道了临帖的重要性。学习书法不临帖，犹如无源之水，无本之木，必不能有大的收获。傅教授书法理论渊博技术精到，犹自每日临帖不辍，何况我们对书法一知半解，更应该取法于古人法帖，而有所领悟也是一种激励。

三、重拾练字的热情

在这一天的学习中，我以学生的身份和大家坐在了一起，让我回想起上学时的画面。记得当时对书法兴趣深厚的我常在课余时间对着字帖反复地临摹。而踏入工作岗位后，练字的心思淡了，练字的时间也渐渐少了。在这次培训中，傅教授对书法的点评和指导，让我茅塞顿开，又重拾了对书法的那份热情。

四.知道如何给学生上书法课。学生要按教材设计的路径去学，观念和方法一定要对，临帖要精到，首先立足于把字写好，然后再讲突破。学生要从楷书入手，板凳要坐十年冷，不要急于求成。不要走捷径，更不要走邪路，没有技术的积累，就没有艺术的升迁。培训班结束了，惟一感到遗憾的是时间太短，傅教授的精湛的书艺和学养还没有感受到万分之一却要勉强说再会。真是人生憾事，期望以后还有机会。

第四篇：书法典型材料汇报

农村小学关于开展薄弱学科—— 书法教育的实施情况典型材料

衡水市滨湖新区彭杜乡吴杜小学

阴俊丽

根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》，我校认真落实教育部文件的指示以及省教育厅相关文件通知精神，积极推进“中华优秀传统文化教育”，并确定以省级立项课题《基于乡土文化的课程开发“两驱动一带动”对学校特色建设的研究》为主要抓手，从而促进了国家课程《书法》课的开展。为了向上级反映我校书法教育开展的具体情况，现作此汇报。

一、《书法》课程开展情况

（一）、总体教学安排情况

根据我校实际情况，2016年9月秋季学期，一、二年级开设硬笔书法课（铅笔）；三——六年级开设了硬笔书法课（钢笔）；有了半学期的硬笔书法的学习基础，2017年2月春季学期从三年级到六年级每个班都开设了书法课，使用了经教育部审定、全市统一的、由华文出版社出版的教材《书法练习指导》，并把毛笔书法教育作为了重点教学。

（二）、建立与书法特色建设相适应的校本课程体系

我校组织开展了有针对性的书法教育教学活动，切实加强学生的规范汉字书写教育，促进学生行为规范与意志品质的养成、学习能力与道德修养的提高、文明传承责任感的培养。

1、认真落实国家相关课程标准中关于书法教学的要求，我校每周安排了一课时书法课，用于毛笔字书写教学。

2、提高学生对写好毛笔字的必要性的认识

通过制作多媒体课件《三-六年级第一课——如何认识书法》在学生第一次接触毛笔时，向学生介绍汉字的起源，形体演变、构造、发展史等方面的知识以及如今汉字所面临的挑战，然后让学生欣赏一些历代书法名家的名作，和讲一些书法家在书法方面的轶闻趣事，以此激发他们对汉字的喜爱之情，让他们知道汉字积淀了中华民族的睿智，是我们民族精神的象征，懂得作为一个中国人就应该写好毛笔字，作为一名小学生就应该做汉字的传人。

3、抓课堂教学，学习掌握学习方法，落实书法教学活动

遵循“看”、“范”、“练”、“评”四部法，练习——讲解——范写——评价的教学原则，确保对学生指导到位。

“看”：汉字主要学习的是笔画和结构，“看”就是仔细观察字帖、课本、老师的范字，看它的结体特征、字的结构比例。

“范”：即示范，在黑板、或小组形式示范，确保学生都能清楚书写过程。

作为毛笔字的辅导教师，一定要写一手美观、规范的毛笔字，这就给教师提了更高的要求，教师要是写毛笔字的“能手”，一方面可以准确无误的告诉学生该怎么写，指导学生书写时，必能干脆利落，大大提高课堂时效；另一方面，可以在学生心目中树立良好的形象，形成极大的个人魅力，这样好多学生把老师当做榜样，甚至当做目标，刻苦习字。

“练”：先单练笔画，再练由这一笔画组成的汉字，学生练习整字可分为：描红、仿影、临帖、背临四个层次。要苦练、巧练、持之以恒。找比较，保持兴趣。让学生自己和自己比较，开学第一节课写的字保留下来，经过一段时间的练习之后，和目前的做一下对比，多数学生会惊喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。

“评”：评点、讲评。自评、互评，找出不足，及时改正，得以提高。

4、为了激发学生写字的积极性，养成良好的写字习惯，在书法作业展览栏张贴展示学生优秀的书法习作，起到“抓典型、带一片”的效果，形成你追我赶的生动局面。

（三）、开展兴趣小组活动

为保证学生练字时间，除了一周一节毛笔书法课以外为积极响应上级学校提出的搞好“校园文化建设”的号召，于本学期初特成立了校园“书法兴趣小组”。暂定10名小组成员：由各班语文教师推荐、当场书写选取书写好的学生，也得到了家长的大力支持。切实做到每周一节课的课外兴趣小组，真正地激发了学生的兴趣。把优秀学生作品进行展览，从而带动大多数的学生爱上书法。（吴杜小学书法兴趣小组实施方案及活动图片另附）

（四）、教师配备

我校主要由本人担任专职书法教师，因为书法课主要是进行毛笔字书写教学，由于电脑的普及、外加历史原因、一度中断的书法教育让40岁以内的一代人基本上不会写毛笔字。本人积极参加各类书法培训，2016年11月有幸代表滨湖新区参加了省级书法教师培训，受益良多。积极跟中国书法家协会协会河北省书法考级中心主任曹晓琳女士请教，在培训班结业时，曹女士还在发言稿中提到了我，也算是一个积极上进的范例吧。抓住机会努力学习，积极努力地向辅导老师们学习，在原有的基础上有了进步。

从零学起，刻苦钻研，已掌握了毛笔书法的基本技法，会临写隶书、楷书欧体、赵体，还会继续学习颜体、柳体。只有知识储备丰富了，才能更好地进行教学。

二、学校基本情况

（一）、校领导高度重视

1、认真学习、领会上级文件精神。

2)精心安排，落实书法课。校领导重视，通过上级文件精神的安排，对国家、省、市课程教学计划进行了认真的落实。我们体会到，书法教育只有落实到课堂，才能有基本的时间保证。

（二）、以课题的研究带动薄弱学科的建设

根据河北省十三五教育规划，我区确定了以课题的研究带动薄弱学科的建设思路。以省级立项课题《基于乡土文化的课程开发“两驱动一带动”对学校特色建设的研究》为主要抓手，“充分挖掘利用乡土资源，把学校课程的根放在学生的生活现实中，实现“两驱动一带动”，即将特色学校的创建与具有浓厚乡土气息的校本课程和综合实践课程的开展相互结合起来，促成共生，从而带动《书法》课程的实施，打造特色乡村学校，实现‘一校一品’。”然后以点带面，带动全区中小学薄弱学科的建设。以我校为试点，利用侯店毛笔这一独特资源，开发校本课程《侯店毛笔》，开展综合实践活动《走进毛笔之乡——侯店》，从而带动《书法》课程的开展，最终形成学校特色——毛笔文化。促进薄弱学科的校本化实施，加强薄弱学科的建设，探索薄弱学科建设的新途径。

（三）、因地制宜，开展各种活动促进《书法》课的开展

1、浓郁校园文化弥漫“书”香

我校吴杜小学位于滨湖新区彭杜乡吴杜村，紧邻毛笔之乡——侯店村。依托侯店村“毛笔之乡”的历史底蕴，拥有一批书法名家和书法爱好者，发挥区域优势，以“毛笔文化”为学校特色，精心打造了“毛笔文化”：对学校的整体文化氛围进行规划和布置，制作了“历史书法家名人长廊”，认真研究、诠释了“毛笔文化”的内涵。张贴学生优秀书法作品展览、学生手抄报展览等。校园内散发出学校浓郁的育人氛围，形成了学校的特色，从而促进《书法》课的开展。

2、校本课程与综合实践活动相结合

通过“走进毛笔之乡——侯店”大型综合实践活动，让学生们接触毛笔、认识毛笔、学会制作毛笔，以后开发编写《侯店毛笔》校本课程寻找素材。走进毛笔博物馆，你会看到，全是白发苍苍，上了年纪的老艺人。听他们讲到，村里已经没有什么年轻人了在做这手艺了，拥有着悠久历史的名笔，难道就要断了吗?难道要让盛名之下毛笔之乡的孩子们都不会写毛笔字了吗？追问与反思，作为一名书法教师，我深感责任重大，一定要教好孩子们！

3、邀请书法名家进校园活动

校领导班子成员共同商讨如何开展校外校内相结合教育的方式，通过拜访书法名家，并得到了书法名家的鼎力支持。

我校已正式聘任衡水市硬笔书法家协会主席、衡水市青年书法家协会名誉主席冯书根先生、秘书长王家骥先生为我校的校外辅导教师。开展“书法名家进校园活动”，请他们为我们学生进行书法知识讲座、并对学生进行书写指导。以后还会继续开展下去!通过一系列的活动，目的是激发学生爱家乡、爱我国的艺术瑰宝——书法，激发兴趣直接带动《书法》课的开展，还要让孩子们把我们的传统艺术传承下去！

书法教育在农村确实是个薄弱学科，尤其是目前《书法》课才刚开设，书法教育还在起步阶段，还存在着这样或那样的的问题。主要是相对比较偏远的农村小学的教育，受大的环境制约和影响，相比市里会不太重视书法教育，认为抓书法不如抓教学成绩有利。农村的学生们不像市里的孩子们参加各种兴趣班，对于毛笔书法，有的从来都没有拿过毛笔，更别说学写字了，基本上都是零基础。学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获，它应是长期的、稳定的、持续的发展过程。我们克服困难，没有太多时间就多挤时间、确定了目标就坚持下去，我们一定把这些优秀的传统文化传承下去！

2017年3月28日

第五篇：书法进校园汇报材料

坪塬学校开展“书法进校园”活动

汇报材料

根据教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》等文件精神，本学期开学以来，我校积极做好国粹文化传承工作，深入开展“书法进校园”活动，在全校三年级至九年级都开设了书法课，每周安排一节书法课，配备兼职书法教师，大大提高了师生联系书法的积极性，营造了浓厚的书香校园氛围。同时，通过创新载体、搭建平台、举办大赛、布设展览等多种形式，组织观摩活动，博采众长，提高广大师生的书法水平。

一、工作目标

（一）培养学生良好的书写习惯，使学生能规范、端正、整洁、美观地书写汉字，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，全面提高学生的整体素质。

（二）建立并不断完善书法教育教学的评价制度，充分调动师生学习书法的积极性，逐步形成书法教育的长效机制，确保书法教育教学质量。

（三）建立书法教学教师队伍，争创书法教育示范学校。

（四）面向全体学生，使学生养成良好的书写习惯，陶冶他们的情操。对有书法特长的学生进行重点培养，加强指导，培养一批优秀的书法人才。

二、总体要求

1.课时要求。根据省教育厅《关于在全省中小学开展书法教育的

意见》，主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至九年级，每周安排1课时的书法课。

2.教学要求。本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，从书法教学实际出发，根据具体条件，灵活安排书法教育，可通过长短课结合，课内外配合，书法兴趣小组，书法比赛等开展丰富多彩的书法教学活动。遵循短课时、高效率原则，做到有计划、有备课、有作业、有评价。

3.写字要求。

书法教育应培养正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，随着年级升高，逐步要求行款整齐、力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

4.使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

5.考查方式。

一、二年级的期末或学年评价不采用书面测查方式，可按与平时教学活动相近的方式，通过对学生的观察和与学生交流进行评价。三至九年级的期末或学年考查可采用水平达标的方式。

三、师资设置

书法教师由本班语文教师承担。

书法教师课前要做好充分准备，写好教案，认真上好书法课。

四、工作措施

1．书法教育实施办法：1-2年级每天以语文生字书写为主，3-9级学生每天进行100字左右书法练习，内容可以古诗文、名言警句等，并对优秀作品在本班展览，做到每周更换，平时语文教师落实。

2．三年级以上每周安排一课时书法教育课，有由语文教师负责上课。

3．学校成立书法兴趣小组，设立专门的书法教室，对书法有特长的学生进行专门训练，培养书法人才；每个学期开展2到3次书法讲座或书法比赛。

4．每学期开展一次书法作品评比活动，如庆元旦，师生书画展。对获奖作品予以表彰、展览。

5．学校每学学期开展书法教育“示范班”评选活动，以促进书法教育深入开展。

6．重视师资培训，要求每位教师平时练习“三笔字”，形成一支优秀的教师队伍。学校每学期进行教师三笔字（粉笔、硬笔、毛笔）比赛，单项评分，对获奖作品予以表彰、展览。

学生书法优秀作品：

学生硬笔书法作品展评与班级书法集萃栏目