书法学习经验

第一篇：书法学习经验

我今年大学三年级，书龄接近两年。

上高中时，我的字奇丑无比，用当时班主任的话说，那就是，“满堂啊，你这个字还不如我用脚趾头写的呢！”

于是，我就想，要给自己争口气，一定要练一手好字。毕竟字就是我们的脸啊。

两年前，也就是2010年的4月22日，一个阳光明媚的早晨，我平生第一次接触到了毛笔书法，在学校周围一个名叫“墨香居”的书法班，接受了书法的启蒙。不过好景不长，这个班也随着老师的南下求职而解散，于是我开始了漫长（其实也就几百天而已）的自学。

在我学习书法快要满两年的时候，我萌生了一个愿望，那就是进京去见一见敬爱的田老师，包括英老和雪松老师。毕竟从一开始就是临习两位田老师的字帖，再加上经常能在网上看到两位田老师讲课的视频，更是崇拜有加，日思夜想渴盼有朝一日能见到老师，能让老师点评一下我的字，指引一下我学书法的道路。

······

在返回长春的列车上，我回顾总结了北京之行的感悟，概括起来就是一下三十八点：

1.见到了英老和雪松老师，并且很荣幸的和两位田老师合了影。在田氏书斋见到了

英老、蕴老、雪松老师的真迹作品——曾经见过很多豪华的房屋，但只有在这间

不算太大的书屋里，我感到了前所未有的欣喜与平静。好字，确实能在霎时让人

安静下来。英老曾经说过一句话，“望山跑死马”，而现在，见到几位老师的真迹

之后，我找到了自己心中的“山”，也就是终身努力的奋斗目标。

2.解决了笔的问题：我的笔（草帽崔大楷）太软（其实是我平时总用小笔写大字，把笔毫写乏了），不适合写楷书，但是写行书特别好使。

3.英老重点纠正了我的坐姿和执笔方式。我平时写字坐的不端正，头总是向一边趴

着；执笔方式，一是执笔太高，二是不懂得挥运之理，笔总是向一边趴着，而没

有让笔停留在点画的中央，三是不懂得运腕。至今，耳畔仍回想着田老师的教诲:

“满堂啊，头趴到桌子上了，这么年轻，可一定要保持好习惯啊”

“满堂啊，笔杆倾斜太厉害了，怎么可能写出好笔画呢”

“满堂啊，胳膊太僵了，抓着你的手写都不行！你用一下腕，用一下肘，又有什么不可以呢？”

······

4.田老师给我示范了中横的写法，我临写了七八十遍之后，田老师走过来说，“看

看，起笔太尖了吧，收笔太钝了吧”，我霎时省悟，自己观帖是多么的不细致，斗大的字放在旁边，瞪着一双大眼睛，脑袋里想的却是自己平时的书写，还是自

己的东西太多啊······抬起头看到英老的行书横幅“既入欧门就请放弃自我”，当时我终于从心底接受了这句话。

5.长横，英老做了示范，我的行笔没有大问题，但是起笔太尖，收笔太钝，整体显

得笨重。

6.正捺：英老手把手的教导：我的肘、腕太死，执笔偏高，行笔路径不对。“百

练不如一看”，就看了这么几遍，英老书写时的那种感觉已然铭刻于心。

7.雪松老师做了示范，我最大的感悟就是其熟练程度。提起笔来很随意的一笔，就

是标准的笔画。佩服啊。

8.右点：英老说我的笔画当中就这个点儿点的还可以，就是稍微笨重了些。

9.临帖的要领：字数要尽量少，遍数要尽量多，要求要尽量高。

10.练习长横：一格写八个，不是为了节省纸张，而是为了练习匀称、分间、平行等

等楷书的基本功。看一个人会不会写字，让他写一页横就知道了。

11.雪松老师示范了一笔写戈钩的笔法，以及心钩的挑钩方法，我观察后的总结是：

12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.放慢速度，巧妙提按，顺着笔势轻轻挑出。当然，用语言很难描述清楚。真正付出了金钱与辛苦（其实也就是一个多月的生活费和二十七小时的硬座车程罢了）的那一刻，霎时懂得了如何去攻克基本笔画——高标准，严要求，一个一个克服，努力写的与帖上的一样。长撇：英老说我的这一笔头、脖、肚的形态基本都有了，但是太弯了些，同时不够饱满； 折笔：“拱”尖与否，是各种折笔最根本的差别。“春”字，三横大致等长等距，第三横只是比前两笔长一点点而已，只是一点点，绝不能多。这是内行与外行的分界线。“木”字旁在左边时，那一撇究竟是与哪一笔衔接的呢？田老师用双钩的方法进行了讲解。（具体形态，我整理好英老的示范稿之后再拍照上传）绞丝旁的基本写法以及在不同类型的字中的用法。英老说，“基本笔画不克服，会一辈子捆住你的手脚”。这让我更加明确了练好基本笔画的重要性。关于书写时的细节问题的处理，英老用了一个比喻，“就好比给小姑娘拉双眼皮，拉好了她还就好看！”刚说完这句话，英老指着身旁一书友说，“你这个字写得不“双””！O(∩_∩)O哈哈~ 雪松老师示范并讲解了“名”字的写法。其实也没有什么规律，就是一遍遍的精临就是了。平时的书写中，楷书太慢，行书功底又太差，怎么克服？雪松老师的回答是，“别无他法，唯有多练”。是啊······在我们左顾右盼的时候，倒不如静下心来多临帖呢！书法中根本没有什么所谓的捷径！“金”字我从练字伊始至今，写了不知多少遍了，却总觉着差点什么东西，待英老纠正完我捺笔的问题时，我猛然发现，其实还是基本笔画的问题！基本笔画！基本笔画！基本笔画！不下硬功夫克服基本笔画根本不行！草字头的两种写法，一种略高一些，另一种略扁一些，随底下的部件不同而变化。跪笔弹锋，英老示范了七八遍，看过了就懂了，但是很难用语言描述。唯有在心里一遍遍找那种感觉，用手一遍遍的实践。英老讲解了垂露竖的起笔写法，粗略的说就是右下行笔，向上抬笔，再向下行笔，很快很精到的一个过程。英老示范了“滚”、“和”、“永”、“龙”这几个字的写法，现场观看大家书写的确是一种享受。另一感悟就是田老师对自己的高标准严要求，一个字往往写好几遍才满意。两位田老师对我临的九成宫的评价：“有点意思了，看得出练过那么两三天，但是还太粗糙”。~~~~(>_<)~~~~其实我练了两年了，在田老面前就是两天了~~~ 明白了自己的不足，找准了自己的定位，明确了今后的努力方向。深深地体会到了北京人的高效率、活力、以及健康的勤奋。左手安静，右手繁华，高度完美的统一。明白了一个道理：学习书法没有勤奋是万万不能得，但有很多东西光靠勤奋是难以解决的。比如，若不进京，恐怕我几十年后仍然是现在这个错误的执笔姿势，错误的坐姿；恐怕几十年后我仍然不会明白基本笔画的正确写法，比如正捺的行笔，竖笔的起笔，乃至跪笔弹锋，甚至长横、中横的起笔与收笔，以及撇的弧度，折笔的笔法，等等。宝盖头的横折撇，横的弧度源于率更，发扬光大于松雪；颜、柳的横折撇有一个

32.33.34.35.36.37.38.大圪垯，但是出锋方向与欧的是一致的，有异曲同工之妙。关于学书可否学今人的问题，我渐渐积淀出了这样的经验：至少英老的楷字，对我来说是不可逾越的高山，我不但要学，而且要竭尽全力学精学透。启功前辈不主张别人学今人的字，有几个原因，一是他本人的字，是提炼消化了众多名家的精华之后形成的另一面貌，学了启功体，对于学欧学颜学柳学赵似乎并没有直接的帮助，一言以蔽之，其字很美，但是个性偏强，适于观赏不适合临摹。另一方面，学字勿学今人，主要是不学今人的行草书，特别是所谓的“民间书法”，因为这些字个性太强。然而英老的楷字就不同了，学好了之后对于直接攻欧大有裨益，在今天的社会学欧而不学田我认为基本上是无稽之谈——站在巨人的肩膀上或许仅能窥见欧公一二，更何况站在巨人的脚下呢，那就什么也看不到了，或者说至少是很难看到。明白了个道理，那就是若干年之内，相当长的一段时期之内，我必须搞好自己的本质工作，书法只能是我的业余爱好。因为自己的水平仍然是捉襟见肘啊。关于硬笔字，对我而言，最大的问题是手的习惯问题。可以写不好字，但是不可以不好好写字。守着规矩写字，即使丑也丑不到哪儿去，率意而为的写字，即使美也美不到哪儿去。二田，也是临帖临出来的，也不可能写出个花来，临帖才是硬道理！看准了方向，便只顾风雨兼程吧。书法是要靠年限的。佩服于英老书法的老到与成熟。同样的视频，同样的学习资料，面授回来之后打开楷书网再看，才懂得了该如何对待，才发现了其珍贵。在田氏书斋，盯着英老手书《九成宫》真迹（四条屏）看了半天，想寻找一个基本笔画请老师讲解，却猛然发现这些笔画，老师平时都讲过了，只是我们舍不得下精临的硬功夫，总是舍不得多看一眼字帖。贪多嚼不烂，伤其十指却不能断其一指。遂猛然发现了写好基本笔画的重要性。机会留给有准备的人。今年三月份起就萌生了参加英老面授的心愿，从那时起，便开始了日克一字的精临，从网上下载并观看了几乎所有能找到的视频，并且准备了要向田老师提问的问题。或许只有这样，才能在短短几小时内有这么多的收获吧。

第二篇：书法特色学校经验

牛城乡中书法特色学校经验介绍

灵寿县牛城乡中在曹春芳校长的领导下，贯彻落实灵寿县教育局转发石家庄教育局《石家庄市教育局关于转发教育部﹤中小学书法教育指导纲要﹥的通知》（石教函„2013‟156号）文件精神，构建了“精心构建墨香校园，积极培育书法、美术等特长生，全面推进素质教育”的办学思路。广大师生热爱书法，学习书法，积极开展书法交流与竞赛活动，在书法教学中取得了可喜的成绩。

一、学校领导高度重视，完善书法教育机制

1、学校于2013年9月成立了“牛城乡中书法教育领导小组”，组长由曹春芳校长担任，成员由相关专业老师担任。

2、为了有效地开展书法教学，曹春芳校长亲自拟定学校书法教学工作计划和培养特长生目标及其书法教育实施方案，美术组则有计划、有步骤地开展书法教学。学校专业老师积极参加书法培训，培训所学运用到课堂中去，大大提高了学生书写水平及书法理论知识。学生利用每周一节的书法课学习理论知识，利用每天的自习课练习书法。每个月各年级都举办书法作品比赛，并对获奖班级和学生进行奖励。

3、成立师生书法协会。学校于2013年9月成立了教师书法协会。协会每月开展一次讲座或书法交流活动，成员之间互相学习，团结共进。成立了学生书法小组，通过书法尖子生的带动，所有班级学生的写字积极性大大提高，形成了学习书法的良好氛围。

二、创设优良活动环境，开展多样书法活动

1、建设书法功能室。室内配备作品展示栏等，给学生提供了良好的书法学习环境。

2、通过校园的橱窗不定期展出师生书画作品；为师生交流书法提供了一个平台。展示了师生的书法水平和风采。

3、开展形式多样的书法竞赛活动。今年10月举办了中学硬笔书法比赛”，丰富了全校师生生活，增长了师生见识，提高了师生的书法创作水平，扩大了学校知名度和影响力。

三、加大师资培训力度，促进教师队伍发展

学校在办学前两年狠抓教师三笔字基本功训练，每年举办 “教师书法比赛”、“教师粉笔字比赛”。学校邀请了我县书法家吴福州老师来校讲课，并指导学生书法训练。在师资培训方面，学校推荐专业教师参加硬笔书法学习，极大提高了教师的专业水平。

打造一个品牌，并非一日之功。今后，学校还将继续努力，再创佳绩。学校坚信：有各级领导的支持，有全体美术教师的共同努力，有广大书法爱好者的积极参与，打造书法特色学校品牌一定能够成功。

第三篇：145中学书法经验介绍材料

墨香育特色 扬长伴高飞

——沈阳市第一四五中学书法特色创建工作汇报 尊敬的各位领导、各位同仁，大家好。

很高兴有这样的机会与大家交流我校在创建书法特色过程中的点滴做法。

沈阳市第一四五中学于1985年建校。自2011年确立以书法为切入点创建书法特色以来，我校在全区兴办“适合的教育”的大背景下，坚持“优化办学资源，促进学生和谐发展”的办学理念，挖掘书法教育价值，极力打造书法特色。

一、书法特色创建背景

学校特色文化建设最首要的就是特色项目的选择问题。我校主要基于以下两个方面的思考：

(一)学生需要什么

我校地处城乡结合部，外来务工人员子女占学生总数的35%，家长及子女整体素质参差不齐。分析了校情学情后，我们一致认为，最最首要的，就是让这些躁动的孩子们先静下来。只有先静下来，我们所有的教育才有可能得以实施和实现。

（二）我们有什么

虽然我们并不是一所具有很长办学历史的学校，但在选择特色项目的时候，我们还是考虑了学校的文化积淀。我校体育教师刘宏卫是中国书法家协会会员、辽宁省侨联书法家协会副主席、沈阳市青年书法家协会副主席、沈阳市十佳青 1

年书法家。刘宏卫老师不仅热爱书法，而且非常热衷于书法艺术的教育和传播。

基于以上思考，我们确定以书法这一项目为切入点，依托我校自身优势资源，创建学校特色文化。

二、特色创建具体做法

2011年10月，我校出台了《书法特色创建三年规划》，明确了打造“书法教育人、书法规范人、书法成长人”的特色育人模式和“三全四重”目标，即：

三全：全员参与、全程指导、全面提高。四重：目标定位与领导管理并重； 技能训练与综合素养并重；

全体普及与部分提高并重；

学生提升与师资打造并重。我们具体做了以下三方面工作：

（一）为特色创建提供硬件保障

在创建书法特色之初，我们克服了教室紧张、资金不足等困难，想方设法开辟出了一间专用的书法练习室。虽然只是几张桌子拼在一起而已，却极大地鼓舞了师生们练习书法的热情，也证明了我校打造书法特色的决心。

沈河区教育局领导到我校视察时，看到专用书法练习室和师生们的书法习作，对我校的书法特色创建工作给予了高度重视和大力的支持。2012年初，沈河区教育局投资70余万元，完成了我校综合楼书法专用教室的建设；2013年初，2

支持我校在教学楼开辟了书法活动中心。目前，我校正在积极筹划辽砚文化展厅，力图通过展示辽砚文化和名家作品，展现历代书法家风采，逐步打造以辽砚为核心的书法校园。

（二）打造高水平的师资队伍 1.专业书法教师团队的打造

首先，充分发挥书法骨干教师的模范引领作用。在中国书法家协会会员刘宏卫老师的辅导和带动下，我校美术教师樊荣、汪伦迅速成长起来，并分别成为辽宁省书法家协会会员和辽宁省文化艺术交流协会会员。

其次，我校还极力为教师创造和提供学习培训的机会，鼓励教师走出去。这些珍贵的学习和培训的机会，不仅使书法教师的业务水平得以提升，同时也为我校教师队伍建设和培养奠定了高水准的专业基础。

第三，促进书法教师专业化角色转换。随着书法特色创建工作的进一步发展，学校根据书法教学的需要，分别调整了刘宏卫、樊荣和汪伦三位老师的工作，完成了从体育、美术教师到书法教师的角色转换，并成长为市区书法骨干教师。

2.整体教师队伍书法素养的培养和提升

我校书法特色创建的目标之一是全员参与，这种全员参与，既体现在学生参与层面，更体现在全体教师参与层面。因此，我校高度重视全体教师书法素养的培养和提升，专门设置了教师书法练习室和书法创作室，免费提供笔墨纸砚，3

鼓励教师们练习书法。现在，经常参加活动的就有30余名教师。很多零起点的教师，如今都已经取得了长足的进步。全校教师软笔、硬笔书法大赛，充分展示了我校教师书法的造诣和功底。

（三）建立与完善特色课程实施途径

书法特色的创建，不仅需要有一个好的载体，更需要落实这一载体的实施途径。依据《书法特色创建三年规划》，我们确定了小范围起步——大面积普及——选择性培优的渐进式特色课程实施途径。

1.小范围起步——组建兴趣小组

在书法特色创建的宣传实验阶段，我们以组建书法兴趣小组的方式小范围起步，力求以星星之火，造燎原之势。虽然最初的小组成员不足十人，我们依然对这珍贵的火种充满期待。每周三下午七八节课，书法老师们带领兴趣小组的同学讲述名家轶事、欣赏古今碑帖、学习书法技巧、交流练习体会，定期展出师生们的书法习作。

2.大面积普及——书法进课堂

随着书法兴趣小组的不断发展和壮大，以及书法带来的越来越积极的影响，我们觉得，该到了书法大面积普及的时候了。

书法进课堂，是书法大面积普及的最佳方式。为了确保书法进课堂顺利进行，我们研制了第一阶段书法校本教材，4

并反复研究相关细节，明确了书法课堂教学基本要求。应该说，书法进课堂是书法特色创建最为关键的一步。

3.选择性培优——优化兴趣小组

普及基础上的提高，是评价学校特色文化建设的重要标志。我们在踏实做好大面积普及的同时，将原来的书法兴趣小组加以优化，吸收书法基础好、悟性高、练习刻苦的学生作为兴趣小组的骨干成员，并利用每周三下午的活动时间，对兴趣小组进行更进一步的培优辅导。虽然学生在校周期较短，但是每一年每一届，我们都会培养出一批书法尖子生，并在各类比赛中获奖。

三、特色创建取得的阶段成果

经过三年的探索实践，我校书法特色创建取得了一些阶段性成果，体现在以下三个方面：

（一）学校全方位的可喜变化 1.营造了有品位的环境氛围

校园环境氛围是一种无声的语言，是一本无字的教科书，它能潜移默化地浸染师生的思想与心灵。在书法特色创建过程中，我们积极争取上级领导的重视与支持，加大投入力度，营造了有品位的校园环境氛围。

2.提升了学生的综合素养

书法特色教育，一方面使学生们的书法水平得到极大提高，书写普遍规范、工整，更有不少学生的书写漂亮、潇洒、赏心悦目。另一方面，也使学生们从外到内产生了极大的变 5

化。学生们不仅人安静了，心也安静了，坐立行走稳重了，言谈举止文雅了……综合素养得到了极大的提升。

3.激活了极具内涵的校园文化

通过活动来推进学校特色创建的意义是不言而喻的。我们开展了以书法为主题的一系列活动，激活了校园文化，丰富了学生们的校园文化生活。尤其是在校园艺术节上，伴着悠扬的古筝独奏曲，师生们挥毫泼墨进行现场书法表演，充分展示了书法特色创建过程中，我校为实现“全体普及与部分提高并重”这一目标所做出的努力。

4.推动了素质教育的全面开展

我校不仅为学生提供了书法展示的舞台，更在书法主题活动的带动下，围绕 “健康发展、扬长发展、和谐发展”的育人目标，充分利用我校优势资源，开设了涵盖文化、体育、艺术、科技、健康等多领域的校本课程，每周三下午活动时间，学生自主选择，扬长学生个性，促进学生健康、和谐、全面发展。

（二）意想不到的社会影响

我校一直以踏踏实实的工作作风创建书法特色，虽然取得了一些成绩，我们也没有做过多的宣传，但是，因为我们书法特色的创建起步较早且略有成效，依然为我校带来了意想不到的社会影响。

1.刘宏卫老师的社会知名度和个人影响力

《书法导报》、《中国书画》等专业报刊都对刘宏卫老师 6

做过专题介绍。刘宏卫老师作为市青年书法家协会主席团代表之一，拜访全国劳模郭明义，并做书法交流，《辽宁日报》做了报道。刘宏卫老师还多次代表学校，为省市区各级学校做专业的书法辅导。

刘老师不仅对我校特色创建工作起到了巨大的宣传、推动和引领作用，扩大了我校的社会影响力，也对省市区各级学校书法教育的发展做出了突出贡献。

2.多位书法名家的辅导讲座

多位书法名家获悉了我校在创建书法特色方面做出的努力及所取得的成绩后，深受感动，多次走进我校，举办讲座和辅导，为我校的特色发展提供了高水准、专业的指导和引领。

3.受邀参加各种社会活动

我校师生多次受邀参加各种社会活动。这些社会活动的参与，既展示了我校的书法教育成果，调动了师生们练习书法的积极性，又扩大了我校的社会知名度，推动和促进了书法特色的创建。

（三）目不暇接的各类奖项

创建书法特色以来，我校积极组织教师和学生参加各级各类比赛，师生们收获了丰硕的成果。

我校刘宏卫老师、樊荣老师、汪伦老师都曾获得多个全国、省市各级各类奖项。

在沈阳市教育局组织的书法展上，我校九名学生作品全 7

部获得一等奖。在2012年、2013年区书法比赛中获奖总数及一等奖总数均为第一名，多名同学在全国省市级书法展中获奖。2013年6月沈阳市中小学生书法笔会上, 我校有多名学生书法作品获奖，我校书法长卷作品得到市专家组一致好评。2013年8月，沈阳市师生书法展中，我校原七年五班学生关凯骞获得学生组特等奖。

墨香育特色，扬长伴高飞。我校的书法特色创建工作还仅仅处于起步阶段，未来还有很多具体的工作要做。我校将继续秉承“优化办学资源，促进学生和谐发展”的办学理念，务实进取，努力向创建书法特色品牌学校的目标迈进。

沈阳市第一四五中学

2013年9月24日

第四篇：书法经验小论文

书法经验小论文

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行书法教育，不仅仅是培养学生写好字还是对学生各方面能力的培养，通过教育实践，我更加认识到书法教育的重要性，加大了对学生写字工作的指导，我认为做好低年级的书法教育应该做好以下工作：

一、营造书法氛围，高度重视书法教育

书法教育是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我充分认识到把字写好的重要性，制订了切实可行的书法教学工作计划，明确了本学期书法教学的工作，开设了书法课，专时专用，并安排每天的练字时间。

二、提高生对书法的认识，端正规范书写的态度

写字教学全面贯彻落实了教育方针政策，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，本期我班通过各种形式的宣传熏陶，在使生养成认真细心的书写态度和良好的意志品格方面有一定的成效。

三、加强基本功练习，打下扎实的写字基础

在书法教学中老师能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自察自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合：为了突出书法教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定的书法练笔，收到了良好的效果。

书法教学是一项长期性的工作，书法教育是一门巩固性的教学，营造氛围、提高认识、加强练习，我相信书法教学会越来越具有指导性和方向性，我愿不断努力，追求更高层次的书法教学成效。

第五篇：书法学习

儿童学习书法相关知识

学习书法至少有四个好处：

第一，中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是我们的祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术。教育部早已将其列为中小学生的一门必修课。作为青少年素质教育的一项重要内容，可以从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。

第二，少儿在学习书法的过程中，主要是动手，尤其是训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。这些动作靠大脑指挥，经常有规律地训练，对促进大脑的生长发育十分有益。少年儿童正值生长发育的高峰期，12岁时大脑发育已基本接近成人。在此之前，抓住这个大脑发育的黄金时期学习书法，对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。这一点往往被很多家长忽视

第三，书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。

第四，学习书法需要耐心细致，持之以恒。对于接受文化知识教育的少年儿童来说，通过书法学习，可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。希望我的回答对你有用!学习书法还应注意：

1、由于孩子较小，缺乏自制力，家长尤其要多加关照。不骂、不打，多表扬。你要孩子长大后成为什么样的人，你这时就要做什么样的人给他看，他会潜移默化地受到你的影响。

2、孩子写字家长要一直陪在身边，因为这时，他还没有定型，要一个孩子做到非常的努力用功，是不现实的。如果不监督，他很可能会乱写，偷懒，如果动作坏了，反而适得其反。这样家长就会比较累，学生坚持不下去，实际上都是家长坚持不下来的缘故。所以家长要有足够的心理准备，要有足够的耐心。

3、有些好习惯，也要在这时注意培养，比如，不让孩子动作效率过低，做事要强调连贯，有效动作之间的无用动作减少到最低程度，这样，在他上学后，就不至于做事拖沓，作业完成不了，这样，晚上睡觉太晚，家长、孩子都会非常疲惫而造成孩子学习成绩下降的。

4、最后非常重要的一点，是一定要找个好的书法老师。老师不但对孩子要有爱心，还必须是个掌握教育心理学，能灵活运用正确书法教学和心理疏导方法的老师。