05、解读语文教材 体现人文主题

第一篇：05、解读语文教材 体现人文主题

解读语文教材 体现人文主题

2017年3月7日共和县民族中学全体汉语文教师通过2017年部编教材网络培训会现场专家讲座，明确了部编版七年级人教语文教材的特点，并领会了的部编版七年级语文教材的内容和教学要领。本套教材的单元布局改变了人教版按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。

1、这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。

3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生的重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

4、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

5、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

6、要注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，增强了语文课的吸引力，加速了学生认知过程，促进了认知的深化。

语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。希望共和县民族中学全体汉语文教师通过以下几点：

1、勤摸索多钻研，精心备课，认真设计每一篇教案;

2、多学习常读书，探究教学方法和艺术，想方设法提高学生学习积极性;

3、及行文重反思，多写教育教学案例、随笔或教育故事，在反思中成长;

4、锤炼课堂教学能力，增长教育智慧，让课堂成为学生展示自信的舞台；

5、提高学生和自己的综合素质，让每个学生都形成自我的学习品质和风格。

成为一个智慧的实践者，能很好地驾驭新教材，理解新教材。在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的交流渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”，能熟练掌握先进的现代教育技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。

第二篇：人教版新版语文教材解读

浙江最新版小学语文一年级课本变了，第一课不学拼音了！

来源:钱江晚报

假如本月要评选畅销书，钱报君相信，一定有这本书的一席之地。

这就是此前一直热传的最新版小学语文一年级课本，教育部2016年审定，由人民教育出版社出版。而浙江大多数小学语文课程眼下用的都是人教版教材，所以这意味着，全省一年级小学生新学期就要换新的语文课本啦！

想先睹为快的小朋友有不少。今天一早，鹿姐姐去新华书店（解放路店）扑了个空，工作人员告知，新教材已经卖光了！又赶到庆春路购书中心，才见着新教材的庐山真面目。据说，这批新书是本周一刚到的货，现在和数学、英语等其他人教版教材一同摆放在教材区，倒并不是很醒目。

不过和旧版的语文教材一比，还是能马上看出两者的区别↓↓↓

和旧版（左）相比，新版（右）给人的第一印象，是胖了一圈，有A4纸大小。钱报君在教材区看到，除了一年级上册，其余年级在售的语文课本，仍然是旧版。

新教材有哪些变化？

一、先学一部分常用字，再开始学拼音。

这绝对是新版教材最大的变化。现在的70后、80后爸妈，一定还记得自己小学语文第一课，学的是a、o、e这三个拼音吧。但是从今年起，一年级小学生学语文，要先认“天、地、人”这三个常用字。

二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。

像第一单元先学40个常用字，就比旧版第一单元要少一些。而且新版课本里要求小学新生认识的，全部是常用字，除了“天、地、人”，还有“你、我、他”等等，孩子们在童话书、绘本，包括动画片里都可以看到。反倒是旧版课本里的一些字，尽管结构简单，但日常生活中用得不多，比如“叉”字等。这些与孩子生活联系不太紧密的汉字，基本上没有出现在新版语文第一册上。

三、语文园地新增两个栏目，一个是“书写提示”，另一个是“和大人一起读”。

“书写提示”讲的是笔顺规则，包括从上到下、先横后竖、从左到右等等。说白了，新教材就是想告诉一年级的小朋友，写字是有规律的，按规律写，字能写得更顺手更漂亮。尽管现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。

“和大人一起读”有像《小兔子乖乖》这样的儿歌，还有像《小松鼠找花生》这样的趣味故事。语文老师认为，新教材此举的目的，是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。“大人”可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等，也可以邻居家的哥哥姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。

四、新增“快乐读书吧”栏目。

这一栏目设在新教材第一单元末尾，有四幅图画，分别是和爸妈阅读、和同伴讲故事、在书店看书和在图书馆看书，主题是“读书真快乐”。这是入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。由此可见，语文学习越来越重视阅读，要引导学生开展课外阅读。

新教材为什么要这样变？

有语文老师总结，新版一年级语文教材，可以分成四块内容，入学教育、集中识字单元、拼音单元和阅读单元。与旧版最大的区别，莫过于将拼音教学后置，先认识一些常用字，再教拼音。

为什么要这样做？鹿姐姐问了一圈，带过一年级的老师都有同感——新生怕上学，爸妈会焦虑，毛病多半出在拼音环节上。

因为拼音内容枯燥，而且作为一个符号，孩子们在生活中接触、使用都很少，一上学就让孩子学，不符合他们身心发展规律。反倒是汉字，是生活中最常见的。拼音教学往后面挪，其实是更关注孩子们的需求了。先认识一部分常用常见字，可以把孩子的生活、经历融入到学习中，更顺利地完成幼小衔接。

另一个大变化，是识字量。鹿姐姐打听到的，一到六年级全套新版语文教材，共安排识字3000个，写字2500个，与旧版一样，但进度调整了。其中，一年级上的识字量是300字，比旧版教材减少了100字。

这件事，鹿姐姐两年前就请教过浙江省语文特级教师柳琏，因为她曾多次参加新版语文教材的修订会议。据她分析：

人教版小学语文课本的这次修订，主要是配合新课改实施，更强调语文在日常生活中的运用。从修订版的课程标准来看，对小学低段的识字量要求明显下降。

按原标准，一二年级的识字量要达到1600字到1800字，会写的字要达到800字到1000字，现在的人教版教材取消了上限，要求识字1800个，会写1000个。而在新标准里，一二年级的识字要求是1600个，会写的字是800个，分别下降200个。另外，三四年级要会写的字也减少了200个。

“主要是在近10年的教学过程中，很多老师反映，目前的语文课本对低段孩子要求过高。而且从孩子的成长规律来看，一二年级的小不点，手上的小肌肉还没发育好，写字不利索，确实不该要求他们写太多的字。”柳琏说。

不过，小学阶段的总识字量没变，一二年级少认的200字，会放到三四年级去认。而一到四年级没学会写的400字，则统统安排进五六年级的课本中。因为对五六年级的大孩子来说，写字变得容易多了。

简单来说，识字进度的调整，是为放缓语文学习坡度，减轻小学低年级孩子负担和畏难情绪，及早进入汉字阅读阶段，体会阅读乐趣。

这些变化到底好不好？

浙江省语文特级教师王崧舟（现杭师大教育学院特聘教授），一直密切关注教材的修订。

在他看来，新教材几处改动，出发点都很好，但实际效果或影响，有利有弊。

这位小学语文界的标杆，最想点赞的，是新教材将拼音教学相对延后。因为一年级的孩子入校后，始业教育刚完成，马上学拼音，实在太抽象了，太枯燥了。对他们来说，无异于当头一棒，以后很难爱上语文，甚至影响语文学习。拼音教学延后，等于是放缓学习语文的坡度，有助于孩子们渐入佳境。“我认为，拼音哪怕延后到第二学期上都可以。”他说。

另一个让他叫好的改变，是新增的笔顺规则。“现在写字教学不受重视，流行点的说法是，很不被待见。所以如今孩子写字，普遍没有规则，笔顺乱来。这样看似很方便，但其实不是，真正的笔顺，是笔画之间连接最合理、最短的路线，能使写字更有效率，更顺手，而不是受到束缚。不讲规则乱写有两个坏处，一是写不好，二是容易写错。王崧舟说：“对老师来说，笔顺教学会很烦，但对孩子来说，很有必要。”

而识字量减少，出发点也是好的，能减轻一年级小学生的识字和写字负担。但这么做有利有弊，孩子的负担轻了，但识字量减少，会导致阅读与写话基础薄弱，起步晚。据王崧舟回忆，旧版教材识字量相对较多，就是考虑到让一年级孩子能尽早阅读和写话，这样语文素养才能提升。此外，一年级孩子识多少字合适，暂时还没有科学的依据，待斟酌。

至于新增的亲子共读栏目，理念也非常好，但是实际操作估计有难度。在真实生活中，有多少爸妈能做到共读？哪怕找哥哥姐姐，他们也有自己的学习任务，无暇他顾。“这一点，应该是提倡，而不是搞一刀切。”

这样的变化，一年级小学生能适应吗？

新生家长的顾虑相对要多一点，主要是担心拼音还没学，立刻识字有困难。

其实，在新教材问世前，已有学校在尝试“先识字再教拼音”的教学法了。据说，效果还不错。

去年10月，其他学校的拼音课都上完了，杭州采荷二小一年级的孩子才刚和a、o、e打了个照面。在教拼音之前，新生们上的是绘本课，结合绘本内容认了些字。

老师说，这是学校对一年级语文教学进行的“微改革”，借鉴北京、上海等课改前沿学校经验的基础上，结合实际，改变了一年级固有的拼音教学模式。

负责课程研发的语文教研组长说：

我们绘本课的教学内涵很丰富，最主要是完成始业教育，让孩子学会看书，爱上阅读，通过阅读绘本，亲近学校和老师，喜欢学习，养成一些基本习惯。然后，再根据绘本内容适量识字，应该是水到渠成的。

始业教育结束，孩子们收起绘本，开始学拼音了。教语文的李老师发现，教学进度比以前快。比如，以前一边上课一边要维持纪律，第一节课只能教一个“a”。现在可以把a、o、e通通讲完。“我想，是因为孩子们已经上学一个月，注意力集中，而且有纪律的基本概念了，所以效率高了。”李老师说。

另外，已经看过新教材的老师，拜托鹿姐姐转告，绝大多数孩子肯定能马上适应——识字表上的都是常用字，孩子在生活中都接触过，而且识字和写字的要求不同，会认就可以了，至于写字量，一年级上只要求100字。

关于认字，语文特级老师给家长的建议是：不要刻意教学前孩子认字，但生活中要有认字的意识。

原因

很多家长喜欢买一大堆认字卡片，教孩子认字，或者让孩子上学前班学四书五经认字。学习和使用汉字都是需要语境的，这么刻意而且机械的教法，只会让孩子反感，失去认字的兴趣。不像在学校里，语文老师教孩子认字会用儿歌、顺口溜等有趣的方法。

办法

不要刻意教认字，和拥有认字意识并不矛盾。爸妈们可以这样做：

陪孩子看半小时动画片，边看动画片边读字幕，读着读着，一些反复出现的字，孩子对照画面，在特定的语境中，自然而然就认识了。

让孩子坐在腿上，拿本书来读故事，让孩子慢慢意识到汉字很神奇，能变出那么多有趣的故事，自然而然跟着爸妈一起念。

去逛超市，小朋友要买蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿给孩子看，告诉她这个牌子叫什么，那个牌子叫什么„„

总之，在生活中多制造特定语境，让孩子多看看，会有意外收获。

第三篇：一年级语文教材解读

一年级语文教材解读

第一、教材要求孩子掌握的知识和能力的目标

1．汉语拼音 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2．识字与写字 ＊认识常用汉字400个，其中100个会写。＊喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。＊掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。＊初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3．阅读 喜欢阅读，感受阅读乐趣。＊学习用普通话正确朗读课文，背诵古诗和部分课文。＊学习借助图画阅读，在老师的指导下，理解重点词语和句子的意思，交流阅读的感受。认识（不要求使用）逗号、句号、问号和感叹号。积累词语。4．口语交际 ＊学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。＊能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。＊有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。课上积极参加讨论，对感兴趣的内容大胆发表自己的意见。（学普通话、听的要求、说的要求）

要求总结起来有五点：１、学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）；２、识字、写字；３、正确地朗读课文；４、在不同场合与人主动地交流；５、养成良好的学习习惯。

第二、我想重点来讲讲孩子的学习内容与家长的辅导提示

（一）汉语拼音的学习1.拼音的学习内容：

翻阅孩子的语文课本，我们可以发现每课的拼音学习中都安排有意境优美的情境图，把学习内容有效地整合了起来。如第一课（出示图，请大家翻到第6页），画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“a”，一只大公鸡正在“O”的打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。学习时，我们可以引导孩子自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，说一说自己观看画面的感受，并从中引出本课的学习内容。教材注意到有机地把学拼音和识汉字结合起来。在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。（请大家把书翻到11页），在这幅情境图中，出现了“爸爸、妈妈、我”三个字词。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由孩子自己拼读出来的。这样，不但有助于巩固拼音，增强拼音能力，而且容易激发孩子学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使孩子获得学习语文的成就感。要强调的的是，汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。2.汉语拼音部分的辅导提示

依据汉语拼音的教材特点，在辅导孩子学习汉语拼音的时候，我们要注意以下几点：

(1)拼音教学是一上重要的内容，它的核心内容是“准确拼读”，基础是读准四声。(２)拼音只要求抄写，不要求默写。

（３）要充分利用情境图帮助提高孩子识记拼音的兴趣。(４)儿歌只要读熟，不用背诵，它的目的在于巩固拼音。（5）可以利用多种形式加强拼音的巩固。如给孩子买些拼音读物，让孩子在家里认读书籍。孩子通过自己的拼读，能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是能让孩子体验到成功的喜悦，我想这才是对孩子最有效的教育。（6）我们要特别要注意的地方：

（a）四声的练习，读准四声，声母与单韵母拼读时的四声。辅导时，可以用食指书空的方式模拟四声书写的趋向，边念声调边读口诀：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

（b）像“bà”这样的两拼音节的拼读要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰．（c）ü在声母j、q、x、y后两点去掉的规律，在以后的学习中很重要，我们可以让孩子记住：小ü见到j、q、x、y擦掉眼泪笑嘻嘻。

（d）像“guā”这样的三拼音节的拼读要孩子记住“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”．（e）整体认读音节的学习。重点要区别声母z c s zh ch sh r与整体认读音节zi ci si zhi chi shi ri的读法区别，声母要读得轻短，整体认读音节要读得响亮一些。（f）至于前鼻韵母an en in un ün和后鼻韵母ang eng ing ong在学习中，我们要引导孩子发现，an en in un ün 5个韵母后面都有n，ang eng ing ong 5个后鼻韵母后面都有ng，我们可以借助n、ng读准韵尾，在家表演哑剧，请孩子观察口型，猜猜会发出什么音来帮助孩子学习．

（二）识字写字

本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字400个，写其中的100个。请大家把书翻到140页，（生字表一）中要认的这400个字的覆盖率可以达到小孩子常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，孩子可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写的字都是笔画最简单的。请大家翻到146页（生字表2）从生字表上可以看到，每课要求写3－4字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，可以让孩子逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。

1、我们先来谈谈识字教学。

新课标对识字教学的要求是：增加汉字的量，扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。给家长朋友的识字辅导建议是：（1）第一印象要深刻

要想取得理想的识字效果，生字和孩子第一次见面，要给孩子以强刺激，使孩子对要认识的字产生强烈深刻的印象。在孩子的意识中，不明确的、肤浅的、模糊的表象越少，识记生字的效果越好。

我们的老师有这样的感受：有时候在课堂上提醒孩子们注意某些字不要写错，例如：“今天”的“今”不要加点，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”写成了“令”。有经验的老师往往用红笔写出这个字容易写错的笔顺，引起孩子的注意。还有的老师把容易错的字放大写在黑板上，目的都是为了加强第一次见面的印象。（２）加强复现

要求会认识的字，只要求读准字音，换个环境也认识。怎么认识呢？那就是要记住字形，字形是难点。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，家长可以有意识地在孩子认字后两三天内进行复习、巩固，效果尤为显著。（３）渗透识字方法

为了帮助孩子更快的识字。我们还可以引导孩子掌握一些识字的方法，培养自主识字的意识和能力。主要有以下几种：（a）加一加，减一减，比一比。如果新学的汉字中某一部分是孩子会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导孩子运用熟字加一加、减一减的方法学习。如“日加月就是明”“会减人就是云”等。同偏旁的字可以通过比一比来学习。如：请、清、情，它们都有青，但偏旁不同。

(b)字理识字法。如一些典型的象形字“山”，通过演示图到字的变化来识记。典型的会意字“尖”“尘”，可以“悟义记形，见形释义”，“看”，可以“构件分解，动作体验”手放在眼睛上就是“看”等等。(c)趣味识字法：如猜谜法。（力量的量：我们可以编字谜让孩子猜：一天走一里。或者日下一横长，里字下面藏等。）

在识字辅导中，我们必须要注意到的一点是：要努力激发孩子识字的兴趣：识字是一种非常枯燥的认知活动，一年级孩子又是以无意注意为主的，因此，激发孩子的识字兴趣是非常重要的。

我们可以通过游戏也可以创设识字环境来激发孩子识字的兴趣。如在家里设一块“识字栏”，每课学的新字就贴在识字栏里，供孩子复习用。还可以挖掘家庭资源，将家庭中熟悉的一切事物也做成词语卡片，并配上拼音。还可以鼓励孩子将读书、看报、看食品商标等生活中认识的字剪贴在识字本上，且给每周的识字规定不同的内容：卡通周、水果周、蔬菜周等。让孩子在兴趣盎然的活动中轻松识字。2.认识了字，还要会写。本册教材中要求写的字，在拼音部分没有安排。而是从识字

（一）开始，在归类识字和课文部分，每一课安排3－4字，全册共100个。每一课要求写的字，都有一些共同之处。如识字

（一）第一课（图），请大家翻到书本45页，这课中要求写的字是“一、二、三”，练习最基本的笔画横。48页第二课，要求写的字是“

十、木、禾”，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于孩子区分形近字，巩固识字成果。课文第3课（图），请大家翻到65页，这课要求写“口、日、中”三个字，主要练写笔画横折。这样按照字形规律编排写字教材，有利于孩子扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于孩子把字写对，写好，打下坚实的写字基础。

在一年级起步阶段，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。练字贵在精，而不在多。所以我们家长在指导回家作业时，要引导孩子着重观察字在田字格中的摆放和关键笔画的位置，一定要注意让孩子把每个字都写端正，并养成落笔端正正确的习惯，尽量不要多用橡皮擦。

（三）课文的学习：

1.编排：本册教材安排了20篇课文，这些课文与我们大多数家长在孩提时代学习的课文不同，它们选文典范，富有文化内涵和时代气息，文质兼美，有利于全面发展儿童的语文素养。如78页的《阳光》，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，提出阳光比金子更宝贵，要珍爱阳光。102页的《我多想去看看》，讲述了住在山里的儿童对天安门的向往，对祖国的热爱。108页《平平搭积木》，讲一个小男孩要搭很多积木给没有房子的人住，以小见大，展示了关爱他人的美好心灵。111页的《自己去吧》鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自立的期盼，很有现实意义。这些课文内容新，体裁风格也丰富多样。有古诗，如《静夜思》；有儿童诗，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小画家》；有科学童话，如《小松鼠找花生》《一次比一次有进步》；有散文，如《阳光》。课文丰富的内容，从各个侧面、各个角度丰富儿童的语文积累。

教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。请大家把书翻到128页，这里的《雪孩子》和133页的《小熊住山洞》，这两篇课文全文不注拼音，我们要鼓励孩子通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读。通过不同形式课文的教学，激励孩子自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

2.在课文辅导中家长要注意的问题主要有以下几个方面：

(1)识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。在课文教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助孩子认记生字，做好写字指导。

(2)培养朗读能力，学习正确、流利地朗读课文。正确是第一位的，要花功夫：要让用普通话读正确，不丢字，不添字，不颠倒重复字句；不唱读；注意句子中词语间的停顿，句子之间、段落之间的停顿。在孩子读准生字后，要把生字带入课文中，给足时间让孩子读准课文。如《影子》一课，请大家翻到81页。这课中的前鼻音“跟 前”与后鼻音“影 常 朋”要指导孩子读准。１０５页《雨点儿》一课中第二段，如果您的孩子读成（示范）就不对了，正确读法是“半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 我们要特别注意孩子儿化音和问句的读法。有的家长朋友也许会说自己也不太清楚到底该怎么读怎么辅导，那您不妨让孩子每天在家多听课文磁带或光盘，然后让孩子跟着磁带练习朗读。(3)理解重点词句。如：《静夜思》中的“疑”“举”；《爷爷和小树》中“暖和的衣裳”“绿色的小伞”各指的是什么？这一步要在把课文读正确、通顺的基础上，或借助直观的事物，或联系生活经验，或联系上下文，启发孩子自己理解。对同一篇课文，或同一个人物，孩子往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，我们就应该尊重孩子的独特感受。(4)培养借助图画阅读的能力。

这包含两层意思，一是利用课文插图，图文互补，帮助阅读。如《雪地里的小画家》“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”结合观察课文的情境图，孩子很容易就理解了。还有一层意思是利用好连环画课文中的连环画，让孩子猜读、跳读。如：128页《雪孩子》

(5)积累语言。语文学习是厚积薄发的过程，我们要让孩子通过朗读、背诵，多积累好词佳句，多积累好的篇章。(6)语文园地

细心的家长已经发现我们一组课文学完后，都有一个语文园地。请大家把书本翻到55页，这些语文园地的编排，目的是复习巩固本单元的知识内容。最根本的变化体现在理念上的更新，完全从孩子的角度出发，激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的，“我会写、我会连、我会读、我会认”等，激励孩子自主学习。这部分安排的内容有：

A、多种形式复习和巩固语文基础知识。

语文园地中以多种形式加强汉字的复习巩固。如（56页）用韵语形式复习汉字；（71页）让孩子读读比比“了-子”、“木-禾”等用形近字比较的方法巩固汉字。重视词语和句式复习，56页“读读说说”，练习最简单的动宾句；72页“读读说说”，练习有字句；100页，练习“越……越……”结构的句子；118页，集中复习带疑问词“吗、呢、吧”的疑问句。

这些形式多样的练习，可以帮助我们的孩子提高学习积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。B、向生活的扩展与延伸。

语文园地里设计了向孩子生活扩展和延伸的题目。如57页认姓氏字，99页认牌匾字，都把语文学习与孩子生活联系起来，让孩子体会到，语文学习在生活中无处不在，体现了课内外、校内外的沟通。这些内容，我们家长在辅导或检查孩子的学业时，也不能忽视。因为这些能够引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发孩子留心观察周围事物，在生活中主动识字。C、重视积累语言

在语文园地里，还安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗如72页的《画鸡》，有儿歌如118页《天上的小白羊》。这些内容，或是只要求读，或是要求读读背背。在学习中，家长不要人为拔高要求，不要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗，只要孩子能够读流利、背正确就可以。

（四）口语交际

最后我们来看一下语文园地后面的口语交际内容。教材中安排了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。六个口语交际的主要目的是：发展孩子的语言能力，培养良好语言习惯。

在进行口语交际教学时，我们老师会创设一定的口语交际情境，在课堂上形成和谐民主的氛围，鼓励孩子大胆说。所以家长在家里听孩子讲述时，也不要用某个标准答案或参考答案去限制孩子，要让孩子充分发挥想象。如《小兔运南瓜》（图），请大家把书翻到139页，它不再像义教教材那样，给出小兔想办法的过程，而是把第二幅图做成空白图，这样编排是为了最大程度地发挥儿童的想象，让孩子想出各种能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。（滚、借车、请人抬等）重在培养孩子的发散思维，说的方法越多越好，只要合理，都应加以鼓励。

最后，我想给家长朋友们提几点建议：

1.积极配合老师，共同教育孩子。现阶段，家长最主要的是保证孩子每天保质保量的完成老师布置的口头或书面的作业，因为孩子毕竟是孩子，在学习上缺乏一定的自觉性，家长要督促孩子认真完成作业。

2.不要过多的布置额外作业。家长可以通过平时检查孩子的作业情况，从中了解一下孩子在学习上的薄弱点，如果孩子的作业中写字经常出错，那么在孩子已经完成学校的作业后，适当地让孩子做一些这方面的练习。因为从目前的情况看，孩子跟幼儿园比学习负担已经比较重了，如果父母再过多的加码，就会引起孩子的反感，反而冲淡孩子的学习兴趣。有时间的话，应鼓励孩子多看一些课外书籍，拓展孩子的知识面，扩大孩子的阅读量。

3.培养孩子良好的学习习惯。一般说来，学习习惯包括以下几个方面：一是复习、预习习惯。即先复习后作业，先预习后听课；二是做作业习惯。独立思考，按时完成老师布置的作业；三是认真听课、积极思维习惯。课堂教学是教师传授文化知识的主要途径，上课认真听讲，积极思维是提高学习成绩的最佳选择；四是不懂就问的习惯。如有不懂的问题，应鼓励孩子及时向老师、家长、同学请教，直到搞懂为止。4.教会孩子掌握正确的学习方法。父母应多给孩子一些学习方法上的指导。如怎样审题，怎样思考、判断。经常介绍一些名人的学习方法，或为孩子购买、借阅一些学习方法的书籍。

5.正确回答孩子的提问。有一些家长，孩子一问，马上把答案告诉孩子；还有的家长就脱口而出：“不知道，烦死了！”前者会造成孩子懒惰、依赖的心理，一遇到稍难的题目，自己不动脑筋马上问家长；后者则重重地挫伤了孩子的学习兴趣，甚至会疏远父母。这两种方法都不可取。正确的做法应是不直接讲出答案，而是诱导孩子思考，拓宽孩子的思路，让孩子得到启发，自己去寻找答案。

第四篇：七年级下册语文教材解读

语文细化课标解读 七年级下册

一、年级目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读。

2、要求认识1166个字，要求会写1000个字，能熟练地使用字典、词典独立识字。

3、养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于400字。能较熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析，解决疑难问题。

二、学期目标

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读。

2、要求认识500个字，要求会写500个字，能熟练地使用字典、词典独立识字。

3、养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于400字。能较熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、对课文的内容和表达有自己简单的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析，解决疑难问题。第一单元

一、单元教材分析

本单元以成长为主题组元，有的回顾以游戏为伴读书求知的往事；有的讲述在父辈的教养下长大成人的故事；有的写命运坎坷而勇于抗争，丑小鸭变成了白天鹅；有的写天资聪慧却无所进取，神童沦落为俗子„„总之，这些课文都在成长道路的重大课题上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示，但却没有机械、空洞的说教，每一篇都闪耀着人性的光辉，能引起学生的共鸣。

这些课文包括散文、小说、童话、诗歌等。有中国的，也有外国的；有现代的，也有古代的，形式多样，丰富多彩。认真阅读这些课文，可以受到多方面的文学熏陶。

以成长为主题的课文。鲁迅的《从百草园到三味书屋》讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程；林海音的《爸爸的花儿落了》讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事；安徒生的童话《丑小鸭》，告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求；两则外国著名诗人的人生哲理诗；还有告诉学生后天教育比天资更重要的道理的王安石的《伤仲永》。

二、单元教学重点：

1．《从百草园到三味书屋》要求学生能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。2．《爸爸的花儿落了》要求学生领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧；把握行文线索，理清文章的结构；分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。

3．《丑小鸭》通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

4．《诗两首》反复诵读，感悟诗歌的思想感情，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。5．《伤仲永》要掌握几个用法特殊的词，准确把握句中的停顿，理解作者的思想观点。

6．综合性学习：能正确表达感受、心理和体会。能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。

三、单元目标。

1、知识与能力目标：注重语言的积累、感悟和运用。必要的常识，也应作适当的介绍，全面提高学生文学素养。重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。

2、过程与方法目标：引导学生结合自己的生活经历，深刻理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。着重培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。

3、情感与态度目标 ：引导学生了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识。正确对待成长过程中的苦于乐、得与失、成与败，勇于面对生活，面对挑战。

1.从百草园到三味书屋

学习目标： 第一课时目标

1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。

2.学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法。

第二课时目标

1、体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。

2、学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

2、爸爸的花儿落了

学习目标: 第一课时目标

1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用。

2、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。

第二课时目标

1、学习插叙手法在记叙中的运用。

2、体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。

3、丑小鸭

学习目标： 第一课时

1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词；了解作者的生平。

2、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节； 第二课时

1、揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。

2、引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

4、诗两首 学习目标：

«假如生活欺骗了你>>《未选择的路》

1、培养积极乐观的人生态度；

2、认识慎重的选择人生的意义。

3、了解象征手法的作用。

5、伤仲永 学习目标： 第一课时

1、了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法。

2、能翻译全文，提高准确翻译课文的能力。体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

第二课时

1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

2、认识后天教育的重要性，体会作者写作意图：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

第二单元

一、单元教材分析：

本单元以祖国为主题。阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。光未然的《黄河颂》歌颂祖国雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，表现中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；都德的《最后一课》通过一堂小孩眼中的法语课的情形，以小见大，有强烈的艺术力量和深刻的思想意义；李大钊《艰难的国运与雄健的国民》说理形象，鼓舞人心；端木蕻良的《土地的誓言》抒发了对沦亡国土强烈的思念之情；《木兰诗》巾帼英雄的形象家喻户晓。

二、单元教学重点 1．《黄河颂》：要能有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

2．《最后一课》：培养.热爱祖国的思想感情；懂得小说的要素；了解语言描写、动作描写、心理描写的作用。

3．《艰难的国运与雄健的国民》：理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4．《土地的誓言》：能流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。揣摩、品位本文具有激情的语言。

5．《木兰诗》：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情，掌握详略得当的写作特点，其次还有重要文言词语的积累。

6．综合性学习：通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解；通过调查、广告设计、提出建议、诗歌创作等方式，培养学生保护母亲河的责任感。

三、单元教学目标

1．引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流和学生互学，进一步把握课文内容。

2．细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。3．注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自选领会文意，培养语感。

4．联系课文，引导学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

6、黄河颂 教学目标 第一课时

1、反复诵读，整体把握诗歌内容。

2、体味歌词部分澎湃激昂的民族精神‘

第二课时

1、学习诗歌的反复手法，理解诗句，体会意境美，提升欣赏品味。

2、培养崇高的爱国主义精神，学习中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。

7、最后一课 第一课时目标

１、理清小说情节发展。

２、理解课文中小弗朗茨的心理描写

3、心理描写对人物思想感情的作用。第二课时

1、分析哈墨尔先生形象。

2、分析环境描写的作用

3、体会文中强烈的爱国主义精神。

8、艰难的国运与雄健的国民 教学目标： 第一课时

1、了解有关作者及写作背景的信息。

2、熟读课文，积累佳句，欣赏本文的语言美。第二课时

1、在诵读评味中，感受比喻的妙处，并理解其蕴含的哲理。

2、体会先烈的思想精髓，激发爱国热情。

9、土地的誓言 教学目标： 第一课时

1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。

2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

第二课时

1、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

2、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

10、木兰诗 教学目标： 第一课时

1．疏通课文，初步了解木兰这个古代巾帼英雄的形象。

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。

第二课时

1、深入理解木兰的智慧，胆略和才能。

2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

第三单元

（一）教学内容

这是一个名人单元。杨振宁的《邓稼先》记述了两弹元勋邓稼先爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神；臧克家的《闻一多先生的说和做》告诉我们闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人；何为的《音乐巨人贝多芬》带我们走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程；莫泊桑《福楼拜家的星期天》从人物肖像、言谈举止、神态等多方面刻画了四位著名作家的形象；《孙权劝学》本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理；

（二）教学目标

1．学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。

3、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较人物不同的写法。

4．理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

5．积累文言知识。

（三）教学重点

1．《邓稼先》：通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困难，体会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神，产生敬佩之情。

2．《闻一多先生的说和做》：品味文中重要语句，理解闻一多先生精神实质。学习文章选材、组材方法。

3．《音乐巨人贝多芬》：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

4．《福楼拜家的星期天》学习人物描写的方法，学习场面描写（群体人物）的方法。

5．《孙权劝学》揣摩体会人物的语言特点。

6．我也追星综合活动：从个人实际出发，寻找恰当合作对象，确定小组活动方案，充分展示个性特长，培养合作、创新意识。

11、邓稼先 第一课时

1． 朗读课文，理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

第二课时

1、学习本文通过对比表现人物的写作方法。

2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

3、学习邓稼先热爱祖国和无私奉献的伟大精神。

12、闻一多先生的说和做 教学目标： 第一课时

1.积累生动形象的语句，整体感悟文意。2.学习本文结构严谨的技法 第二课时

1、把握本文选材精当的技法；

2、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

13、音乐巨人贝多芬

教学目标：

1、了解作者生平及性格特点，复述课文所写的几件事。

2、学习本文描写人物的写法（肖像描写），体会文章所展示的人物个性气质和精神面貌。

3、学习贝多芬不屈不挠的同命运抗争的精神。

14、福楼拜家的星期天 教学目标：

1、速读课文，体会人物形象，学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

3、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

15、孙权劝学

教学目标：

1、学习一些文言实词和虚词的用法，理解文章的内容和主旨。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、理解本文开卷有益的主旨。

第四单元

（一）教学内容

本单元选的是文化艺术方面的文章。《社戏》中讲的是乡村戏剧；《安塞腰鼓》融摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩；《竹影》写了童年时期一个有趣的游戏，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。《观舞记》运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美；《口技》抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容。

（二）教学目标和要求 1．品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

2．学习文章由写实到写意的写作手法，理解文章叙事有详有略的写法。

3．体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

4．了解印度舞蹈的特点，了解舞蹈是以身体、服饰、神态、动作、心灵等方面来表现内容的。

5．初步了解中国画和西洋画的不同特点。6．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

（三）教学重点

1．《社戏》：分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。

2．《安塞腰鼓》：引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。

3．《竹影》：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

4．《观舞记》：赏析文章是如何表现舞蹈的“飞动的美”，感受、欣赏舞蹈、文字和文化的美。

5．《口技》：把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。6．综合实践活动：了解中国戏曲知识，培养学生对中国戏曲的兴趣，通过活动，培养学生的语文综合能力。

16、社戏 教学目标： 第一课时

1、掌握有关作者的文学常识；学习本文围绕中心选材的写法。

2、学习本文叙事详略得当的写法。第二课时

1、理解景物描写在文中的作用。

2、理解文中关键语句的作用。

3、体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，培养淳朴善良、友爱无私的品德。

17、安塞腰鼓 教学目标： 第一课时

1、掌握文中的生词，反复朗读课文，读出文章的气势。

2、学习作者运用排比句描写场面的方法。第二课时

1、通过视觉材料，理解作品所蕴含的情感和深意。

2、感悟中华民族的文化和文明，培养热爱生命、热爱生活的精神。

18、竹影 教学目标：

1、了解作者及其作品，了解中国画和西洋画风格的基本差异。

2、学习文章生动形象的语言描写和铺垫手法的运用。

3、培养感受生活、热爱生活及感悟自己生活中的艺术和美。

19、观舞记 教学目标：

1、了解作者及“冰心体”，掌握并积累文中的生字生词。

2、学习本文运用精炼的语言表现艺术形象的写法。

3、感悟博大精深的艺术手法，培养热爱祖国文化艺术的情感。20、口技 教学目标： 第一课时

1、了解作者；积累本文文言词语，理清文章结构。

2、疏通课文，做到熟读成诵。第二课时

1、学习文章正面描写和侧面描写的写法。

2、借助课文，展开想象，感受表演者的高超技艺。

第五单元

（一）教学内容

这是一个以探险为主题的单元。《伟大的悲剧》写了一场富于戏剧性又令人心酸的探险悲剧；《在沙漠中心》写了在沙漠中克服险境、勇于拼搏的壮举；《登上地球之巅》写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举；《真正的英雄》是关于美国航天飞机失事的巨大悲剧；《短文两篇》是与太阳有关的两个哲理故事。

（二）教学目标和要求

1．激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神；

2．丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力；

3．练习快速默读课文，了解课文的主要内容，概括内容要点；理清课文的写作思路，并说出它的作用；

4．感知人类最为闪光的品质----百折不挠地探索未知领域的精神，认识到----整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。

（三）教学重点

1．《伟大的悲剧》：体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

2．《在沙漠中心》体味生命的意义，培养正确对待挫折，克服险境、勇于拼搏的精神。

3.《登上地球之巅》：培养爱国主义精神和集体主义思想，树立探索自然奥秘的豪情壮志。

4．《真正的英雄》：把握内容，体会感情，理解精彩语句的含义。主动探究，演讲词的主题。

5．《短文两篇》：积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。6．综合实践活动：培养学生口语表达能力，活动组织能力。如何正确理解探险精神。

21、伟大的悲剧

教学目标： 第一课时

1、速读课文，理清故事情节，把握主题。

2、抓住文章中描写探险队员的几个细节，体会作者的思想感情。

第二课时

1、体悟文中关键词语，理解如何才能做到团结合作、克服困难。

2、透过这个悲剧，增强学生追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。

22、在沙漠中心 教学目标：

1、了解作者及其作品，识记并理解文中的生字词。

2、学习用心理描写塑造人物、表现人物性格的写法。

3、体味生命的意义，培养正确对待挫折，克服险境、勇于拼搏的精神。

23、登上地球之巅 教学目标： 第一课时 1．了解有关珠穆朗玛峰的地理知识及人类征服珠峰的探险知识。

2．简洁概括课文主要信息，提高学生阅读能力。

3．理解文章通过典型事件表现人物精神风貌的方法，学写颁奖词。

第二课时

1、欣赏并学习文中景物描写的方法

2、学习登山队员不怕艰险、勇往直前的英雄气概和集体协作精神，激励探索自然奥秘的壮志豪情，培养敢于探险的勇气。

24、真正的英雄

教学目标

1．了解有关的背景资料，了解有关作者生平及演说词的一些特点。

2、整体把握课文内容，品味一些关键语句的含义，感悟主题。

3、学习一些航天知识，培养学生探索科学未知领域的精神。

25、短文两篇

教学目标 第一课时

1．了解有关神话和《山海经》的知识，熟读并背诵课文。

2、了解文言文的省略现象，积累文言词语。

3、感受夸父的英雄气概，学习古代劳动人民探索自然的精神。第二课时

1、了解《淮南子》的文学常识，积累文言字词，了解文言文中的省略现象。

2、体味课文语言简洁的的特点，领会课文想象丰富的浪漫主义魅力。

3、学习古人的探索精神和勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神，培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。第六单元

（一）单元教学内容

动物是人类的生存伙伴，这个单元都是写动物的作品。《猫》写了三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，表现了作者对弱小动物的同情和关注之情；《斑羚飞渡》讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事；《华南虎》诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。《马》描绘了马在两种生存状态下的不同形象；《狼》讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。

（二）教学目标和要求

1．关注详略，体会描写，多角度，深层次地探究课文主题。引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2．感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。

3．抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养个性化的阅读能力和感悟能力。4．锻炼学习搜集资料及总结能力。学会本文典型的文言实词。5．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程，认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。

（三）教学重点

1．《猫》：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义

2．《斑羚飞渡》：体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈情感；理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神；引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。3．《华南虎》：分析“华南虎”的象征意义，理解诗中重点语句的含义。

4．《马》：反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯；揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

5．《狼》：树立人的智慧战胜一切的思想是本课教学重点。6．综合实践活动：组织指导学生以活动小组为单位，选择课题有侧重地进行研究或开展活动，培养学生开阔文化视野和分析综合的能力。

26、猫

教学目标 第一课时

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、理解作者对比手法的运用，体会对弱小动物的同情和关注。第二课时

1、揣摩生动的细节描写。

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。

27、斑羚飞渡 教学目标

1、学习并积累本文的生字词，体会本文条理清晰，详略得当的手法。

2、理解作品主旨，探究从动物身上折射出的可贵精神。

3、联系生活，培养学生珍视生命，关爱动物的观念。

28、华南虎 教学目标

1、整体感知诗的内容及感情，培养学生通过鉴别关键词句。

2、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。

3、培养学生追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。

29、马 教学目标：

1、了解作者布封，反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

3、体会作者对野马的由衷赞美之情和对家马供人驱使的悲哀之情。

30、狼

教学目标： 第一课时

1.了解有关作者及其作品，熟读课文，疏通文意。2.掌握重点文言词语的含义和用法。第二课时

1.分析狼和屠户的形象。2.把握文章主旨及寓意。

第五篇：一年语文下册教材解读

为了使广大一年级语文教师备好课、上好课，更加深透的把握教材的编写理念，我们特做本册教材解读如下，望大家在备课时参考运用。

一、本册教材的基本框架：

本册教材有：汉字家园

一、动物天地、劝学、乐趣、汉字家园

二、童年的问号、幽默、故事里的智慧、春夏秋冬、走进经典共9个主题单元。可分为：识字、阅读、表达、综合性学习活动，四种课型。

二、本册教材的编排特点：

长春版小学语文一年级下册在编排上主要有以下特点：

第一，教材体现了人文性的关怀，注重培养学生正确的思想和美好的情感。

第二，重视识字与写字、阅读与积累、表达与交流语文基础知识的学习及听、说、读、写等能力的培养。

第三，突出新的学习方式，实现语文的综合学习。像在课外练习、表达、综合学习活动中大量运用了可爱的人物形象和小图标等，适时给学生以情感支持和学习过程中方法策略的指导。

第四，采用主题版块式结构，促进学生综合发展。

三、本册教材的教学目标：

根据本册教材的编排，结合新课标的要求，我们认为一年级下册的教学目标是：

1、认识403个生字，会写201个字，认识12个多音字、26个偏旁部首和5个基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范。

2、继续复习，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。初步学会用音序查字法查字典。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。学会积累词语。能想象课文所描绘的情境，知道课文大意。

4、能阅读浅显的课外读物，能展开想象，获得初步的情感体验。喜欢图书，爱护图书。

5、认识句号、问号、逗号、省略号、感叹号。（课标要求：句号、问号、感叹号）在阅读中体会它们所表达的不同语气。能正确读出长句子中的停顿。

6、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。能看图说一句完整的话或几句连贯的话。与人交谈，态度自然大方，有礼貌。

7、对周围事物有好奇心，能就某一个问题，结合课内外阅读共同讨论。学习搜集相关资料解决问题。能结合语文学习观察大自然，与伙伴一起参加学校、班级和社会活动，并用口头或画图等方式表达积极的所见所闻或想法。

四、本册教材的教学重点: 从教学目标上即能看出识字、写字是一、二年级的教学重点，这是语文新课程标准的明确要求。根据课标规定，本册教材认真落实多认少写，认写分开的原则，共安排认识403个生字，会写201个字。

五、本册教材的教学建议：

识字：本册教科书用“识写分流，多识少写”的方法安排了403个生字(其中只认不写的202个，要求能识会写的201个)，较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。这册教材的识字主要有两大类型。一类是相对集中的识字，主要有两个单元，汉字家园一和汉字家园二共6课，这两个单元属于“小集中”识字，另一类就是面广量大的随课文识字。

无论是随课文出现的生字，还是汉字家园中的集中识字，凡要求写的字都在课后的虚宫格里出现。教材只对某些生字展示了笔顺。

课文：共27课，分为7个主题版块。选文力求具有经典性、文学性和时代气息，注意儿童化，富有童趣。多为儿童喜爱的诗歌、童话或故事。选文比较贴近儿童生活，能够考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如《冬冬写字》联系了儿童的经验世界，《青蛙写诗》等则联系了儿童的想象世界。

表达：教材安排8次口语交际有：说说我的家人、我会道歉了、买卖小游戏、我来问你来答、图片里的故事、请让我来告诉你、我们来传悄悄话、我们都来讲故事。内容贴近学生的生活，富有趣味性。为学生参与表达营造了一种大环境。目的培养学生学会倾听、学会表达，也就是能“听清楚，说明白”。

综合性学习活动：全册有1次。43页错别字会诊，突出新的学习方式，实现语文的综合学习。教材着力体现自主、合作、探究的学习方式，注重讨论交流、感悟、直接体验和语文实践活动等。注意儿童智能的多元化和学习的个性化。引导学生积极实践，把培养语文学习的兴趣和愿望、运用语文知识能力解决问题贯穿在学习的始终，实现了语文的综合性学习。

在这里，我想重点谈一下“识字写字教学”和“阅读教学”这两个方面的教学建议。关于“习惯培养”、“表达”、“综合学习实践活动”部分的教学，与其他版本的同册教材没有太大区别，老师们只要把握好《课标》要求，在备课与上课时认真落实课标新理念，就一定会在语文教学中达到“促进学生发展”的目的。

（一）关于识字写字教学

《语文课程标准》关于第一学段(1—2年级)识字写字教学的主要目标是：

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

1、识字教学：

这册教材的识字部分主要有两大类型。一类是相对集中的识字；另一类就是随课文识字。

集中识字主要有以下几种形式：

（1）比较识字（以旧带新）如“汉字家园二”的第1、2课，通过对形近字字形上的比较、辨析进行识字，此类识字侧重字形教学。可创设一定的语言环境，让学生当“字朋友的医生”自主识字，还可以创编儿歌：识记汉字要认真，看清笔画得细心。多笔少画字不同，音义有别要区分。在识字的同时培养学生认真、细心的学习习惯。

（2）根据造字规律识字。汉字家园

（一）中的会意字、指事字、形声字等。看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有所含生字的韵文。如：“汉字家园一”通过形象化的图形来显示“日月明、人木休、人从众、木林森”等，这些都是以基本字逐步叠加来体现字义的。可引导让学生通过看看图、读读韵文、听讲汉字故事感悟会意字的规律、特点，更好地为掌握本课生字的字形、字义提供形象依据。

第1课，通过有关木、刀、皿、等字的字理图显示了“实物——古文字——今文字”的演变过程，使学生初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。学生能够形象地记忆字形。

形声字识字。显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。“汉字家园一”第3课属于这种形式。有“青”加上不同的形旁带出了：请、清、晴、睛等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的：一部分表示字音，一部分表示字义。然后带领学生诵读一下儿歌：形声字，好识记，形音义，有联系，声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。使学生对形声字造字规律有初步的了解。

根据造字规律识字，在识字的过程中，渗透了造字的方法与字体的演变，从而让学生体会到祖国文字的奥妙。

（3）事物联系归类识字。如《动物乐园》属于横向的联系。此类识字使识字与认识事物结合起来。

（4）内在联系归类识字。如“汉字家园一”的第4课《“也”字歌》、《“皮”字歌》。纵向联系。事物联系归类识字、内在联系归类识字。在内容上侧重于字义。在识字的过程中发展学生的语言，发展学生的思维。

随课文识字。随课文识字一般用两个课时，第一课时的重点认读生字的读音，结合上下文了解字义。第二课时重点识记字形，正确书写生字。

“随课文识字”依然是本册教材中识字重点。因此，我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时。要注重培养学生自主识字。建议大家关注以下三点：

第一，要充分利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，努力提高学生自学生字的能力。要坚持“先自学而后教”、“专教那些学生自己学不会的和相对薄弱”的地方，如：认读生字时，学生能借助拼音读会的，老师就不用教，轻声、圆口音、不容易读好的重点教。把有限的时间和精力用在“刀刃”上。

第二，教学中，要坚持“字不离词”、“词不离句”。我们对字义和用法的领悟要充分考虑具体的语言环境。一定要结合上下文进行，通常情况下要只求“意会”，而不求“确解”。

第三，正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系，继续坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法。所谓“寓识于读”，也就是要借助课文注有汉语拼音，在读书过程中认识生字，不搞脱离课文的、脱离语言环境的识字；所谓“以识促读”，则要求我们把认识生字与正确、连贯地读课文紧密结合，用识字去促进课文的诵读；“识写结合”的意思是说，要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。

语文课程标准要求，教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。首先，激发学生识字的兴趣。我们要根据学生的年龄特点，组织学习活动，用学生感兴趣的方法识字。如在游戏中识字（摘果子、送字朋友回家）；在表演中识字；在闯关比赛中识字；在故事中识字等等。让学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与中，体验到识字的乐趣，获得识字的成功感。其次，积累方法培养自主识字能力。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就可以放手让学生自己动脑筋识记生字。除以上讲的象形识字法、看图会意识字法，形声字识字法，比喻还有顺口溜识字法：清水清水青边有水，日青日青天气放晴，目青目青眼睛亮晶晶，言青言青礼貌伴我行。猜字谜识字法：水面上鼓起一个大包（泡）。编故事识字法：休，一个人，干活累了，就靠在大树上休息等等。教师在教给学生识字方法的同时，引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。第三，还有引导学生阅读课外书，扩展、巩固识字。教师要一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生的阅读兴趣，也有效地巩固了新学的字。

2、写字教学：

（1）激发学生写字的兴趣。（2）养成良好的写字习惯。

（3）教学正确的笔顺。学生书写达到正确、美观、有速度。

具体指导学生书写，我们建议分以下五步： 第一步：看。

一是看字形。必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；牢固地记忆字形。

二是看范字。当学生记住字形后，要引导学生仔细观察虚宫格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。

第二步：描。

描写要仔细、认真，力争做到手写心记。第三步：写。

要求学生集中注意力，看准虚宫格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，学端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。

第四步：评。

要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。教师的点评往往起到关键作用。

第五步：改。

应及时地让学生在评字之后，一个字一个字、一笔一画地再发现、再改进。

二、关于阅读教学

小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起。我们首先要明确阅读教学的阶段目标。《语文课程标准》对第一学段阅读的要求是：

1、要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。

“喜欢阅读”被《标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们采取各种手段让每个学生都喜欢读书，主动读书，逐步让他们把读书当作一种享受。因此，每次阅读之前，教师应该用生动的语言或借助挂图、实物、音像、媒体等手段，精心设计一个激趣导读的过程，把学生带入课文情境。也可以鼓励学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，然后再带着问题、悬念、遐想进入阅读实践与体验。这样阅读教学会达到使学生“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”的目的。

2、要坚持在阅读中切实过好“认读”关。

小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关——注意引导学生以句子为单位进行阅读，克服“破词”、“破句”不连贯现象。通过多种方式的练习，达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。

3．指导朗读课文，以坚持培养学生的语感为主。

一个人的语文能力重点体现在语感上。而决定语感的核心因素是表象。我们要充分利用课文插图，帮助学生建立插图与事物表象的联系；我们还要善于利用课文中的词句启发学生展开想象，激活他们脑海中生活的画面和生活经验，指导学生朗读课文、培养语感的过程中要注意分层推进：要过好认读关——一边读一边在头脑中出现表象和画面——把自己摆进课文中的情境，进行自我体验——再抽身跳出情境，领悟课文语言，使学生产生对文本语言的“反刍”。这样，学生就能读出课文中蕴涵的情感并达到积累语言、发展语言的目的，从而语感就会自然而然地产生。相反，如果既不进入角色，也不进入情境体验，一味从理性上去讨论该用什么语气读，那实际上是一种傻读，是培养不出什么语感来的。

4、要坚持让学生好读乐背。

要引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美多层面进行整体欣赏和品味的过程。我们在教学中可以给课文配上适当的音乐，将课文与插图结合起来进行反复朗读欣赏，看图诵读。播放配乐范读录音，让学生耳听、眼看、口诵或跟背，从语音、语义、图象场景、事件、人物、情感多角度欣赏课文。不知不觉学生就会背课文了。还可以鼓励学生大胆创造。创中好背。好奇心与表现欲是低年级学生的天性。我们要善于给他们创造机会，通过分角色朗读、表演课本剧、背诵比赛等多种形式，使学生喜欢背诵，并通过背诵来表现和展示自己的感受和想法。

5、阅读课的基本步骤是：创设情境，激活情趣——放手试读整体把握，初步认读生字——反复朗读，确保读得正确、连贯——选择课文重点、精彩处，读中感悟——熟读成诵，形成积累——迁移运用，拓展探究。

六、教学中应注意的问题：

1、识字要渗透汉字文化并做到真正识得，要求认识的字在本课认识，在别处出现也要认识，在儿歌中认识，组成新词还要认识。

2、要把写字训练同写字育人结合起来。

3、阅读教学要发挥学生的主体地位。教师不能越主代庖。

我们在使用的过程中，可能还会发现有不适合学生生活实际、学习实际和教师教学实际的内容，还要进一步调整，尽自己最大努力达到对教材的正确、创造性运用，真正实现“用教材教而不是教教材”这一目的。由于个人水平有限，认识上会有一些偏颇或错误。敬请批评指正。更希望老师们从学生的实际出发，以学生为主体，以“课标”的要求为标准，在教学中总结出更好的经验、方法。