五年级下语文：人文主题教案

找出三首古诗中描写儿童表现的词语，体会童年生活的乐趣。如学种瓜、脱晓冰、横牛背。

1．自主、探究、有感情朗读。

2、借助关键词和插图想象画面。把古诗改写短文。

1、古诗中的儿童生活与学生实际生活有距离，课出示图片、视频帮助理解。

2、比较三首诗的异同，联系生活，理解诗句的意思。

从园中的景物 和祖孙俩的活动中体会思想感情。

1.通过朗读加深理解。

2.借助“阅读链接”深入体会课文。

1、引导学生聚焦描写景物抒情化的语言，借助课文插图，融入思想。

2.积累优美生动的语言。

能说出作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的思乡之情。

1、自主读文，把握课文内容。

2、从直抒胸臆的语言和细节描写体会思想感情。

1、以“月”为线索，梳理课文主要内容。

2、引导学生积累古诗，丰富阅读体验。

思考课文写了外祖父的哪几件事？表现了他怎样的思想感情？

1、借助插图，让学生带着问题自主学习。

2、交流文中对人物具体言行的描写，体会感情。

1、可以让学生结合学过的课文用过的体会思想感情的方法，边读边批注。

2.学生交流的思想有局限，教师适当点拨。

学生列问题清单及边听边记

1、了解提问的方式和纪录的要点。

2、将记录分类整理，有条理的表达，交际后互评、自评。

1、可以将发言内容先简单排序，表达有条理。

2、自主进行与大人展开交流，对存在的问题有针对性的进行二次辅导。

把一件事的重点部分写具体

1、回忆交流，选取印象深刻的素材。

2、把“那一刻”的情形写具体，记录真情实感。

3、在交流中丰富认识，针对重点评改习作。

1、勾起学生回忆，帮助学生选择习作素材。

2、记录当时真实感受，不拔高，不编造。

3、把事情写具体，表达自己的思想感情。

整体感知课文内容。

课文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流。

1.梳理故事的起因、经过、结果，把握故事内容。

2.描写人物言行的关键语句，体会人物特点。

3.扩展阅读，积累表达。

1.本课的教学主要是引导学生“理解”，不要求学生“运用”。2.可以适当提供相关资料。帮助学生进一步理解故事内容。

3.可以适当介绍一些精彩情节，激发学生的好奇心，为本单元“快乐读书吧”的阅读活动做铺垫。

按照故事的发展顺序，把下面内容补充完整，再说说故事的主要内容。

用自己的话评价武松。

1.提炼关键词，按事情发展顺序讲述故事的主要内容。

2.梳理武松打虎的经过并详细复述。

3.尝试多角度评价武松。

1.可以通过影视作品引入，激发学生的学习兴趣。

2.重点引导学生学习武松打虎的经过，并用自己的话对这段情节进行详细复述。

3.让学生通过资料袋了解《水浒传》的大致内容及有关人物，激发学生阅读整本原著的兴趣。

能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。

1.梳理、交流石猴出世及成为猴王的经过。

2.借助插图，理解故事内容。

1.可以先引导学生联系已有阅读经验或影视资源，产生阅读兴趣。

2.课外拓展阅读《西游记》整本书。

放风筝的过程中发生了哪些“趣事”？

1、自主感悟，交流对宝玉的印象。

2、拓展阅读，进一步了解“放风筝”，感受民俗文化的传承。

1、可以提供一些有关《红楼梦》的文字或图片资料，让学生产生阅读兴趣。

2.鼓励学生迁移运用本单元所学的方法自主默读课文。

分小组讨论怎么表演课本剧。

1、了解讨论内容，明确讨论标准。

2、师生合作演练，明确讨论要求。

3、分组讨论，小组展示。

1、教师可以创设交际语境，激发学生的交际兴趣

2、大家轮流做主持人。意见不同时要一起协商，形成一致的看法。

选择读过的一本书或一篇文章写读后感。

1、回顾阅读经验，拓宽选材的思路。

2、自主评改，分享读书感受。

1、简单介绍文章内容。

2、选一两处感触深的内容，写自己的感想。

在广泛收集的基础上，小组内可以围绕“汉字真有趣”这一主题，开展交流、汇报活动。

1.收集字谜，开展猜字谜活动；2、收集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料。

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料的整理工作。

你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。

1.收集更多的资料，开展简单的研究。

2.围绕生活中的用字不规范情况，开展简单的研究。

通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

从几首反映战争的边塞诗引入，为学生更好的理解课文，体会诗人爱国情感。

1.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

2.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。

不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发学生积极诵读、涵咏、理解古诗的兴趣。在古诗诵读中相机渗透，培养学生的审美情趣和审美能力。

让学生带着感情读，既可以加深对课文的理解，反映人物的内心世界。

引导学生自读自悟，合作探究，通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。

指导学生抓住重点句段反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。让学生在朗读中很好地走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界。

理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，用多种方式读课文，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，增强读书的指导作用。

注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。

用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。

抓住重点词句品读体会，了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动。

结合描写人物动作、语言、神态的语句以及手中的资料说说自己的感受。

把人物当时的表现写具体，反映他的内心。

把题目补充完整，回想一下当时发生了什么事情？事情的前因后果是什么？反映他的内心。

题目可以补充：他生气了、他伤心了等等，可以从多个角度写一个人的当时表现，反映他的内心，然后对不满意的地方进行修改。

说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的？

1.默读课文，初步把握课文内容。

2.说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法。

1.结合课文中重点词句体会文中描写人物的方法。

2.通过重点句段感悟人物形象，进而深入理解课文，学习作者运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

1.通过小组合作交流方式引导学生分条梳理并记录。

2.抓住描写人物的语句体会描写人物的特点。

1.梳理信息较难，可采用列提纲、画图表方式或分条呈现再总结梳理。

2.通过例句对比读，让学生体会课文是怎么描写刷子李的特点的。

要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。

1本单元课文中鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。

2要了解写人物的一些方法。

1.总结描写人物的方法：

（1）选用典型事例，把它写具体（2）用多种方法表现人物特点

（3）通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。

2.确定表现人物哪方面特点，再围绕这一特点选材。

选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。

1.确定习作对象，提前积累习作素材。

2.拟写习作提纲，做好观察和资料的筛选。

3.用好习作例文，尝试自主习作。

4.根据要求，评改习作并分享交流。

1.选择一个人，通过典型事例表现人物特点，把他的特点写具体。

2.列出作文提纲

3.针对学生习作中出现的问题，借鉴例文的写法，帮助学生修改完善习作。

4.结合习作要求，师生共同制作习作评价表，明确评价标准。

联系课文，想一想:

“其人弗能应也”的原因是什么？

1.默读古文，初步了解课文内容。

2.用自己的话讲讲这个故事。

1.楚人为何会陷入自相矛盾的境地？这告诉我们什么道理？。

把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，说一说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？

1.通过小组合作交流方式引导学生梳理并记录。

1.梳理信息较难，可采用列提纲、画图表方式或分条呈现再总结梳理。

2.田忌第二次比赛能够取胜的原因是什么？

默读课文，想想故事起因、经过和结果，再讲讲这个故事

1.小组合作交流方式引导学生梳理并记录。

2.说说课文中几次笑与故事情节发展的联系

1.梳理信息、呈现再总结梳理。

2.想一想，在那个危急时刻，船长的办法好在哪？体会船长的沉着、冷静、果断、机智。

了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解

1.学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程2.《跳水》时，可以推测船长是怎么想的。

1.可以让学生结合课文分析赛马双方的具体情况，通过梳理理解孙膑为什么想出了妙计

2.结合课文中船上的各种情况，船长用枪逼孩子跳水是当时唯一可行的办法，说说好在哪里？

你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。

1.从下列人物中选一个和你组成一支探险小队2.写时要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。

3.根据要求，评改习作并分享交流。

1.先选好人物组成探险队

2.去哪探险？打算带哪些装备？可能会遇到什么险情？

3.展开丰富合理的想象

4.结合习作要求，师生共同制作习作评价表，明确评价标准。

理解“小艇成了主要交通工具” 的含义。再看看作者写了小艇的什么特点，以及这样写的好处。

1.默读课文，初步把握课文内容。

2.学习2-6自然段，体会作者的写法特点。

提示学生可以通过之前学过的作批注等方式，将每段的主要内容记录下来，再将这些内容整合起来，梳理出课文主要内容。并掌握作者的写法。

出示课文第一自然段，请大家看看他在文中的作用。再看看作者是如何围绕这一句进行描述的。

1.学习3、4自然段，看看在这里读懂了什么？体会到了什么？

2.到文中找找，看看牧场的夜景又是怎样？

提示生必须由词到句，由句到篇，然后才能理解文章的主要内容，这样才能和作者的思想产生共鸣。

注意景物描写的特点。

文中的两篇短文各采用了哪种方式介绍金字塔的？

理解 为什么金字塔不愧是熠熠发光的“珍宝”？

提示生课前收集资料，并在课堂上自由拓展、交流，内化知识。

体会作者在描写景物中，运用恰当的方法，呈现出景物独特的魅力。

1.交流总结学习本单元文章的方法，以便更好地利用李、收集的资料唯美地呈现景物。

让生理解并交流本单元课文的表达方法，体会文章所呈现的美

搜集相关资料，将筛选整理后的资料用自己的话写下来。

1.确定习作对象，提前积累习作素材。

2.做好对资料的筛选和整理。

尝试自主习作。

3.根据要求，评改习作并分享交流。

1.可以引导从兴趣、生活入手，进行说明对象的筛选、确立；针对说明对象，有意识地进行收集相关资料，为完成习作奠基。

2.可以列出习作提纲，分段介绍事物的各个方面。

3.针对学生习作中出现的问题，借鉴例文的写法，帮助学生修改完善习作。

先熟读课文，然后借助注释理解课文所表达的意思。

1.熟读课文，理解课文的意思。

2.理清文中人物的关系，再体会杨氏之子的回答妙在什么地方。

朗读时注意停顿，把握好重音。

1、作者写手指时，写了哪些方面内容？

2、作者写手指想告诉我们什么？

先抓住文章的开头和结尾，了解课文的主要内容，领会作者的写作意图，最后结合生活实际，体会文章蕴含的道理。

提示生看到课题后他，提几个问题，再对问题进行作答，然后把这些答案连起来，就是文章的主要内容。

本文写“我”童年的发现及发现过程，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以说说自己有什么发现？

1、课文3-13自然段讲了什么?

2、从14-19自然段中，你又有什么收获？

阅读时要理清：人为什么会在梦中飞行？--人究竟是从哪儿来的？--为了弄清这些问题，“我”经历了怎样的探索过程？---结果怎样？

如何运用语言技巧，以风趣的语言塑造形象。

回顾本单元课文，交流如何运用语言技巧来塑造形象，表达情感。

高超的语言艺术会产生幽默风趣之感，令人百读不厌，并能增长智慧。

仔细观察漫画，你能读懂吗？从中获得了什么启示？

条理清晰的写出来。

1.选一幅漫画，看看漫画中画了什么？获得什么启示？

3.用好习作例文，尝试自主习作。一定要把内容写清楚。

4.根据要求，评改习作并分享交流。

1.看看漫画是什么内容，可笑之处在哪儿？

2.借助漫画的标题获简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

3.先写清漫画内容，再写出自己的思考。