三年级科学期末阅卷分析及总结

第一篇：三年级科学期末阅卷分析及总结

三年级科学期末阅卷分析及总结

六苴镇小学科学阅卷组

2018年7月6日 2018年7月6日下午2时30分，在六苴镇中心学校教研室的精心组织与带领下，我镇三年级山区片科学阅卷组在六苴镇明德小学准时进行阅卷工作。阅卷工作紧张有序，遵循管理，讲求实效，经过一天半的努力工作，到7月7日上午11时许，阅卷工作顺利完成。现将阅卷过程中的分析及总结汇报如下：

一大题填空题16空，占总分32分，大部分同学未写出“黏土”的“黏”字，第3小题基础记忆不够准确；二大题选择题只选正确答案，依标准评分，阅卷出错率较低，相对公平公正；三大题判断题有8个小题，对或错依标准批阅，也比较客观公平，仍有少量同学“√” 不成“ⅹ”不象，阅卷统一打“ⅹ”；四大题连线题只要连错一处，则全题皆错，表现出部分同学基础不扎实，失分率较高；五大题实验题部分同学审题不清，序号乱填，出错率仍然不低；六大题2个小题的问答题虽然比较容易，但与标准答案相比，有错别字及回答不够全面，适当扣分，有待加强。

此次阅卷，我组教师团结协作，非常认真负责，工作中抢挑重担，任劳任怨，经过一天半的紧张工作，按质按量，顺利完成了上级交给的阅卷任务！

科学阅卷组组长：刘宏健

2018年7月7日

第二篇：语文期末阅卷总结

语文期末阅卷第九题组总结

黄老师好：

本次语文期末阅卷中我有幸担任了语文第九题组（第16-18题）的阅卷组长，除了参加阅卷之外，还从面上调阅、研究、思考了学生做这题组时的得与失。现将心得总结如下：

一．部分学生书写极其潦草

我们知道：书写是语文的门面，也是语文的最基本的要求。但在这几题的答题中，有百分之四十左右的学生，书写极其潦草，字又大又乱，笔画笔顺错误明显，阅卷老师根本无法辨认，直接影响得分；

二.审题不清，抓不住关键词

“第16题：作者围绕红绿灯，讲述了自己的哪些故事？请简要进行概括。”学生只是重视了关键词：故事、自己、概括，答成：我初到城市，最怕的就是过街；我喜欢故乡，在乡间小路上，不为红绿灯所左右；我在十字街头为死去的爱人焚烧纸钱。答成这样答案的要有一半，这是因为完全忽视了题目中的隐含关键词：围绕红绿灯。反映了审题中存在的问题。

三.赏析类的题目答题思路肤浅

“第17题：结合文意，赏析文章第（4）自然段中的画线句子。”有百分之八十的学生一般只答出修辞手法，然后停留在表面层次的分析，所以一般也只得3到4分，分数拿的高的寥寥无几，学生显然对这样的题目不会从更高层次上去把握。忽视了后面的答案一是从不同的角度作答，思路方面其实也是结合全文，层层递进的。因为学生不能注意结合全文，加之对文章的主旨也把握不准，所以答题偏而浅。

四.答题盲目，不会抓关键词切入

“第18题：阅读文章第（7）自然段中的画线句子，作者为什么觉得那些闯红灯的人是那么的可怜可笑?”做这一题学生只要抓住两个关键词：一是可怜，二是可笑？然后从上下文中找原因：为什么可怜？为什么可笑？自己概括一下，答案就自然很清楚，因为闯红灯，失去了宝贵的生命，可怜；生活中本来就有快有慢，总是匆匆忙忙，为了抢点时间去硬闯红灯，又是没有必要，可笑的。但是，学生答时兼顾不到这两个点，一般得2至3分。

针对上述现状，我觉得在教学中，要重视以下几方面：

一、从七年级，有可能从小学，扎扎实实，坚持不懈的抓好学生的书写，不但要用好每周的写字课，而且要每天拿出至少半小时时间来训练写字，有整体安排，有范本，有老师指导，天天练习，天天反馈，有句话：磨刀不误砍柴事，写手好字，是学好语文的第一步，也是提高学生语文素养的第一步；

二、加强审题训练，不但要找出显性词语，还要会找出隐性词汇。比如，第16题的：“围绕红绿灯”，离开了这个关键词，答案就偏了。平时要在课堂教学中多训练，也可以从“循环、差异”中选择典型问题进行训练。老师经常训练学生审题，错误就会少了。

三、科学训练答题的思路。比如17题的赏析类题目的答题思路，其实是由核心的三部分组成的：

（一）是修辞手法，（二）是修辞手法所起的效果或作用，（三）是蕴含在句子中的作者的感情。要让学生知道这样的答题思路，然后用规范的中考题进行训练，学生才能慢慢的掌握。本题的答案也是遵循一个由表及里，由浅入深的答题思路的。所以，平时要训练学生多思考，多挖掘表面意思下蕴含的深层含义，训练学生层层深入的递进式答题思路。（本题中的答案：修辞手法--作用--结合语境分析--作者所蕴含的情感--文章主旨。我个人认为：就是一个层层深入的答题思路）当然，赏析类题目的切入点除了修辞以外还有词语等，都应该在平时课堂学习中，选择，训练，总结，学生才能真正的掌握。

四、会通过题目中的关键词，切入答题，由果索因，寻根溯源，形成全面的答案。比如第19题九可以从：可怜、可笑两词入手。

个人之见，不当之处，敬请指正。

仇桥中学

朱旭东

2016年1月25日

第三篇：期末质量检测三年级科学试卷分析

2011—2012第一学期期末考试质量分析

胜溪街小学 三年级 科学 任莉莉 ***

审核人 王永丽

一、试题分析：

本次试卷用各种形式和方法涵盖了我们想要发现的一些问题。试卷分为四种题型：填空题、举例题、画图和问答题，符合三年级的学生特点，试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型中，检测内容比较全面、到位，突出了以教材教辅为主.二、学生得分分析

第一题我会填（10分）。主要考察学生的基础知识和基本技能。相对于其它的题得分较高，说明学生对于基础知识掌握的比较牢固。

第二题举例（12分）。从题的形式上来看，灵活多样。内容与生活实际联系紧密，极易引起学生的兴趣。学生完成的非常好，就是错别字较多。

第三题画图（13分）。此题让学生充分发挥想象力，让学生发挥想象力，充满幻想，画圆圈表关系。是失分最多的一题，充分发挥学生的想象力和创新能力。其中大部分学生没有认真审题，画不准圆圈，区分不出关系。可见学生的迁移类推能力还是相当弱的。画海洋全年级对。

第四题我会答（10分）。主要考察学生的科学探究能力和科学思维能力。丢分的主要原因是第一小题，从得分可以看出学生对于动手试验能力较差，也可以看出教师在这方面训练较少，课上该做的实验学生掌握的不牢固。在以后的教学中，应多重视实验教学中的实验过程和实验方法的探究，多培养学生的动手操作能力和语言表述能力。

三、反思 仔细分析考试试卷，我觉得主要存在以下问题：

1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力。

2、学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。这提醒老师在平时的教学中，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会游仞有余。

3、学生书写较差，错别字太多。

4、学生的学习严重缺乏生活经验。他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象。这是与新的课程观不相适应的。

四、今后教学工作的思考

1．在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。

2．重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。

3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

4．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。综上所述，在以后科学教学中要重视学生思维能力、实践能力和创新能力的培养，加强训练学生对物体的抽象、概括、推理能力以及运用科学知识协同配合应用于实际的解决问题的能力。在课堂上多培养学生的实践能力，积极创设生活情景，让学生的学习和生活融为一体，提高学生的学习兴趣。

第四篇：2016-2017上科学阅卷试卷分析

六盘山镇科学阅卷试卷分析

（2016—2017学第一学期）

三年级科学试卷分析

一、试题情况

本次试题主要有如下类型的题目：填空题、判断题、选择题、简答题。所出题覆盖了本学期所学内容，知识的覆盖面较广，难易适中，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的科学素养，能较好地反映出学生实际掌握知识的情况。

二、学生得分分析

1、填空和判断的得分率较高，只有极个别的学生出现了判断的失误，错误主要出现在水、石、空气有重量的判断上，理解错误导致学生选的不对，这与教师在授课时强调不到位有关。

2、选择题中出现的错误较多，具体表现在第1小题，第1小题中，那种动物是具有三对足的动物？学生对三对足理解不透彻，而且我们农村的学生缺失了观察课，所以学生选错的较多。

3、我会回答，共2小题，其中第一小题是在观察小动物的活动中，我们需要注意些什么？多数学生能回答上来，知道注意保护小动物，爱护小动物的观察常识，但是有少数学生回答的答非所问，不全面，还反应出一部分学生的表达能力很差，语句不通顺，错字别字较多。第二小题写出造纸的具体步骤。有一部分学生不注意审题，写的是古代四大发明，还有部分学生做题的方式有问题，步骤混乱，不能按要求进行作答，多数学生回答不完整。说明学生在平时实观察时不认真，运用所学知识解决实际问题的能力还比较差。

三、反思 仔细分析考试试卷，我觉得主要存在以下问题：

1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中，重视学习习惯培养，尤其是学科学、用科学能力的训练，引导学生能够灵活的运用所学的科学知识，解决生活中的实际问题。

2、学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。这提醒我们在平时的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会游刃有余。

4、加强综合社会实践活动，从生活出发引导学生多观察、动脑，积累生活经验，充分认识到科学就在我们的身边，生活中处处有科学。

四年级科学试卷分析

本学期期末检测已经全面结束，其中四年级科学试卷命制科学合理，渗透了新课改的理念，题目形式多样，难易适度，成为提高学生科学素养的有效载体，为学生学好科学提供了正确的导向。从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。现将试卷及试题情况、答题情况具体分析如下：

一、总体情况：

首先，从形式上看，试题做到了考察全面，问题的设置较符合四年级学生年龄特点，体现了“学生是科学学习活动的主体”的理念。其次，从语言表述上来看，每个问题的表述均简洁明了，表意准确，言简意赅，便于学生理解。再者，从试题的难易程度来看，本卷命题注重实验探究。自主发挥，符合四年级学生的生活经验及知识水平，既不拔高要求，又考察了学生的能力，多数学生能考出其真实水平。

本次试题内容多来自学生的现实生活，体现了生活化的特点，落实了课程标准中“科学并不神秘，科学就在我们身边，引导学生观察生活中的科学现象”的理念。问题的设计有利于学生调取已有的生活经验，有利于学生解释生活中的科学现象，有利于学生运用学到的科学知识解决生活中的科学问题。

二、存在的问题： 1．填空题 出现的错误主要集中在字音字形混淆，错字别字较多，有一部分学生将人体消化器官的顺序颠倒，把“胃”写到了“食道”的前面，这说明多数学生对知识没有掌握。其原因一是学生没有理解，二是教师对科学科目中出现的生僻字强调不够。2．判断题

第2、3、5小题错误人数较多，主要原因是学生识记不够，知识混淆，句子理解不清造成失分。3．问答题

本题是培养学生观察燕子、蚂蚁、蜻蜓的行为，他们对天气变化做出了怎样的反应？出错的原因：其一主要是学生对问题无从答起，问题回答的范围较宽泛，而学生可能更擅长具体的问题，且没有理解清楚题目。其二，学生知识较匮乏，三种动物只写一到两种或者交白卷。

三、问题剖析：

1、四年级的科学课教学，教师对科学课的认识尚在建立中，对一些科学概念的理解也需要学习的过程，还需要进一步的理解。因此，教师的授课基本属于边学习边上课的状态，出现错误应该是正常的反应。

2、因为经验不足，授课教师忽略了一些教科书上的一些要点，在复习时，学生积累不够。

3、学校给教师提供了一些帮助，包括上课策略、评价等方面的支持，但很多时候是匆匆上阵，授课教师对教学的“消化吸收”出现不良现象。这说明教研的有效性还有很大的提高空间。

四、改进措施：

1、继续加强学习习惯培养，调动学生探究的兴趣。在教学中积极的组织引导学生进行动脑思考，动手实践，小组合作，探究周围世界的知识，激发学生对于我们生活中的现象及事物的兴趣，并且能够积极的进行探究。

2、联系学生生活、社会实际，培养学生应用知识的能力。

3、重视知识的获取过程。组织和引导学生积极的对于周围的世界进行提问，猜想，设计操作方案或者搜集相关的资料，进行实验或者整理分析资料抽取信息，提高学生的学习及探究能力。

4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，因材施教。

五年级科学试卷分析

这次科学试卷共有五大题，题型覆盖本册的知识点，份量适中，难易适当，是一份比较合理的试卷。现将本次考试情况具体分析如下：

一、试题分析：

1、试题内容好,题型全面广泛,整份试卷分为填空题、判断题、选择题、简答题、动手操作题，既考查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力；动手操作题是考察学生的分析、设计和探究能力，因此这份试卷基础中含有灵活，灵活中又考察基础，试题出得符合学生的认知规律。

2、教育的目的在于面对全体学生，面向学生的每一方面，该份试卷试题难易程度适合全体学生。

二、试卷总体情况：

1、各校平均分比较高，校与校之间差异不大。

2、各班优秀率很高，而且高分很多。

3、班级中不及格的人数较少。

三、试卷答题情况分析

1、填空题和判断题失分较少。

反思：学生平时掌握的较好。考试内容是在考试复习题范围之内的。但是对于部分知识点，应该稍加拓展。

2、选择题和简答题失分较少。

但是我们很多学生在简答第2题做错了，自行车运动那些地方需要摩擦？用什么方法增大摩擦？主要原因是对课本知识掌握不牢。反思：考试题目都是经常出现的题目，内容是在考试复习题范围之内的。但是部分题目提问方式的转化，孩子们思维也无法及时转化，结果就失分了。日后加强对孩子们进行同一类型题目不同方式提问的解答的训练。

3、动手操作题失分较多 种子发芽要有水吗？

这是书中的实验题，由于此实验需要耗费学生和老师的很长的时间去观察，去培养，去对比，所以很多学校都是老师讲述式的教学，而忽略了实践的重要性，所以学生对于实验的步骤设计不准确，缺失了基本的假设，求证，实践得出结论的小学实验基本操作要求。

反思：由于五年级这次考试的实验，在书本中都有，有部分学生审题不清和表达不全而失去分数。教材中的许多实验由于条件所限没有让孩子们动手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老师自己演示，因此学生对实验有些陌生。

四、合理化建议及措施：

1．自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。同时自觉钻研“课程标准”、新的教材；学习新的知识，不断充实自己。

2.教师在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力和习惯。

3.注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。

4.加强教学研究，充分发挥教学研究的功能，研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率，在有限的时间内，提高小学科学教学的质量。

六年级科学试卷分析

一、试卷分析

本试题考查分为填空、判断、选择、联系生活实际、动手做一做，内容分别涉及到各单元的重点和难点，其中包括简单机械单元的杠杆、斜面、滑轮、轮轴等简单机械原理，电磁学单元的内容，以及生活与环境。应该说这次考查涵盖的科学概念多，涉及的内容广，题型丰富，题目灵活，有一定难度。

从考查的情况来分析，填空题、判断题、联系生活实际、动手做一做得分率很高，除了有个别学生因为粗心把字写错或者语言表达上扣分外没有其他的失分现象。

失分点主要表现在选择题的第1、4小题，书中表述的是用羊角锤能轻松的将铁钉钉入或取出，而考查题中改为了螺丝钉，所以学生大多选择了羊角锤，没有看清题目就做出了选择，过于大意。第4小题中，自行车上综合利用了那些简单机械原理中，学生对自行车上的齿轮误认为是斜面，所以选错的比较多。在本次试题中，不仅考察学生的知识掌握情况，还有获得的过程与方法，科学知识与生活的联系情况。

二、影响考试质量考查分析 教师因素：

1、教师为了其它学科在一定程度上影响了教学的连贯性，导致学生没有真正收获。

2、内容多，课时少，降低了要求。

3、教学方法和策略缺乏最优化。

三、提高学习质量的策略 1．抓好基础知识的培养与习得，多进行拓展练习。2．重视科学概念的教学。

3．优化教材，加强科学与生活的联系。4．进行提高学生学习效率的策略研究。5．对学生进行情感“投资”。

第五篇：阅卷情况分析

第一大题

第1题：完全按照参考答案评分。得分率较高，绝大部分考卷都得2分。

第2题：均分1分左右。评分标准为答出“日本科学家频频获奖”这层意思可得1分；答出“日本能够清醒自省”这层意思可得1分，表达上不强求完全符合参考答案，但必须有逻辑性、表意清楚。

[答案样例]（2分）：在日本人接二连三地得到诺贝尔奖后，日本人并没有过于兴奋，而是反省国家的培养科研人员的体系，提出改革想法。

（1分）：日本公众媒体指出日本的科学技术政策偏重经济效益的弊病，同时提醒改善年轻科研人员的待遇，不要让获奖喜讯掩盖存在问题。

（0分）：日本人沉得住气，近年来年轻人对物理学等理工科敬而远之。

第3题：平均得分在3分左右。评分标准是：“痛”是因为：答出“诺贝尔奖与中国无缘”得1分；答出“诺贝尔奖是权威奖项”这层意思的得1分；大部分考生能够得前1分，而得不到后1分。

“快乐”是因为：只需答出关键词“置之度外”、“自我安慰”、“自我满足”即可得2分。值得指出的是，有约三分之一的学生回答“快乐是因为有华裔拿了诺贝尔奖”。

第4题：平均得分在1分左右。

参考答案是：钱永健得奖完全是钱家的骄傲（1分），是中国人的骄傲（1分）。但实际情况是，没有学生答出第一点，故而实际批改时，只需答出第二点即可得2分。尽管如此，还是有一半以上的学生对文本解读不够清晰，回答“报道暗示了中国人的了诺贝尔奖。”

第5题：评分标准为符合发言稿提纲形式有求（有发言主旨，分条概括）得2分，内容上符合文章所要求的“反思科研的环境因素”，且条理清晰、逻辑性强的再得3分。此题得分率较低，平均在2——3分。

[答案样例]（5分）发言题目：为什么中国本土科学家得不到诺贝尔奖？

发言主题：是中国的应试教育（即教育环境）所引起的。主要内容：（1）学校总关心学生成绩，只会死读书。

（2）某方面突出的学生会被视为怪才，不予理会。（3）应试教育培养出的科研人员很难有创新意识与能力

（4分）第一、中国与其他先进国家的科研能力是有一定差距的；第二、中国对科学家的待遇与发达国家相比处于劣势，造成一部分顶尖科学家流失；第三、中国与他国对科学的取向不同，导致中国科学家少拿诺贝尔奖；第四、中国科研环境和媒体大众的压力使科学家鲜于拿奖。

（3分）题目：反思中国对诺贝尔奖

内容：（1）现状：国人对诺贝尔奖渴望却难求

（2）原因：通过中国与外国的人才及科研环境对比举例说明并分析。

（3）展望：鼓励大家好好学习成为明日诺贝尔之星。

（2分）首先我认为造成问题的原因是多元的，从教育到科研体制，社会导向，我们中国人给别人的印象总是善于解决实际问题，但不善发明创造理论。得不得诺将并不重要，而是要使人们真正了解科学的真谛为何，并根据国情采取相应措施，这才是我们应该做的。

（1分）我们要学会反思（1）我们要反思我们所采取的措施，为何中国至今未有一名本土科学家多的诺贝尔奖（2）钱永健并不时土生土长的中国人，只是流动着中华民族的血，所以钱永健的得奖不能令我们能在鼓里，我，我们要从自欺欺人的愚昧意识上觉醒。

（0分）钱永健身为一个中国人，应该具有一定的民族自豪感，虽然更改了国籍，孕育他、创造它的人染是中国，他的祖国永远应是中国，如果连这一点都忽视，他便失去了一个作为顶级人才的基本道德品质，承认自己的祖国并不是一种耻辱，而是一份自豪。

第6题：均分在1以上，评分标准是提问内容既与其获诺贝尔奖有关，又与其华裔身份有关得1分；措辞得体（表现出应有的尊敬）得1分。

[答案样例]（2分）钱先生，作为一位获得诺贝尔奖的华裔科学家，您认为中国的科研环境与您所在的美国相比有何不足之处？

常见错误类型：（1）提问内容只涉及到获奖或华裔一方面。

（2）措辞不礼貌。（如许多学生用“你”而不用“您”；甚至有学生直接问“你还是个中国人吗？”）

（3）提问完全与题干要求不合。（如“您与两位日本科学家同时获奖，您对目前的中日关系有何看法？）

（4）常识性错误。（如：您会向您已故的堂叔钱学森一样选择回国吗？）

（5）不是提问形式。（如：我将向他提问他的中国文化背景是否对他获奖有帮助）

第二大题

本题选文属文化散文，内容涉及对历史文化的传承，有较好的导向作用。共七小题，涉及到了现代文阅读的各种典型题型，较全面地考查了学生的认读理解能力和分析综合能力，对今后的训练复习有较好的指导作用。满分21分，平均得14分。

第7题：（考点：词语在文中的含义）

得分要点：①“神交”的对象：一个地方的历史、文化（艺术）等抽象概念（1分）。如只体验感悟博物馆内的古物，无精神层面的具体分析，不给分。

②“交”（动词）：接触、了解（喜爱、共鸣、交融、感受）（1分）。

“交流”一词指双向的，与文意不合，不给分。

第8题：（考点：文中的信息筛选与整合）得分要点：①体现艺术美（1分）：扣答案①中的“生动传神”、“激发对英雄形象的想象”。②体现历史美（2分）扣答案②中的“让人遐想（体会、感受）它背后的广阔的历史风景”。

主要失分点：①信息要点不全 ②不经过提炼与语言整合，过多地照抄原文。第9题：（考点：对句子含义的理解）

得分要点：①陈述对象要明确：“细节”一词在文中的语境义为“石头的形态”或“石头上的残痕”（1分）②“时间隧道”的含义：比喻为对历史的记录（1分）③“洞口”的含义：比喻为切入口、平台、钥匙。可以具体表述为“从而发现”、“从而感受”、“从而置身于”等（1分）

主要失分点：①陈述对象错误。如“每一块石头„„”②要点缺失。第10题：（考点：对文意的理解）

解题思路：D错在“无人管理”，与文章的主题相悖。得分率：80% 第11题：（考点：在理解文意的基础上作拓展推测）得分率：90%以上

第12题：（考点：环境描写在文章中的作用）解题思路：

环境描写的作用：①渲染气氛，营造氛围的作用 ②表情达意的作用（主旨、情感）③结构的作用

得分要点：3个要点任取其中两点组合。

① 表情达意的作用（2分）：体现旷渺的历史感（1分）；体现对文明的保护（1分）。

② 艺术手法上（2分）：营造了广袤静谧的氛围（要具体落实形容词）。

③结构上（2分）：为下文在隐蔽处发现旅游服务商店作铺垫，体现了尊重历史、保护历史的意识。

主要失分点：①表情达意的作用中2个要点缺失其一；②两点作用的角度重复。第13题：（考点：理解性拓展）

解题思路：从“保护历史的情感”和“保护历史的方法”两个角度拓展。

得分要点：

A、内容：①出现情感类词语：“理解”、“热爱”、“珍惜”、“呵护”、“尊重”（2分）；

②保护古代文明“方法”得当（2分）。上述两点均达到，得3分

B、语言：①议论性的表述，与问题匹配。文字优美，再加1分。

②80字左右得1分，字数多余95字，扣1分。

现代文复习建议

一、建议指导学生调整好心态，迅速将注意力集中到文本上来，把握文本思路、挖掘文本细节。

二、注意审题，圈画题干中的关键词，严格按照题干指令答题。

三、答题时，先在文章中圈画出与答案相关的词句，再根据题干要求，进行归纳、概括、分析，最后组织好语句，以正面回答的形式答题。

四、应用文写作是今年考纲中新加入的内容，建议指导学生关注常用的应用文，注重语文的应用能力的培养。

第四大题

所选诗歌是一首元代散曲，描写夏日西湖迷人景色，表达对西湖无限喜爱、赞美之情。“扶疏”是形容柳树枝叶茂盛、高低疏密有致的样子；“玻璃万顷”是形容湖面平静、清澈、宽广；“士女”泛指男女。本题满分8分，抽查5本试卷，均分最高3.8,最低3.0，平均分3.2分,得分率40%。第15题：考察有关散曲的文学常识。均分0.83，得分率83% 补充评分标准：题干中 “宋词”的错误，会让发现了问题的学生左右为难，有一个学生既写了词牌名，又写了曲牌名，是给分的；回答词牌名不给分，毕竟题目中【双调】和注释中的“元代散曲家”是明确的提示。

学生的错误答案有：标题、题目、曲调、宫调、词牌等 第16题：考察对诗歌词句的理解。均分1.65，得分率55% 补充评分标准：参考答案中的第②点已经包含了第①点的意思，只写出 ②，可得3分。将3分分解为：回答出西湖景色美丽，难以描画的意思，得2分；能将诗中“杨柳扶疏、玻璃万顷浸冰壶、流莺声里笙歌度、士女相呼”的画面作适当描述，并点出“有动有静”或“有声有色”或“气氛热闹欢快”中的任一点，再得1分。

学生失分情况：得零分的多是因为答非所问，回答整首诗的感情基调，并且多理解为孤寂、忧伤。扣1——2分的多是因为回答笼统，没有具体展开、描述，毕竟这是一道3分题。

第17题：考察比较鉴赏两个诗歌片断在情感和写法上的异同。均分0.97，得分率24.3% 补充评分标准：回答出情感方面的共同点——快乐沉醉、流连忘返意思的，得2分；写法方面，由于比拟手法是出现在“西湖恋我”句中，所以不作为一个得分点。写法的共同之处是都描写了人物的动作（薛曲的“迷归途，又撑入荷深处”似是化用李词），“迷”“撑”“入”“争渡”等，表现或沉醉、或急切、惊喜之情；不同之处有李词用了反复手法（表述见参考答案）；不同之处还有李词有对景物的具体描写，“惊起一滩鸥鹭”，以动衬静，表现环境的幽静与生气，表达词人的惊喜之情。回答出其中任意两点再得2分。

学生主要失分情况：（1）分不清什么是情感、什么是手法，表述没有条理。如：情感的共同点是都因为忘了回去的路而误入荷花深处；不同点为一是醉酒而入，一是迷路撑入。（2）情感理解错误。认为两首诗歌表达的情感完全不同，一喜一忧，其中有一首是表达忧愁或迷茫或思乡、思亲之情，这类答案不少。（3）回答手法时，胡乱堆砌术语，如：先抑后扬、虚写、直抒胸臆等等。（4）将反复手法写成重复、叠词。（5）回答手法时，孤零零地写一个以动衬静，或者反复，没有将写法与表达的内容结合起来表述。

诗词鉴赏复习建议

一、从学生的答题情况来看，得分不理想的症结是学生没有真正走进诗歌，读懂诗歌，只是从我们老师这里学了一些名词术语，碰到一首诗歌就胡乱地贴标签。如何引导学生走进诗歌，真正读懂一首诗的字面意义，关注意象及其特征，在头脑中想象再现诗歌中的画面，感受诗境氛围，进而把握情感主旨并鉴赏表现手法、鉴赏语言，是值得我们在诗歌鉴赏的教学中关注的。教给学生名词术语、答题要领是必需的，但不是最重要的。

二、文学常识的识记要落实。

第五大题

此题得分比较高。因为是课内语段，可以看出学生普遍复习认真，基本得分在11——12分之间，各包之间差距不大。

第18题和第20题都是选择题，准确率较高，尤其是第20题，几乎没什么人错。第19题：句子翻译，标准答案中列举的得分点在批改时有所变动。“劳”要翻成使动用法，“以”不作为得分点，“远”的翻译要体现出词性的活用，即形容词做名词，如“远方的国家”“远方的敌人”等。后半句没有强调一定要翻成否定判断，如：“我从未听到”也认可。所以，这句翻译大多数同学是可以得满分的，但也有少数同学会把句子的顺序打乱来翻，如：“攻打远方国家使军队疲劳”，这样不得分。

第21题：3个得分点，学生普遍能答到两点，因为答出一点得2分，答出两点就可得满分，所以得满分的学生还是比较多。其中第三个得分点比较难一点，但是只要写出“穆公不听劝告、一意孤行”这些意思都可得分。

第22题：学生一般写不全三个方面的作用。表现出秦兵特点，写出娇纵轻狂、骄傲自大、松散无纪律都认可，但如果只写“暴露了秦兵的缺点、不足”，而没有具体内容不得分；揭示秦兵必败这点都能写出；但“强化蹇叔论断的正确性”，写出的学生不多，写出“看出蹇叔的深谋远虑、与蹇叔的判断相呼应、相承接”等答案，都可得分。如果只写“为下文铺垫”，没有具体内容，则不得分。

第21题和第22两题是分析概括题，应该用自己的语言来回答，如果照抄原文的话，不得分。

第六大题

第23题：平均分约2.5分。补充答案：“谒”，拜见；“却”，倒退，退却；“然”，对的，正确的；“矜”，自夸，骄傲。

答题情况：总体上，“谒”做得最好，“矜”最差。其中，“谒”解释成了“拜谒”，“见”，或生造词“拜往”，“拜”右边少一横；“却”解释成了“推却”；“然”解释成了“认为„„对的”，“„„的样子”；“矜”解释成了“怜悯”。上述解释均不给分。

第24题：平均分约4分。补充答案：（1）句，“故”可译成“原因”；（2）句，“穷”译为“困窘，窘迫，困苦”，“悉”可译成“都”。

答题情况：总体（1）句好于（2）句。其中，（1）句中“缘故”写成“原故”较多，“退之”理解成“归隐”；（2）句中“穷”理解成了“贫穷，变穷”，“足”译成了“脚”，“女”理解成“女人，女儿”。上述翻译要扣分。此外，尽管句子的关键词译对了，但句意有明显错误，同样扣分。

第25题：平均分约1.5分，总体较好。第26题：平均分约2分。

补充答案：可以借助原文倒数第二段里的句子，将他做大致的翻译。共3层意思，每层1分。从“吾能”到“使先生愤”为第1层，到“无穷”为第2层，到“不朽者”为第3层。

答题情况：大多数为解释原文，答到前两层的较多。

文言文复习建议

文言文部分暴露出的主要问题是：

1、错别字多，反映出学生基础知识不扎实。

2、不能结合语境来理解词义和句义。

建议对于常见的重要实词，不仅要帮助学生掌握其各个义项，而且要教会他们能根据具体语境作出恰当的解释。

作文

一、材料解读

从试卷所提供的材料看，主要包含两部分内容：第一段，介绍画家莫迪里阿尼代表作的共性特征，即“画中人只有一只眼睛”；第二段，对此现象用画家自己的话作出解释，抓住“人的最大劣根性”“难以自检”“观察周围的世界”“审视自己”这些关键词句。将这两段结合着看，不难发现此则材料作文的写作提示很明确，导向也很清楚，探讨的是观察世界与审视自我的两者关系。立意可以是：人不但要观察世界，更要审视自身；或者是：在兼顾观察世界的同时，侧重于强调反省自己的必要性。两种立意，前者强调的是外部世界与内在自我间的互为关系，后者强调的是个体的自省意识。当然，值得一提的是，材料中的“我们”所指可以是个体的自己、也可以指集体、社会、国家甚至民族。另外，所谓的“自检”不仅是单一的自我反思，也可以是客观完整的了解自己、认识自己甚至欣赏、悦纳自己。

应该说这是一则好材料，它在不设置审题障碍的前提下，又能起到“试金石”的作用，能测出考生的阅读、认知及表达等多种能力的高低，显示一定的区分度，同时内容又与东西方文化相结合，宗教、哲学、文学等领域都有所涉及，所以材料之后的“选择一个角度”写作要求可能就是基于这一考虑。

二、评分标准

参照08年秋季高考作文评分标准，鉴于学生的文体选择有议论、记叙抒情两大类型，我们作了分类标准的设定，达成共识：评分要有严格的区分度；鼓励内容充实、文字流畅、结构清晰的作文，基本将此类作文定在二类卷；35分以下慎重出手（个别未完卷、思想倾向有问题的另当别论）。拟题上，无标题扣2分，恰当与否放在语言等因素作出综合评定，不显示扣分；特别说明一点，材料作文是否要在写作中引材料，对此历来有争议，为了稳妥起见，也考虑到写议论文的同学本来就要在引论中举例推导出论点，那又何必绞尽脑汁舍近求远？直接就可以借用原材料。所以我们明确本次写作要用到材料，至于用在篇首、段中、文末皆可。如不用，基本上好作文就不考虑放在一类卷，其他要酌情扣分。我们预定均分约为50分，从实际抽样分析看，最高均分达55.92分，低的46.76分，估计总体在47、48分左右。

三、写作情况

值得肯定的方面：

1、基本做到审题明确，部分达到立意深刻。能兼顾自身与外部世界的关系（“唯有阅己，才能更好地阅世，阅世使人领悟到自身的缺憾与过失，而后阅世便能使人在世间得到更大的提升”。）；或者对“自省”的内涵认识较深刻，有了解自己、欣赏自己的非同一般感受；或者另辟蹊径，思考审视自我的方式（应透彻、用平等的眼光）、审视自我的内容（形象、精神等）。

2、行文结构清晰，不失为明智之举。形式为内容服务，高中三年的写作训练绝大部分学生对写作结构的掌握与运用较熟练，如有考生采用总分式结构，主体部分分论点是：自检是为人处事的良方；自检是和谐社会的润滑剂；自检是国家发展的原动力。

3、选材丰富，视野开阔，充分挖掘现有的教材“富矿”，鲁迅、巴金、托尔斯泰、梭罗、东山魁夷等一批中外文化名人的自省精神被发现；引用“君子博学而日参省乎己”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等名言；对比二战后日本人与德国人的不同态度，探讨民族反思精神；聚焦“三鹿奶粉”、金融风暴、中国足球等新闻话题，反思自省意识的重要性。

4、语言出彩、思维活跃不乏其人，部分学生敢于尝试记叙抒情类文章写作，且效果不错。部分标题夺人眼球，如“另眼相待”、“一目了然”“省心”等，相对绝大部分的“自检”“审视自己”“留一只眼睛给自己”“学会审视自己”等题目，那些标题显然是用了点心思的。

暴露出的问题：

1、审题不得要领。关注材料中眼睛问题，派生出用第三只眼看自己、只用一只眼看世界、睁一眼闭一眼等观点，忽略了写作重点不在于眼睛，自省的方式可以有很多。

2、审题不当，偷换概念，写成如呼唤宽容、换个角度想问题、残缺美、寻找外部世界、人类需要如莫迪里阿尼般的先知者等主题。

3、切入角度错误，由材料启发后通篇写成我的检讨书、我这个人等内容。

4、无视材料，全文套用曾写过的作文，牵强附会，如写环保的，个别甚至无视考试，行文中触及敏感话题。

5、取材“小儿科”，谈自省往往都是由同学好友间的矛盾、公交车上的一次没让座、大街上的一次随地吐痰所引起的，如有考生开头写到：“当代社会，人们见面总会问‘你吃了吗？’-----但有又多少人问‘今天我自检了吗？’。类似表达、取材显示学生的认知水平低。

6、例子堆砌全文，缺乏必要的分析，挖掘深度不够，似是而非论证太多，比尔盖茨、袁隆平、司马迁等，只要是名人，一概贴上“自检”的标签，不作具体分析，判断是否合适。

7、照搬曾做过的阅读分析文章，缺乏选择性合理借用的意识。

作文教学建议

1、进一步加强审题训练，明确各种类型作文的基本写作规范，让学生有章可循，有法可鉴；

2、鼓励学生写作个性的积极呈现，在观点、立意、构思、取材、语言等环节找准自己的发展方向，力求写出有思想深度、构思新颖、文采出众的佳作。

（西南位育）顾雪华；（徐汇）刘侠；（上师大附中）谭荣生；（中国）罗继瑛

（南洋）孙庆虹；（市二）王玉新；（市四）李之音；（南模）熊梅玲；（位育）郝景鹏