做好家长工作 实现家园互动双赢

第一篇：做好家长工作 实现家园互动双赢

做好家长工作 实现家园互动双赢

幼儿教育是在家庭和幼儿园两个环境下共同进行的。他们就如同一辆自行车的两个轮子缺一不可。只有充分利用家长资源才能实现家园互动双赢，促进孩子幸福和谐地发展，满足家长的参与愿望与体会互惠的感受。那么，怎样才能实现家园之间的完美契合呢？

一、平等对话，真诚沟通

首先，开展平等对话、交流走进课堂。这是增进家园了解、促进沟通的有效方法。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，我们做到了“四公布”：开学初公布学期幼儿培养目标;在家长园地里，每月公布月工作目标;每周公布一周活动安排。在开展新的主题活动之前，要先把主题教学的计划和网络图醒目地展示在主题墙壁上。在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我园改进了家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的交流会。其目的就是拉近教师和家长之间的距离，让他们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。例如，在召开本学期新生家长会时，有家长把开学初新生的哭闹现象及每班三位教师照料不过来的现实问题提了出来。老师们提出的解决方法是请家长们送孩子入园后即全部回避，新生哭闹一会儿自己会停止。这是我们长期工作总结出的经验。而部分家长则提出：是否可以在开学的头两个星期中由教师和家长共同照料孩子，时间由长逐渐缩短，像断奶一样慢慢让孩子适应。这样一则消除孩子的陌生感，二则也多些人手照顾，教师也不至于手忙脚乱。此点子一出，马上得到了教师和家长们的响应，这就是平等对话的魅力所在。

其次，创新沟通方式。这是畅通家园联系渠道，保持家园互信的最佳思路。幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力。目前我园配备了计算机教学设备，实现了与互联网的信息链接，青年教师多数能熟练掌握计算机网络应用技术。她们经常利用网络直接与孩子的父母进行交流，每天及时抓拍孩子的精彩瞬间，让工作一天的家长，看看孩子在园的幸福生活简直就是一种享受。这样交流沟通，彼此都觉得既具体又贴心。对孩子而言，在家中能看到老师发来的邮件，甚至利用语音聊天听到老师的声音，也是一件很开心的事。这样的方式既时尚又便捷，能更好地推动家长工作的开展。

二、组织亲子活动，优化亲子互动

无论是家园互动，还是家园合作共育，其目的都是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，它就像天然矿石一样，需要我们每位幼教工作者以高度的责任感去开掘、加工。这种开掘、提炼、加工、利用的过程，使我们的家长工作开展得越来越到位、越来越有成效。《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，我们以防止小学化倾向为契机。我园开展丰富多彩的亲子活动，每项活动，我们都用敬业感动家长，用专业指导家长，得到了家长认可与支持。今年六一，我园开展了《成长的足迹》亲子小制作比赛，活动中家长和孩子们都非常投入，孩子们围在妈妈的身边一会儿递剪刀，一会儿粘胶布，当起了称职的“小帮手”，整个活动场面热闹、温馨，其乐融融。家长和孩子们利用各种各样的废旧物品，运用自己灵巧的双手，亲子之间的亲密合作，制作了一件件栩栩如生的作品。巧妙的构思、精巧的工艺无不体现着孩子们和家长动手、动脑的能力。上交的作品150多幅，让孩子体验到了变废为宝的乐趣。在“倾听孩子、共同成长”主题征文活动中，全园家长上交80多篇征文，分别荣获市区一、二等奖。在秋高气爽的季节里，家长带领孩子到大自然中去采集不同的树叶，享受着大自然馈赠给我们的礼物。家长和孩子将这些天然的材质组合粘贴成各式各样的图画，有孩子天马行空的想象，更有家长耐心细致的合作。每幅作品向我们讲述着童话般的故事。爱，需要言语，更需要行动。家长对孩子及对幼儿园的爱付诸行动，这些活动的开展，为孩子构筑美好的愿景：让每一幼儿――经历参与的兴奋、体验过程的愉悦、感悟发现的欣喜、享受成功的快乐。正如苏霍姆林斯基所说：“谁的童年被爱的阳光照耀着，那他就会互相创造幸福，就会对父母的言语、对他们善良的心意、对他们的劝导和赠言、对他们的温存和警告有着特殊的敏感和接受能力。”

三、家园携手，引领孩子在种植试验田中感受科学

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学的核心是激发探究欲望，培养探究的能力，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，要善于利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作试验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，形成终身受益的学习方法和能力。”让教育像呼吸一样自然，我园的绿化面积不足，我们充分利用家长资源，开辟了一块3000多平方米实验田，创造一个充满生机的种植园。每个班级老师结合年龄特点，进行“大手牵小手”的种植活动，春播夏种秋收，种下的不仅仅是一棵棵小苗，种下的更是孩子们对于植物生长规律的浓厚兴趣以及对科学探索的无穷追求！这里成了家长及孩子们每天来园、离园谈天说地的好地方，他们一边欣赏、一边交流、一边探讨。孩子们在亲身实践中体会到了播种的辛苦，锻炼了能力，加深了对大自然的热爱之情。绿绿的种植园不只代表优美的环境还可以陶冶幼儿的情操。

教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在新的历史条件下，保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源，充分发挥家长的教育作用，实现家园互动的双赢。

第二篇：如何利用家长资源做好家园互动

如何利用家长资源 做好家园共育

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？

几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。实践证明,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。

一、更新观念，转换角色

在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的顺利开展，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。

第一，在工作中我园教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。建立健全班级的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入总结、评价、考核工作的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。

第二，把家长和我们教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。第三，在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。

二、交流、沟通中，成为真诚的理解者

家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。

如在期初的家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态；有些家长将环境片面的理解为环保；有些家长知道良好环境的创设对幼儿发展有极大益处，却不知从何入手，尤其是怎样营造一个良好的心理环境；也有个别家长，相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料，咨询有关专家，有了一些根据专家理论操作的实践。在家长的畅所欲言和交流后，我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且对个别言传身教、值得推广的做法进行了较详细的分析，家长纷纷感叹：“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践，让家长体验到了自身的教育力量和作用，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。

三、互动、参与中，成为积极的响应者

有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书馆查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。如在“海底总动员”主题活动中，由刚开始时介绍各自收集有关的书籍、玩具、光盘等到后来制作展示墙和海底动物面具，孩子们对海底动物产生了浓厚的兴趣，关于海洋动物话题越来越多，范围也越来越广。有的涉及海底动物的种类、有的涉及它们保护自己的本领、有的涉及海底动物的繁殖方式、有的关注它们的形态、有的还初涉了海底动物的历史，主题活动的高潮是我们举办的“亲子活动”，孩子们选择了自己最喜欢的一种海底动物，在自己的努力及爸爸妈妈的帮助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子们乐不可支的笑脸。

四、新课程实施中，成为积极的合作者

幼儿园所有的活动都与家长有着密不可分的关系。家园共育是我们的目标，我园在实施新课程中把家长作为课程的建构者之一，在新课程刚开始实施的过程中，我们把主题活动中需要家长配合的地方通过家园联系窗的方式呈现在家长面前的时候，并没有得到家长的支持配合，家长也不了解这些东西到底要来干什么，只觉得老师好烦，每天不是要这就是要那，一开始还给你敷衍一下，时间略长，就索性不理你了，有的更是当你的面对你说：“你们怎么什么都要，不会自己准备„„”面对此种情况，我们及时召开家长会，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用意义等方面，向他们作了详细的介绍。让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，我们做到了“四公布”：开学初公布学期幼儿培养目标；在家园桥园地里每月公布月工作目标和月计划；每周公布一周活动安排，每日公布一日所学。在开展新的主题活动之前，首先把主题教学的计划和网络图醒目地展示在主题墙壁上，让家长和孩子先有目的地进行关注，并在公布栏中增设了“请您配合”“温馨提示”等栏目，请家长协助完成目标。

从此家长的观念开始转变，观念一转变，我们的工作就顺利开展起来了。家长们与孩子一起收集废旧物品；一起做实验，观察，记录；一起查书找资料；还有的家长给我们送来了碟片、书籍等，在整个过程中，我看到了“学习化社会”的影子，看到了孩子的终身学习的希望。看到了我们的家长也从幼儿教育旁观者、监督者、被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者。

五、开展平等对话、交流，是增进家园了解、促进沟通的有效方法

在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我园改进了家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的茶话会。其目的就是拉近教师和家长之间的距离，让他们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。例如，在召开本学期家长会时，有家长把进入大班如何达到幼小衔接这一现实问题提了出来。我们提出的解决方法是请家长们帮助幼儿养成良好的作息时间，每天安排时间与幼儿一起学习、游戏，培养孩子的乐学。这是我们长期工作总结出的经验。

六、充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面

家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。因此，在开展班级主题教育中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如本学期我们开展了主题《了不起的中国人》，活动中，我们发动家长搜集了相关的图片和资料，如有的带了古建筑的照片，去旅行的照片，全国各地的名胜古迹、工艺品、运动员、宇航员的照片和相关资料，供孩子们在信息栏认识、探究。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。又如，我班设置了“百宝箱”，用于老师、家长和孩子收集生活中无毒害的废旧物品，经过处理消毒充实到活动区中，供孩子操作探索。在班级的展示台上，展出的作品大多是在老师指导下，家长与孩子平时一起利用生活中无毒害的废旧物品制作成的。2007年“六一”之际，我园成功举办了“大手牵小手时装走秀活动”。活动中的一个环节就是由家长利用废旧材料为幼儿设计一件衣服作展示，于是家长们与孩子一起利用生活中无毒无害的废旧物品制作成衣服来参加走秀。由于家长的参与，此项工作不仅省时省力，而且通过亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情。

七、指导家长科学育儿，使家园教育进一步形成合力

传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为了做好这项工作，我们主要采取了两方面的措施。一是有效利用宣传媒介，定期在家园联系栏和幼儿园网站里向家长作科学育儿的宣传。其次是合理利用价值资源，举办家教讲座。如在本学期的家长会上，我们就特邀我园张子阳的爸爸、银山消防中队队长张欣为家长举办了消防知识的讲座。这种尝试为幼儿家长之间开展交流提供了平台，很受家长欢迎。张队长结合案例，深入浅出地讲解消防预防常识，家长们听得专注认真。讲座完毕后，张队长又耐心地解答了家长们提出的各种各样的问题。气氛活跃融洽，效果较好，深受家长的称赞。

实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越 多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。在幼儿教育这个系统过程中，家长工作有着不可替代的地位和作用。在实践中我感到要衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的尺子。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。因此，为了孩子，为了祖国的未来，我们要与家长“用诚信对话，用心灵握手”！

第三篇：浅谈如何做好幼儿园家长工作实现家园共育

浅谈如何做好幼儿园家长工作实现家园共育 教育是一个系统的工程，孩子的福祉是教育关注的共同焦点。我们的教育应该促进家长和教师成为朋友，促进家庭和幼儿园的良好沟通，促进孩子能在大家的共同关注下健康成长和发展。幼儿教育是在家庭和幼儿园两个环境下共同进行的,两者就如同一辆自行车的两个轮子,缺一不可,必须同时前进,相互密切配合。只有这样,才能实现幼儿教育的有序健康发展。那么,怎样才能实现家园之间的完美契合呢?

一、幼儿园方面

(1)师资资源方面。①注重培训。制订培训规范和计划,对已上岗的教师定期开展培训,核发培训合格证后方可继续上岗,从而提高教师水平,保证教学质量。②不断提高管理水平。在教育部门管理的基础上,幼儿园完善管理制度,包括教师管理、幼儿人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、师品师德管理、入园离园管理等等,从根本上提高幼儿园管理水平,这样对幼教事业的发展能起到事半功倍的效果。

(2)教学方式方面。①判别是非能力的培养。只有拥有明辨是非的能力才能更好地提升自己的能力。在幼儿教育上这点尤其重要,要让幼儿学到更多的东西首先就要教会他什么是对的什么是错的,什么该做什么不该做。在教育辨别是非能力的同时要注意观察幼儿的日常表现,并及时给予肯定或否定的评价,褒贬协调结合,这样才能较快地帮助幼儿树立是非评判的标准。在这一培养的过程中,可以通过形式多样的方式来实现教育的有效性,比如看动画片、讲故事等,只有让幼儿身临其境,他们才能更深刻地思考领悟。②日常行为习惯的培养。幼儿教育更多地与生活联系密切,幼儿园是幼儿的第二个家。因此,幼儿老师能更好地关注到

幼儿的日常生活状态,更及时引导幼儿培养良好的行为习惯,将学校教学与日常生活结合起来。③学习能力的培养。为了更好地帮助幼儿以后的小学教育,在幼儿教育期间要利用有趣轻松的方式对幼儿进行引导,重视幼儿智商的开发。针对幼儿本身好玩的特点,将知识融入游戏中,通过实际性接触,幼儿更容易理解知识的含义。例如搭积木的游戏、拼图游戏、绘画等。

二、家庭方面

(1)给孩子创造一个温馨的教育环境。在平时的日常生活中给孩子创造一个温馨的家,即便遇到矛盾当着孩子的面也不能大吵大闹,而应该心平气和地解决。孩子做得好的方面要给予表扬，让孩子回到家里感觉温暖和放松。对孩子的教育,父母要经常沟通,标准一致。绝不能各执一词,让孩子无所适从,也不能当孩子犯错后逃避惩罚的保护伞。

(2)注重培养孩子在生活中的独立能力。首先,要让孩子在兴趣中学习。兴趣是最好的老师,在感兴趣的基础上去刨根究底获得知识比强迫灌输好得多。家长要善于发现孩子的兴趣。其次,要让孩子在观察中学习。“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”观察是孩子进一步研究的前提,让孩子从最初的感性认识,通过自己的发现探索逐步升华到理性认识,不仅培养孩子的自主学习能力,也能养成做事踏实认真的习惯。孩子天性好玩,在游戏中孩子可以学会创新,在团队游戏中还能培养团队合作能力和互助精神。在户外游戏中还能锻炼孩子的反应能力,为日后全面发展奠定基础。

三、家园之间的协作互助

(1)组织多种形式的家长学校活动。有计划地组织家长学校教育活动,让家长更进一步地了解幼儿教育的观念和方法,使家长积极配合幼儿园教育活动。学期

末还组织一次家长育儿经验交流会,进一步提高家长的育儿水平。交流会上家长们自动分成小组,展开讨论。家长们由于有了自己感兴趣的话题,都讨论得热火朝天。

(3)开展家长助教活动。每学期都有计划地开展家长助教活动,以增进教育资源的共享。孩子入班后,班内老师都要掌握家长的情况及家教特点,以发挥家教优势,利用有专长的家长或在特殊岗位工作的家长来为班内幼儿讲课。这种教育形式生动新颖,幼儿感兴趣,家长也非常愿意参加。

总之,要想实现幼儿教育的成功必须对于家庭和幼儿园两手抓,而且两手都要硬。不能有任何一方的偏颇,要同时同步进行,保证家园之间对于幼儿情况信息的对称性,从而更好地进行幼儿教育,实现幼教事业的良性发展。

十年树木百年树人，培养幼儿良好的行为习惯不是一朝一夕的事情，幼教专家陈鹤琴曾说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能独立完成的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

只要家园携手，形成紧密的教育合力，就会有效地促进幼儿健康全面和谐的发展，从而终生受益。

第四篇：扶风县：着力实现组织工作与考核工作“互动双赢”

扶风县：着力实现组织工作与考核工作“互动双赢”

目标责任考核以目标为核心、以责任为基础、以考核为动力，是引领发展方向的新机制、衡量工作成效新标准、考核干部实绩的新标尺，对于突出发展主题、着力创先争优、促进目标任务完成有着十分重要的作用。组织部门作为目标责任考核工作组织者、实施者，肩负的责任重大而艰巨，承载的使命神圣而光荣。近年来，扶风县围绕“为县域经济社会发展提供坚强组织保证”目标，坚持以组织工作的全面发展全力推动目标任务完成，全县组织工作在助跑县域经济社会又好又快发展的实践中推进创新、活力展现，实现了组织工作与考核工作“互动双赢”。

任人唯贤----树立干事创业的导向

用好干部配班子，树立考核导向。使用干部是导向，用好干部是旗帜。该县坚持“德才兼备、以德为先”的原则，任人唯贤、不拘一格用干部、配班子，以“六个用人导向”引导干部干事创业。一是科学发展的导向，注重选拔自觉贯彻落实科学发展观，坚持又好又快的发展，工作实绩突出的干部；二是注重品行的导向，注重选拔政治坚定、原则性强、清正廉洁、道德高尚、情趣健康的干部；三是崇尚实干的导向，注重选拔求真务实、埋头苦干、默默奉献、不事张扬的干部；四是重视基层的导向，注重选拔在基层和生产一线、长期在条件艰苦、工作困难地方努力工作的优秀干部；五是 鼓励创新的导向，注重选拔思想解放、作风扎实、勇于创新、锐意进取的干部；六是群众公认的导向，注重选拔想干事、会干事、干成事，能为民造福，群众拥护的干部。通过树立、落实和坚持正确的用人导向，褒奖贡献突出的干部、支持一身正气的干部、鼓励老实干事的干部、鞭策相形见拙的干部、教育跟风行事的干部、约束投机钻营的干部，推动全县形成了支持干事、鼓励创业、比拼争先、风清气正的良好氛围。

真考实核----弘扬真抓实干的作风

经济一线搭赛场，突出考核实效。该县坚持以考核论英雄、定成败，体现效果、转变作风、引领风气。在考核评价机制上，坚持“强化日常、弱化年终、整体推进、全面落实”的原则，将考人与考事、定性与定量、测评与鉴定有机结合，建立健全了目标任务立项、考核标准评价、考核程序运行和任务检查通报4项制度。在考核评价主体上，突破单纯县级领导的评价，增加社会评价、民意调查环节，开展“百姓评百官”活动，扩大“民评官”范围，扩大到“两代表一委员”、群众代表和服务对象，逐步加大群众评价的权重，形成多元化、立体式的评价体系。在考核评价内容上，既注重工作数量，更注重工作质量；既注重完成时限，又注重完成效果。既注重现实显绩，又注重长远潜绩。既注重快速发展，更注重科学发展，做到严考细核，真考实核。在考核评价实效上，建立健全了县级领导包抓镇和重大项目、重要工作督查督办制度，推行基础工作旬报月查、年终考评，重点项目跟踪督办、动态考核，促进了考核与发展节奏合拍，与工作时限同步。

考用一体----形成优胜劣汰的机制

一把尺子量到底,增强考核权威。该县注重发挥考核评价的选任依据、激励鞭策、管理监督、教育引导作用，将考核结果作为干部选任的重要依据，衡量发展成果，体现用人绩效。建立干部择优选用机制，县委实行部门正职领导公推竞选、内设组室竞争上岗、一般干部公开选调，对优秀干部破格提拔、大胆使用，形成人才脱颖而出的良好机制。建立干部交流轮岗机制，把综合考核评价与评先评优结合起来加强了班子研判，考核班子运行质量，激发班子整体活力，对在同一部门任副职6年以上的领导进行了轮岗交流。实行镇领导积分制，根据考核结果，决定干部转岗改任，展现用人效果。建立干部能上劣下机制，严格执行试用期制、公示制、竞争上岗、辞职办法等制度，根据考核结果疏通干部“能上能下”渠道，对不胜任现职的干部，通过免职保留待遇、任非领导职务、调整交流待岗等措施进行组织调整，解决干部能上不能下的问题，保证了干部“出口”畅通。

作 者：赵 磊

作者单位：中共扶风县委组织部 联系电话：0917-5216344 通联地址：陕西扶风县城新区市民中心415室 邮政编码：722200 电子邮箱：zhaolei5052 @163.com

第五篇：如何实现企业与员工的互动双赢[范文模版]

摘要：一个称职的企业领导，不一定要有远大的抱负和绝佳的口才，却一定要有关爱员工之心，能营造良好的工作环境，有效调动员工的积极性，让员工心情舒畅快乐地工作

管理作为人类文化的有机组成，以文化为基础，并随着人类历史的发展而发展。从19世纪末英国古典经济学家亚当·斯密“分工理论”的提出，到1911年美国弗里德里克·温斯洛·泰勒《科学管理原理》的发表，再到澳大利亚人乔治·埃尔顿·梅奥主持霍桑试验基础上形成的以行为科学和管理科学为主的近代管理理论，直到20世纪80年代企业文化理论的形成，人类管理历经150多年的发展，管理理论日渐成熟，管理水平日渐提高，管理者普遍把人的物质生活和精神意志高度地统一到了企业管理之中。

近读英国摩根·威策尔撰写的《管理的历史》和美国约翰·拉尔森著胡邓翻译的《管理圣经》，再次研究赫茨伯格的双因素理论，感受颇深。20世纪5O年代末期，美国学者弗里德里克·赫茨伯格和他的助手们，通过美国匹兹堡地区9加公司中近200名工程师和会计师长时间的调查访问，提出了激励—保健双因素理论。

赫茨伯格认为，人的需要大致可分为两类：一类是满意或不满意的需要，另一类是要求与个人发展的需要。调动人的积极性主要应从企业内部、从工作本身来调动员工的内在积极性，要设法使一个人对工作发生兴趣和感情。工资福利、职务保障、工作条件和良好的人际关系等属于“保健因素”，没有这种因素将会引起员工的许多不满；工作本身及发展前途、成就、得到赏识、被赋予责任等属于激励因素，有了这种因素就会使员工产生满意感和奋发向上的积极性。因此，调动员工积极性的管理措施，应该从工作本身着手，进行工作流程再设计，创造快乐舒心的工作环境，使工作内容既新奇、充实、丰富，而又能使员工增强责任感和使命感。

从管理理论的发展分析，赫茨伯格的双因素激励理论与马斯洛的需要层次理论同属于近代管理理论，有着惊人的相似之处。赫茨伯格提出的保健因素相当于马斯洛提出的生理需要、安全需要、感情需要等较低级的需要；激励因素则相当于受人尊敬的需要和自我实现的需要等较高级的需要。

管理学界，尽管赫茨伯格的理论后来受到许多学者的批评，但是他的观点至今仍然广为流传，并且深深地渗入到许多优秀企业的管理理念中。在美国，过去用薪酬形式来表现的奖励方式越来越多地被荣誉榜、电影票、老板的感谢信之类的方式所取代，经联邦快递公司一年就送出这样的感谢信达5万多封。值得一提的是，联邦快递在员工激励方面还有更绝的一招，那就是用优秀员工的孩子的名字来给公司的飞机命名。试想，当你的公司有一架和你女儿一样叫做珍妮的飞机，每天在纽约到芝加哥的航线上穿梭忙碌，你还会吝啬你的智慧和心血吗？

激励作为一门管理艺术，懂得投其所好，让员工为实现自身梦想而快乐工作，已逐渐成为各大企业经理们必修的功课。日本松下公司的员工不仅在自己生日那一天可以放假，而且在配偶生日这天也可以放假。这种做法给了员工们一个与所爱的人共享浪漫温馨时光的机会，让员工们很感激公司，自然地就把这种快乐氛围带到工作中去，使工作环境充满温馨。

古今中外，管理的核心是人，管理的实质就在于为员工营造快乐的工作环境，以鼓舞员工士气，让员工快乐地工作。由此可见，一个称职的企业领导，不一定要有远大的抱负和绝佳的口才，却一定要有关爱员工之心，能营造良好的工作环境，有效调动员工的积极性，让员工心情舒畅快乐地工作。

赫茨伯格的保健——激励因素理论的基本着眼点在于员工对目标的满足。现实生活中，有的企业经营者认为他的公司无论薪水福利，还是工作环境都是十分诱人的，但不明白为什么员工工作还是不够积极主动，还是有人不断跳槽，公司的绩效也不理想。

总结：在管理中加强人文关怀，改善工作流程，着力营造和谐快乐的工作环境，努力把员工的发展目标与企业目标紧密地在结合一起，充分满足员工需求，极大地调动员工的积极性与创造性，让员工自觉自愿、自动自发地努力工作、奉献企业，以实现企业与员工的互动双赢发展。