2009年高考全国卷1数学试题答案(理数)

第一篇：2009年高考全国卷1数学试题答案(理数)

龙场镇中心学校

学生营养餐实施方案

营养餐工程是国家的一项民心工程，更是一项有利于国家长远发展的民族振兴工程。为改善我校学生膳食营养，增强学生身体素质，促进学生健康成长，根据（黔府发〔2011〕134号）和威教发【2012】10号、11号文件、威府发（2012）9号文件，结合近期会议要求和我校实际，特制定我校营养午餐工程实施方案。

一、营养餐工程实施领导小组(即营养膳食领导小组)：

组

长：张开明

副组长：苗

美

成员：杨

欢

叶长姐

王才才

王

升

谢光莲

学校工会

少先队大队

报账员

各班班主任。

二、工作思路：

调整五（3）班至多媒体教室上课，让出现在五（3）班教室加大食堂使用面积，如果面积不够，连通后面部分扩建为灶房（简易房），用作蒸饭、炒菜用，现有厨房和五（3）班教室用作储存和分餐用。

三、供餐方式

（一）、本校共有学生1546 人，采用学校食堂供餐。

（二）供餐计划

星期一

供正餐

二菜一汤 星期二

供正餐

二菜一汤 星期三

供正餐

二菜一汤 星期四

供正餐

二菜一汤 星期五

供馒头、稀饭

由于每天供餐计划不可能正好三元，故周五用馒头、稀饭来调节差价，便于出纳会计做账，保持每周调节平衡。

（三）成立营养餐临时筹备组

组

长：张开明 副组长：苗

美

成员： 杨

欢

王才才

王

升

谢光莲

叶长姐

任

飞

邓德福

尹端国

1、人员招聘：张开明

2、资金筹备：谢光莲

3、工人培训：从业人员培训及体检登记表册。张开明

4、物品购买：张开明 苗

美 叶长姐

王才才

谢光莲

任 飞

尹端国

邓德福

5、方案出台：张开明

6、方案的组织讨论通过：全体行政人员

7、人员联系、通知、记录：杨

欢

8、食堂（伙房）建设：张开明

苗

美

王才才

谢光莲

四、日常营养餐工作分工及要求

1、确定供货商并签订食品质量安全保证协议。负责人：张开明

2、食品检验登记分类存放。负责人：谢光莲

3、食品加工 负责人：谢光莲

工作人员：食堂工作人员 吕官云 谢竹仙 潘桂兰

李菊珍 田

敏 祖正丽 孔祥秀 赵美琴

4、质量监督

张开明、苗

美、杨

欢、谢光莲、王才才、王

升、叶长姐、学生代表、学生家长代表。

5、购物组： 苗

美 叶长姐 邓德福 尹端国

任 飞

6、营养餐出纳：尹端国

7、营养餐会计：谢光莲 工作安排和要求：

A、在学校校园开辟“学生营养餐”公示专栏，并每天公示（苗美）

B、学校食堂建立“学生营养餐”专柜及档案。（苗 美）具体内容及资料收集整理：

① 应急预案、食品质量安全保证协议（叶长姐）② 每一次的样品保存工作和每一天的午餐统计、每周食谱、陪餐计划安排表、陪餐记录。（苗 美）③ 实名制数据系统（王 升）④ 资金管理台帐（尹端国）

⑤ 学生营养餐宣传工作资料（张开明）

⑥ 食品检验登记数据及不良食品处理数据（谢光莲）

6、质量监督小组职责和要求：

（1）、监督食堂按时足额提供新鲜可口的午餐；

（2）、指导各班做好学生的思想工作，督促学生按时午餐，不能浪费；

（3）、指导各班做好学生的用餐登记工作（4）、按时督促学生按安排的时间用餐。（5）、了解学生情况，及时将情况上报学校；（6）、按时督促将用餐后的餐具清洁、消毒；

五、责任追究

1、食堂必须建立严格的索票、索证、留样制度，加工人员必须严格按照相关的食品安全法规加工食物，并且按相关规定定期进行身体检查。凡因管理不善或各种失误，造成食品安全事故或严重后果的，将追究各环节相关人员的责任。

2、各环节相关人员务必完善相关资料档案、以待上级检查指导，无相关资料、无法提供相关应证材料，将追究个人责任。

六、管理系统建设

1、学生实名制学籍由中心校孔德文管理。

2、学生营养状况每学期由谢光莲主任负责同镇卫生院或县疾控中心联系进行普查、抽查，学校成立以校长为组长的相关机构适时监测。

七、制定学校食品安全事故应急处理预案

为有效预防学校食品卫生安全突发事故的发生，及时控制和消除校园突发事故的危害，保障广大师生身体健康和生命安全，切实有效地降低和控制食品中毒事故的危害，维护学校正常的教育教学秩序和校园的稳定，根据《中华人民共和国食品卫生法》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《学校卫生工作条例》、《突发公共卫生事件应急条例》及教育部门的有关要求，从我校实际出发，特制定本预案。

（一）、领导机构与职责

1、学校成立食品卫生安全事故应急处理领导小组： 组

长：张开明 副组长：苗

美

成员：杨

欢

叶长姐

王才才

王

升

谢光莲及各班主任

2、应急处理领导小组主要职责：

（1）在获悉学校发生食品中毒事故后，立即赶赴现场，详细了解情况。统一指挥食品卫生安全事故处理，协调各方力量进行应急救援，控制事态发展。积极协助有关部门对学生进行救治、对造成中毒的原因进行调查，及时追踪了解中毒师生的情况及中毒原因，并立即逐级报告上级主管部门，协调有关部门妥善处理事故。

（2）定期组织学校食品卫生安全工作总结、研讨，形成评估和反馈意见，及时查漏补缺。

（3）统一组织事故善后处理工作，落实整改措施，尽快恢复学校正常教育、教学秩序。

（二）、日常工作的开展

1、完善制度。建立健全《食品卫生工作制度》、《上岗人员工作要求》、《食堂管理制度》等，悬挂于墙壁醒目处。

2、强化督查。在领导小组的具体指导下，以各项食品卫生制度落实为重点，结合学校其它安全工作，进行定期和不定期的食品安全及食堂从业人员健康、卫生督查。

3、落实职责。以张开明为学校食品安全第一责任人，苗美、谢光莲为直接管理责任人，任 飞为食品安全监督员，各教师和从业人员分别在自己的岗位职责内负责。

4、加强教育。加强对广大师生及食堂从业人员的食品卫生知识的宣传教育，通过举办专题培训班、知识讲座等形式，丰富卫生知识，增强卫生意识，提高自觉性和责任感。

（三）、具体的应急措施

学校成立食品卫生安全事故应急处理小组，事故应急处理人员由领导小组组长统一调度，一旦发生疑似食物中毒，立即启动学校食物中毒应急机制，学校相关部门应当立即做好各项应急处理工作：

1、积极组织抢救病人，尽可能按照就近、相对集中的原则进行抢救处理。在医生的指导下进行催吐，呕吐有利于毒物排出。及时送往上级医院妥善处理病人，及时解决有关问题。

2、立即向卫生院、教育局和县防疫站报告学生中毒情况、中毒发生时间、中毒主要症状、中毒的学生人数等，如果怀疑与投毒有关，还应向当地公安部门报告。

3、食物中毒事故发生后学校应注意保持学校的稳定，食物中毒应由疾病预防控制机制、卫生监督部门确认，要严格控制消息发布渠道，及时、准确做好信息公开，并如实向上级部门汇报，不瞒报、谎报。对一些谣传也要及时澄清，避免师生、家长不必要的恐慌。同时要安抚好中毒学生，稳定学生情绪，做好与学生家长沟通，维护学校正常的教学秩序。

4、保护好现场，保管好供应给学生的食品，维持原有的工作状况。放入冷藏箱（柜）交调查人员，禁止继续食用和擅自销毁。追回供出的中毒食品或疑似中毒食品。对制作、盛放可疑食品的工具、容器以及可能的中毒现场予以控制。

5、在卫生部门的专业人员到达后，配合专业人员收集可疑食品和中毒学生的呕吐物、排泄物、洗胃液等。同时介绍中毒的情况并开展现场流行病学调查。对剩余的食物予以暂时封存。待现场调查结束后，按照卫生专业人员要求进行现场消毒清洁处理。

6、协助卫生部门做好调查工作及各项后勤保障工作。

（四）、注意事项

⑴稳定师生情绪，以免引起不必要的混乱。

⑵事故发生后，要注意维护正常的学习秩序和工作秩序，组织人员做好食物中毒人员的思想工作。

⑶发现师生有类似食物疑似中毒症状时，应迅速送医院诊治。

⑷迅速向教育局及卫生防疫部门报告。

⑸做好所食用食物取样工作，以备卫生部门检验，若是校外食物所致，也要立即积极配合有关部门取样。

⑹迅速排查食用致毒食物的师生名单，并检查他们的身体状况。

⑺积极配合上级有关部门做好诊治、调查、事故处理等工作。

龙场镇中心学校 2012年4月12日

第二篇：2009宁夏高考数学试题答案(文数)

北师大版六年级语文上册教材分析

各位老师：

下午好！今天，根据学校工作安排，在此由我进行“北师大版小学语文六年级上册教材分析”，这是学校为我搭建了一个和大家共同学习、共同交流的平台，希望能够抛砖引玉。

一、六年级上册体例特殊

1．每单元不再设“语文天地”。

2．全册一共八个主题单元，每个主题单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结构成。

3．每篇主体课文后有两个思考题（内容/形式）。一个是针对课文内容而编排的，一个是针对课文的表现形式而编排的。

4．主体课文一侧有三个栏目：“小资料”，主要是为农村学校提供的，有条件的应该让学生自己查找搜集资料；“我的视角”，用来引发学生独立思考，组织学生思考他们两人的体会；“日积月累”，引导示例，积累语言材料，要贯穿教学始终，大量工作由学生摘录，独立完成。

5．综合活动由“导语——活动过程——单元小结”三部分内容组成。

二、教材的特点

（一）多样性的选文

1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。

小学生学习课文，兴趣占了很重要的一部分，教材既要顾及童心童趣，又要引导小学生开始思索人生的重大课题，这套教材兼顾了这两个方面。如六级上册第一、二、八单元分别以“高尚”、“美与丑”“岁寒三友”为主题，所设课文分别从不同角度诠释“品德修养”和“高尚情怀”、“审美情趣”的内涵。第三、四、五、六、七单元，分别以“母亲河”“体育”“往事”“地球家庭”、“战争”为主题，侧重启发学生升入六年级了，逐渐长大了，要把眼光放大、放远，要了解过去，珍惜现在，创造未来，不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想，去憧憬美好的人生。

2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。

以六级上册为例，41篇阅读课文中，有古今中外的名人名著，也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词，也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的“综合活动”更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台。这种丰富性、多样性、层次性，为师生提供了熔铸“三维目标”的立体的语文学习沃土，不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获取充足的营养。

（二）开放性的学习

本套教材全面开放，打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系。

教材仍以“主题单元”的方式编排，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用。以六年级上册第七单元“战争”为例，一是单篇学习可以拓展阅读，如学习《十五从军征》，可读范仲淹的《渔家傲》、汉乐府民歌《古歌》；学王昌龄的《出塞》，可读李贺的《雁门太守行》、王维的《使至塞上》，或是一个单元结束后，拓展阅读相关的文章。还可以围绕主题组织专题研究性读书活动，如本学年我们教到“战争”单元时，正值纪念反法西斯战争胜利 63 周年，我们就以“反战争、求和平”为主题，规定时间让学生课外搜集古今中外与之有关的文章。这样，就可让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章，从而迅速提高学生的比较鉴赏能力。

因为新教材主张“用教材教”，提供了多元感悟文本的空间，所以师生对教材理解的弹性增大。可以不惟教参，不惟专家论断，而是在尊重作品原意的基础上关注学生的独特感悟，并

鼓励学生对课文进行发自内心的、不同角度的理解和阐释。如在教学《楚王好细腰》时引导学生想象：大臣们在细腰过程中是否非常痛苦？他们会有思想矛盾吗？如果你是大臣，你会有什么想法？你是否认为文章的结尾可以再写点什么？我们还让同学把自己扩写好的东西以小组为单位表演出来。学生的思维是不拘一格的，对文章的感悟也是各不相同，我们有位学生在结尾续写时就想到了大臣们细腰后遇上了战争，结果文武大臣们都细腰成功了，却再也没一个人能带兵出征了，这时楚王傻眼了。那么这位同学对这篇文章的感悟就够深刻了，以后在他的生活中遇到此类事情，他也能正确对待了，我们的学习目的的达到了。此外还有很多文章皆可以换角度从多方面感悟，只要学生言之有理即可。这样，既可以充分挖掘教师的教学潜能，又有利于培养学生的发散性思维、个性化表达以及创新能力。

教材中的提问不再是教训式、命令式，而是采用商讨式、征询式的“话语”模式，尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验。阅读中，关注的是“你怎么理解的”“说说你的理由”“联系你的生活体验”“谈谈你的看法”等等，在这种“话语”情境中，“目中有人”，学生作为“你”而突显出来，至于问题倒可以作出不同的言说和不同的解读。教材与学生构成了“我—你”或“我们”的关系，让学生在学习中有“自我感”和“亲切感”。学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

因此，在语文课堂教学中，要注意：

第一，让学生以语文教材为切入点，从教材引发开去，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域，突破传统语文教科书的有限空间。

第二，语文学习内容具有明显的开放性、启发性，富有引起对话（学生与教材的对话）的魅力。尤其是文学作品的阅读，教科书编写者（包括教师用书）的观点，不是学生必须遵从或接受的；不是终结宣判式的，而是启发学生对各种可能性始终保持开放的态度，进行多向度的理解与体验。

第三，语文学习过程是师生、生生相互作用的对话。在对话过程中，教师和学生都是积极地、时刻保持批判性的敏感，通过探讨、交流而不断修正并形成自己的认识。

（三）灵活性的整合教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计是多样化的，教师与学生不仅可以选择，而且可以自主安排与设计。每个专题或情境的学习过程都不是固定的，教师和学生可以调整，这样做的目的主要是让学生在自己有目的、有计划的探究过程中，形成自主学习、研究的意识和能力。

教材每单元的“综合活动”，均围绕一个主题提供了思考的多种角度或多个层面以及相关的材料，灵活性、开放性较强，体现了大语文观。这些角度和层面都贴近学生的生活或是学生正在经历的生活，学生因此能产生强烈的兴趣，并主动通过多种途径去搜集、筛选、整合相关的资料与信息，“综合活动”已完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生推到各种情境、时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习，本套教材把探究性学习、合作性学习引进课堂，在“课后练习”设计方面，每课基本上都安排整体感悟和体会的思考题，这些思考题既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质的养成。以第二单元《美与丑》课后习题为例，学完“做一个最好的你”，课后提示：罗森塔尔的实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启示？我们又布置同学根据自己的情况写一段话，说说你打算怎样做个最好的“我”？像这样的习题设计在这套教材中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外；既是语文的，又是人文的。这就架起了课内外衔接的桥梁，为文本扩展和让语文走向生活建立了平台。这册书的语文实践活动很多，复述、概括、讨论、朗诵、交流等口语交际活动锻炼了学生的口头表达能力；话题写作、调查报告、编剧本、想象作文、读后感等练习形式丰富多彩，深受学生喜爱，提高了他们的写作能力；每单元都有要求由学生自行设计和组织的“综合活动”，这就较充分地体现了“语文是实践性很强的课程”的特点，保证了让学生能“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，有利于将知识转化为能力。

教学中，读和写要紧密结合，自然生成文字。例如：第一单元拓展阅读《尊

敬普通人》后面的“提示与建议”，提出，写自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》

一文中。要求用简略的语言表达自己的情感。而后，在综合活动中，又安排了习

作：我身边高尚的人。在第二单元《做一个最好的你》的“我的视角”中，冬冬

提示：“课文最后一段很精彩，我还可以补写。”补写时一定要注意读写的结合，先通过读搞清楚“大道”与“小路”、“太阳”与“星星”之间的关系，明白这个

句式要表达的意思再补写，就可以避免出现形式相同而内容不对称的句子。而且

补写就一定要写下来，不要只是说一说，因为只有在写时学生才会斟酌语言，达

到准确。丁丁说：“我也要注意经常为自己加油，为自己喝彩；困难时鼓励自己咬

紧牙关，再坚持一下。我把这些写在日记里。”这是为学生作提示，倡导大家把类

似的经历写进日记。

第三篇：2009年全国高考全国卷1试题(理综)专题

6.库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。库里肖夫由此看到了蒙太奇构成的可能性、合理性和心理基础，他认为造成电影情绪反应的并不是单个镜头的内容，而是几个画面之间的并列；单个镜头只不过是素材，只有蒙太奇的创作才成为电影艺术。

苏联电影导演列夫．库里肖夫为了弄清蒙太奇的并列作用，做了一项有名的镜头剪接实验。他给俄国名演员莫兹尤辛拍了一个毫无表情的特写镜头，分别接在一盆汤、一个作游戏的孩子和一具老妇人的尸体镜头前面，出乎意外的是，他发现观众看到了演员的“表演”，即：看到汤时表现出饥饿感，看到孩子时表现出喜悦，看到老妇人尸体时表现出悲伤。而实际上这都是由于镜头的组接使观众产生了联想。从这个试验中，库里肖夫得出结论：造成电影情绪反应的，不是单个镜头的内容，而是几个画面之间的并列，是镜头组接和剪辑的作用。这就是所谓库里肖夫效应。

7.表现运动和运动表现

8.平行蒙太奇：也称并列蒙太奇，两条以上的情节线并行表现，分别叙述，最后统一在一个完整的情节结构中，或两个以上的事件相互穿插表现，揭示一个统一的主题，或一个情节。这几条情节线，几个事件，可以是同时同地，也可以在同时异地，还可是不同时空里进行。平行蒙太奇应用广泛,首先因为用它处理剧情,可以删节过程以利于概括集中,节省篇幅,扩大影片的信息量,并加强影片的节奏;其次,由 于这种手法是几条线索平列表现,相互烘托,形成对比,易于产生强烈的艺术感染效果。格里菲斯、希区柯克都是极善于运用这种蒙太奇的大师。

9.时空结合：电影是时间又是空间的艺术，电影是在时间的延续中展示空间，同时又是在空间的变化中展示时间，既能表现时间又能表现空间。电影时间对生活中的实际时间的表现既有忠实的一面，又有极大的自由的一面。每个镜头所表现的时间和现实的时间是同步的（升格、降格除外），电影是由一个个镜头剪接而成的，两个镜头之间为时间的跳跃提供极大的自由。电影表现空间有独特的方法，可以用摇镜头来展示空间，也可以用剪接制造空间，将几个镜头剪接在一起，创造一个现实并不存在的空间。10电视电影是只在电视播放的电影，通常由电视台制作或电影公司制作后再卖给电视台。电视电影的艺术特性并没有完全划一的准确界定。从技术标准方面来看，相对于一般电视剧，电视电影应该是更精美的制作。从艺术标准方面来看，专门为电视电影创作的剧本既要区别于电影的题材，又要有电影剧本那样严谨的结构和独特的电影语言及较高品位的内涵，有比电视剧更深化的主题。最后，电视电影是当前市场经济条件下对电影艺术文本的一种补缺，其低成本运作的投资风险性也是传统电影所无法比拟的最大优势之一。

电视电影作为电视传媒与电影艺术结合直至整合的一种特殊的影视艺术形式，既体现出了影视艺术在新传媒时代强烈的整合需求、现实的可能性、必然性以及新型的整合形式，同时又反映出了影视艺术同宗同源而又殊途同归的深层美学特质。

用电影胶片摄制、提供给电视台播出的故事片。在摄制过程中，基本上遵循电影艺术的技法，但考虑到电视屏幕较小，观众收看时注意力不如电影观赏时那么专心等特点，场景的设置尽量简单、经济;情节发展上较少使用大跨度的时间跳跃和闪回;镜头的处理也作相应的精简或调整。播出时使用专门的电影电视转换机将胶片上的光信号变成电信号发送出去。

第四篇：2018年高考全国卷Ⅱ理数试题解析(精编版)(解析版)

绝密★启用前

2018年普通高等学校招生全国统一考试

理科数学

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2．作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷及草稿纸上无效。3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题：本题共12小题，每小题5分，共60分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.A.B.C.D.【答案】D 【解析】分析：根据复数除法法则化简复数，即得结果.详解：

选D.点睛：本题考查复数除法法则，考查学生基本运算能力.2.已知集合A.9 B.8 C.5 D.4 【答案】A 【解析】分析：根据枚举法，确定圆及其内部整点个数.详解： 当当当时，时，时，； ； ；，则中元素的个数为

所以共有9个，选A.点睛：本题考查集合与元素关系，点与圆位置关系，考查学生对概念理解与识别.详解：（1）当设函数当而时，故当时，则，所以时，． 等价于．

．

单调递减． 在，即

．

（2）设函数在（i）当（ii）当当所以故①若②若③若只有一个零点当且仅当时，时，时，在；当单调递减，在是，即，即，即在，，在只有一个零点．

没有零点；

． 时，单调递增．

． 的最小值． 在在没有零点； 只有一个零点；，所以

在有一个零点，由于由（1）知，当故在在时，所以

在有两个零点． ．

．

有一个零点，因此综上，只有一个零点时，点睛：利用函数零点的情况求参数值或取值范围的方法(1)利用零点存在的判定定理构建不等式求解.(2)分离参数后转化为函数的值域(最值)问题求解.(3)转化为两熟悉的函数图象的上、下关系问题，从而构建不等式求解.（二）选考题：共10分。请考生在

设函数

（1）当

（2）若【答案】（1）．

时，求不等式的解集；，求的取值范围． ,(2)

【解析】分析：（1）先根据绝对值几何意义将不等式化为三个不等式组，分别求解，最后求并集，（2）先化简不等式为取值范围． 详解：（1）当时，可得（2）而由可得的解集为等价于，且当或

． ．

时等号成立．故

等价于

．

．，再根据绝对值三角不等式得

最小值，最后解不等式

得的，所以的取值范围是点睛：含绝对值不等式的解法有两个基本方法，一是运用零点分区间讨论，二是利用绝对值的几何意义求解．法一是运用分类讨论思想，法二是运用数形结合思想，将绝对值不等式与函数以及不等式恒成立交汇、渗透，解题时强化函数、数形结合与转化化归思想方法的灵活应用，这是命题的新动向．

第五篇：2018高考数学全国卷I副本

牛人数学助力高考数学冲刺满分

2018高考数学全国卷I理

一、选择题：51260

1i2i，则z

（）1i1 A.0

B.C.1

D.221.设z

2.已知集合Ax|x2x20，则CRA

（）A.x|1x2

B.x|1x2

C.x|x1x|x2

D.x|x1x|x2

3.某地区经过一年的新农村建设，农村的经济收入增加了一倍，实现翻番，为更好地了解该地区农村的经济收入变化情况，统计了该地区新农村建设前后农村的经济收入构成比例，得到如下饼图：



则下面结论中不正确的是

（）A.新农村建设后，种植收入减少

B.新农村建设后，其它收入增加了一倍以上

C.新农村建设后，养殖收入增加了一倍

D.新农村建设后，养殖收入与第三产业收入的总和超过了经济收入的一半

4.记Sn为等差数列an的前n项和，若3S3S2S4,a12，则a5

（）

A.12

B.10

C.10

D.12

5.设函数fxxa1xax，若fx为奇函数，则曲线yfx在点0,0处的切线方程为（）32

A.y2x

B.yx

C.y2x

D.yx

6.在ABC中，AD为BC边上的中线，E为AD的中点，则EB

（）A.7.某圆柱的高为2，底面周长为16，其三视图如图，圆柱表面上的点M在正视图上的对应点为A，圆柱表31133113ABAC

B.ABAC

C.ABAC

D.ABAC 44444444精准运算能力提升难点突破

牛人数学助力高考数学冲刺满分

面上的点N在左视图上的对应点为B，则在此圆柱侧面上，从M到N的路径中，最短路径的长度为（）A.217

B.2

5C.3

D.2

8.设抛物线C:y24x的焦点为F，过点2,0且斜率为

2的直线与C交于M、N两点，则3FMFN（）A.5

B.6

C.7

D.8

ex,x09.已知函数fx，gxfxxa，若gx存在2个零点，则a的取值范围是（）x0lnx,A.[1,0)

B.[0,)

C.[1,)

D.[1,)

10.下图来自古希腊数学家希波克拉底所研究的几何图形，此图由三个半圆构成，三个半圆的直径分别为直角三角形ABC的斜边BC，直角边AB,AC,ABC的三边所围成的区域记为I，黑色部分记为II，其余部分记为III，在整个图形中随机取一点，此点取自I,II,III的概率分别记为p1,p2,p3，则（）A.p1p

2B.p1p

3C.p2p3

D.p1p2p3

x2y21,O为坐标原点，F为C的右焦点，过F的直线与C的两条渐近线的交点分11.已知双曲线C:3别为M、N，若OMN为直角三角形，则MN（）精准运算能力提升难点突破

牛人数学助力高考数学冲刺满分

A.B.3

C.23

D.4

12.已知正方体的棱长为1，每条棱所在直线与平面所成的角都相等，则截此正方体所得截面面积的最大值为（）A.3323323

B.C.D.43

42二、填空题：45'20'

x2y2013.若x,y满足约束条件xy10，则z3x2y的最大值为_________.y0

14.记Sn为数列an的前n项和，若Sn2an1，则S6______.15.从2位女生，4位男生中选3人参加科技比赛，且至少有1位女生入选，则不同的选法共有_____种.(用数字填写答案)

16.已知函数fx2sinxsin2x，则fx的最小值是_________.三、解答题：70'(一)必考题60'

17.(12')在平面四边形ABCD中，ADC90,A45,AB2,BD5.(1)求cosADB；(2)若DC22，求BC.18.(12')如图，四边形ABCD为正方形，E、F分别为AD、BC的中点，以DF为折痕把DFC折起，使点C到达点P的位置，且PFBF.(1)证明：平面PEF平面ABFD；

(2)求DP与平面ABFD所成角的正弦值.精准运算能力提升难点突破

牛人数学助力高考数学冲刺满分

x2y21的右交点为F，过F的直线l与C交于A、B两点，点M的坐标为2,0.19.(12')设椭圆C:2(1)当l与x轴垂直时，求直线AM的方程；

(2)设O为坐标原点，证明：OMAOMB.20.(12')某工厂的某种产品成箱包装，每箱200件，每一箱产品在交付用户之前要对产品作检验，如检验出不合格品，则更换为合格品，检验时，先从这箱产品中任取20件作检验，再根据检验结果决定是否对余下的所有产品作检验，设每件产品为不合格品的概率都为p(0p1)，且各种产品是否为不合格品相互独立.(1)记20件产品中有2件不合格品的概率为fp，求fp的最大值点p；

(2)现对一箱产品检验了20件，结果恰好有2件不合格品，以(1)中确定的p作为p的值，已知每件产品的检验费用为2元，若有不合格品进入用户手中，则工厂要对每件不合格品支付25元的赔偿费用.(i)若不对该箱余下的产品作检验，这一箱产品的检验费用与赔偿费用的和记为X，求EX；

(ii)以检验费用与赔偿费用和的期望值为决策依据，是否该对这箱余下的所有产品作检验？

21.(12')已知函数fx1xalnx.x(1)讨论fx的单调性；

(2)若fx存在两个极值点x1、x2，证明

fx1fx2a2.x1x2精准运算能力提升难点突破

牛人数学助力高考数学冲刺满分

(二)选考题：共10分，选一道作答，多做只记第一题分.22.[选修4-4：坐标系与参数方程](10分)在直角坐标系xOy中，曲线C1的方程为ykx2，以坐标原点为极点，x轴正半轴为极轴建立极坐标系，曲线C2的极坐标方程为22cos30.(1)求C2的直角坐标方程；

(2)若C1与C2有且仅有三个公共点，求C1的方程.22.[选修4-5：不等式选讲](10分)已知fxx1ax1.(1)当a1时，求不等式fx1的解集；

(2)若x0,1时不等式fxx成立，求a的取值范围.精准运算能力提升难点突破

牛人数学助力高考数学冲刺满分

1.C；2.B；3.A；4.B；5.D；6.A；7.B；8.D；9.C；10.A；11.B；12.A；13.6；14.-63；15.16；16.33； 2

精准运算能力提升难点突破

牛人数学助力高考数学冲刺满分

精准运算能力提升难点突破

牛人数学助力高考数学冲刺满分

精准运算能力提升难点突破

牛人数学助力高考数学冲刺满分

精准运算能力提升难点突破

牛人数学助力高考数学冲刺满分

精准运算能力提升难点突破

牛人数学助力高考数学冲刺满分

精准运算能力提升难点突破