农村教师职业定位与专业成长

第一篇：农村教师职业定位与专业成长

农村教师职业定位与专业成长

作为一名农村里的教师，我深刻领会到“农村一流学校的教学、师资条件赶不上城里三流学校”这句话的真实含义。当前“农村小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了明显趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环。我们认真了解，能感觉到部分家长们依然怀有“读书无用论”，这无疑是对孩子的教育很不利的。然而，在我镇学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，作为教师的我们也不能总是一味的抱怨，而是应该要充分利用一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，提高我们的教育教学水平。硬件上跟不上，那么在软件上就不应该更加落后。如何在现有基础教育水平上提高学校的软实力，这就涉及到了教师的定位问题。

我们要为自己的职业感到自豪。许多人都说，教师只有平凡、只有寂寞，没有灿烂，没有辉煌。的确，教师的岗位是平凡的。只要你选择了教师这一职业，可以说你也就选择了平凡。在教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆；不像科学家，进行发明创造；不像商人，卖了商品，收获金钱„„然而我们应该感到自豪，因为我们从事着太阳底下最光辉的职业。教师是一颗晶莹的水滴，而正是这些小水滴汇成了滔滔江海，推动着国家这条大船顺利前航。

我们经常会教育学生说：学无止境。然而我们也应该经常对自己说这句话。虽然我们已经身为人师，但不应该放弃学生这一身份，应该继续再教育，丰富自己的知识体系。学生们最信任、最崇拜的人莫过于教师，如果我们是一专多能，是无所不知或是“今天我不会，明天一定告诉你”的爱学习的教师，我们的学生一定是知识信息丰富、思维灵活开阔、性格开朗、好学上进、成绩不错的独立个体。这时，教师的教学水平就产生了磁性——吸引、同化着一个个有活力的心，真正实践了“身教重于言教”的教育思想，成为“传道又授业”的育人楷模。

一个教学水平再好的教师，如果没有良好的教师品德，那不单做不到教书育人，反而充当了社会危险品的角色。师德本身就是一种强有力的教育因素。教师的思想、品格、言行，以及教师对社会事物所持的态度，都会这样那样地影响着学生。因此，我们在履行职责的过程中，必须对自己提出较高的道德要求，要严于律己，自我认识、自我评价、自我激励、自我强化，使自身的师德修养更加完善。

我参加工作才一年多，想想自己在教育教学上的工作，不经感慨，作为一名新教师，我的事业才刚起步，我虽在经验上有着明显不足，但在学习接受能力方面年轻教师却有着显著优势，以下我就年轻教师的优劣面做个简单概述。作为青年教师，我有着充沛的精力和灵活的头脑，对不断完善、更新的教育理念有着较强的接受能力。能在教学中熟练地运用现代教育媒体，并在工作中进行摸索、探究。具有较强的事业心和责任心，平时能对照教育理论来反思自己课堂教学的成功经验和失败教训，对教材编排有自己一定的独到理解，逐渐形成具有个性的教学设计。敢于在教学中做一些尝试，努力钻研，注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲，尊重关爱每位学生，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知的氛围。能协调好社会、家庭、学校三者之间的关系，加强教师、家长、学生间的沟通，为教育教学工作和谐、顺利地展开奠定坚实的基础。但不足之处却表现在以下：在课堂教学中创新意识强，却不能很好地实施，效果往往和自己预想的相差很多；课堂上我总是提醒自己要学会倾听，但是每次听完学生讲我总会出一身汗，最后还是要我再讲一遍，造成时间的浪费，效率的降低；我心里很明白，要承认学生的差异性，要注重学生的发展，但是最后我还是以成绩定输赢；我很想在科研中出成果，但是每次的论文总也找不到重点，等等现象都让我感觉我原有的知识已经不能满足工作的需要了。针对以上这些情况综述，根据这次听完专家的精彩讲说，对自己下一步的努力方向有了较明确的定位，做到以下几点。有一句话说得好：教师是人类灵魂的工程师--用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。教师这一神圣的职业已属于你我，我们又怎样不把自己的一切都献给三尺讲台呢？一个好老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。

在我们现有基础教育水平下，作为教师，你们知道该如何定位自己了吗？答案很简单：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。” 这一辈子也许我们只是一块平凡的基石，但是我们将稳稳的扎根地下，托起明天的高楼大厦。也许我们只是一株无名的小草，但是，我们将与芬芳的泥土一道默默地耕耘，培育出万紫千红的春天。

农村教师专业成长

（一）加强师德修养，培养敬业乐业情操

教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不是自发地形成的，而是在后天的社会实践中逐渐形成的。选择了教师这一职业，不等于懂得要怎样去当好教师。教师要在以后的学习实践和社会实践中认识教师这一职业，了解教师这一职业，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德内容和意义，并通过自身学习和自我修养，将个人认识内化为自己的道德意识、行为和习惯，形成高尚的道德品质。不断加强教师职业修养，要求教师以德服人，以理服人，以身立教，以身作则，为学生树立一个楷模，真正无愧于教师这一职业，全面完成教师教书育人的历史使命。敬业乐业既是一个教态问题，也是人生态度和个人修养的问题，更是关乎后代教育培养的大事，教育部门必须抓在手里一刻也不能放松。

（二）建立“教师专业发展性评价体系”，完善管理机制

学校应根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力，分层要求、分类培训指导，努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，形成“螺旋式”上升的有效发展道路，努力提供和创设教师可持续发展的空间，建立“入门——升格——形成风格”的专业成长模式，促进农村教师的专业成长。

更要重点培养事业心强、有培养潜力的青年教师，让他们走出校、乡、县、市、省参加各类教学竞赛、展示观摩和研讨培训，促使新教师快速升格。树立起“读书育己，教书育人，写书育世”的新楷模。

（三）树立“做一名智慧的教育者”促进教师专业成长

在教育专业成长中，智慧是最核心的东西，且行且思的附加值。一位富有智慧的教师，在现今的新课程改革中，可以说是成功的教师。常听说这句话：“人无我有，人有我精”，这句话体现的就是一种专业智慧。“耐力是一种智慧”，不同程度的磨练会产生不同深度的水平，人人之间都有差距，就看如何减少这段差距。看书会增加人的智慧，所以提倡教育者在业余时间多看书籍，做一名智慧的教育者。

（四）抓好校本研训，促进教师专业发展

校本研训增加教师实践经验，培养教师的实践智慧，实现教师的专业成长。通常外派学习的教师认为听的观摩课、示范课和优质课实用价值不高，做秀成分较多。派教师外出听课学习，不断深造，汲取他人经验。强化教学能力训练，抓好抓实备课、上课、反思、作业设计与批改等环节，会不断提高教师的综合素质。校本研训不是“闭门造车”，不是脱离专业力量的各自为战。在当前信息时代，一个人的实践，如果没有理论指导，他的个体反思就具有盲目性，同伴之间的集体研讨，如果完全靠自己的力量来解决问题，往往造成低水平重复。因此，专业引领和同伴互助是提升教师专业水平的关键。

新教师除了要向专家学习，要主动拜师，向同行学习；积极参加各种示范课、优质课、观摩课和研讨课，通过外出学习“取其精华，去其糟粕”；养成网络查询的习惯，以此来开阔眼界，丰富文化素养，提高教育理论水平，学会理性思考问题。

（五）倡导反思工作，让反思成为一种习惯

反思是教师对自己的教学行为、教学方式、教学理念等不断进行理性审视和深入分析的过程, 反思是教师获得实践智慧的重要途径, 对教师的专业成长具有重要的意义。在教学中反思。我们要求全体教师每月必须针对自己的课堂教学实际情况, 完成一篇教学案例反思或教学实录评析, 让教师在反思中不断质疑、评价自己教学的有效性, 理性审视自己整个教学过程, 以研究者的角色反观教学, 并能运用反思的结果改进或矫正自己的教学方式和教学行为。让教师在持续的理论学习中, 充分认识自己在课程改革中的不足和缺陷, 不断汲取先进的教育教学理论, 不断完善自我理论素养, 以此提高自我理论学习的自觉性, 让反思成为教师的一种生活方式。

（六）转变学习方式，营造终身学习氛围

“一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展”。村教师的专业成长要借助读书和思考来实现，只有敬业乐业的教师才能真正愿意读书和思考。教师应该阅读大量的书籍，在学习中成长。如果不读书，不与大师对话，很多事情你就必须从头开始，你就面临着你的前辈甚至前辈的前辈他们的那种起点。只有不断学习，你才有更多的积累，也才能与社会发展同步。教师通过学习不断丰富和充实自己，才能更从容地面对“那一双双充满好奇、渴求知识的眼睛”。阅读面的扩大、阅读量的增加，教师应该感到自己不懂、不知的东西越多，这反而能刺激学习欲望。通过这样的“良性循环”会使教师的收获更多。我们不仅要努力学习，还要善于思考。只有通过不断的学习和反思，教师才能不断反省自己，才能“对症下药”寻找对策，不断调整自己的教学行为。因此，提倡教师阅读教育理论，撰写教育论文，常写教学日记、教学随笔，进行教学反思，教师的教学水平和专业知识就能得到长足的发展。

所以说：做教师的人必须树立专业成长意识，做到“德高为师、学高为师、技高为师，身正为范”。新课程背景下的教师，不能只是“一桶水”，而要变成源源不断的“自来水”，这就要求教师改变自身的专业成长方式，努力达到“工作学习化、学习工作化”的要求，认识到“学习是教师成长的重要条件之一”，我们只有不断学习，在教学实践中不断反思，在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精益求精，努力追求每个目标的实现，诚心体悟“学而不厌，诲人不倦”，“学无止境”的境界与乐趣，才能达到体验“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感的境界。

魏书生说过这样一句话：人在一心一意、舍身忘我的境界中干工作，即使种地、做工、即使做普通的农村教师，也会心灵宁静，信念坚定。在天地间，我们来时是那么的偶然，去时却又是必然，但我们选择教师这个职业，就得学会守住教师的平凡。其实，无论你身在农村，还是在相对发达的城区，我们必须有一个好的心态，对教师这个行业强烈的职业认同，拥有一颗奉献的心，只有这样，你在会在自己的岗位上作出不凡的业绩。教师高度的职业认同是提升其成就感的前提，如果教师在乎职业生涯中的进步和成功，把促进自己的专业发展当成是自觉的追求，那么他就会有愿望去关注、参与和探索感兴趣的教育现象。联想到我们的周围的同行，有些人在工作几年后便激情减退，上进心疲软，以至教学上得过且过，这种心态会制约着他们的专业成长。无论是身在教学设施完备、生活条件优越的城镇学校，还是处在经济落后、环境恶劣的偏远山区，倘若我们每一名教师都怀着一颗奉献之心，工作中满怀激情并乐于开拓，那么会有所收获的，也可能没有取得骄人的业绩，但最起码收获的是一份心理上的踏实和真心付出过的快乐。教师的职业成就感和幸福感，或者说教师的最大快乐和幸福，不是来自个人利益的获得和感官的刺激享受，而是来自学生巨大的成就和对自己、前人的不断超越。我们每个人都应该有一个自己的奋斗目标，不要把自己的幸福观建立在职称评聘或其他的和物质挂钩的东西，因为这所有的一切并不是职业快乐的真正根源。本人认为，只有让自己时刻站在高处，把自己的幸福维系在学生的收获上，把快乐建立在自己不停息的专业成长上，那时就会达到一种忘我的境界，就会达到一种生命的自觉，也就会真正享受工作带来的快乐。作为一名教师，机遇都是均等的，我们的命运掌握在自己手里，只要努力了、付出了，一定会有所收获，也可能因为这种或那种原因，自己成不了名师，但最起码你收获的是一份无怨无悔的快乐心境，这也是作为一个人最有价值的追求。我们每个人不要过于热衷于荣誉或其他物质的东西，要有自己的精神追求，要正确的给自己定位，要经常反思，并能给自己的结果正确归因，只有这样，才会无怨无悔的去工作并享受工作带来的快乐。

需要指出的是，在应试教育的背景下，常有一种很不正常的教育评价：假如某位班主任很有爱心，当然这种爱心是抽象不是具体的，比如师生关系和谐，班级管理 尽量交给学生，教学上尽量发挥学生的主体作用，尽可能减轻学生的课业负担等等，尽管在当时就可以判断出这种做法是符合教育规律的，但周围的人们仍然会不自觉的把目光投向几年后的高考：“工作倒是蛮有新意的，可万一高考滑坡怎么办？”“哼！就会出风头，到时候高考可有好戏看了！”几年后，假若学生高考成绩不错，便会引来一片喝彩：“你看，人家的教育多么宽松和谐，学生学得又轻松，高考成绩任然这么好，确实有两下子！”相反，若高考成绩不理想或低于人们的期望值，同样的人也许会说：“作为教师，连最起码的威慑力都没有，教育教学那么松散，高考当然会砸锅，我早就料到了！”于是，在当代中国，几乎任何一位“优秀教师”的“优秀事迹”的辉煌大厦，都必须以其班级大大高于所在年级、所在地区平均水平的“升学率”作为制成的主要栋梁，否则，他的爱心以及在爱心统帅下所进行的一切教育思考、探索与创新都等于零！——这正是我们现在相当多的一线教师面临的尴尬甚至是残酷的现实！

当然，单有爱心也是不够的，还要激励先确立激励目标，——没有奋斗的方向，就活的混混顿顿，准确的把握好自己的喜好和追求，是走向成功的第一步！由此可见，要想激励学生，首先要让他及早树立正确而又远大的人生目标。成功的例子昭示了这样的观点：“对孩子的激励并不是对孩子的同情，而是对每个孩子都是平等相待，对每一个创造机会，让他们感受成功，进而取得成功。”“孩子毕竟不同于大人，适当的批评当然需要，但孩子很容易自卑，当他们发现自己总在别人后头，奖励、表扬都属于别人时，他们会失落甚至放弃，但事实上每个孩子都有闪光点、只要及时发掘出来，适时给予肯定、鼓励，就能成为进步的原动力。”在激励学生的这一点上，对学生 的过程性评价十分重要。美国前总统林肯说过，关键的一句话有时会影响人的一生。应当指出的是：对学生的激励是一把双刃剑，它既可能给学生带来活力与激情、亢奋与向上，又可能成为学生自尊自大、人格扭曲的温床。激励教育如果把握不好一个“度”，就会把学生的学习动机束缚在缺失需要上。学生从爱和自尊出发，渴望老师的表扬、家长的肯定、同学的认可，呈现出积极进取的姿态。激励教育应当指向于学生的情意系统。

综上所述，我明白作为教师特别是农村教师面对留守儿童急剧增加的前提下，如何做好做强教育的重要性，明白作为一名农村教师做得远不仅仅是把自己的教育教学工作做好，而更多的时间是关注学生，了解学生，关爱自己的学生，把他们真正当成自己的亲人来看待，他们有错，疼在我心；他们有功，喜在我心。能做到时时事事放在心上。如果自己真正用心去关爱学生，学生照样会用他们的实际行动来回报老师的恩情，那必定最终对师生来说将都是和谐美好的结局。

第二篇：农村教师职业定位与专业成长

农村教师职业定位与专业成长

作为一名农村里的教师，我深刻领会到“农村一流的教学、师资条件赶不上城里三流学校”这句话的真实含义。当前“农村学校到县城学校，优生不断流向县城”已成了明显趋势。长此以往，对农村学校是一大潜在的威胁。我们认真了解，能感觉到部分家长们依然怀有“读书无用论”，这无疑是对孩子的教育很不利的。然而，在我镇学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，作为教师的我们也不能总是以为的抱怨，耳屎应该要充分利用一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，提高我们的教育教学水平。硬件上跟不上，那么在软件上就不应该更加落后。如何在现有基础教育水平上提高学校的软实力，这就涉及到了教师的定位问题。

我们要为自己的职业感到自豪。许多人都说，教师只有平凡、只有寂寞，没有灿烂，没有辉煌。的确，教师的岗位是平凡的。只要你选择了教师这一职业，可以说你也就选择了平凡。在教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆；不像科学家，进行发明创造；不像商人，卖了商品，收获金钱„„然而我们应该感到自豪，因为我们从事着太阳底下最光辉的职业。教师是一颗晶莹的水滴，而正是这些小水滴汇成了滔滔江海，推动着国家这条大船顺利前航。

我们经常会教育学生说：学无止境。然而我们也应该经常对自己说这几话。虽然我们已经身为人师，但不应该放弃学生这一身份，应该继续再教育，丰富自己的知识体系。学生们最信任﹑最崇拜的人莫过于教师，如果我们是一专多能，是无所不知或是“今天我不会，明天一定告诉你”的爱学习的教师，我们的学生一定是知识信息丰富﹑思维灵活开阔﹑性格开朗﹑好学上进﹑成绩不错的独立个体。这时，教师的教学水平就产生了磁性——吸引﹑同化着一个个有活力的心，真正实践了“身教重于言教”的教育思想，成为“传道又授业”的育人楷模。

一个教学水平再好的教师，如果没有良好的教师品德，那不单做不到教书育人，反而充当了社会危险品的角色。师德本身就是一种强有力的教育因素。教师的思想﹑品格﹑言行，以及教师对社会事务所持的态度，都会这样那样的影响着学生。因此，我们在履行职责的过程中，必须对自己提出较高的道德要求，要严于律己，自我认识﹑自我评价﹑自我激励﹑自我强化，使自身的师德修养更加完善。

社会角色的认同与职业发展的认知深刻地影响着教师的职业发展。教师究竟在社会中承担着怎样的角色？问问自己，我是谁？ 在错综复杂的社会关系中，不同的人拥有着不同的社会角色。我们教师在职业生涯中扮演什么角色呢？教育是人类追求理想的崇高事业。古往今来，社会对教育寄予很高的理想期待，因而从事教育工作的教师也就被当成了实现社会理想的“超人”。人们给予教师很多定位很高的隐喻：“师者，传道、授业、解惑也。”“教师是春蚕，是蜡烛。”“教师是人类灵魂的工程师。”“教师给学生一碗水，自己要有一桶水。”在这些隐喻中，教师成了知识的权威，无私奉献的楷模，无所不能的智者。在我国传统文化中，教师更是被神化为至高无上的圣人、贤者。似乎一个人只要以教师为职业，就应当不食人间烟火，没有七情六欲。在文化传递的巨大惯性下，现代媒体在对教师职业的定位，对教师个人的评价中亦摆脱不了这种“圣人”情结。只要宣传教师职业就必然无限放大其社会责任，似乎社会转型期间发生的种种问题，都乃教育的责任，学校都脱不了干系；只要宣传教师个体，必定是呕心沥血、带病工作，最后倒在讲台上……以至于在人们心中，只有这样的人才配得上人民教师的光荣称号。

令人感叹的是，尽管这种社会视野下的教师角色定位存在着对普通教师并不恰当的过高要求，但是在长期的文化浸润河社会心理暗示的影响下，我们却不难看到，在绝大多数教师的心目中，是认同教师职业的神圣感，是具有强烈的社会责任感和使命感的。也正是在这样的职业角色压力或者说主要来自社会、家长的压力之下，使得不少教师极端敬业，唯恐在工作中有半点闪失，很少娱乐休息，身体健康受到影响，生理、心理超负荷运转；很多教师觉得每天有操不完的心，着不完的急，学生安全、班级纪律、考试成绩……经常处在焦虑紧张之中；有的则时时处处注意为人师表，对自己，对学生事事要求完美，掩盖作为一个常人所有的喜怒哀乐，活的很累，心更累。从心理维护的角度看，一个人长期在这样的心理负重下工作，身心健康难免不出问题。调查结果显示，有很多教师，他们以生命的代价，给教师的社会角色定位涂抹上了沉重和悲壮的色彩。

显然，这样的教师职业角色定位，过多强调教师在社会发展进程中的责任和使命，忽视了教师的个人生命价值；过多的强调教师在知识传递中的权威性，忽视了教师与学生教学相长、共同成长的相互关系；过分强调教师“学高为师，身正为范”职业的特殊性，忽视了教师作为社会普通一员的基本属性。尤其值得重视的是，当教师遵循理想主义的价值观和行为规范，履行人们期望的“超人”角色，而不断自我施压，心理上不堪重负的时候，还往往会为自己作为“常人”的需要和追求所困扰，希望物质生活不断丰富，渴求喜怒哀乐正常释放，七情六欲活的满足，和其他普通人一样追求应得的名利和地位，工作出现失误或过错时，和普通人一样不受到过分的责难。这些在常人看来，合情合理的希望与要求，一旦与“圣人”“超人”相联系，似乎就变得不那么合情理，甚至显得有些俗气了。因此，在理想与现实生活之间，在维护理想的教师社会形象与自身过一种有个性、有尊严的生活之间，教师内心充满冲突与矛盾：我是谁？我该怎样做才能取得其间的平衡？

我认为，在当今新的教育环境下，在以人为本、回归生活的教育理念引导下，对于工作在教书育人第一线的教师来说，首要的是将被社会无限拔高甚至被扭曲的教师职业角色，回归正常的状态，将其从高高的圣坛上撤下来，走向生活，走进社会，对教师的职业角色进行恰如其分，合乎职业特点的重新定位。

教师是教书育人的教育者，是学生成长中的“重要他人”，对学生的社会性发展和身心健康有着重要影响。教师是文化知识的传递者，是智力资源的开发者，是学生心理健康的呵护者，是学生集体的组织者，是学校与社会的沟通者，是学生成长的伙伴与朋友。教师不仅通过自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格河道德力量感染学生，促进学生的前面发展。

职业角色回到正常的定位后，我们既能看到教师职业对于社会进步、个体发展重要一面，也看到教师职业平凡普通、从业者通过努力能够达到的另一面。毫无疑问，这样的角色定位有利于教师准确地把握自我，在适应强度的工作下，虽不一定轻松却不至于沉重地扮演自己的职业角色，也有利于教师过好属于自己普通人的生活，在除教师职业角色之外的其他多重社会角色中，游刃有余的进行时间空间的切换，寻求职业理想与实现生活之间的平衡。

最后要说的是，当教师不再是圣人，教师职业不再那么虚高，是不是意味着教师不再重要呢？恰恰相反，“我很重要，我对于我的工作，我的事业是不可或缺的主宰……我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的承诺……只要我们在时刻努力着、奋斗着，为光明奋斗着，我们就是无比重要的生活着。”

一﹑农村教师专业成长的现状

（一）受社会环境影响，部分教师不思进取

农村中小学教师工作繁重，受浮躁社会风气和社会环境影响，沉不下心来，虽有进步思想，却被社会风气所影响，羡慕别人的工作环境和工资待遇，自怨自艾、自甘平庸，这是农村教师专业成长难的思想根源。我们身边的一些农村中小学教师，面对不尽如人意的工作境遇或遇到不同程度的打击，放弃了专业成长的理想，放弃了成为一名优秀人民教师的追求，放弃了安贫乐道的精神苦旅，安于现状，不思进取，得过且过，做一天和尚撞一天钟。在平时工作中，他们对遇到的问题不进行深入思考，没有教学研究意识，靠惯性工作、生活。在沉重的生活负担和工作负担的压迫下，他们放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的钻研学习，浅尝辄止，甚至不闻不问。一年四季忙碌于常规性事务中，不思锐意进取，惰性黯然滋长，教学热情消失，教师岗位仅仅成了谋生的职业手段，而非为之奋斗终生的壮丽事业。

（二）受专业水平限制，部分教师不适应时代要求

中小学教师专业不对口情况严重。专业对口的师范大学毕业生，不愿意到农村中小学任教，他们在读书阶段就目睹了老师辛苦清贫的生活，跳出农门，不愿再回农村受苦受累受气。能够来到农村学校任教的大多是非师范专业毕业因难找工作被迫走进教育行业的学生，他们缺乏相应的专业知识和对教育工作的热情，对教育教学完全陌生，无法迅速适应新的工作岗位。这既不利于农村教师的专业发展，也说明农村教师的地位没有从根本上得到提高。近两年，为了解决将来农村小学教师严重缺编问题招收中师生的情况也能证明这一点，我们全县教师走村串户宣传新政策，力度之大，空前绝后，然而愿意读师范的学生寥寥无几。如果完全让学生自主选择，也许结果更可悲。部分师范专业毕业的教师，自认为专业知识过硬，不愿向那些知识水平比自己差的年龄老化、思想僵化的所谓骨干学习，认为他们没有什么了不起，只有自己才是真正的思想新、思维捷、与学生代沟浅的新教师，不把别人放在眼里，自视甚高。他们不结合农村学生的实际情况进行教学，对素质教育要义的理解存在偏差，沉迷于教学的理想状态。因此，他们轻视教学实践经验的积累，走进课堂眼高手低，教学效果很一般。这种自视甚高的思想，影响了农村教师的专业成长，使新老两代教师不能够达到水乳交融状态。

农村中小学教师受地方条件的影响可分为两类：一类是在乡镇中心小学从事教学的教师，一类是在各个村所在地的小学从事教学的教师。虽然同在一个乡镇教师的构成也不太一样。中心小学教师人数较多，一般在二十人以上，教师素质相对较高，组成较为复杂，有老一代民师，也有新生代的师范院校毕业生。中心小学教师的结构出现年龄分布不均，整体年龄偏大，年轻教师较少的现象，因为大多中心小学超编年轻教师很难进入。村级小学教师大多是七十年代的民师，年龄偏大，学历较低，学校人数较少，一些学校还存在一个教师包一班现象。一个教师周工作量较高。随着近几年的几次教师招考，部分极少数的村级小学新进了刚刚招考教师，但人数占村小教师的总数的比例极低，一时改变不了村小教师的组成结构。

（四）缺乏团队协作环境，使部分教师走向平庸

部分农村中小学的师资力量、办学条件都极其薄弱，再加上受到机构改革的冲击，农村教师编制只减不增，教师结构出现断档、断层现象。而且，新一轮学校布局调整，使农村中小学出现了有限教师办无限教育的局面，教师工作量大，空余时间少，疲于应付各种事务，无暇顾及专业成长。加上现行的政策对城乡教师的不对称流动控制不够，造成大量农村骨干教师流失，结果农村优秀教师资源更加稀缺。因而，农村骨干教师的专业引领作用得不到充分发挥，团队协作的工作环境尤其缺失。现在，一些农村中小学的师资仅能满足开齐、开足课程的需要，拆东墙补西墙或使用代课教师的现象也时有发生，教师同伴互助的氛围难以实现，不是有人这样说过；“你给我一个苹果，我给你一个苹果，彼此交换以后，依旧只有一个苹果，要是你给我一点水文化，我还你一点山文化，我想后面就不止一种文化了，而是让我有了两种文化，让我更多的充满智慧。”

(五)缺少科研意识，专业成长缓慢 农村小学教师工作量较重，科研意识谈薄。许多人认为科研是高校教授和科研人员的事，不知道校本教研是教师专业成长的必由之路。于是出现了许多教师注意加强学习与科研进步，最后能调进城里成了名师，另一部分人不学习，也不研究教学，知识水平反而相对下降了。许多教师口头上谈课改，可竟然不知道什么是课程？什么是课程资源？继续教育成了应付评职称的一个法砝。有人曾举例说一个中医与一个教师专业成长的不同。同是大学毕业的医生和教师为什么出现医生越老越红而教师越老越没用了呢？答案很简单，这是因为医生每天都在研究病人，而我们的教师很少有人每天都在研究你的学生。其实每个教师都应该是一个研究者，这是对教师的要求。

（六）缺乏人文性教学评价，迫使教师忙于应付

农村中小学缺乏科学而合理的发展性评价体系是阻碍农村教师专业成长的重要原因。教育行政部门对学校的监督不到位。新课程改革的许多理念被我们许多水平不高的学校误解了，许多教师认为，给学生减负就是少考试或不考试。不给学生考试就不要求学校提高教学质量，教师为了不被扣掉自己的工资，而只能教死书、死教书，从来不探索在教学方面有什么样的意见或建议，上级领导来学校检查的时候，都是搞应付。教师听到的只是上级领导的意见，而很少听到上级领导学校提出好的建议。

二．农村教师专业成长的对策

（一）加强师德修养，培养敬业乐业情操

教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不是自发地形成的，而是在后天的社会实践中逐渐形成的。选择了教师这一职业，不等于懂得要怎样去当好教师。教师要在以后的学习实践和社会实践中认识教师这一职业，了解教师这一职业，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德内容和意义，并通过自身学习和自我修养，将个人认识内化为自己的道德意识、行为和习惯，形成高尚的道德品质。不断加强教师职业修养，要求教师以德服人，以理服人，以身立教，以身作则，为学生树立一个楷模，真正无愧于教师这一职业，全面完成教师教书育人的历史使命。敬业乐业既是一个教态问题，也是人生态度和个人修养的问题，更是关乎后代教育培养的大事，教育部门必须抓在手里一刻也不能放松。

（二）建立“教师专业发展性评价体系”，完善管理机制

学校应根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力，分层要求、分类培训指导，努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，形成“螺旋式”上升的有效发展道路，努力提供和创设教师可持续发展的空间，建立“入门——升格——形成风格”的专业成长模式，促进农村教师的专业成长。

更要重点培养事业心强、有培养潜力的青年教师，让他们走出校、乡、县、市、省参加各类教学竞赛、展示观摩和研讨培训，促使新教师快速升格。树立起“读书育己，教书育人，写书育世”的新楷模。

（三）树立“做一名智慧的教育者”促进教师专业成长

在教育专业成长中，智慧是最核心的东西，且行且思的附加值。一位富有智慧的教师，在现今的新课程改革中，可以说是成功的教师。常听说这句话：“人无我有，人有我精”，这句话体现的就是一种专业智慧。“耐力是一种智慧”，不同程度的磨练会产生不同深度的水平，人人之间都有差距，就看如何减少这段差距。看书会增加人的智慧，所以提倡教育者在业余时间多看书籍，做一名智慧的教育者。

（四）抓好校本研训，促进教师专业发展

校本研训增加教师实践经验，培养教师的实践智慧，实现教师的专业成长。通常外派学习的教师认为听的观摩课、示范课和优质课实用价值不高，做秀成分较多。派教师外出听课学习，不断深造，汲取他人经验。强化教学能力训练，抓好抓实备课、上课、反思、作业设计与批改等环节，会不断提高教师的综合素质。校本研训不是“闭门造车”，不是脱离专业力量的各自为战。在当前信息时代，一个人的实践，如果没有理论指导，他的个体反思就具有盲目性，同伴之间的集体研讨，如果完全靠自己的力量来解决问题，往往造成低水平重复。因此，专业引领和同伴互助是提升教师专业水平的关键。

新教师除了要向专家学习，要主动拜师，向同行学习；积极参加各种示范课、优质课、观摩课和研讨课，通过外出学习“取其精华，去其糟粕”；养成网络查询的习惯，以此来开阔眼界，丰富文化素养，提高教育理论水平，学会理性思考问题。

（五）倡导反思工作，让反思成为一种习惯 反思是教师对自己的教学行为、教学方式、教学理念等不断进行理性审视和深入分析的过程, 反思是教师获得实践智慧的重要途径, 对教师的专业成长具有重要的意义。在教学中反思。我们要求全体教师每月必须针对自己的课堂教学实际情况, 完成一篇教学案例反思或教学实录评析, 让教师在反思中不断质疑、评价自己教学的有效性, 理性审视自己整个教学过程, 以研究者的角色反观教学, 并能运用反思的结果改进或矫正自己的教学方式和教学行为。让教师在持续的理论学习中, 充分认识自己在课程改革中的不足和缺陷, 不断汲取先进的教育教学理论, 不断完善自我理论素养, 以此提高自我理论学习的自觉性, 让反思成为教师的一种生活方式。

（六）转变学习方式，营造终身学习氛围

“一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展”。村教师的专业成长要借助读书和思考来实现，只有敬业乐业的教师才能真正愿意读书和思考。教师应该阅读大量的书籍，在学习中成长。如果不读书，不与大师对话，很多事情你就必须从头开始，你就面临着你的前辈甚至前辈的前辈他们的那种起点。只有不断学习，你才有更多的积累，也才能与社会发展同步。教师通过学习不断丰富和充实自己，才能更从容地面对“那一双双充满好奇、渴求知识的眼睛”。阅读面的扩大、阅读量的增加，教师应该感到自己不懂、不知的东西越多，这反而能刺激学习欲望。通过这样的“良性循环”会使教师的收获更多。我们不仅要努力学习，还要善于思考。只有通过不断的学习和反思，教师才能不断反省自己，才能“对症下药”寻找对策，不断调整自己的教学行为。因此，提倡教师阅读教育理论，撰写教育论文，常写教学日记、教学随笔，进行教学反思，教师的教学水平和专业知识就能得到长足的发展。

受客观条件的限制，农村教师的专业成长的环境不佳，可供学习和利用的资源不多，但农村孩子一样需要高素质的教师，我们要尽量利用一切条件让自己快速成长，不断进步。这样才能培养更多的优秀学生，结合我校实际谈谈农村教师如何提高自己，仅供大家参考。

1、结对帮扶。

学校发挥整体协调作用，组织中老年教师与年青教师结合，进行“传、帮、带”，帮助青年教师少走弯路，快速成长。

2、充分利用网络资源。

我们要充分利用学校的远教资源和网络资源为我用，集众家之长为我所用，但在使用时要注意要“取其精华，弃其糟粕”，合理利用。

3、充分利用各级各类活动。

我们要积极参加各级各类活动，如公开课、观摩课、示范课。一方面自己要积极参加，锻炼、提高自己的各方面能力；另一方面要注意吸收、消化、积累其他教师的经验。

4、积极、认真地参加学历教育和继续教育。

我们要积极参加学历教育，提高学历层次，提高个人素养。另一方面我们要认真进行继续教育给我们提供的各种平台，学习新的理念和教学方法，丰富、提高自己的教学水平。

孩子是我们的希望，作为教师，我们要“天天学习”，这样才能用“一桶水”去浇灌祖国的花朵。

第三篇：《农村教师职业定位与专业成长》

农村教师职业定位与专业成长

南康市龙回祖炎小学黎羚

我们农村小学英语教师是处于基础教育第一线的教育工作者，对于一线的小学英语教学最具有发言权的知情者，同时我们也是英语教学理论研究成果的消费者。英语教师的角色不应仅仅停留在知情者与消费者的层次，教师应该成为研究者，从而促进我们农村小学英语的专业发展。因此农村教师专业素养的提升，对于提高农村学校的教育教学质量，促进农村教师自身专业发展显得尤为重要。

一、农村英语教师专业化发展现状分析

1.农村教师的“领头雁”不足。

农村学校已有的骨干教师大量进城，这就导致了农村教师的专业发展缺乏有效的引领，加之个人发展的平台与机会很少，农村教师队伍逐渐呈现出了青黄不接的局面。优秀教师的流失不仅削弱了农村教育的师资力量，而且动摇了一些教师扎根农村教育事业的决心，有的教师甚至不愿意参加培训，认为参加培训是一种负担。由于农村教师工资低，福利待遇差，工作的积极性很难调动起来。为了缓解家庭的经济压力，部分教师在外边上课，甚至在家中办补习班，本职工作变成了“兼职”，工作重心严重偏离，自身专业发展更是渺茫。

2.专业知识和专业技能缺乏。

很多农村教师对于心理学与教育教学研究领域的专业知识知之甚少，专业技能普遍较差。一直以来，农村教师专业发展的主要途径都是继续教育，靠教师在课堂以外的时间去完成。这种形式的培训管理难度大。因为中小学教师的课时量很大，课外时间很少，且继续教育往往重理论，轻实践，使农村中小学教师不愿意参加或被动应付。

3.相关教学理论和科研方法匮乏。

部分教师有意愿进行教学实践研究，但是对研究课题的选择、研究过程的安

排、资料的查阅和搜集、研究方法的采用以及论文或报告的撰写等，不甚了解。

4.教师管理片面行政化。

教师的调配有时不是根据教学的需要，导致人员安排和学科需求脱节，县城学校人浮于事，乡村学校教师数量不足。

5.学历和能力不一致。

尽管大多数农村教师经过培训和学习基本上达到了资格要求，但由于学历培训质量等原因，实际教学能力和整体素质并没有多大提高，学历达标和能力达标之间仍存在较大落差。

6.社会环境对教师发展也会造成负面影响。

相对地说，大部分农村的学生接触外界或现代化的东西较少，视野没有那么广阔。因此，在学习英语这门课时，他们没有真正了解到学习英语的重要性，毕竟在他们面前的生活环境中几乎不可能使用到英语。再加上初学英语，词汇量大，有一定的难度，有些学生觉得难学，因此产生了厌学的心理。这就使得在农村进行外语教学难度大于城市，且不平衡的小学师资使得学生基础差距较大，在升小学后部分教师难以适应，感到教英语是件困难的事，信心不足，破罐子破摔。

7.“应试教育”的消极影响仍然存在。

据观察，“应试教育”仍有很大的市场，对农村孩子的危害最为明显。一方面，农村家长文化水平一般较低，家教水平一般比不上城市，因此可以说，农村学生比城市学生需要更多的教育和关怀，需要更多的感性内容进入他们的课堂，需要教师以全部的热情去鼓励教育学生全面进步、全面成长。另一方面，考不上大学就等于无用的思想仍然在部分农村教师的头脑中作怪。他们重分数轻教育的做法使得越来越多的学生辍学，教师获取成功的空间越来越小，在这些教师看来，教师专业化发展是没有多大用途的。

二、新课标对教师专业化发展的要求

《英语课程标准》在实施建议第八条中规定：教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到：“准确把握课程理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实践教学之中加以运用；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；要根据教学目标、学生需要以及当地客观条件，积极地和创造性地探索有效教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”

这一建议在教师的培训中一直加以强调，而且受训者也能理解其含义并意识到教师教育的迫切性。但能否在农村有效实施，关键在于英语教师的整体素质。这对教师教育培训无疑是一个新的挑战，而如何有效提高农村教师的整体素质和专业能力更是目前必须研究和解决的课题。教师专业化发展怎样适应现代农村教育的实际是一个战略性课题，因为在我国，至少70%的孩子在农村，而农村教师的数量与农村学生的数量不匹配，也就是说，由于越来越多的农村教师走向县城、城市，相对较少的农村教师正承担着相对较多的孩子的教育工作。农村教师的专业化发展是何等的重要是不言而喻的。我国教育存在着明显的城乡差别，这个差距在某些地区还处于加大趋势。将城市教师专业化发展模式移植到农村，是不现实的。陶行知先生早就提出要“依据乡村生活实际，造就乡村学校教师”。因此，结合农村英语教师现状，探讨适合农村英语教师的专业化发展模式，对于推进新课程改革的有效实施，推动教师教育专业化进程具有重要的现实意义。

三、促进我们农村小学英语的专业发展的措施。

1、做好校本培训与研修，加强集体备课，全面了解农村小学英语教师专业发展的要求。

(1)校本教研

由于相关的理论研究和政策的推动，校本教研在越来越多的学校里得到应用。校本教研应该是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要作为选题范围，以本校教师作为研究的主要力量，通过互动的研究程序，得出研究结果，并

且将研究成果直接应用于改变学校的实际情况的活动中。对一线的英语教师而言，要积极的参加到由本校教研组负责建立的课题中，教师形成合作课题或子课题，经过教师的反思与研究，探究所遇到的问题，开展有目的、有计划的课题研究。

(2)集体备课

可以在本学科组内进行，也可以在本年级组内进行。时间安排上以每周一次或两周一次为宜，固定或灵活的备课地点，有教研组的成员轮流主持或有选出备课组长由其负责，并且要有学校教研室具体负责的教研员参加，做好每次教研活动的记录与整理。一般而言，集体备课的基本程序是:确定课题一一个人自备—集中议题—专人整理—反复修改一一共同使用。具体而言，个人自备要突出重点，不仅要设计好教学方案，还要写好教学心得与反思，阐述自己设计的理由与意图，列出自己的困惑和问题，以供大家讨论;集中议题要充分体现出“议”，可以采用 “问-说—议，相结合的动态形式，大家在激烈的讨论与争辩中碰撞出智慧的火花;集体议课后还要落实专门的人员进行整理，提出不同的方案，并在整理的方案处留出空白，做个性化的修改。整理后的教案还要依据本班学生的实际进行适当的修改。

2、教师与校外专家学者的引领与合作

由于教师同事间交流的同质性特征较强，仅仅是同一层次的互助与横向的交流，而没有专家与骨干教师等高一层次的纵向引领，就有可能导致横向交流囿于相同水平的反复，长期处于徘徊不前的局面。在农村地区，由于学习资源与人力资源相对匾乏，专家的引领显得尤为重要。

(1)合作研究

即专业研究人员进人学校，观察教师的教育活动并与教师一起“交谈”有关的教育问题，比如听课、评课、专题讨论等。并细心观察学校尤其是教室里发生的“教育问题”。交谈是合作研究的一种基本方式，在合作研究中的交谈重视专业研究人员与中小学教师之间的相互倾听、相互提问、相互交流，双方实现互动

互补。而不是由研究人员单向的灌输式的讲解，权威式的发布，独自的“引领”。

(2)交流反思

主要是针对教师平时最关注或最困惑的话题，如任务型教学如何开展，怎样对学生实行有效的测试，整体阅读、英语教学中的跨文化意识的培养、如何帮助学生记忆单词等，做相应交流反思和报告，这样才会促进我们农村英语教师的专业发展。

(3)教学现场指导

这也是最有效的、最受教师欢迎的一种形式。专家或专业研究人员与教师共同备课、听课、评课等，对教学进行“临床指导”，这对教师的帮助是最大的。

(4)课例教研

即以一个实际的课堂教学为例的教学研究，是围绕一堂课的课前、课中、课后展开的一系列研讨。提供研讨的课例不是有效课堂教学行为的罗列和展示，不是优质课观摩，也不是应付评比、评估的“作秀”课，而是课前带着实际需要解决的问题进行教学设计、课中以探求解决问题的策略和方法进行教学，课后引发多方对话、自我反思的话题，进行深度思考的教学课例。“课例”教研模式的重点是基于课堂教学的研究及其情境的变化来引导教师通过研究提升专业水平。

3、远程教育模式。

“正如计算机与网络在全球的普及改变了人们工作与生活的方式一样，计算机辅助外语教学与网络教学的发展已带来了外语教学领域革命性变化。” 2000年开始实施的“校校通”工程为广大农村中小学英语教师通过远程英语教育节目和各种教学和学习网站了解国内外先进的教学理念提供了硬件保障。通过网络，农村教师可以突破时空界限，省时、省力，可以减轻农村教师的负担，从而达到自愿、自主地学习，或接受专家的个别辅导，或与他人共享优秀教育资源。然而，目前乡镇中小学外语教师利用网络比例却非常小。新课标“课程资源的开发和利用”一节给教师提出了充分利用信息时代的优势、开发课程资源、灵活使用教材的建议。但目前大部分乡镇中小学的教学设备还很落后，多媒体网络教学的推广和普及还受到一定的局限，有待各级教育行政部门加大投入，尽快跟上现代教育的步伐。

总而言之，只有具有高度自我发展意识的农村小学英语教师，才能够清醒地看到自身专业发展的不足，从而产生对更高水平、更完善状态的企望和追求。也只有这样的教师才会主动地在探索创新中改变自己，实现自我发展的超越。在不断地自我修炼和广泛地合作交流中使农村小学英语教师的专业素养得以完善，推动其专业发展的进程。

第四篇：坐标定位促进教师专业成长

坐标定位促进教师专业成长

贵州省桐梓县娄山关镇灯塔小学 娄慧荣

自2015年我校开展坐标定位活动以来，学校领导和老师都积极热情地投入到这次活动中，在我校掀起一股坐标定位的浪潮。我一直在思索：什么是定位？作为一名教师，如何给自己定位？我是这样理解的，坐标定位，即找准自己的角色，促进教师专业成长，实现自己的价值目标，具体包括三方面的内容：

一、走进民生，定位价值目标

教师是学生心灵的朋友。传统的教育中，教师是组织者、领导者、传授者，师生之间不平等，知识由教师单向传输给学生。在现代教学和研究性学习中，师生是互动的，在学术上，老师的优势是有限的，甚至毫无优势，教师的角色应该是学生学习活动的组织者、管理者、参与者、协作者。若想教育好学生，教师应该做学生的知心朋友。教师应该放下架子，深入到学生中，参加学生的活动和学生多交流，了解学生的家庭状况和心理特征，并做好家访工作。根据每个学生的不同性格特点以及家庭情况进行谈心和教育。

今年我继续担任四年级

（五）班的班主任，开学初，我和科任老师王光远走访了新转入的学生以及留守儿童家中，进行摸底，排查,谈心教育。本期转入学生饶旺旺从不完成作业，家长也从不和老师沟通，通过走访，发现他妈妈喜欢打麻将，总是把孩子丢在家中，晚上一点多才回家，而且还一惯使用粗暴的行为打骂孩子，就这样，孩子养成了贪玩的习惯，为了避免挨骂，总是撒谎。因此，在这次家访时，我们与他的家长进行了沟通，希望她能改变自己的生活习惯，多一点时间陪孩子，帮助孩子树立信心，逐渐改变孩子的不良行为。我想，只有教师和家长都把孩子当做知心朋友，才能自觉地去营造一种民主、宽松、开放、自由和包容的创造性环境，才能使对孩子的教育收到良好的效果。

二、走进发展，定位事业坐标

社会在进步，教育在发展，教师需要成长！教师专业成长是一个长期的、充满着困难与艰辛的过程，需要“内外动力”的激励和助推。良好的学习环境和动力支持系统作为一种外在条件，在教师专业发展中具有不可或缺的作用，而“内驱力”是教师专业发展的关键。

首先，养成读书学习的习惯，向书本学习，向他人学习。孔子说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”向能者、善者学习，与智者对话，这是为师者应该具备的基本素质。古人云：“腹有诗书气自华。”21世纪是阅读的世纪，如果没有书，我们就不知道生活还有一个维度叫深度。周国平先生认为，一个人要读书，最好要读经典，读大师。尤其是教师，能够抽出时间，静下心来，读一些教育经典著作，与名师大师对话，在阅读过程中，一些苦苦思索的问题会豁然开朗，一些模糊的想法会变得越来越清晰。如我们从陶行知著作中读出了“真教育”三个字。“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”他的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“教人求真”、“学做真人”、“解放儿童的创造力”等教育思想与实践都是“真教育”这棵根深叶茂的大树上结出的硕果。

其次，要做“反思型”的教师。美国著名学者波斯纳曾经提出一个公式：教师的成长=经验+反思。所谓经验，是指教师由教学实践得来的知识和技能；所谓反思，是指教师对实践中的教育问题和情境作出自己的分析和评价。只有学思结合，才有可能逐步从自发提升为自觉，实现由“经验型教师”向“反思型教师”的转变。陶行知先生曾说过：“我们要常常检讨，紧紧把握，天天创造。”正是怀着这种“常常检讨”的精神，陶行知不仅自己时常反思，而且还要求学生“每日四问”：第一问，我的身体有没有进步?第二问，我的学问有没有进步?第三问，我的工作有没有进步?第四问，我的道德有没有进步，其实，教师若想每天都有进步，同样需要“每日四问”，同样需要实践与反思。实践证明，没有反思的经验是靠不住的，它不能给教师的行动以合理有力的指导。

三、走进学校，定位均衡坐标

自我校开展坐标定位活动以来，学校领导和老师曾前往我校的对标学校——重庆沙坪坝小学和遵义文化小学参观学习。遗憾的是我没能参加，所幸我校也有很多优秀的教师，在他们身上，有很多值得我学习的地方。

教育教学方面，我的对标教师是学校语文教研组组长陈敏老师，她是一位专业素养和综合能力都很强的教师，曾多次参加县内外的教研交流活动。在她身上，我看到了新时代教师的形象，看到了新时代教育的希望！因此，我将积极主动向陈敏老师学习。首先，走进她的课堂，学习她如何调动学生的学习兴趣，在引导学生解决问题时如何巧妙设问，如何开发学生的潜力，以及驾驭课堂的艺术等，这些都是我需要学习的。其次，走进她的办公室，学习她如何吃透教材，怎样对教材进行合理整合，对学生作业如何评价等，避免我平时费力不好看的情况发生，力求事半功倍。另外，多与她交流，多请教，及时解决教学中的困惑，及时反思，促进自己不断成长。

班级管理方面，我的对标教师是四年级组语文教研组长徐大燕老师，徐老师是我校骨干教师，对班级管理颇有研究。她所带的班级朝气蓬勃，每一个孩子都充满了自信。正如她在教师节演讲活动中所说：每一个孩子都是一颗奔跑的小太阳，朝着目标不停地奔跑。在与徐老师的交流学习中，我感受到有一种强大的力量在推动着她，那就是对学生的爱，发自肺腑的爱，这种爱让她能包容学生的缺点，这种爱让她把学生的闪光点无限放大，这种爱驱动着她走进每一个孩子的心灵，聆听孩子的心声„„徐老师所带班级的孩子被她那深深的爱融化,也深深地爱上了她。因为爱她,所以爱上学习;因为爱她,所以不让她操心;因为爱她,所以爱所在的班集体.就这样,一个充满凝聚力,蓬勃向上的团队诞生了!徐老师还强调,自身的专业素养也非常重要,因此,教师自身要不断学习,不断完善自我,同时以身作则,充分发挥榜样的力量,它会潜移默化地影响学生,不用说得太多,行动是最好的教育„„徐老师还向我说了很多关于班级管理的经验，真是让我受益匪浅。在今后的教育教学工作中，我将继续向对标教师学习，并在自己的班级中不断实践和创新，找准自己的角色定位。因为正确的角色定位，是教师专业成长的基石。在一定意义上说，教师只有把自己的平凡工作变成一项具有无限魅力、值得终身追求的事业，专业成长才能成为可能，才会充满发展的生命力。作为教师，当我们把平凡看成平淡、平庸的时候，就很容易产生“职业倦怠”现象；当我们把自己的工作看成挑战者的形象并不断超越自我的时候，我们就能保持一种积极进取的心态，并在不断地提升自身素质的过程中获得职业的幸福感和自我价值实现的成就感。因此，正确的坐标定位，才能促进教师专业成长。

第五篇：优秀教师职业定位和人生追求

教师的职业定位和人生追求

2008-08-23 22:52:4

按照政工处的统筹安排，完成命题作文，说些官话，顺便说些个人的生活工作感受。

准确把握教育需求。教育需求可分为社会需求和个人需求。社会需求体现出教育的国家政府行为。社会教育需求不仅决定教育方针、教育发展规模、教育投入和课程设置以及学校管理，更控制教育发展战略及实施走向。如科教兴国战略、“两基”、“普九”、素质教育、课程改革、教育公平等等。

个体的教育需求主要是个人投入教育消费，个体以求发展自我、成就事业所产生的教育需求。在个体教育需求中，当然也包含着出于未来取得较高的社会地位、获得较高收入而接受教育的功利愿望。简而言之，就是上好大学，找好工作，得高收入。这就要求我们必须大处着眼，小处着手，着眼于素质教育，着手于做好中高考考试。我们是否可以这样进行教育定位：大学和幼儿园、小学是素质教育，初中和高中是应试教育，或者说，大学和幼儿园、小学侧重于素质教育，初中和高中侧重于应试教育。更明白地说，高考选拔人才是什么模式，我们中学教育就适应这种模式。如果高考基本还是原来的考试模式，我们就基本还是原来的教学模式，如果你的教学模式提前了，你就上了当；如果高考采取了素质考试，我们就必须转变教学模式，否则，你就落伍了。一句话，教学应与考试同步，不同步就要吃亏上当，就会犯战略上的错误。可能有人认为我把素质教育与应试教育割裂开来了，对立起来了，他们应该是不矛盾的，是统一的。我觉得问题不在我这样说，而是他们先指责我们原来的模式是应试教育，而先忽视了我们对学生素质能力的培养。当有人指责我们现在的教育模式而有所改变的时候，但高考模式或者说选拔人才的模式却没有变，因此，我们必须尽量少地去玩概念游戏——为了评职称发表论文除外！我们应该少去争论姓资姓社的问题，发展才是硬道理，致富才是硬道理。我们是辨证唯物主义者，一般说来，你必须先上大学，然后才谈更好的发展。否则，发展就成了无源之水，无本之木。何况，现在学生家长还是看你每年考取二本及以上的本领，市里也是这样评价你的，打造教育中心，说白了就是形成高考中心，就是让瑞金成为高考的领头羊，周边县市的优质生源都往瑞金挤，形成象南康市那样的景观。如果高考连年上不去，校长要下台或换台，老师要下课，学校要办砸。/ 13

走出自己的办学模式。占地面积近8万平方米的蓝色水晶宫殿式的建筑——国家游泳中心（简称“水立方”）。她晶莹剔透的建筑，巧夺天工的设计，纷繁自由的结构，简洁纯净的造型，环保先进的科技，成为了百年奥运建筑史上的经典，成为了北京乃至世界建筑史上的标志性建筑。她隔热通风遮阳，她可以自己洗脸，她节水省电环保。水与立方听起来不答调，实际上那是刚与柔、方与圆、天与地、动与静的对立统一！如果说鸟巢是个帅哥，那么水立方就是靓妞！梦幻水立方竟然成了魔方,破纪录如砍瓜切菜.本届奥运会游泳比赛中，共打破世界纪录25项，打破奥运会纪录30项，打破各类洲际纪录88项。这是在1976年奥运会之后，游泳项目破世界纪录最多的一次，是30年来最值得铭记的一个数据。其中菲尔普斯一个人就获得八块金牌,七破世界记录，创造了游泳史上的一个新的奇迹！我国名不见经传的泳将刘子歌在女子200米蝶泳决赛中，以2分04秒18的成绩打破世界纪录并获得金牌。我们的跳水梦之队也是在这里实现梦想的。运动员们能够这样超常发挥，充分说明了水立方的科技含量和我们的接待工作的功不可没。蓝天、白云、水深水温水质，志愿者服务、中国美食。水立方成了人类挑战极限的水魔方。同样的，我们也应该共同创造施展我们教育才华的水立方。以教学为中心，中国的学生太娇了，缺吃苦，缺挫折，缺磨练。没有惩罚的教育是失败的教育。恐吓和放纵决不是教育！有理有节有度的惩戒是我们教育不可或缺的内容，不要把我们成长中的学生看得那么完美，连错误都不会犯。成人犯法都要坐牢，小孩子犯错误怎么不要惩戒呢？我们读书的时候教室里还有教鞭和戒尺，在新加坡等国家和地区，仍然保留着鞭笞孩子的教育惩戒方式，但对惩罚的原因和尺度有明确规定，并要求备有惩罚记录簿。戒尺或者教鞭虽说那不是达摩克利斯之剑，但在过去也是形神具备的师道尊严。现在我们也没有必要再去设置惩罚学生的教具，但寻找适当的惩戒措施还是需要的。我不赞成严重的体罚，而适当的惩戒是必要的。难道家长放纵学生，社会放纵学生，我们学校也要放纵学生吗？对学生的违规违纪软弱无能，甚至不作为，这跟纵容学生有什么两样？纵容学生的恶果就是造成学生变得无人能管，无人能治皇帝老子，最终受害的还是学生。据报道，2008年6月12日，安徽省长丰县吴店中学两名学生打架，致使其中一名学生身亡，当时在上课的地理老师杨经贵，因未有效控制事态被停职检查，并赔偿死者家属10万元。此事发生之后，杨经贵被人称为“杨不管”，与汶川地震中的“范跑跑”齐名。杨不管的师德严重缺失，这是无庸置疑的，必须谴责的。但他们那儿学生家长可以跟老师对打，学生可以砍老师，学校和老师的软弱无力却是造成杨不管现象的深层次的原因。一件事情出来，可以你说我说他说，但是，作为社会管理，必须有个尺度。学生砍了老师，没有得到应有惩戒，或出于同情，/ 13 或出于人情，总之全靠人说了算，全无章法。当恶行可以逍遥，当榜样无视正义，岂止会出现一个杨不管！仅仅是杨不管最典型罢了。好在我们瑞金有大多数的家长已经觉醒，并赞同学校的做法，家长们都希望学校和老师要求严一点，管得紧一点。我们的老师觉得三中的学生还算好教，秩序还算好，学生还规矩，对老师还尊敬，这就是对学校长期从严治校狠抓校风的肯定。择校的多数选择三中就是对我们治校最好的回答。当然我也不认为这种措施就已经达到了完美的程度，惩罚是手段而不是目的，可能在惩罚的同时加点人性化的内核效果就会更好，因为，我们的复读班比较难办起来，自己的复读生基本外流，也说明我们的严要求产生了副作用。高中入学择校主要是我们的名声，主要是家长的意愿；高考后的复读，主要是学生的切身感受，是学生的思变思走。总而言之，实力才是魅力！要求进三中的师生排队，三中的不断发展壮大就是对我们学校管理的肯定。我们走内涵发展的强校之路，我们的年级循环制等等，都是我们行之有效的办学模式。

认识自我经营自己。

自我认知。自我认知与自我觉察是进行清晰的自我定位的基础，也是个人职业与事业生涯的起点。自我认知包括：认知自己的价值观、人生方向和目标，认知自己的性格特征，认清自己的优势和劣势，觉察自我的情绪变化、原因等。人最了解自己的是自己，而不是父母、妻子、朋友或领导同事。人贵在有自知之明，所谓自知之明，也就是准确的自我认知，切实了解自身的优点与缺点，进而更好的发挥自己的特长，并有针对性的弥补自己的弱点与缺陷，提升自身综合素质，以实现更好的发展或丰富、健全自己的人生。当然，弥补缺点的一个重要前提是心平气和地承认问题与差距，如果自视甚高，谁都不服，估计也很难发现自己身上的弱项。准确的自我认知是职业生涯规划及健全人生的起点，我认为自我认知应该从天赋才能、知识结构（广博还是精深？擅长的领域？欠缺的部分？）、能力结构（能力优势、特长技巧及薄弱环节）、性格特质（决断性、表达性、忍耐性、系统性、挑战性）、情商、沟通能力、协作能力、团队精神等多个方面入手，才能真正全面地了解自己。做到了自我认知，就有利于充分展现自己的才能和优点，也才能更有针对性地完善自己。在新课标的背景下，更应该对自己有一个清醒的认识，以便找准自己的发展方向，实现更好的发展。新课标采用大学里的学分制，科目子项分专题完成学分。语文可能分成文言文老师、写作老师，数学可/ 13 能分成代数老师，几何老师等等，这就要求我们对自己有更清醒而明确的认识，这就要求自己在某一领域应该有更深入的研究，更深邃的见解，甚至是更权威的把握，起码必须有自己独特的风格。实行学分制的新课标，我们的高中教师实际上就是准大学教师。

面对现实，找准自己的位置。职业无好坏，适合自己就是最好的。如果让柔道冠军冼东妹去赛高低杠，或让高低杠冠军何可欣去赛柔道，她们不仅一定拿不到冠军，可能还会出事故。如果让众人追捧的床上情人蹦床冠军何雯娜和满脸青春痘的射击冠军杜丽互换角色，那同样会显得十分的滑稽。如果让姚明去跳水，让何冲去打篮球，那结果也是可想而知的。曾读过一只关于青蛙的故事，从前有一只快乐的青蛙，生活在一口井里，自从他听到从远方飞到井边喝水乌鸦的描述，外边的世界是如何如何的大、如何如何的精彩，他再也无心在井底“修炼”了，就请求一只乌龟朋友带它到远方开阔眼界。乌龟欣然背它同往。刚开始，青蛙在大海里游来游去，好不自在，游了一阵，青蛙口渴时，确无法渴下那又苦又咸的海水，饿了也无法找到充饥的虫子。青蛙又渴又饿，实在忍不住了，只好对乌龟说：“大海的确很美，但我的身体条件不适合大海的生活，还是送我回到井里吧，那里才是我的乐园。”乌龟把青蛙送到井里，青蛙又回到往日的快乐生活。老农住城里的故事。进出要脱鞋，不能随便吐口水，人们老死不相往来，没人唠嗑，都使他浑身不自在。看看别人挺好的，总想改变自己。其实，别人的位子不一定适合自己。如果，我们看别人经商赚钱很容易也想去做生意，看别人做官日子过得滋润也想去做官，婚姻如围墙，墙内的人想冲出来，墙外的人想冲进去。不仅仅婚姻是如此，职业选择也是如此，业内人想冲出去，业外人想冲进来。如果一个人就生活在进去与出来的摇摆之间，心神不定，或者在进去与出来之间蹉跎青春岁月，那么这样的人肯定没有什么成就的。30岁前，如果还没有转行做公务员或者公仆，那就安心搞自己的教学了，如果对教学实在提不起兴趣，那就去考研。如果其它路都断了，那老老实实做好自己身边的事，做好自己的本职工作，后勤的搞好服务，教学的搞好质量，行政搞好管理。不要这山望着那山高，适合自己就是最好的。小学教师有很多成功者，中学教师有很多失败者，不是越高越好，越难越好。就象体操比赛一样，难度系数小的动作做好了照样能得高分，甚至更能得高分。高难度的动作容易失误反而得分低。就我们学校而言，初中教师成功者更多。因为初中生源尚未过滤，这与高中很不相同，再者初中生与高中生的差别也是很大的。初中经常能考出黑马，高中黑马经常考瘸马残妈。高考结果有时使人使人大跌眼镜，中考结果倒是相对稳定。高考考差了，也不会把你拉出去毙了，以后日子还要过，课还要上，就是荣誉受点污损，奖金受些损失。我们对高考还是要有一颗平常心，据我的孤陋寡闻，没有任何一/ 13 所学校在高考问题上属于常胜将军。宁都过去很厉害，现在沉寂了很多年了，南康过去也不怎么样，瑞金一中更是颠来倒去，以致人们传出大年小年的宿命。我更倾向于考得更好的年份，要把存在的问题和不足找出来；考砸了的年份，在总结经验教训的同时，也要把自己的优点和长处找出来。否则就会留下隐患或者丢失自我。就象北京奥运一样，我们金牌稳居榜首，但是，我们在类似田径、游泳、水上（赛艇、皮划艇）等“金牌大库”门前找不到“钥匙”，拿不到多少金牌。还有三大球是我们的软肋，是我们最大的痛，尤其是最不争气的中国男足。我们如果我们也有了中国的“菲尔普斯”，多一些刘翔和中国的“博尔特”，情况又会怎么样？“除了开幕式，在‘鸟巢’的比赛里没有响起过我们的《义勇军进行曲》……”我不赞成学校一复办高中就定位要办清华、北大班，也不能说现在三个学校各有四个平衡班了，我们考赢了他们，三中就能与一中平分秋色。我们只能说在相同的竞争平台上，经过我们更勤奋更科学更实在的努力，我们的评估是第一，考取学生的比率更高，但前600在一中，大头重头亦在一中。我们只能用事实证明给领导、社会看：给我以平台，还你以惊喜！这样我们的办学环境将进一步优化，我们将迎来更好的发展机遇。今冬是生源改革的第一年，这一届的主力老师是我们复办高中的首届老师，他们打响了头炮，创造了三中高考的辉煌，也跌入了我们高考的低谷。经验和教训还要不断地去总结，在特殊情况下保持清醒的头脑，碰到困难不摇头，遇到打击不低头，听到喝彩不晕头。一定要胜不骄，败不馁，百折不挠，去创造新的历史。整个团队必须从失利的阴影中走出来，服从领导，求同存异，顾全大局，充分发挥团队协作精神。住在一起了，应该更有条件密切关系，搞好合作。心理必须相容，应该互相欣赏，甚至是相互景仰，把同事当偶像，而不是文人相轻。游泳小将刘子歌捧得金牌、打破世界纪录后，记者问她最大的愿望是什么，这个19岁的女孩表示，就是想第一时间让自己的偶像菲尔普斯知道、看到自己的成绩。超级丹羽毛球冠军获得者林丹找的对象竟然是岁数比自己大比自己高的羽毛球运动员谢杏芳。我们江西的跆拳道冠军吴静玉心中的偶像是陈冲。我们教师间也需要这种互相欣赏的风气，而不是互相挤兑的习气。其他同志不能因为高考考得好时就想到高中去，高考考得差一些时又想到初中去。投机心理要不得，人生目标必须专一，发展高中教育仍然是我们学校的发展方向，也是整个社会教育需求的发展方向，偶然暂时在奖金上吃了点亏，但自己的能力和高中教学经验得到锻炼和丰富，那是更具战略意义的抉择。

可是我们有些人，总是好高鹜远，干一些不切合实际的事儿，找不准自己的位置，一生忙忙碌碌，行猫煽狗，到头来一事无成。生活的路有千万条，适合自己的就是最好的。过去/ 13 有自古华山一条路，现在是条条道路通罗马。农村有俗语：“女怕嫁错郎，男怕改错行。”一个人一生失败的很大根源，在很大程度上是因为没有量体裁衣的为自己的人生作一个设计。还有的人是在人生规划上折腾来折腾去，在折腾中蹉跎岁月，丧失机遇。

人的一生是短暂的，百年老人尚属高寿，就是给我们一百年，20以前是半成品，20成品.30是精品.40是极品.50是次品.60是处理品.70是废品,80及以后是纪念品。带着遗憾和不足，带着问题和缺陷，工作寿命满打满算就是40年。这40年彻头彻尾，人工作的颠峰时段也就那么10几年。就象运动员一样，4年一度的奥赛，人生能有几回，许多又有经验又有技术的体育明星，因为年龄问题，也只能心有余而力不足，只好败下阵来。多少人为一次奥运倾注了毕生的心血。他们弘扬更高更强更快更巧的奥林匹克精神，挑战人类极限，创造和刷新一个个世界记录，为我们奉献了一个个人类体能的精彩！揽金王菲尔谱斯、泳坛名将考文垂、孤独求败的24次打破世界记录的撑杆跳名将伊辛巴耶娃、短跑飞人博尔特、一举夺冠，五举举举破记录的举坛高手刘春红，中国的乒乓球、跳水、举重、体操的梦之队，他们摘金夺魁破记录，是对我们人生定位的一种激励，一种鞭策，一种启示。对我们个人而言的三年一轮回的中高考，就是我们个人教育史上的奥运，初高中各三套人马，三年的教学，三年的备考，三年的成果。运动员们是挑战人类的极限，但我们远远不是挑战极限，我们仅仅是挖掘潜能罢了！我们受了党和国家的10几年的培养，我们必须有一颗感恩的心，当国家需要我们的时候，当我们能够为国家、社会作贡献的时候，我们应该毫不吝啬的奉献我们的聪明才智和能力，为国家、社会和人们作出应有的贡献。我们不能个人的家庭的思想的波动而影响我们的工作。人的一生是短暂的，短暂的一生还充满风险，这40年还不一定是四平八稳，还充满风险，疾病、地震、医疗事故、生活事故、交通事故等等不可预料的风险是客观存在。因此，我们必须珍惜自己的职业人生的颠峰时段，抓住人生的宝贵发展机遇，把握好国家提供的教育平台，成就自己的辉煌人生。时间、地点、经历、阅历、年龄、机遇、水平等等综合了我们能作的贡献机遇。

怎么准确定位，规划人生。经过10几年小学、中学到大学，然后角色发生转换，由学生变成老师。3年熟悉教材，3年把自己打造成精品，再3年把自己修炼成极品。选择做教师三种境界中的最高境界。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。做学问、成大事业者，首先要有执着的追求，坚定的信念，登高望远，明确目标与方向。在当今瞬息万变、诱惑多多的信息社会里，我们教师首先要本着奉献爱生之心，为自己制定切实可行的人生目标，确/ 13 定工作中的努力方向，坚定自己的专业信念；在如今各种教育思潮纷至沓来，令我们有点迷惑茫然时，我们更要“咬定教学不放松”，不随波逐流，要抓住教育的本质，遵循学生身心发展的规律来从事我们的教育教学工作。这第一种境界是业师，又叫经师。把教师当职业，会知识，给能力。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。“伊”原指自己的心上人，这儿理解为词人所追求的理想和毕生从事的事业。王国维别具匠心，以这两句来比喻：成大事业、大学问者，不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不移，忘我奋斗，为了达到成功的彼岸，劳其形伤其神也在所不惜，直至人瘦带宽也不后悔。正所谓书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我们的教学工作在确定了目标和努力方向后，就需要扎扎实实、勤勤恳恳地做好每一件小事；我们既要善于学习，不断提升自己的思想品位和理论水平，又要勇于尝试，锻炼自己的教育教学实践能力。有时为了小小的一点提高，可能要花费我们大量的时间和精力；有时我们虽然倾注了全部的心血和聪明才智，却可能收不到一点效果。但无论如何，在教学探索的道路上，我们将锲而不舍，孜孜以求，矢志不渝，百折不回。这第二种境界叫人师。把教学当事业，看成是自己人生的需要，教做人，会方法。

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。王国维以此四句为“第三境界”，也就是最高境界，即顿悟。做学问、成大事业者，要达到这一境界，就必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，在经过多次周折、多年磨练之后，逐渐成熟起来，有所发现，豁然领悟。这就达到了最后的成功。所谓踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。在教学探索的道路上，有时我们付出了很多，但我们仍觉得自己似乎没有丝毫的提升。我还是原来的我。我们阅览了众多古今贤人的著作，可能仍觉得自己感受不到一点先贤的思想光芒；我们经历了无数次煞费苦心的教学实践，可能仍然觉得自己的业务能力没有一丝的提高；我们为教育学生付出了大量艰辛的劳动，可能我们仍然觉得他们依旧我行我素、“本性难移”。可是，当我们回首自己走过的路时，我们会发现：在我们努力工作、学习探索的征程中，自己已悄然发生着质的变化。其实“我已不是原来的我”，而变成第三种境界的大师了，大师。把教学当艺术，形成自己的风格。给方向，给视野。大视野：传承文明，独领风骚。大胸怀：立大志，耐寂寞。大学识：读书育己，教书育人，著书育世。大道德：拥有爱心，淡薄名利。大磨砺：苦练内功，持之以恒。在做教师的三种境界中，第一种是合格，第二种是良好，第三种是优秀。问题是我们有的人第一种境界都还没有达到。还不合格，还谈不上境界。/ 13

经营自己准确定位还需要处理好下面几个问题。

第一，不要财迷心窍。钱确实是个好东西，.钱能够让人活得有尊严，钱能够体现人的存在价值，钱能够增加人的自信，所谓的财大气粗嘛！钱不是万能，但没钱是万万不能。据说，现在女士找对象的标准是有车有房，特别是房子是必要条件，否则，有谁愿意跟着你，在外租张床，一起耍流氓。男人没出息，喝水都塞牙。男人的出息主要表现在会挣钱上。正因为如此，有人就让金钱遮住了双眼。一切以钱为轴心，围绕那几个钱打转转。理想理想，有利就想，前途前途，有钱就图，有怎样的食杂，就有怎样的行踏。什么都来实用主义，搞钱奴哲学。一切都斤斤计较，鸡毛蒜皮、蝇头小利都算得有板有眼，津津乐道，乐此不疲。有的在瑞金工作，比沿海的工资；在三中工作，比一中的待遇；做老师的工作，比干部的待遇；长期的工资比社会上做一天算一天的临时工钱。于是，比入歧途，不是长吁短叹地自寻烦恼，就是牢骚满腹地恨天不佑，甚至心理失衡，心理变态，施怒于学生，发泄于学校。财迷心窍是个不死的千年虫。有的人因为贪婪，想得到更多的钱，却把原来应该有的都失掉了。就象普希金笔中鱼夫与金鱼的故事中的哪个贪婪的老太婆。有的人，把学校工作当副业，把家庭创业创收当正业，把学校教学当副业，把家教当正业。甚至弄虚作假玩病假，请长假，然后到外面赚钱。真正需要请病假的是李志伟老师，人家有一只眼已经完全失明，但人家却还在坚持上课。伤风感冒，谁没得过，嗓子发痒，谁会没有。腰酸背痛，谁没有过，上课点头，下课点头，见到领导点头，颈椎隐隐发痛，谁没有过？肝功能检查，什么转氨酶偏高，熬一个夜就可以提上去。有的不是从工作出发，不服从组织安排，伸手要上什么课，要上那级的课，要带什么班，不能满足我的要求就闹意气，泄私愤，就玩生病，玩虚假病假。其实真正的是思想病，红眼病，财迷心窍。有的就干脆把所有的弯弯都省略，赤裸裸伸手要荣誉，要奖金，不给还大吵大闹。少奇同志说：贪小便宜吃大亏！殊不知这样的人：机关算尽太聪明，反误了卿卿前程！一门心思往钱眼里钻，工作还能有热情，嘴角还能有微笑，教学还能上成绩。印度诗人泰戈尔说的好：“小鸟的翅膀上系上了黄金就再也飞不起来了。”当然，我们教师也不要过苦行僧一样的日子，我们也要食人间烟火，对待钱的态度，我认为：不要放弃，但一定要放松。其实过日子并不需要很多钱。一箪食，一瓢饮，足矣！只有豪华的房子车子，游山玩水，虚荣的排场，过糜烂的生活，或者家庭不幸，生了什么大病等才需要很多的钱。你要为自己的子女攒钱，那当然也是无底洞。钱确实是个大众情人，人见人爱。但是，君子爱财，取之有道。这个道是白道，不是打家劫舍的黑道，不是巧取豪夺的违规违纪，是/ 13 自己的劳动所得，是自己的智慧成果，是与人合作的教学成果，是工资、是奖金、是自己成为大师后的讲学金，是给的而不是索取的。瑞金要打造教育中心，凭什么打造，凭名师、大师去打造。把自己打造成象魏书生那样的大师。学生拥戴你，老师服你，学校邀请你，那么你每一次的讲学金就会以万为单位计算。如果你的教学处处都能受到学生的欢迎，那么你一定可以想去那就去那，那里待遇高就往那里奔。谁都不能阻止你前行的脚步。如果你没有那样的本事，那就呆在原处，做好现在的工作，不越位、不错位、不缺位。做不了红花，就做绿叶。大家都优秀了，就不成为优秀。如果确实是优秀对优秀，那用体育术语叫颠峰对决，象王楠与张怡宁的争夺冠军，我们希望王楠夺冠，不是因为她更标致，而是为中国乒坛屡立奇功的她就要退役了。但是，王楠不进攻就没有出路，攻不破张怡宁的防线也只好光荣地落败：冷面杀手的太极内功太深厚了，她只要防守就能得手，长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上。王楠只有服老服输。同样的，经过自己的努力，我们做不了自己力所不及的工作，就把机会让给别人，做自己能胜任能做好的工作。做一片绿叶。

第二，培养健康的教育人生。

永远与书籍保持亲近的感情。不读书，何以为师焉？以前，在封建时代，有一个说法，叫做“万般皆下品，惟有读书高”。这种说法，固然有其片面，但我们如果仔细去推敲，却可以发现，它也有很深刻的道理在。书籍是人类文明传承的最重要的媒介，凡是真有作为之人，必然与书籍存在着无间的情感——我们翻看历史，放眼当今，就可以发现，这并非妄谈。从事教育工作，如果疏远了书籍的滋润，则是不可想象的。我坚信：读书为高。现在仍然没有过时。

永远与自然保持经常的联系。人本自然，人本源于自然。就教育人生而言，则“读万卷书”必须与“行万里路”相结合，才不失为最佳选择。一方面，我们从事的职业，对象是人，成果是符合社会需要的有独立价值的人，因此显得与其他职业完全不同，可为百业翘楚；另一方面，教师培养人的过程是无比丰富多彩也无比灵活复杂的，不能形成自己的风格，无以为名师，不能随机应变，必然为呆师。如果长期地受这矛盾的两面的挤压，而遗忘了自然这个本之所在，必然会导致精神的裂变。而且，不要忘了，我们教的书，还是“小书”，此外，还有自然与社会这样的“大书”等待着我们去翻阅，去品悟！/ 13

永远与历史保持亲切的关系。历史不可遗忘，否则就是背叛。——伟人曾经如是说。我们只是处在历史的漫漫长河中的某个瞬间，现世主义者只看到现世，所以有“及时行乐”“朝不虑夕”的弊端；保守主义者则只看到现实的种种不足，于是就只能钻到历史的故纸堆里去翻看过去的“辉煌”；而理想主义者则往往容易忽视过去，尤其是忽视现实的可能，产生不着边际的幻想。三者比较而言，后者虽然不错，但还需加些东西，也就是对待历史和现实的了解。而我要强调的是，未来尚不可预见，历史，则成为我们人生定位的一个最重要的坐标。只有保持与历史的亲切的关系，才可以更好地把握自我，面向未来。对教育人生，这点尤为重要。

永远与现实保持一定的距离。现实是我们生存的时空。但我主张与现实保持一定的距离。所谓当局者迷，我们惟有跳出来，才可能站在现实的上空，去俯视，去剖析，去判断。对于现实出现的一切东西，如果没有距离，则容易产生两种毛病，一是媚俗从众，盲目跟风，丧失自我；一是理想坍塌，信念迷途，得过且过。对于从事教育事业的人来说，最可怕的也许就是这一点了！如果对教育的认识仅止于一个职业，一份工作，工作的标准仅止于“工作少、挣钱多”，那么，我们的教育人生是充满铜臭的，我们的学校教育是很难搞好的。我甚至提倡做一个教师，要清高一点，洒脱一点。

永远与赌博绝缘。赌博浪费时间，浪费青春，蹉跎岁月。经常有人发出感叹，打麻将的日子真快过！赌博影响工作。时间是个常数，用在这里的多了，用在那里的必然少了，此消彼长。不管你承认不承认，自觉不自觉，直接间接都会影响工作。赌博入迷了，工作想投入都无法投入，精力注意力想集中都无法集中。赌博影响身体。赌博与熬夜是孪生姊妹。赌徒心理都是这样的：输了的想赢回来，赢了的要遵守游戏规则，不先提出和坚持要走，以免人家说你赚了就走。继续就继续，反正我赢了，究竟谁怕谁。夜就这样熬出来了。一熬夜，什么问题都出来了，痔疮、颈椎、脊椎、失眠、神经衰弱等等就找上门来了。赌博影响家庭和邻里关系。一个赌徒，10次赢了9次，最后还是破产了。10赌九输。有的妻子还以为自己的丈夫到那里过夜去了。有的还半夜打电话给钟校长，寻找自己的丈夫。有的打麻将打到深更半夜，半夜里的麻将撞击声，争吵喧哗声，夜深人静摩托车发动声，闹得邻居矛安矛乐，鸡犬不宁。赌博影响教师形象，影响学校形象。有人经常看到老师在赌博，就发出疑问，这样做老师怎么教书哟。他们学校怎么这样宽松，对老师赌博就一点都不管。据说，麻将是封建时代皇帝的妃子宫女的消遣工具，难道我们可以这样清闲吗！在我们教师中有一批爱好麻/ 13 将的人，男的多，女的也有。但更多的是没有这样的嗜好。象青青，喜欢上网看文章，写文章，视野开阔了，写作水平也得到长足发展。我们还有些同志，课余工作之余喜欢打打球，爬爬山，散散步，调节调节工作，储存健康，保持生命的活力，这都是很好的习惯。用健康高雅的兴趣爱好占领我们的闲暇时间，让不良习气远离我们，这是比较实用的方法。

最后谈谈我们的教育人生的追求。人不能只为吃饭活着，人要有点精神，要有点作为，要有点成就，要有点追求。有追求的人群构成了社会的稳定。干部一步步升迁，就有奔头。我们从读书到工作到一步步的升职称，我们也有奔头。

在人生舞台上，人既是自我生活的剧作者，亦是剧中人的泳坛和表演者，是集编、导、演于一身的。我们在中是怎样一个角色？众目睽睽，家长是观众，学生是评判员。结论是由家长和学生定下的。

每个人在教育舞台上，都在书写着自己一页一页的历史。你究竟是怎样的一个人？学生和家长都将做出公正客观的评判。怎么使自己成为名师大师，达到做教师的第三种境界，从小事做起，从本职工作做起，从细节做起。

在人生的舞台上，只有小演员，没有小角色。

在人生的舞台上，只有平庸的人，没有平庸的工作；只有肮脏的人，没有肮脏的工作。

如果你是一块真金，放到哪里都会闪光；如果你是一支玫瑰，在那里绽放都会芬芳；如果你是一颗珍珠，即便埋入深土，压上巨石，但一旦掀翻巨石，珍珠破土而出，依然会光芒四射。

一个平庸的人，可以把任何伟大的工作完全平庸化；一个肮脏的人，可以把任何圣洁的工作完全肮脏化。同样是传道授业解惑，有的成了掠夺财富的工具；适度娱乐的麻将，有的变成对身体的摧残，对精神的折磨；有的人把神圣的爱情变得肉麻，灵与肉的交融变成强奸； / 13

相反的，一个高尚的人，动机纯正的人，任何平凡的工作，也可以把他非凡化；一个贤达的人，任何大小事，也可以把它圣洁化。倘若此次北京奥运评选最伟大的母亲，丘索维金娜应是当之无愧的“金牌”得主了。33岁的丘索维金娜已是第五次征战奥运会的体操赛场了，是奥运历史上唯一参加了5届奥运会的女子体操运动员，以致于在德国被称为“体操奶奶”。而丘索维金娜征战奥运的目的极具“功利”，那就是赢得更多的奖金，给患了白血病的儿子治病。无疑，丘索维金娜的“功利”令人尊敬，在那些别人看不到的日日夜夜里，她一次次地从跳马、高低杠、平衡木上摔下，然后又坚强地站起来。因为她心中寄托着爱，展现着一位最伟大母亲最无私的爱。丘索维金娜的故事感动了北京奥运会，也感动了世界。而曾经同为体操运动员，并一起参加了巴塞罗那奥运会，现在同样为人父母的“体操王子”李宁知道丘索维金娜的事后，21日代表李宁基金会资助丘索维金娜2万欧元用于她儿子的治疗。一次体育竞技，发生这么一段感人的佳话。闪耀出这么耀眼的人性之光。

总之，在人生舞台上，只有没有出息的人，并无没有价值的工作；有没有贡献的庸人，没有不出英杰的地方。各种行业，各个不同地区和工作岗位，都有自己的新大陆，都有可供破译的“歌德巴赫猜想”，都可提供有志者、有心人纵横驰骋的广阔天地，都有足供“自我表现”的舞台空间。

因此，每个人应在生活中找到自己的位置，扎下根去。一个人根在哪里，心就在哪里。根在海边，心有大海；根在山麓，心仰高山；鹰的位置在长空，所以“雕盼青空睡眼开”；骏马的位置在草原，所以“马思边草拳毛动”；劲松的位置是悬崖，所以“直耸云天傲群山”。名师的根在教学，所以年年桃李，岁岁芬芳。作为新世纪的人民教师，不仅要准确地把握自己，坚守自己的位子，更重要的是要明确自己肩负的责任和使命。医生的职责就是救死扶伤，公务员的职责就是执政为民，警察的职责就是除暴安良，教师的职责就是教书育人。孟子云：得天下英才而教之，人生大乐也；变庸才为英才，尤可乐也。教书育人成就未来。因此，我想与大家共勉，我们要牢记：没有教师崇高的师德，就不会有学生高尚的人格；没有教师对学生的真诚关爱，就不会有学生阳光般的笑脸；没有教师对学生的表扬鼓励，就没有学生求知的信心和勇气；没有教师辛勤的汗水，就没有学生成功地喜悦；没有教师超常的努力，就不会有学生辉煌灿烂的人生；没有教师的爱岗敬业，就不有教育事业的发展，没有教师的教育人生追求，就不会有祖国美好的明天！一个学生在我们手上就那么几年，但对学生而言，这是他们一生的机遇！我们的教育人生没有驿站，我们必须用心教好每一届，一个学期一个/ 13 学期拼搏。要为学生一生奠基，为祖国未来负责！守纪规规矩矩，做人安安份份，经济清清楚楚，为人明明白白，工作踏踏实实，理事公公正正。如果说太阳和月亮只有一颗。即使不能做太阳或月亮，也要争取做满天星的一颗；即使不能做恒星，也可以做一颗流星;划出生命的轨迹留下瞬间的光芒！即使是一根火柴，也要在关键时刻作一次闪耀！即使是蜡烛，也要蜡炬成灰泪始干！即使是尸骨，也要变成磷火在荒野中燃烧！金杯银杯不如学生的口碑，金奖银奖不如家长的夸奖。/ 13