乒乓拓展课小结

第一篇：乒乓拓展课小结

乒乓拓展课小结

本学期上课内容为乒乓 球基本知识讲解，正手进攻动作要领讲解、一般练习球、发球动 作讲解及训练、正手定点训练等。

学生共有14名，现状 如下：

一、每个学生每次上课的训练时间过 少，教师对学生的指导也有限。

二、部分学生之前有一些培训经验，教师指导时可以很快理解并 及时改正不正规的打法。但大部分学生是零基础，上课时很难领悟及应用到教师所教授的知识。

三、个别学生上课态度不够端正，在训练过程中不按教师指示训练，自己乱打一气，扰乱课堂正常秩序。

以上是本学期乒乓拓展的大致情况，针对现状我在总结与反思的同时提出以下解决方法。

一、严格控制球队人数，确保每个队员都能有足够的时间与机会，好好利用上课时间完成训练内容，提高个人球技。

二、教师加大对基本功动作要领的指导，让学生在反复练习中掌握好基本动作的应用，提高定点对攻的质量与数量。

三、向学生灌输课堂秩序的重要性，严惩破坏纪律的学生。

四、根据学生不同情况因材施教，分层次训练，确保每个学生通过这门课程都能有所收获。

五、创造轻松愉快的课堂气氛，让学生感受到体育运动的乐趣与国球的魅力，调动学生上课积极性，提高学生身体素质。

乒乓球的训练是长期的也是潜移默化的，教师需要有足够的耐心与毅力一点一点的提高学生的打球技能，让学生最好的理解与掌握所学知识。希望在以后的工作中，我能更好利用本课程传授学生乒乓球的相关知识与技能，旨在提高学生的身体心理素质，丰富学生的课余生活。

宋能 2018、01

第二篇：拓展课小结2012

小雏鹰展翅飞翔好少年快高成长

——记杨教院实验小学迎接优秀队室检查工作

本次拓展课教学展示活动是我校首次进行的校际研讨活动。校领导关心重视、教导处精心组织、参展教师全力支持，本次活动推出了四堂展示课：儿童启蒙文学阅读课由周月萍老师执教，苗苗学规则由张青老师执教，数学拓展课由陈建明老师执教，科常拓展课由鲁雪芳老师执教。这次活动于从12月10日开始至12月18日结束。其中，陈建明老师的拓展课代表我校在全区范围内进行展示，充分展现了我校拓展型课程的实施情况。

这次活动，以课堂教学为主，是对我校校本教材、拓展型课程较为全面的一次检测。在活动中开课教师能够高度重视，认真备课、精心上课。这次活动的优点如下：

1、多数教师非常重视，在团队的帮助下，互相学习、在实践中锻炼自己、提高自己的态度来参加此项活动。思想上重视、行动上积极准备。有的教师在课前做了大量准备工作，如试教、试讲、自制媒体、实物教具等。这种认真负责、积极准备的作风及教风，是值得肯定的。

2、能够结合自身特长，在教学内容的选择上作了大胆尝试，四堂课中有文学阅读的指导课，有对学习习惯的养成教育课，也有对科学小常识的探究课，涉及面很广，可见我校教师自身的综合素质是相当不错的，相信学生们将会在你们的引领和熏陶下受益良多。

3、多数教师在课堂教学中能做到积极投入，把自己融入学生中，与学生一起学习、探究、成长。

当然，通过此次活动也暴露出了青年教师教学中存在的一些问题，主要表现在以下几点：

1、师生双边关系处理不当。教师讲得过多，占去了学生探究、学习的时间，学生的主体地位得不到体现，扼制了学生学习的自主性和主动性，学生的思维和能力也得不到发展。鲁雪芳老师指导学生制作不倒翁指导过程太细，学生没有失败体验，缺少了探究的过程。此外，利用乒乓球来做不倒翁的底座没有鸡蛋蛋壳的效果好。

2、对学生学习方法的培养和指导不够，小组学习流于形式，也不善于运用激励手段适时鼓励表扬学生，致使学生体验不到成功的喜悦，从而制约了学生学习的积极性。

3、教学方法或课程资源利用不能体现拓展型课程的特点，教法单一陈旧，课程资源缺乏，创新意识不够。周月萍老师的阅读课还是没能脱离语文课的制约，未能让学生自主阅读，带着问题读，带着问题欣赏。

4、拓展课的教法特点还不明显，应该以活动形式展开，通过师生共同参与的一个个活动，达到探究的目的，从而在课堂中得到提升探究能力。

我们认为，任何一节课都不可能十全十美，或一无是处，同时我们也始终认为一节课不能绝对代表一位老师的真实水平。学校要求全体教师从这次活动中汲取营养，多反思自身工作，学习他人长处，弥补自己不足。以良好的心态、积极向上的教学热情去提高自身教学水平。

活动结束了，也给我们留下了许多思考：

1、应该开设一次专题讲座，指导教师如何备好一堂拓展课。

2、观摩比较成熟的拓展课，让教师们有较好的样本可以学习。

3、与兄弟学校共同探讨拓展课的教法、学法，提高拓展课的教学质量。

第三篇：英语拓展课小结2篇

一学期即将结束,我校在教导处的安排下本学期开展了课外兴趣小组活动。通过学生根据自己的爱好选择自己喜欢的特长。

一、注重英语兴趣的培养

本次英语电影欣赏拓展课的开展是为了激发学生对英语学习的兴趣。作为初中学生有浓厚的情感是学好英语的关键。作为学生学习英语本身就对新鲜事物充满兴趣,如何将这种兴趣保持下去,是本学期工作的重点,为此我选用了内容生动的各式适合初中学生的英语电影,另外课堂上开展各种学生喜欢的活动,例如唱英语歌曲,排英语课本剧,用英语做游戏等.使孩子们觉得学习英语是一件好玩的事情,从而对英语产生浓厚的兴趣。

二、注重英语习惯的培养

英国著名哲学家弗兰西斯.培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”因此对于刚接触英语的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对兴趣小组的同学以及家长做出了要求,必须养成每天学习英语的习惯,比如早上起床听听英语或晚上睡觉前听听英语,一个星期结束了巩固一下所学的知识等等。

三、注重英语口语的培养

英语是用于交际的语言,因此仅仅会写会听是不够的,会说才是关键.在课堂上我用英语和肢体语言来表达自己的意思,尽量做到“no chinese!”并且将大部分时间用于口语交际上.主要通过学生跟读,师生对话,设置情景学生扮演角色等来培养学生的口语能力。

在一学期的学习中，我通过情景表演检查学生学习情况，能充分的看出学生们都努力了，他们能有今天的成绩是他们用努力得到的，虽然,本次课外活动圆满的结束了但是在这次活动中我的工作还存在着不足,课堂活动还可以安排的更多一些,英语的知识面可以拓展的更宽一些等,但在今后我会本着一切为了学生的指导思想努力的工作,把英语兴趣小组的活动开展的更加丰富多彩。

经过这一学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。短短的一学期，学生认识一些常用单词，能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松！

英语拓展课小结（2）：

一个语言素养好的人不是靠课堂45分钟教出来的。要培养具有良好英语语言能力的学生，教师必须充分课前课后时间，不断拓展学生学习效率的提高。下面介绍几种有效的英语学习途径。

一、佳句背诵法。古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”背诵是知识输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的一种有效途径。背诵不但可以培养丰富的语感，而且能够帮助巩固所学的单词，短语，语法，句型等英语基础知识。教师鼓励学生每天利用零碎的时间背诵3到5个重点句型或精彩句子，持之以恒，积少成多，经过一段时间的锻炼，会收到良好的效果。

二、营造氛围法。学习一门语言离不开环境，但是现在我们的学生接触英语的机会非常有限，因此教师应有意识地为学生营造学英语的氛围，激发他们学习英语的兴趣。要坚持“三多”： 多听一些标准的广播，录音，多看一些英文电影，电视剧，幻灯片，多模仿外国人说话，主动用英语与人打招呼，有目的地练习句子。教师可以有计划地组织学生收听收看原声英语影片、提供语言模仿的对象、创设逼真、形象、生动、纯正的语言环境。

第四篇：机器人拓展课中期小结（精选）

机器人拓展课中期小结

在这学期开展机器人拓展课项目，增添了学生的活动兴趣和求知欲望。

在本学期的工作中, 我们以培养学生创造能力和动手实验能力为主要目标，主要开展了“机器人知识”、“简易机器人制作”、“简易船模制作”、“机械型机器人制作”等多种活动内容，使一部分喜爱机器人活动的学生加入到机器人的活动中来，定期进行学习和训练。

在整个活动过程中我也深深体会到：机器人技术是教育改革的突破口，从技术、方法的层面为新的教学模式的构建提供了必需的环境和资源，同时将机器人教学与学科教学的整合，更有效地促进了学生信息素养的提高。我们希望在机器人教学中培养学生创新能力、实践能力，在活动过程中出现的问题也需要我们去研究、去解决。在活动中，我们经常给学生做一些动手实验，开拓学生的视野，同时让学生也勤于动手，善于从中发现问题，并找到解决问题的办法。我们参加竞赛的次数较少，以后我们要加强以赛代练的活动方式，多让学生在比赛中体验与提高。因此，我们必须不懈追求，深化研究，以取得更加丰硕的成果。

第五篇：上海地理拓展课小结

“生活中的地理”拓展课程小结

上虹中学 陈焱飞

鉴于对地理学科的热爱，长期以来我一直有个想法，地理是一门生活化的课程，很多生活中的素材都可以作为地理研究的对象，可碍于基础课程的教材内容与评价形式，往往很难在课堂中展开过多，而学生也可能对地理的学习意犹未尽。正好本学期开学有拓展课程的申报，我斗胆申请了“生活中的地理”一课，在学校领导的鼓励支持下，本课程得以顺利开设。经过一个学期的实践探索，现将总结汇报如下：

一、开设背景

在中学“地理课程标准”的基本理念中，首先要“关注促进学生发展的地理”，其次要“关注贴近学生生活的地理”，如何体现这二个基本理念，除了在基础课程中多提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识外，拓展课也可以是 一个实施落实的有效场所。

拓展型课程是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程，是可以不受教材、评价形式的限制。“生活中的地理”课程就是希望通过学生对生活的观察、理解，在生活中找寻素材，从而大大提高学习兴趣，培育主体意识；完善认知结构，学会地理思维；关注个性发展，培养国际公民的一门拓展型课程。

二、开展情况

1、主动参与，爱上课堂。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。想要让学生们爱上这门课程，每周一很开心地踏入教室中，自觉的参与到课堂中，首先要让他们认识到这门课程的重要性及安排有趣的学习内容。为此，在第一节拓展课时，我通过较多的真实案例让他们理解地理学习的重要性，同时列举了很多的生活中的地理现象，深入浅出地引导他们运用所学的地理知识来阐述原因，并且强调我们的课堂不受限制，欢迎有问题随时提问，也鼓励学生能主动站到讲台上表达自己的想法和观点。最后征求他们的意愿来确定接下来学习的内容，一切都是以尊重他们的兴趣为出发点，以培养他们的能力为落脚点。

2、快乐实践，玩味课堂。我校是一所传统的科技特色学校，经申报审批通过在校耕乐园里专门开辟了一块气象观测基地，并安装了专业设备。受学校委托这片基地作为我们的实践基地，这大大丰富和延伸了我们的课堂空间。学生们不仅可以知道气象数据是怎么来的，还可以通过数据采集和分析做一名小小的天气预报员。起初大家都很茫然，学校特别出面帮我们联系了设备的安装厂家，由专业人员提供设备的使用说明，并现场指导操作。同时我还就设备采集的气象数据进行了一节课的深入讲解，帮助学生理解数据背后的意义。

3、结合热点，激活课堂。近期我国大部分地区深受雾霾困扰，人人谈霾色变，很多学生私底下问我雾霾产生的原因及如何预防，为此我截取了部分柴静的《穹顶之下》纪录片，让学生知道真实的数据及产生的原因，雾霾带来的危害及防治办法，经过大家集思广益，最终大家达成共识，想要改善环境，必须从自身做起，“低碳”生活。2015年11月7日雪龙号再度启程，赴南极开展第32次科学考察任务。南极对学生而言是个神秘地带，学生非常感兴趣，我通过播放《零下八度》的影片剪辑，学生边看边认识、再提问，使学生了解南极地区独特的气候特征，并且达成保护南极环境、人与动物和谐相处的意识。

4、联系生活，精彩课堂。地理知识渗透在生活的方方面面。本学期我在征求学生的基础上，准备了“饮食与地理”、“古诗词中的地理”、“足球与地理”等课题。在备课的过程中，我要求学生帮助查找资料、搜集图片，共同生成课堂内容。同时运用课题学习的形式引导他们可以将一些孤立的、片面的地理信息通过地理知识内部的联系和规律性整合在一起，提高学生综合分析问题解决问题的能力。美国认知心理学家布鲁纳主张“教学应着眼于儿童认知结构，促进认知能力的发展，所教授的学科结构必须与儿童的认知结构特征相适应，教育过程依据儿童各年龄阶段的认知结构的特点进行”。

5、思维碰撞，灵动课堂。根据马斯洛需求层次理论，人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。我觉得初中学生的尊重需求和自我实现需求大大强于小学时期，老师要关注学生这方面的需求。我会在拓展课上多给学生站上讲台的机会来满足学生的这种需求。通过“古诗词中的地理”、“足球与地理”等内容的学习，学生对于生活中的地理有了更为全面的了解，后面我就尝试放手，让学生上台讲解他认为的生活中的地理。有趣的是，男生和女生由于关注点不同，所选择的内容也是不尽相同，女生偏爱研究服饰、饮食、民居等，而男生则选择了历史军事素材，思维的彼此碰撞擦出了智慧的火花，课堂也就变得更为活跃和灵动。就连平时班中比较调皮的一些学生，也在大家的热切鼓励下，站上讲台，大胆表达。

三、实施效果

学生的变化：在拓展课的实施过程中，学生学习方式最本质的特征是强调探究的过程而不是现成的知识，是学习通过自己探究的过程来获取知识、培养能力、发展探究性思维的过程。这样使学生从传统的被动学习方式中解放出来，使学生懂得了获取知识的渠道不仅仅是课堂，还可以利用网络、图书馆、社区、街道、家庭等多种领域，激发了学生主动探索新知识领域的兴趣，真正成为学习的主人。在课程学习中，学生要获得相关的信息就要学会从什么地方、如何去搜集有效的资料；在资料搜集完毕后必须对资料进行分析，找出其中的规律，这就是处理信息的过程；而最终完成研究结果的表述就是分析、利用信息并表达自己研究成果的过程。尤可贵的是，让学生在经验生活中受到文化的熏陶，提升了人文素养。老师的变化： 拓展课的开发和实施，冲击了教师的传统教学观念，促使教师面临新的教学观念、材料和策略的挑战，不断反思自己的教育教学行为。这就必然要求教师心中要有学生，“以学生发展为本”，“对学生的终身发展负责”。

四、今后想法

下学期我会继续引导学生结合兴趣生成研究方向，以小组合作的形式，共同完成研究报告；同时对于气象观测基地的使用不仅局限在数据的采集上，还要教会学生运用数据进行简单的气象预报。