第三届北京校外教育理论与实践研究论文案例（含五篇）

第一篇：第三届北京校外教育理论与实践研究论文案例

附件1 第三届“北京校外教育理论与实践研究论文（案例）

评选活动”优秀组织奖获奖名单

北京天文馆 首都博物馆

北京石刻艺术博物馆 北京市大葆台西汉墓博物馆 北京学生活动管理中心 东城区少年宫 西城区宣武少年宫 西城区德胜少年宫 西城区青少年科学技术馆 丰台区东高地青少年科技馆 门头沟区少年宫

附件2 第三届“北京校外教育理论与实践研究论文（案例）评

王 莹 宋 媛 张 玲 孙晓哲 章雪楠 马 莹 李 颖 张 倩 陈婷琨 王姗姗 尹华军 刘 金 苏 丽 李湘燕 王雪艳

选活动”获奖名单

一等奖活动案例（23篇）

星星是我的好朋友——天文科普教育活动

首都博物馆‚户外参观‛活动的设计和实施——以‚魅力中轴线‛活动为例

‚彩笔绘古建 心印少年宫‛——北京市少年宫古建探秘绘画展示社会实践活动

带着问号上路——北京市少年宫舞蹈学员暑期探究性艺术实践活动

‚擦亮北京天空 留住温情记忆‛——用电子杂志形式实录胡同能源变迁

‚爱心铸就邮路通达‛——东城区小学生邮局之旅体验活动

‚向国旗敬礼 做一个有道德的人‛——青少年爱国主义主题教育

‚传承节日文化，端午快乐寻宝‛——群众性主题教育

呵护双眼 精彩视界——2010年西城区中小学生爱眼日活动

五一劳动节体验劳动最光荣-----钢琴兴趣小组社会实践活动

体验精彩设计，激发创造火花——组织青少年考察松下公司北京展厅活动

美化设计行动 我们的爱心提示牌 ——美术小组制作提示牌社会实践活动 ‚低碳家庭 时尚生活‛群众性主题教育 ‚乐空竹‛主题教育

走进军营——跆拳道小组社会实践活动

北京天文馆

首都博物馆

北京学生活动管理中心

北京学生活动管理中心

东城区青少年科技馆

东城区少年宫

东城区朝阳门少年之家

东城区少年宫（南）西城区少年宫 西城区金融街少年宫 西城区青少年科学技术馆西城区宣武少年宫 西城区宣武青少年科技馆西城区宣武广外少年之家朝阳区青少年活动中心

张 坤 李 然 郭 昆 ‚携手书写快乐童年‛书法普及活动

‚体验二胡演奏基本技法‛----二胡专业普及实践活动

‚我心中的绿色家园‛——场景建筑模型设计活动 朝阳区青少年活动中心 朝阳区垂杨柳教育辅助中心

海淀区青少年活动管理中钱 玮 周 岚 魏燕春 张 莉 贺红梅 李宏宇

周 博 翟敬群 杨 丹 韩霄琳 霍艳平潘涤 吕亚琼 许 颖 郭 斌 潘 燃

心

碰撞特殊艺术 实践‚我的梦‛—— 扬琴、打击乐兴海淀区青少年活动管理中趣小组走进中国残疾人艺术团社会实践活动 心

‚祖国发展我成长，北京童心系世博‛地区少年儿童海淀区青龙桥青少年活动主题教育系列活动

中心 ‚在歌声中成长‛——群众性声乐普及活动

丰台区少年宫

‚京西砚艺巧天工，玲珑浮凸琢紫石‛——素描中级班学员社会实践活动

门头沟区少年宫

‚活动中感悟 体验中升华‛——小学五年级社会实践门头沟区雁翅中小学素质课程‚网络高手‛ 教育基地

二等奖活动案例（39篇）

解读科普教育在博物馆中的传播方式

——以‚小小国宝修复家‛产品研发及活动开展为例 首都博物馆

在游戏中快乐成长-----北京市少年宫趣味游戏校园推介活动

北京学生活动管理中心 远离毒品 健康生活——宣传禁毒系列活动

北京学生活动管理中心 ‚科‛‚艺‛少年手牵手——东城区少年宫表演学员与中国科技馆小志愿者联谊活动

东城区少年宫 母爱如茶——东城区少年宫小茶人俱乐部亲子茶会活动

东城区少年宫 玩‚绿色‛游戏 快乐一起来----红领巾庆‚六一‛环保主题游戏挑战赛

东城区少年宫 琵琶的秘密——少年宫琵琶组员参观琵琶制作工厂活动

东城区少年宫

‚点滴做起 关注生命之源‛走进排水科普展览馆主题教育

东城区朝阳门少年之家 ‚汇爱成河‛——西城区青少年为西南旱灾地区募捐拍卖会

西城区少年宫 ‚抗震减灾体验我学会了……‛群众性教育活动

西城区德胜少年宫 魏震宁 李玉萍 施 政 康 楠 多彩民族风——舞蹈进社区社会实践活动 西城区丰盛少年宫

‚同在蓝天下 地球是我们的家‛---美术兴趣小组社会

西城区金融街少年宫

实践活动

‚老幼同携手，彩绸舞天坛‛集体舞社会实践活动

西城区宣武少年宫

‚网游世博场馆，感受科技与艺术魅力‛主题教育 西城区宣武青少年科技馆 刘瑞鹏 鲜 颖 杨海燕 张 娟 刘 欣 陈 倩 刘 佳 龙 彦 崔 静 苏 嘉 段秋晗 李爱民 马 卉 王秀娟 王 妍 刘铁汉 李继承 李振英 罗明辉

‚认识新闻摄影 记录身边感动‛——摄影中级班公益性社会实践活动

‚有趣的纸实验‛群众性主题教育

神奇的发光物质——认识稀土长余辉发光材料群众性普及活动

‚赏花灯 做花灯 送祝福‛——与培智学校学生手拉手主题教育

‚勇敢的消防员‛主题活动

‚爵士帽下的白领‛——舞蹈学员与外企员工的爵士舞

交流活动

情趣水墨——学画虾

我与机器人车车交朋友----教育机器人普及活动 我劳动 我实践 我快乐----群众性主题教育 古筝中高级组社会实践活动

‚保护环境 文明游园 从我做起‛主题社会实践活动 ‚模型寄心愿 插翅向蓝天‛航空航天知识普及活动 与动物亲密接触——野生动物园实践体验活动 ‚环保从心开始‛群众性主题活动 面塑艺术进社区 制作‚兔爷‛传技艺

‚他是谁？‛——中外青少年绘制京剧脸谱活动 管乐器因何发出美妙的声音—管乐团系列讲析音乐会 生活中常见污染霉菌鉴定及调味品抑菌效果探究活动 《四色北京》科技类社会实践活动

西城区宣武青少年科技馆

西城区宣武青少年科技馆

西城区宣武青少年科技馆

西城区宣武广外少年之家

朝阳区青少年活动中心

朝阳区青少年活动中心

朝阳区酒仙桥少年之家 朝阳区垂杨柳教育辅助中心海淀区青少年活动管理中心海淀区青少年活动管理中心海淀区羊坊店青少年活动中心

海淀区东升少年活动中心 海淀区四季青青少年活动中心 海淀区四季青青少年活动中心 丰台区少年宫 丰台区少年宫 丰台区少年宫

丰台区东高地青少年科技馆丰台区东高地青少年科技馆4

朱东松 王永丽 李宏宇 王 雷 跨出这一步海阔天空——素质拓展跨断桥

体验中学习历练中成长——‚我是一个兵‛特色训练营

门头沟区雁翅中小学素质教育基地

门头沟区雁翅中小学素质教育基地

五一节‚我和农民工在一起‛——关爱农民工特别行动 大兴区少年宫 刘 颖 赵小芹 郭翠华

张栓中 张 铮 张文龙 易 娟 王 艳 吴 文 高 怡 崔云鹤 金 晶 王珊珊 高 翯 何 源 张 谦

‚低碳环保，绿色生活——我做时装设计师‛ 顺义区少年宫

快乐伴我成长——平谷区小学生、幼儿风筝比赛活动

平谷区青少年活动中心

‚关注地球环境 倡导低碳生活‛ ——密云县中小学生唱童谣跳皮筋比赛活动

密云县青少年宫

三等奖活动案例（49篇）

‚追思励志做栋梁‛——中国人民抗日战争纪念馆2009年清明节主题教育

中国人民抗日战争纪念馆

北京学生科技成果展示会暨第27届北京学生科技节闭幕式

北京学生活动管理中心

Intel求知计划项目培训活动

北京学生活动管理中心

‚红星闪闪照我心‛——舞蹈学员建军节与老红军联欢活动

北京学生活动管理中心

我们一起学古诗——舞蹈与朗诵组合舞台实践活动 北京学生活动管理中心 走进大剧院——‚六·一‛青少年主题日活动 北京学生活动管理中心 北京市少年宫与美国华盛顿学生管乐团交流活动 北京学生活动管理中心 ‚环保随身‘袋’,绿色伴我行‛群众活动 东城区青少年科技馆 变废为宝，绿色环保亲子行动

东城区青少年科技馆 ‚秧歌扭起来 欢乐跳起来‛——东北秧歌进校园舞蹈群众性教育活动

东城区少年宫 共建低碳校园 红领巾在行动 ——迎‚6.5‛世界环境日小学生环保主题教育

东城区少年宫

‚ 废物会‛——废旧物品搭建‚世博会‛少年宫美术小组社会实践活动

西城区少年宫

合和为美 音乐速写——钢琴兴趣小组社会实践活动

西城区少年宫 翟春燕 中国龙——‚龙的传人‛美术创意活动群众性普及活动 西城区丰盛少年宫 赵 兴 边宏业 高 宇

路荞溪 赵涛涛 王爱军 铁燕英 李 响 翟 琨 张燕宣 郭兰英 谭云珠 郭 勇 李 爽

吴征然 王曼利 刘 悦 邢冬梅 刘德印 陈 妮 勾丽艳 余 昂 邹树兰

‚我到傣家来做客‛民族舞蹈感受与体验活动 我是低碳小能手――群众活动

‚体验科学 快乐成长‛——微博小记者科技节采访 教育活动

真情舞动‚光爱‛绿色植入校园活动 ‚走近梨园•唱好戏歌‛——参观梅兰芳大剧院社会实践活动

青少年‚智者生存‛定向越野科技冬令营活动 ‚写春联 送春联‛——公益性书法艺术普及活动 ‚电视机屏幕分类及性能调查与宣传‛社会实践活动 ‚感受机器人‛智能机器人普及活动

‚我与二胡手牵手‛ 悠扬的琴歌舞动的心

——‚走近二胡 感受民乐‛群众性主题教育 ‚我和乐器做朋友‛活动

‚与爱同行、和谐敬老‛主题教育

‚感悟墨香，体味国粹‛ ——走进宣纸的世界系列群众书法活动

‚生活因我而精彩‛快乐DIY小笔头大创意

老幼同堂唱响《国歌》群众普及活动 ‚走进雨季‛朗诵初体验——群众普及实践活动设计 ‚奇妙数码电钢琴‛普及活动 游壮美山川，悟徽州文化

我与‚经典‛面对面——大提琴群众性普及活动 声乐中级组‚军营飞来小百灵‛ —社会实践活动

‚奏响春天的旋律，舒展爱鸟的情怀‛ 阳光少年 快乐成长

海淀区庆祝‚六一国际儿童节‛主题活动

西城区丰盛少年宫 西城区丰盛少年宫 西城区金融街少年宫 西城区金融街少年宫 西城区金融街少年宫 西城区青少年科学技术馆 西城区宣武少年宫 西城区宣武青少年科技馆 西城区宣武青少年科技馆

西城区宣武广外少年之家

朝阳区青少年活动中心 朝阳区青少年活动中心 朝阳区酒仙桥少年之家 朝阳区酒仙桥少年之家 朝阳区酒仙桥少年之家 朝阳区垂杨柳教育辅助中心朝阳区垂杨柳教育辅助中心北京市陈经纶中学分校 海淀区青少年活动管理中心海淀区青少年活动管理中心海淀区青少年活动管理中心海淀区青少年活动管理中心6

郝亦佳 张 巍 赵咏梅 原亚丽 群众性普及活动方案‚节 约 用 水，从 我 做 起‛ 海淀区东升少年活动中心 ‚走进神秘的电视世界——青少年影视实践基地体验周‛活动

‚温情母亲节‛群众性英语主题教育 播种绿色——‚低碳‛小使者在行动 丰台区少年宫 丰台区少年宫 丰台区少年宫 袁晓蕾 王小蓓 刘宇刚 冯 颖 赵建霞 张 焱 马艺元 李晓娜 徐 皞

姜冬青 高迎新 靳 宝 高 云 葛宜科 尹志义 张 玫 曹瑞兰

美妙人声——声乐知识普及活动 曲中赏月——音乐基础欣赏活动

‚素描的湿性材料表现新技巧‛第一课时 奇妙的弦乐家族——民族拉弦乐普及活动

‚低碳生活我先行‛ 顺义区青少年低碳生活知识竞赛 ‚献给妈妈的爱‛母亲节庆祝活动 我们这样设计民族舞蹈普及知识活动

‚琴声传爱心 老少同欢乐‛——少年宫二胡兴趣小组公益性社会实践活动

红领巾心向党 魅力社团共成长——暨燕山校园社团博览会主题活动

一等奖论文（26篇）

科普剧—科普场馆开展青少年校外教育活动的新模式 校外教育与学校教育零距离对接的初步实践与思考 博物馆教育文化特性与校外教育项目设计 北京市少年宫‚教师能力建设工程‛的实践与反思 北京市校外教师专业培训现状与分析

推动校园足球的发展是中国足球事业发展的根基 书法教学中信息技术应用方法的研究 把绘画的乐趣还给儿童——教学实践研究初探

丰台区少年宫 丰台区少年宫

石景山区青少年活动中心 大兴区少年宫

顺义区少年宫 怀柔区学生活动管理中心 密云县青少年宫 燕山少年宫 燕山少年宫

中国铁道博物馆 北京市气象局

北京市大葆台西汉墓博物馆北京学生活动管理中心 北京学生活动管理中心 北京学生活动管理中心 东城区少年宫

东城区北新桥少年之家

马新媛 王小慧 郭建华 肖 薇 黄首善 袁燕君 宋 群 王芳娜 杨秀苓 翟 琨 张 巍 王 英 刘 宏 杨 盈 李建伟 潘振凯 张建云 李国英 路铭宇 刘春霞

杨 田王 莹 与宫本研修同行 做少年宫智慧教师

有效组织青少年科技创新大赛活动 促进青少年科技创新人才成长之探索——记西城区促进青少年科技创新人才成长之探索

在校外群众活动中开展‚科艺‛结合活动的探索与实践 发展社区教育 创建和谐社会 关注来京务工人员的文化需求

浅谈如何根据儿童学习音乐的心理特点改进音乐教学活动

做校外教师专业发展过程中的助推器

结合校内校外资源优势——提高青少年的学习与实践能力

开展现代信息技术培训的实践研究

浅谈业余无线电通信活动对青少年科学素质的培养 校外社会实践资源的可持续开发与利用初探 钢琴教育中如何培养儿童的兴趣

从‚临‛到‚创‛由学致用——谈楷书结构的教学 大兴少年宫专业小组教学活动整体化设计的研究与实践 少年宫幼儿歌唱教学内容的整体化设计 利用生活废旧材料开展儿童工艺美术活动的研究 天文摄影实践活动对学生兴趣的激发作用初探 充分发挥青少年宫作用 积极促进区域艺术教育发展

二等奖论文（47篇）

利用革命类纪念馆资源对中小学生进行爱国主义教育的初探

科普场馆学生志愿者队伍建设

西城区少年宫

西城区青少年科学技术馆 西城区青少年科学技术馆 西城区德胜少年宫 西城区德胜少年宫 西城区宣武少年宫 西城区宣武少年宫 西城区宣武青少年科技馆 丰台区少年宫

丰台区东高地青少年科技馆石景山区青少年活动中心 门头沟区少年宫 房山区少年宫 大兴区少年宫 大兴区少年宫 顺义区少年宫

怀柔区学生活动管理中心 密云县青少年宫

中国人民抗日战争纪念馆 北京天文馆

苗 军 王宗良 贾贵山 石 奕 马立伟 流动天文馆——新形势下的科普教育模式

博物馆的创新实践教育活动与学校教学改革的链接 ‚做中学‛理论在博物馆青少年教育中的应用

北京天文馆

北京石刻艺术博物馆 北京市大葆台西汉墓博物馆 苏 艳 张 玲 霍颖欣 王益涵 吴 华 周圣文 张 洁 金竞东 杨 玲 宗 蓉 马 兰 李 响 李湘燕 杨乐音 韩继彤 俞 东 李连琴 孙晓莉 郝晶莹 李小玉

——以北京大葆台西汉墓博物馆‚模拟考古‛活动为例 世界遗产教育走近青少年

儿童画创作的绿色通道——‚日记画‛在校外美术教学中的价值与运用

‚TTS‛——‚设计与技能教育系统‛的教学探索

撰写学习日志：提升少年宫电脑美术活动效能的有效手段儿童水墨画教学新思路 校外少儿武术训练探析 浅谈培养孩子的科学兴趣 善于发现问题，才能善于解决问题 情感调控在声乐教学中的重要性以及方法 浅谈如何走出儿童声乐教学的三个误区

在培养青少年创新精神中进行挫折感教育的研究 探究无线电运动员的科学选材 宣南文化在校外群众活动中的传播 竹笛教学之我见

抓住时代契机，促进校内外科技教育的有机结合 别让绘画成为美术教育的代名词

如何在岗位实践中当好中层干部理性思考 如何实现校外教师的专业成长

浅谈英语动画片在儿童英语教学中的作用 浅谈表演性游戏在幼儿英语教学中的运用

北京市大葆台西汉墓博物馆

北京学生活动管理中心

北京学生活动管理中心

北京学生活动管理中心 东城区少年宫 东城区少年宫 崇文青少年科技馆 西城区少年宫 西城区德胜少年宫 西城区德胜少年宫 西城区青少年科学技术馆 西城区宣武青少年科技馆 西城区宣武广外少年之家 西城区宣武广外少年之家 朝阳区青少年活动中心 朝阳区青少年活动中心 海淀区青少年活动管理中心 海淀区青少年活动管理中心 海淀区东升少年活动中心 海淀区东升少年活动中心

冯亚楠 孙 茜 刘 雯 李婧博 李 萍 阚秋影 孙 浩 刘克华 杨毅妹 马志维 吴秀玉

程德玲 黄 颖 李 艳 张 丽 王艳娥 崔 冰 冯 丽 崔焕然 兰天亮 宋林洋 王炳霞

少年宫英语兴趣小组与学校英语课堂的差异研究 ‚问题为本学习法‛在教学中的应用 谈学生创造思维的培养

探究健美操运动在‚全民建设计划‛中的价值 钢琴教学中的基础训练与发展兴趣的关系 挖掘本土资源 拓宽美术教学题材

不薄今人爱古人，清词丽句必为邻——少年宫硬笔书法教与学

浅谈声乐小组活动中教师的范唱

少年宫乒乓球兴趣活动小组训练方法的探索与研究 从心理学角度探究调动学生作文主动性的方法 七巧科技与七种能力——谈七巧科技活动对学生能力发展的提升

少年宫专业教师宫本培训的特点及形式 以趣为翅，引领学生走进音乐世界

——电子琴教学中兴趣培养的探索与思考 对校外教师教育教学活动反思的研究与思考 校外教师教研活动有效性研究探索中的几点思考 发挥校外教育资源优势 促进农村地区艺术教育发展 — ‚打造声乐特色县‛活动引发的几点思考 运用恰当的方法指导儿童的朗诵 有效沟通，提升校外教育管理效能

我国青少年社会实践活动和谐发展研究的现状与趋势 关于密云县学生社会实践活动中组织机构保障作用的调查报告

密云县青少年宫美术班学生社会实践活动调查分析 培养学生基本美术素养的活动模式研究

丰台区少年宫 丰台区少年宫

丰台区东高地青少年科技馆 石景山区青少年活动中心 石景山区青少年活动中心 门头沟区少年宫

门头沟区少年宫

房山区少年宫 房山区少年宫 房山区少年宫

通州区青少年活动中心 大兴区少年宫 大兴区少年宫 大兴区少年宫 大兴区少年宫

延庆县青少年活动中心 怀柔区学生活动管理中心 密云县青少年宫 密云县青少年宫 密云县青少年宫 密云县青少年宫 燕山少年宫

三等奖论文（86篇）

苏 杭 任建煌 桂 敏 白 舸 陈 昌 王宏辉 张振华 穆云涛 赵晓玲

王承浩

姜英鎏 李学军 王 萌 高 凯 贺甘虹 赵 兵 金 玮 刘 斌 林燕侠 袁 强 侯 越 田 浩 革命纪念馆校外德育教育工作初探 主动服务教学需要 开创馆校结合新局面

‚电影博物馆社会大课堂‛活动调查问卷统计与分析

台湾省青少年参加中国电影博物馆‚社会大课堂‛活动问卷的调研报告

加快完善校外网络信息建设，推动校外教育发展 关于‚审美‛教育的一点思考 拓片活动在校外活动中的开展与思考 科普育人——充分发挥校外场馆作用 外联工作在遗址性博物馆中的作用

——以大葆台西汉墓博物馆外联工作为例

海淀区博物馆校外教育资源汇总及案例分析

校外科技教师教学能力的特征及培养策略 创新教育在天文校外教学中的探索

探究在科技活动中培养学生创新能力的方法与途径 浅谈舞蹈教育对儿童素质发展的作用 浅析小提琴教材 浅谈校外舞蹈教学

把儿童音乐剧引入校外教育活动初步设想

校外兴趣小组器乐集体课教学活动中 ‚回课‛问题的调查与思考

校外青少年兴趣培训活动的必要方式和主要方法 做学生‚减负‛领路人——创新校外教育形式 减轻学生课业负担

如何调动学生在朗诵学习中的积极性

中国人民抗日战争纪念馆 中国农业博物馆 中国电影博物馆

中国电影博物馆

北京天文馆

北京石刻艺术博物馆 北京石刻艺术博物馆 周口店北京人遗址博物馆 北京市大葆台西汉墓博物馆海淀区博物馆 东城区青少年科技馆 东城区青少年科技馆 东城区青少年科技馆 东城区少年宫 东城区少年宫 东城区少年宫

东城区朝阳门少年之家 东城区少年宫（南）东城区少年宫（南）西城区少年宫 西城区少年宫

王奎江 潘 燃 宁 宏 吴咏梅 金 枫 叶 楠 李 雪 张 亚 卢 亭 蔡 佳 朱晓玲 李 航 施 政 刘雪晶 谭 昕 黄 涛 康 楠 王晓雷 许 红 岳 颖 张燕宣 陈 滨 王硕华 方法与结果——浅谈爵士鼓教学中的综合手段 浅谈新形势下社区教育是青少年教育的有效途径 感悟校外教育

浅论社会实践活动与儿童绘画创作在美育教学中的有机结合

捕捉‚闪光点‛，找准教育时机 天文学的教育功能

以生物与艺术的融合为切入点探索学生创新活动的新内容

宜于培养学生创新能力的分子生物学技术实践探索 浅论校外教育机构加强群众性教育活动的重要意义 浅谈教具在校外教学中使用的重要性

浅谈针对不同人群，教师选择和运用教学方法的研究 点燃学生兴趣之火，让群文活动充满活力

用心感悟 随心而舞——儿童舞蹈教学中学生内在情感和表现能力的培养

少年宫感悟式钢琴教学实践探析 将游戏融入扬琴教学 让兴趣引领学习殊途同归的智能控制（单片机）与机器人项目 游上海 看世博 赏建筑——浅谈教师如何引导学生从不同角度欣赏建筑艺术

对培养青少年撰写科技小论文的思考 浅谈‚科技馆‛在学校科技教育中的作用 体验学习法在校外环境教育中的应用

呼唤激情•绽放笑容•燃烧生命•拥抱幸福——回眸青基赛，感悟人生中

校外器乐集体课教学活动中‚回课‛方式的研究 在校内外互动美术活动中渗透德育教育的研究

西城区少年宫 西城区德胜少年宫 西城区德胜少年宫 西城区德胜少年宫 西城区丰盛少年宫 西城区青少年科学技术馆西城区青少年科学技术馆西城区青少年科学技术馆西城区青少年科学技术馆西城区小学劳技教育实践中心 西城区小学劳技教育实践中心 西城区宣武少年宫 西城区宣武少年宫 西城区宣武少年宫 西城区宣武少年宫 西城区宣武青少年科技馆西城区宣武青少年科技馆西城区宣武青少年科技馆西城区宣武青少年科技馆西城区宣武青少年科技馆西城区宣武广外少年之家朝阳区青少年活动中心 朝阳区青少年活动中心

马永辉 王雪艳 郭 勇 刘士娟 孙 雪 那淑琴 郑 炜 肖 潇 黄良栋 王彩梅 董 瑶 蒋长荣 王付生 赵洪侠 汪晓滢 周宝善 张树芬 贺红梅 崔少辉 张时海 王海燕 陈玉喜 付 岩 关于朝阳区小学生阅读需求的调查报告 朝阳区中小学武术教学现状及与分析 运用‚教辅平台‛传承书法艺术的研究 浅谈教辅中心是实施校内外互动的重要载体 浅析钢琴教师的基本素质 在书法教学中培养学生的审美心理

‚以人为本‛进课堂——校外舞蹈教育教学实践初探

让孩子们的身心一起和音乐律动

—浅谈达尔克罗兹体态律动教学法在合唱教学实践中的作用

以美启真，以美储善——谈古筝教学中如何提高学生的综合素质

尊重儿童兴趣、适应儿童发展、提供展示舞台 浅谈如何在摄影教学活动中培养青少年的创新能力 浅谈在校外科技教育中对学生非智力因素的培养 校外教育机构开展公益性社会实践活动的实践与思考 对我中心教师专业发展的实践与思考 重视幼儿的音乐欣赏教学

校外教育机构三结合教育‚资源共享‛研究 浅谈校外学前艺术教育与幼小衔接的有效结合 乡土美术资源的开发与研究

浅谈‚团队建立‛提高学生的团队意识 对开展我区课外武术小组活动方法的探索与研究 浅谈美术教学中常见现象——学生想的出来画不出来解决方法

德育在电子制作小组活动中的渗透

当今校外教育新形势下对校外群众性教育活动的思考

朝阳区青少年活动中心 朝阳区青少年活动中心 朝阳区酒仙桥少年之家 朝阳区酒仙桥少年之家 朝阳区香河园少年之家 朝阳区香河园少年之家 朝阳区香河园少年之家

海淀区羊坊店青少年活动中心 海淀区东升少年活动中心

丰台区少年宫

丰台区东高地青少年科技馆丰台区东高地青少年科技馆石景山区青少年活动中心 石景山区青少年活动中心 石景山区青少年活动中心 石景山区青少年活动中心 石景山区青少年活动中心 门头沟区少年宫

门头沟区雁翅中小学素质教育基地 房山区少年宫 房山区少年宫

通州区青少年活动中心 通州区青少年活动中心

李咏梅 马 珺 刘本明 浅议校外教师继续教育网络培训

北京市校外教科研骨干研学活动考察报告

以活动创未来——少年宫开展校外群众活动的实践探索

通州区青少年活动中心 通州区青少年活动中心 大兴区少年宫 大兴区少年宫 罗 娟 国外开展校外教育活动的策略研究 王毅新 孙 冰 高英梓 刘桂艳 杨进芝 吕雪梅 王忆齐 宋越军 代莹莹 孔海燕 靳 哲 管兆凯 牛凤军 刘志华 张 忠 顺义少年宫器乐校本教材编写与实践的探究

通过心理感应训练达到形意结合—儿童舞蹈表现力培养初探

挖掘与利用地方资源补充音乐教材的研究 合作式学习在电子琴教学中的尝试与探索 整合社区教育资源，实现校外教育效能最大化 引进激励机制 提高教学质量

从普通农村小学支教一年工作实践中引发出来的对儿童美术教育的几点思索

农村小学舞蹈教学实施美育的探讨

加强校外教育与学校教育的合作 以演出实践来提高儿童舞蹈教学

浅谈在校外群众活动中学生主体作用的发挥 密云社区居民对开展学生社会实践活动的情况分析 校外教育机构舞蹈剧目课教学内容与方法的探索与设想 异想天开话‚创造‛ 浅谈儿童钢琴启蒙教育的研究 外出集训学生自我能力的培养

顺义区少年宫 顺义区少年宫 顺义区少年宫 昌平区少年宫 昌平区少年宫 昌平区少年宫 昌平区少年宫 昌平区少年宫

昌平区少年宫

密云县青少年宫密云县青少年宫密云县青少年宫密云县青少年宫燕山少年宫 燕山少年宫

第二篇：西方人的安全理论与实践研究论文

一、“人的安全”理论概述

“人的安全”有着不同的界定和理解形式。詹妮弗·利宁和山姆·阿里认为，“人的安全”是人类持续发展的基础条件，其主要衡量指标可概括为：可持续家园、建设性社会家庭网络、承认历史并积极把握未来。阿斯特里·苏尔克认为，“人的安全”的中心任务是保护弱势群体，主要包括三类：战争和内部冲突的受害者、勉强维持最低生活水平并处于社会经济最底层的人们、自然灾害的受害者。UNDP将“人的安全”广义地定义为“免于恐惧的自由和免于匮乏的自由”。《人类发展报告》认为，除非人们能够在安全的条件下从事其日常生活，否则这个世界永远也不会有和平。该报告指出，“人的安全”包括两个主要方面：第一，免于饥荒、疾病、压迫等慢性威胁;第二，免于家庭、工作和社区等日常生活场所中的危害性和突发性干扰。该报告将“人的安全”所面临的威胁分为七大部分：经济安全(基本收入有保障)、粮食安全(确保粮食供应充足)、健康安全(相对免于疾病和传染)、环境安全(能够获得清洁水源、清新空气和未退化的耕地)、人身安全(免遭人身暴力和威胁)、共同体安全(文化身份安全)和政治安全(基本人权和自由得到保护)。

并归纳出“人的安全”的四大本质特征：(1)“人的安全”是普世性的，国家不论强弱，人民无论贫富，都受到“人的安全”的影响;(2)“人的安全”的组成部分是互相依存的，当世界某地人们的安全受到威胁时，所有国家均有可能卷入其中;(3)早期预防强于事后干预;(4)“人的安全”以人为中心。“人的安全网络”将“人的安全”定义为，“一个人道的世界……在那里，每个人都享有免于恐惧和免于匮乏的自由，享有发展其个人潜能的同等机会…… ‘人的安全’在本质上意味着人们的权利、安全甚至生命都免遭众多的威胁…… 人的安全和人的发展是一枚硬币的两面，相互促进，并为彼此形成一种建设性的环境。”2003年，“人的安全委员会”在题为《现在的人的安全：保护人民并赋予他们权利》的报告中，将“人的安全”定义为：“通过增强人的自由和人的实现，来保护所有人生活的精髓。‘人的安全’意味着保护重要的自由———作为生活的要素的自由。它意味着启动加强人的力量和精神的进程。它意味着创建政治的、社会的、环境的、经济的、军事的和文化的体制，使其一道构筑有利于人们生活和尊严的结构。”根据委员会的界定，“人的安全”的目的是“以增强人的自由和人的实现的方式，来保护所有人生活中的至关重要的核心。”

报告认为，尽管发展关注于实现平衡和可持续的增长，但“人的安全”更多地涉及“威胁人类的日常生活和尊严的情况”。该概念也非常关注对自由的保护，并赋予对个人的赋权以显著的价值。“人的安全”概念的力量很大程度上来自一个二元的政策框架：基于保护和赋权这两个相互强化的支柱。运用这个框架可提供一个全面的路径，将自上而下的规则、程序和机构———包括建立早期预警机制、良治和社会保护文件，与自下而上的关注———参与程序支持个人和社会在确定和行使其基本自由中的重要作用———结合起来。其结果是，“人的安全”不仅推动一个政策框架，使人民得到保护和赋权，并处于一个更有利的位置以积极地防止和化解不安全的影响;而且有助于通过形成公众交往，促进地方所有制，并加强国家和社会的关系，以在一个社会的各种行为者之间建立一个社会契约。

二、关于“人的安全”的早期实践

“人的安全”主要是在以下一些国家的倡导与实践下兴起的。加拿大加拿大政府认为，“人的安全”意味着人们的权利、人身安全和生命安全免于普遍威胁，并从外交政策方面确定了五大重点任务以促进人的安全：保护平民、支持和平运动、预防冲突、治理和责任、公共安全。在外交、外贸部部长洛伍德·阿克斯沃兹看来，从本质上说，(人类安全)就是建立在一个全球性社会的努力，在这个社会中，个人的安全成为国际社会优先考虑的中心问题;而国际人权标准和法治也得到发展，并被编织成一个保护个人的和谐的网络。日本日本政府认为，“人的安全”可以定义为维护个人的尊严和生命，只有当个人对其生活有充足的自信来免于恐惧和匮乏的威胁时，“人的安全”才可能得到保障。京都大学教授松下和夫指出，“人的安全”是对国家安全的重要补充，是日本发展援助政策的核心，也是日本政府多个政策文件中的核心概念。日本在推动“人的安全”方面一直很积极，如任命绪方贞子为日本国际合作厅厅长，投资10亿美元建立“人类安全发展基金”，并发起成立“人的安全委员会”等。芬兰芬兰利用其在2006 年担任欧盟主席国的机会推出了马德里报告。除了在政治和安全委员会里开展“人的安全”的游说之外，芬兰也采取了可行的措施，比如就欧洲安全与防备政策行动，对平民和军人开展“人的安全”的训练。

三、结 论

安全有人的安全(如防止任意拘留)、社会的安全(如提供粮食安全这类基本需要)和国际的安全(如生活在安全的国际秩序中的权利)，它与现有的人权是相联系的。“安全的政策必须更紧密地与促进人权、民主和发展的战略相结合。人权、人道主义法和难民法构成了一个规范的框架，人的安全就建筑在此之上。”“人的安全”概念的提出，并不是要贬低国家作为“人的安全”的保障者角色的重要性，而是要根据变化的形势梳理国家安全与“人的安全”、传统安全与非传统安全的关系，它并不意味着与传统安全的对立，如“人的安全委员会”在2003年的报告中所言：“人的安全是对国家安全的补充。”它的提出表明，随着冷战的结束，人们对于非传统安全的关注力度加大;人类安全观的着眼点落到了“人”自身上，关注“人的安全”恰恰也是非传统安全观的核心所在。

对于人们和社会面临的脆弱性日益增大和相互依存而言，“人的安全”是一条可行的路径。这种相互关联的环境要求各国将个人的生存、生活和尊严视为其安全的重要基础。任何国家都不可能在没有安全时实现发展，在没有发展或不尊重人权时获得安全。而作为对于“人的安全”概念的主要异议，有以下三点：第一，这一概念过于宽泛，因而缺乏作为政策制定工具的分析意义或效用;第二，这一概念的使用可能是弊大于利，它与传统的安全概念相比，带有浓厚的道德说教特征，是不现实和无法实现的;第三，这一概念忽略了国家在安全保障方面的作用。对比联合国和欧盟的经验，表明欧盟可以成为实施和领导“人的安全”议程的合适场所。迄今为止，欧盟已成功地将该概念作为超国家外交政策的一个可行的战略描述：它的发起者富有影响力，并在其成员国中得到广泛而即便不是一致的接受。但是，来自二者的经验与教训表明：在机制化地纳入该概念和在安全的用语及实践中实现有益的转变之间，存在着不可逆转的关联。

问题仍然存在：在“人的安全”路径上如何保护人权? 二者是如何地不同?纳入人的发展是如何改变包括军事力量在内的“硬安全”手段之使用的? 我们怎样考虑个人是如何看待并接受安全而非排他性地顾虑供给方面的因素的?

第三篇：土木工程理论与实践论文

山东科技大学土木工程与建筑学院 《土木工程理论与实践》学习报告 题目土木工程新型建筑材料 专业班级土木工程2011级7班 学生姓名张帅

学号

201101020734

2015 年

5月 教师评语：

成绩评定： 教师（签名）： 年月日

土木工程新型建筑材料 摘要

随着建筑市场的需要，新型建筑材料应运而生，适应了各方面的需要。所谓新型建筑材料，是在传统建筑材料基础上产生的新一代建筑材料，具有复合、绿色、节能、轻质高强等优良特性。

现在建筑业的发展趋势愈加倾向于新型建筑材料的的使用，和能源的节约以及再利用，这不仅是能源方面的突破，也是出于环保的要求。新材料和新技术手段的应用，为土建工程的施工提供了有力的质量保障，而求还能节省资金与造价，提高施工单位的收益，具有很好的经济价值。

土木工程材料是我国经济发展和社会进步的重要基础原材料之一。人类进入21世纪以来，对生存空间以及环境的要求达到了一个前所未有的高度。这对土木工程材料的生产研究使用和发展提出了更新的要求和挑战。特别是小康社会的建设和城镇化的全面推进，乃至整个现代化建设的实施，预示着我国未来几十年的经济发展和社会进步对土木工程材料有着更大的市场需求，也意味着我国土木工程材料领域有着巨大的发展空间。因此，了解土木工程材料的发展状况、把握土木工程材料的发展趋势显得尤为重要。目录新型建筑材料概述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

新型建筑材料的特点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

新型建筑材料发展情„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

3.1 新型墙体材料„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

3.2 保温隔热材料„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

3.3 高分子化学建材„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

3.4 复合材料„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

3.5 防水密封材料„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

3.6 装饰装材料„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

新型建筑材料发展建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

4.1 完善市场细分，健全新型建筑材料的营销体系„„„„„„„„„„„„„„„„7

4.1.1 从产品上看„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

4.1.2 从渠道上看„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

4.1.3 从推广上看„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

4.1.4 在管理上看„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

4.2 加强产品在工程技术应用的研究，加快新型建材的应用步伐„„„„„„„„„„8

4.3 确定新型建材发展的主导产品，加强结构调整的导向工作„„„„„„„„„„„9

4.4 加大研发力度，提高技术装备水平„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 土木工程新型建筑材料调查报告

新型建筑材料概述

新型建筑材料是在传统建筑材料基础上产生的新一代建筑材料。新型建筑材料主要包括新型建筑结构材料、新型墙体材料、保温隔热材料、防水密封材料和装饰装修材料。

新型建筑材料一般指在建筑工程实践中已有成功应用并且代表建筑材料发展方向的建筑材料。凡具有轻质高强和多功能的建筑材料，均属于新型建筑材料。即使是传统建筑材料，为满足某种建筑功能需要而再复合或组合所制成的材料，也属于新型建筑材料。

新型建筑材料是区别于传统的砖瓦、灰砂石等建材的建筑材料新品种。从材质上分，不但有天然材料，还有化学材料、金属材料、非金属材料等等。从功能上分，有墙体材料、装饰材料、门窗材料、保温材料、防水材料、黏结和密封材料，以及与其配套的各种五金件、塑料件及各种辅助材料等。对于建筑行业来讲，新型建筑材料是个广义的概念，以水泥、玻璃、钢材、木材四大材料为原料的新产品；黏土空心砖、各种加气混凝土制品、各种砌块的新型产品；无机非金属新材料用于建筑的各种制品以及采用各种新的原材料制作的各种建筑制品等均属新型建筑材料的范畴[1]。2 新型建筑材料的特点

新型建筑材料及其制品工业是建立在技术进步、保护环境和资源综合利用基础上的新兴产业。一般来说，新型建筑材料应具有以下特点：

（1）轻质高强化。轻质主要是指材料多孔、体积密度小。如空心砖、加气混凝土砌块轻质材料的使用，可大大减轻建筑物的自重，满足建筑向空间发展的要求。高强主要是指材料的强度不小于 60MPa。高强材料在承重结构中的应用，可以减小材料截面面积提高建筑物的稳定性及灵活性[2]。

（2）工业化生产。工业化生产主要是指应用先进施工技术，采用工业化生产方式，产品规范化、系列化。这样，材料才能具有巨大市场潜力和良好发展情景，如涂料、防水卷材、塑料地板等建筑材料的生产。

（3）节能化、绿色化。随着我国墙体材料革新和建筑节能力度的逐步加大，建筑保温、防水、装饰装修标准的提高及居住条件的改善，对新型建筑材料的需求不仅仅是数量的增加，更重要的是质量的提高，即参评质量与档次的提高及产品的更新换代。随着人们生活水平和文化素质的提高以及自我保护意识的增强，人们对材料功能的要求日益提高，要求材料不但具有良好的使用功能，还要求材料无毒、对人体健康无害、对环境不会产生不良影响，即新型建筑材料应是所谓的“生态建筑材料”或“绿色建筑材料”。

（4）多功能化。随着人民生活水平的提高和建筑技术的发展，对材料功能的要求将越来越高，要求新型材料从单一功能向多功能方向发展。即要求材料不仅要满足一般的使用要求，还要求兼具呼吸、电磁屏蔽、防菌、灭菌、抗静电、防射线、防水、防霉、防火、自洁、智能等功能。（5）复合化。随着现代科学技术的发展，人们对材料的要求越来越高，单一材料往往难以满足要求。因此，利用符合技术制备的复合材料应运而生。所为复合技术是将有机与有机、有机与无机、无机与无机材料，在一定条件下，按适当的比例复合。然后，经过一定的工艺条件有效地将集中材料的优良性能结合起来，从而得到性能优良的复合材料。3 新型建筑材料的发展状况

从1979年到1998年是我国新型建材发展的重要历史时期。经过20年的发展，我国新型建材工业基本完成了从无到有、从小到大的发展过程，在全国范围内形成了一个新兴的行业，成为建材工业中重要产品门类和新的经济增长点。经济建设的迅速发展和人民生活水平的不断提高，给新型建材的发展提供了良好的机遇和广阔的市场。全国新型建材企业星罗棋布，在市场需求的带动下，已经形成了全国范围的机关报型建材流通网；大部分国外产品我国已能生产，三星级宾馆所需的新型建筑材料国内已能自给；不同档次、不同花色品种装饰装修材料的发展，为改善我国城乡人民居住条件、改变城市面貌提供了材料保证。我国已经形成了新型建材科研、设计、教育、生产、施工、流通的专业队伍。3.1 新型墙体材料

只有促使新型墙体材料的发展，才能达到节能、环保的目的。新型绿色墙材主要包括农业废渣类、建筑垃圾类、石膏类和复合墙体材料等。目前墙体使用的四大材料主要是钢筋材料、水泥材料、塑料和木材。木材作为其唯一一个可以再生并且能够循环利用的材料，是一种可以永久利用的再生资源。经过近20年来自我研制开发的第进国外生产技术和设备，我国的墙体材料工业已经开始走上多品种发展的道路，初步形成了以块板为主的墙材体系，如混凝土空心砌块、纸面石膏板、纤维水泥夹心板等，但代表墙体材料现代水平的各种轻板、复合板所占比重仍很小，还不到整个墙体材料总量的1%，与工业发达国家相比，相对落后40-50年。墙新型墙体建筑材料以节能保温、舒适美观、利用废弃物、改善建筑功能为目的，应提高建筑产品技术含量，通过采用新材料、新工艺等促进新型墙体的发展。3.2 保温隔热材料

1980年以前，我国保温材料的发展十分缓慢，为数不多的保温材料厂只能生产少量的膨胀珍珠岩、膨胀蛭石、矿渣棉、超细玻璃棉、微孔硅酸钙等产品，无论从产品品种、规格还是质量等方面都不能满足国家建设的需要，与国外先进水平相比，至少落后了30年。

目前，我国用于建筑外保温的节能材料经过近年来的高速发展，外墙外保温增多，外墙内保温有所减少，一部分别墅使用外墙夹芯保温技术。材料更是多种多样。但由于我国各地经济发展、资源分布不平衡，导致以上保温材料在我国不同地区有不同程度的应用。我国的保温材料市场还普遍存在技术水平不高、产品不够高档的现状。同时可以看到，我国也在大力发展保温技术，研究开发质量稳定、可靠的产品，组建专业工程队伍进行标准化施工，保温材料及技术正在向高效率、高性能、高环保方向发展。3.3 高分子化学建材

国外高分子化学建材发展迅猛，发达国家化学建材产值已超过水泥。随着现代高层建筑的兴起，对建筑涂料的耐候性要求越来越高，高耐候性涂料树脂的研究开发成为当今世界尤其是发达国家涂料研究的活跃领域。目前，最活跃的领域是含氟树脂和有机硅改性树脂的研究。建筑防水密封材料在国外竞争激烈，产品更新快，向高分子树脂和高分子改性沥青为基料的方向发展；沥青油毡胎基向玻纤胎基、化纤胎基或树脂薄膜胎基方向发展；屋面防水构造由多层向单层、双层方向发展；施工技术由热熔粘结向常温、自粘、机械固定等方向发展。3.4 复合材料

复合材料就是将现有的植物、矿物及塑料等材料有机结合，使之展现出更优异的理化性能。在建筑和公共设施领域中广泛应用。如阴井盖、纤维增强树脂筋，混凝土结构修补材料、透明天棚、建筑模板等。复合材料将向着价廉、适用、耐久、成型方便、投资少、材料本身兼容性好、工艺合理，并能尽可能回收利用，以减少环境压力的方向发展。[3] 3.5 防水密封材料

随着社会与经济发展，防水材料在建筑行业发挥着重要的作用，工民建对防水材料也提出更高的要求。目前，国内建筑防水材料发展迅速。种类齐全，规格、工艺等也初具规模。但是与国外发达国家相比还是有很大差距，主要表现在：第一产品结构不合理，新型防水密封材料生产量和使用量都很小；第二是产品质量不容乐观，假冒产品较多；三是设计施工应用技术差、渗漏严重。3.6 装饰装修材料

装饰装修材料前提是满足绿色建筑；这对促进装饰装修材料的节能、环保、健康有重要意义。（1）绿色、环保发展趋势是大力推进节能型屋面、节能型墙体和节能型门、窗。

（2）绿色建材是环保型装饰装修建材，不含放射性物质，不含甲醛、芳香烃等有机挥发性物质。污染环境和危害人体健康的建材产品，已经引起国家和人们的高度关注。

（3）绿色建材是健康、促进型装饰装修建材。以高科技技术含量研发的材料及产品，成为新宠，具有代表性的是抑菌材料、杀菌类材料、空气调节类材料及产品。4 新型建筑材料发展建议

4.1 完善市场细分，健全新型建筑材料的营销体系 营销环境的变化，市场经济带来中国市场的快速成熟和发展，已经使单点突破的效应越来越差。当前的建材家居企业已经进入了一个系统化营销时代，系统化之后还有营销的精细化。4.1.1 从产品上看 从短缺到过剩，是中国建材家居行业营销面临的第一个显著变化。现在在大多数的细分行业里，你的产品都不可能一骑绝尘，想从产品力上远远超越竞争者已经难上加难。完全靠产品力的优势已经很难了。因此，中国的企业前所未有的开始重视产品核心卖点的提炼，开始重视产品核心价值层以外的附加价值。4.1.2 从渠道上看

渠道成员随着各行业市场化的发展也在不断进步，经销商从销售商向服务商的转型正在进行。渠道模式的变化使企业对渠道的控制不再那么简单。如今，粗放的渠道经营难以支撑销售目标，厂家需要对渠道投入更大的精力。渠道之争，对于企业的营销已经变得越来越重要。4.1.3 从推广上看

包括媒体传播、公关活动和促销活动在内的行为都是促销行为。随着竞争的加剧，推广已经向更加综合的方向发展。要看到，当前的传播阵地在建材家居市场、网络、展会、小区、装修公司甚至婚介所，这么分散但又细分而精准的传播阵地出现后，企业到底如何构建自己具有建材家居产品销售特色的推广模式，就变得无比重要了。4.1.4 在管理上看

企业如何组织高效的营销团队，如何吸纳优秀的营销人才，如何进行管理等等这些问题是企业打造核心营销能力的根本。由此可见，试图依靠单点突破成就企业的快速成长已是痴人说梦。中国市场经济的逐渐成熟已经使单点突破的时代走向终结。因此，中国建材家居企业要想做大并且做强，无疑面临一个全方位、体系化的综合实力的提升，而不能单纯依赖企业某个单一的优势。4.2 加强产品在工程技术应用的研究，加快新型建材的应用步伐

建材主管部门和建筑业主管部门，要加强合作，尽快制定、落实新型建材纳入建筑应用规程和管理办法，切实解决新型建筑材料发展过程中科研、生产、建筑设计、施工等各个环节的具体问题；研究适合新型建材及制品应用的设计规程和施工工艺；编制、修订有关新型建材及制品的生产、施工规范、规程及施工通用图集；颁布比较成熟的建材及制品设计、应用、推广产品目录，部门产品可考虑实行生产许可证等。力争在工作到一定程度时以几个部门联合下文的方式予以法定化。

4.3 确定新型建材发展的主导产品，加强结构调整的导向工作 新型墙体材料以节能、节地、利废和改善建筑功能为目的，大力发展各种轻质板材和砼砌块，开发承重复合墙体材料。防水材料重点发展改性沥青防水卷材、聚氨酯防水涂料和硅酮、聚氨酯密封材料；保温材料重点发展建筑用矿物棉、玻璃棉制品；装饰装修材料重点发展丙烯酸类乳胶内外墙涂料、复合仿木地板等一些适销对路的产品。无机非金属新材料重点发展建筑、石油化工、电子、汽车等支柱产业所需的各类玻璃钢和制品，以及农渔业等行业所需的玻璃钢渔船、风力发电叶片等产品，不断提高集约化程度和产业化水平。4.4 加大研发力度，提高技术装备水平结合不同地区、不同建筑类型，以新型墙体材料为重点，瞄准有市场前景的新产品、新技术，在引进、消化、吸收国外先进技术装备的基础上，研究开发适合我国国情的新工艺、新技术和新装备。重点围绕尽可能少用天然资源，降低能耗并大量使用废弃物作原料；尽量采用不污染环境的生产技术；尽量做到产品不仅不损害人体健康，而应有利人体健康；加强多功能、社会效益好的产品开发。力争在下世纪 30 年代从总体上赶上中等发达国家，在 2015 年部分有条件的产业率先实现现代化。5 结语

随着我国市场经济的不断发展，可持续发展的理念早已深入人心，因此顺应可持续发展以及环保理念而研发的新型建筑材料越来越受到社会的青睐，将建筑技术与人们审美理念相结合起来，充分从现代建筑建造、装饰中体现现代化生活水平的提高，体现生活品质的档次。未来新型建筑材料的发展还应积极联系党和政府的政策，不断加大科研创新，并结合市场实际状况，充分实现资源的有效配置，加大前向一体化和后向一体化的建设，最终实现规模完善、品种齐全的现代化建材一体化服务体系。随着建筑行业的不断发展壮大，新型建筑材料应加大科技创新，不断提高建材的环保指标，研发真正的绿色建材产品，不断拓宽市场领域，把握未来新型建材的脉搏。

参考文献: [1] 张光磊.新型建筑材料[M].中国电力出版社.2008.[2] 郑迎朝.新型建材的商业发展前景[J].中国科技信息.2008.[3] 范文昭.建筑材料[M].中国建筑工业出版社.2007.

第四篇：理论和实践一体化的启发式案例教学法研究论文

引言

伴随着高等教育改革发展的进程，以培养高素质应用型人才为目标，大部分高校对本科教育的培养方案和教学手段进行了修订和改革。工科院校作为高等院校中培养工程应用人才的一支重要力量，与时俱进的不断推进教学创新与改革十分重要，专业课程的教学改革更是重点所在。除去部分理论性较强的专业基础课，电气类的专业课程大多具有较强的实践性，对于此类课程，如何设计科学有效的教学方案使学生在日后的工作和研究中将所学习知识有效发挥出来将是未来培养创新性应用人才的核心课题，本文的研究工作正是围绕此课题展开。全面实施素质教育以后，各工科院校对电气类专业课的教学不断进行创新与改革，教学效果已经得到了长足的进步，然而，综合现有的教学文献并结合作者所在教学团队的教学实践经验来看，现有电气类专业课程的教学方案依然存在一些问题：

(1)理论和实践教学容易脱节。对于电气类的专业课，目前大多数院校仍是采用课堂理论授课和实验室实践体验分开进行的教学办法，由于都是独立的课程安排，学生在课堂接受理论学习之后一般都要滞后一段时间才能进行对应的实验，容易出现遗忘、应付交差的现象，导致课堂理论学习和实验学习出现脱节。

(2)理论和实验教学内容衔接不够紧密。一方面，实验课的内容受实验器材的限制(器材较为固定或者数量偏少)，某些实验内容难以开展，另一方面，由于实验课程和教材是单独设立，实验教材和理论授课教材在内容上很难做到无缝衔接，这两方面都导致实验教学对理论教学的内容不能做到精确、全面的配套覆盖，导致学生对专业知识的实际运用能力偏弱。

针对这些问题，本文提出了一种理论和实践一体化的课堂教学方法，以典型应用案例为纽带，选择合适的实验仪器在课堂上进行现场实验或是在实验室进行小班授课，使理论讲授和实验动手同步展开，在课堂中将理论和实践教学无缝融合。此外，为了更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，在课堂讲授中采用启发式教学方法，在活跃课堂气氛的同时，培养学生独立思考和创新思维的能力。本文剩余部分的内容安排如下：首先，针对上文指出的问题，在课堂教学实践中介绍一种理论和实践教学一体化的案例式教学法;其次，介绍如何在案例式教学中融入启发式的教学方法;最后，就所提方法在教学实践中的效果进行了总结。理论与实践一体化的案例式教学

对于工科专业课程，案例式教学的主要思路是，把工程实践中的典型案例进行适当调整，使之与当前教学内容更加契合，再将其引入到课程教学中，教师在课堂教学中围绕案例进行授课，使学生对与案例相关的专业理论知识及其实践应用有较为清楚的理解和深刻记忆，培养学生解决实际工程问题和理论联系实际的能力。可以看出，案例的选择和如何围绕案例进行授课是案例式教学的关键环节，下面将从这两环节入手介绍本文提出的理论与实践一体化的案例式教学法，先介绍围绕案例展开的理论和实践一体化的课堂教学法，再介绍如何选择适合这种教学方法的案例。

理论和实践一体化的课堂教学法。该方法的核心思想是，围绕案例在课堂上进行“现场实验”，理论和实践教学同步展开。针对上文指出的当前理论和实验教学衔接不够紧密，容易脱节的问题，本文提出的教学方法主张在课堂上将理论和实验教学同时展开。具体来说，围绕某一个应用案例，先讲述案例涉及的理论知识，让学生对要掌握的知识有一个大致的印象，然后在课堂上马上进行实验，让案例在实验中复现，在实验过程中，将之前讲述的理论知识结合实验再次进行讲授。在教学实践中发现，经过两次讲述后，学生对本次授课要掌握的理论知识一般会有一个较为深刻的印象和较好的理解深度，并知晓专业知识主要的应用场景和方法。

教学团队经过分析，认为上述教学法效果较好的原因主要包括以下几个方面：1)在课堂上现场进行实验，容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力，从而提高课堂教学效率;2)结合实验和案例的讲述，可以让学生非常清楚地明白所学理论知识的应用价值，这对他们记忆和理解所学知识帮助很大(目前高校教学中普遍存在的一个问题就是很多学生不知道学习的课程所为何用，对学习效果影响很大);3)理论教学之后立刻进行实验，具有较好的连贯性，可以避免学生在实验时已经遗忘相关的背景理论知识;4)理论和实验教学都是围绕案例展开，内容结合十分紧密，避免了原来理论和实验课程单独设置导致的内容衔接不好的问题。

配套教学设施。上述教学方法由于需要在课堂上进行现场实验，因此对配套的教学场地和实验设备有一定要求，对于需要利用大型实验仪器进行实验的专业课程，如“电气设备故障诊断”、“电力系统分析”等，直接在实验室进行授课;对于仅需要一些小型便携式实验设备的课程，如“单片机原理与接口技术”、“嵌入式系统原理与设计”等，可将单片机开发板、嵌入式开发试验箱等实验设备带至教室，仍在普通教室授课。案例选择。案例选择通常所采用的原则是：首先，要选择能够包含课程相关知识的内容与形式，然后进行课件的编排，使得学生在案例学习时能够掌握基本理论和相关应用的操作方法;其次，选择能够激发学生的积极性和创新性的案例，以提升学生思考问题的能力;最后，选择一些能代表社会发展趋势的案例，以使学生跟上知识变更的速度。

综上所述，理论与实践一体化的案例式教学的主要思路是：根据现有的实验设备选择契合教学内容的案例，围绕案例讲述相关的专业理论知识，然后马上在课堂上进行现场实验，结合实验再次讲述专业理论知识，实现理论和实践教学的无缝融合。在案例式教学中融入启发性思维

启发式教学的理念是“以学生为主体，教师为主导”，充分发挥教师的引导作用，坚持以学生为根本。教学实践中发现，在上文介绍的理论与实践一体化案例式教学中融入启发式教学方法可以进一步提高教学效率，活跃课堂气氛。启发式教学与案例式教学结合的一般思路是：首先，实时掌握学生的学习状态;其次，在课堂上引导学生思考的同时，需要遵循学生的思维规律，根据学生现有的知识水平，运用学生熟悉的知识、事物进行论证，增强他们追求新知识的欲望;最后，尽最大可能地调动学生的学习积极性，这样启发式教学才能在案例式教学中淋漓尽致地发挥作用。

除了上述要点之外，教学团队在理论和实践一体化案例式教学和启发式教学相融合的过程中凝练出了自己的特色。1)在第一遍讲述案例背景理论之后，学生对本次所讲案例有了一个大致的了解，可以就接下来的实验方案对学生进行提问，并展开讨论，如果课时允许，可以先让学生上台进行实验;2)在现场实验过程中，可以一边做实验一边进行提问，引导学生的思路始终沿着设定的方向前进，如果课时允许，可以让个别学生上台和老师一起进行实验，保持课堂的活跃气氛;3)在现场实验结束之后，可以就整个案例的理论和实验教学内容进行提问和讨论，并以此为课后作业。总结

针对当前电气类专业课理论和实践教学衔接不紧密、容易脱节的问题，本文提出了一种理论和实践一体化的启发式案例教学法。该方法根据现有的实验设备选择契合教学内容的案例，先讲授案例的背景理论知识，然后马上在课堂上进行现场实验，结合实验再次讲述专业理论知识，在实验前、中、后三个阶段针对案例的工程背景、专业理论知识和实验方案等方面的内容和学生在课堂上进行启发式互动，实现理论和实践教学的无缝融合。教学实践中发现，本文提出的教学方法不仅使学生对专业理论知识有一个较为深刻的印象和较好的理解深度，并知晓专业知识主要的应用场景和方法，现场实验和启发式互动更是极大地活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中始终保持一个较高的专注度。

第五篇：教育理论与实践的结合性探讨论文

【论文关键词】教育理论 教育实践 结合性 实践群体 理论研究群体

【论文摘要】以往探索教育理论与实践的结合，多是从理论研究者与实践者的差异角度展开的，这样的研究思路有助于克服教育理论工作者与教育实践者之间的矛盾，但难以为教育理论与实践的具体结合提供富有针对性的启示。因此，从教育理论的可实践性入手，探究教育理论与实践结合的中介，结合的层次对应性，弄清其结合的内外机制，就成了教育理论与实践结合研究取得突破的关键。

教育理论与实践的结合，就是教育理论被实践群体内化并用以指导实践，研究者根据实践群体反馈，对教育理论进行修正、完善的相互作用过程。由于教育理论与实践都具有层次性，这就决定了其结合也有一定的层次对应性。加上不同种类教育理论品格和目的指向的差异，因此不是所有的教育理论都能为实践群体所选择和内化。只有那些具备内化条件与结合机制的教育理论，才能成为真正指导教育实践的可行性理论。

一、教育理论与实践结合的条件

（一）教育理论的可实践性

在整个教育理论体系中，指导教育实践的理论必须保持自身的可实践性。因为具有实践性的理论才能回到实践中去接受检验，并随着时代、实践和科学的发展而不断发展。那些从学科逻辑体系中演绎、从其他学科移植或翻译引进的教育理论，因其缺乏与教育实践结合的土壤，缺乏与教育实践历史的、情景性的联系，很难直接用来指导教育实践。教育理论要具有可实践性，就需要经历从实践中来到实践中去的发展过程。因为只有这样创生的教育理论，才能做到以客观事实为根据，在创生指向上具有针对当下教育实践的目的性，具有走进实践群体内心世界的亲和力，形成特定历史条件下指导实践的针对性、可操作性等系列实践特性。

纵观历史上对教育实践产生广泛而深刻影响的教育理论，可以发现教育理论的可实践性主要表现在四个方面：一是具有切合实际的指导性，这是成为指导教育实践理论的前提。二是切实可行的操作性。实践者行为的改变是教育理论最终得以实践的重要标志，它往往以师生形成新的操作程序加以显现。三是实事求是的推广性。教育理论具有切合实际的指导性，表明其对指导特定条件下的某些实践活动是有效的，但能否在一定层面和范围内推广，才是真正表明其指导实践深度和广度的关键。四是面向生活、面向社会的大众性，这正是教育理论走向实践群体的特有品格。指导实践的教育理论，只有面向生活才具有现实的生命力，做到与时俱进；也只有面向大众，才能获得实践群体的支持，打牢践行教育理论的群众基础。

（二）教育理论与实践结合的中介

首先，要形成在二者结合中起桥梁作用的中层教育理论。中层理论是美国社会学家罗伯特·K·默顿提出的一种社会科学研究思路，他提倡在整体的社会理论体系和具体的实践研究之间建构一类与特定领域和实际问题相关的中观层次的概念体系。中层理论的定义决定了中层教育理论建构者既要有扎实的相关理论基础，能准确、完整地、富有创造性地解读抽象的理论文本，又要与实践群体有着密切联系，具有丰富的关于当前教育实践的经验，并能深刻把握和理解当前教育实践的状态。中央和省市教科所研究人员就具有这种得天独厚的条件，他们可以利用自身既是理论研究者又是实践指导者的双重身份，选择其中最为当代教育实践所需要的理论作为切入点，将抽象的教育理论作应用性加工，对外来教育理论作本土化处理，将丰富的教育经验提升为指导实践的理论。这样建构的中层教育理论，既坚持了抽象教育理论的基本精神，又把其理论核心变成了易于为实践者理解和操作的方法，从而起着联结教育理论与实践的中介作用。

其次，借助对教育政策的影响走向实践。教育理论要实现大面积地与教育实践的结合，最为有效的捷径就是通过影响教育政策的制订，借助教育政策对教育实践产生广泛作用。要成为这种影响教育政策研制的教育理论，需具备两个条件：一是教育理论建构主体具有参与教育政策研制的权力。这类教育理论建构主体可直接以建议或提案等方式表达自己的观点，通过影响相关研制者的思想，将自己的理论渗透到教育政策之中乃至为教育政策的研制提供理论基础。二是教育理论本身恰好是教育政策研制者所需要的。就不同层次教育理论对教育政策研制的影响看，只有那些影响较大且反映了时代教育改革脉搏、代表多数人心声的基础教育理论，才易引起教育政策研制者的关注。因为以此为基础制订的教育政策才能既反映时代特征，又能得到多数人的支持。[1]就应用教育理论而言，因其能为教育政策研制提供具体建议和技术支持，因此只要研究的问题与政策制订者所要解决的难题相关，就容易引起关注。至于推广性教育理论，因其关注的是教育理论具体化、实效化的推广办法，与特定情境中教育政策的研制和教育行政直接相关，因此这类理论也为教育政策研制者青睐。

（三）教育理论与实践结合的层次对应性

从教育理论与研究对象的划分上，可区分为“事实——规律”“评价——规范”“规范——行动”和“事实——解释”等层次。就教育实践而言，可分为国家和省区教育行政——市县校行政——师生群体三个层级。尽管个别层次教育实践群体可以同时与多个理论层次结合；同一层次教育理论，也可能为不同实践层次者所用。但不得不承认，由于不同层次实践群体的需要层级和对理论的解读能力不同，制约了其在选择与之结合的教育理论层次上具有较大的偏好和主流特征。这就要求教育理论与实践的结合必须满足“门当户对”的层次对应条件，才能实现“幸福”的联姻，产生“耦合”效应。根据二者的层次特征，笔者拟从三个层面考察其结合方式。首先是宏观层面的结合。即“事实——规律”“评价——规范”教育理论与国家和省级教育行政实践的结合，其多以教育政策的制定和实施方式体现出来。为了有效实现宏观层次的结合，在政策研制过程中需要邀请各类教育专家参与，以便吸纳广大教育研究人员的最新理论成果。其次是中观层次的结合，即“评价——规范”“规范——行动”层面教育理论与市县校教育行政实践的结合。在当前条件下，市县教育行政部门主要通过学习相关“评价——规范”理论，结合上级政策和法规精神制订考评方案；根据“规范——行动”理论制订相应的实施细则，实现该层次教育理论与实践的具体结合。再者是微观层次的结合。即“规范——行动”和“事实——解释”教育理论与教师层面实践的结合。教师通过学习并运用相关“规范——行动”理论，解读、内化市县校的实施细则，结合长期积累的教育经验，转化为指导自身教育实践的操作程序，实现教育理论向实践的转化。[2]

上述结合表明，每一教育实践层次都是对应两个层次以上的理论，其中一个理论层次既连接上一层次实践群体，又指导下一层次实践群体，以形成两个实践群体之间相互沟通的基础。

二、教育理论与实践结合的内在机制

教育理论与实践的结合不是外在强求，而是内在的统一。这种内在统一性，一方面通过教育实践，个体内化教育理论的心理机制得以深化；另一方面，则通过教育理论与实践群体结合的心理机制实现面上推广。

（一）教育理论与实践结合的个体心理机制

教育理论与实践结合的最终落脚点是通过个体应用教育理论解决实际问题来实现的。教育理论影响教育实践的第一步是实践者学习、内化教育理论的演绎生成过程，其认识是沿着原理论——概念论——感性论的路径进行的。实践者通过这一步形成能切实解决问题的综合性内化理论，实现教育理论与教育问题解决者内在实践经验的结合。第二步，实践个体应用已经内化了的教育理论指导具体实践活动，并从中积累经验，发现实践中面临的新问题，在解决新问题的过程中创造新理论。实践者通过这两步，完成从内化他人理论到自我理论的生成过程，在个体认知上达到教育理论与实践的内在统一。仅此还不足以促成实践者付诸行动，还必须以知的统一为基础，通过情感的动力作用促使其自觉地实践教育理论。这就要求教育理论实践者要注意首战必胜，让自己一开始就尝到甜头，形成积极实践教育理论的心态。践行教育理论的长周期性决定了实践者必须经历持之以恒地实践，才有可能取得显著成效。因此，践行教育理论中，实践者必须有战胜困难的意志，否则就会半途而废。为了增强实践者践行教育理论的意志力，除了通过思想教育提高实践者的思想境界和目标追求外，要在每一关键环节对实践者的微小成功予以物质和精神激励，促使其形成自我效能感，不断增强内在成就动机，产生坚持下去的决心。[3]同时，实践者之间也需要一个宽松的内部心理环境，要及时给失败者以鼓励和关心，促使其产生感激、报答支持者的情感，把关心转化为再次实践的动力。只有实践者把内化了的教育理论转化成特定环境中的实践情感和意志力，他（她）才能持续地将教育理论转化为实践活动，才能实现二者全程和全面地结合，并最终形成预期的实践效果。

（二）教育理论与实践群体结合的心理机制

教育实践群体是以一定社会阶层或集团的方式存在并开展活动的，因此教育理论是否符合实践群体文化心理就非常重要，它直接制约着实践群体对教育理论的选择，影响着其对教育理论理解的深度和应用的广度。为此，我们需要建立起教育理沦与实践群体传统文化融合的心理机制。[4]一是根据实践群体对教育理论解读的民族性，创造易于为本民族理解的语言表达方式。二是引导实践群体形成自觉学习、内化教育理论的职业道德。在相关政策和舆论宣传影响下，促使实践群体逐步把学习、理解、研究教育理论内化为自己的职业道德，形成违反教育理论将从内心感到有违教师职业的不安感。三是理论研究群体应从心态和情感方面与实践主体群产生内在融洽。要善于根据教育实践群体需要，自觉地变革教育理论，形成分解与重构抽象教育理论的习惯。通过分解细化，把实践群体难于理解的教育理论体系逐级转化为便于操作的教育理论。

三、教育理论与实践结合的外在机制

教育理论与实践均有很强的价值性，其中必然暗含利益和情意倾向。教育理论在走向实践过程中，实践主体群必将从自身利益立场对其进行选择。只有那些给实践群体带来实际利益的教育理论，他们才积极选择并乐意践行之。

由于理论研究群体与实践群体生存环境和利益立场的差异，要让教育理论的建构者更多地理解实践群体的利益，必要时可建立二者密切结合的利益拥绑机制。一是形成教育理论研究者乐于参与实践，教育实践群体积极追求理论学习的制度。就当前我国的情况看，国家已经借助学历教育和课题项目等激励机制，较大程度上调动了实践群体学习教育理论的热情；主要问题是如何让理论研究者深入到教育实践中去，扎下根来系统解决实际问题的制度还没形成。二是形成激励教育理论研究者与实践群体代表共同制订教育政策，共同参与重大教育课题攻关的机制。以此创造更多机会让实践群体发表对教育理论的意见，促进教育理论研究者积极吸收其改进建议，借助二者密切合作的方式创新教育理论。三是在创建与应用教育理论中，要注意利益机制的作用。对理论研究者而言，需要站在实践者的立场思考问题，才能建构出符合实践群体价值取向的教育理论。就实践者而言，首先教师要有为学生发展舍得牺牲的精神。因为教育理论更多是从学生利益的角度设计的，其在走向教育实践过程中，往往要求教师比过去付出更多精力，同时还要承担因实践新理论引发的教育改革所带来的风险。[5]其次，在新教育理论的推广中，教育行政部门应该先选点实验，以调整教育理论在实践中造成的利益分配偏差。同时，注意将实践群体的阶段获益与最终获益结合起来，形成逐级获益的机制，以确保教育理论与实践结合的持续发展性。

总之，只有借助外在的利益激励机制，将理论研究群体与实践群体的内在动力充分激发出来，促使理论群体向实践深入，反思抽象理论实践化的思路；引导实践群体不断强化理论学习，反思自我经验普适化、理论化的加工方法，以此促成二者同绕重大教育问题的解决，协作建构“抽象理论——中层理论——实践机制”纵向贯通的教育理论体系。用这样的教育理论体系来指导教育实践，再配之以践行教育理论的情感和意志，才能实现教育理论与实践的紧密结合。

参考文献

[1]彭泽平.“教育理论指导实践”命题的再追问——从命题合理度、作用机制的角度进行分析[J].教育理论与实践,2002(9).[2]丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究,2003(2).[3]罗凯梅.教育实践研究的叙事转向[J].基础教育研究,2004(1).[4]班华,薛晓阳.新时期我国德育模式研究的理论特征[J].北京大学教育评论,2004(1).[5]郭向宁.教育理论与实践分层结合的途径[J].陕西师范大学学报,2005(1).