有效教与学,实现质量年[共5篇]

第一篇：有效教与学,实现质量年

有效教与学，实现质量年

2013年——2014学年度上学期历史组工作总结

历史教研组 穴桂珍

2014年1月15日

有效教与学，实现质量年

---2013年——2014学年度上学期历史组工作总结

本学期工作的指导思想是：以教育局全面提高教育教学质量和学校提出的“一比一访三走进活动”的相关要求为指导。以关注课堂教学，提高课堂效率为工作重点，全面落实以导学案为依托的自主合作高效课堂教学模式研究和实践。以边实践、边研究、边完善为原则，以脚踏实地，孜孜不倦，细节入手，敬业奉献的工作精神推动新课程改革、新高考研讨，提高历史教师驾驭课堂和指导高考的能力，提高学生的学习能力；以崭新的精神风貌和坚忍不拔的毅力，创一流的工作业绩，实现学校提出的质量年目标。我们主要做好了以下几个方面的开展工作：

一、加强教研组、备课组建设，创造更浓厚的学术研究氛围。

针对本组教师队伍的实际，本学期在教研组工作中首先强化教研组建设，使年青教师成长更上一层楼。本学期召开五次教研组例会，开展丰富多彩的教研活动，第一次学习学校关于新学期工作计划及研究本组本学期工作计划，同时认真学习学校积分制管理有关规定；第二次座谈关于导学案编制的认识；第三次个人成长叙事，由倪亚军主讲；第四次观看优秀公开课录像（从网上获取）和高考业务知识竞赛；第五次总结本学期历史教学的得与失等。充分的利用教研组例会，备课组例会，组织本组教师读好一本专业书如《历史（必修）Ⅰ》、《历史（必修）Ⅱ》、《历史（必修）Ⅲ》、选修

一、选修

二、选修三的相关内容等，订一本业务杂志如《中学历史教学参考》，《中学历史教学》等，重温新课标，研读新教材，把握课改要求，学习最前沿的课程改革的新动态理论，把握好课改后高考形势的变化，把自学和集体学结合起来，认真写读书笔记（每个人准备一本专门的笔记本，每周检查一次），准备质量较高的组内研讨论文。集体备课以说课为主，每次备一周的课，每次由一人负责，说课后，本组成员共同商议，群策群力，总体把一周所讲内容的整体构思、理论框架、重难点，课标要求、疑难问题讨论出来，加强“一课三备”，做好教前设计，教中生成，教后反思，形成完整的教学方案和导学案，做好了每次备课记录。坚持周例会、周总结制度。积极做好学校集体备课观摩活动，争取拿出质量上乘的备课活动，一展历史各个备课组的风采，同时使同志们在这次活动中教育思想和教学水平得到进一步的提高。积极参加学校组织的校本培训，反思教学历程，积累经验，查找不足，提高理论水平。及时与学校有关领导沟通教学情况（教研组长和每位备课组长每月向学校汇报历史组和各个备课组的工作情况），不断改进教育教学模式，形成历史学科教学特色。每两周教研组长检查教案一次，写好批语。同时积极开展读书活动，落实学习工程，力争每位教师至少通读一本教育教学方面的书籍。继续开展“百课百评”之“观课、议课”活动，付国胜、鲁青山、倪亚军、石璐璐、袁亚洲等进行百课活动的展示活动，每位教师都认真准备，课后教研组组织对授课者的课进行认真的研讨活动，大家要各抒己见，取长补短。在活动中使教研组长、备课组长成为研究教师、研究学生、研究教学、研究考试的多面手，并做好了学科教学的全面督导工作。

高一高二教师编制了必修

一、必修三历史导学案，由袁亚洲、孙耀武负责，全体同志参与。

二、课程改革重点抓落实。

加强课程改革的理论的进步学习。新高

一、高二历史教师要学习课程标准和省下发的两个白皮书，明确基本的教学要求和对学生的评价的要求。组织我组同志学习学分认定的有关办法和开展好学分认定工作。高一教师做好必修课的研究上，解决课时紧张、训练不充分、知识的深度、广度问题，高一重点加强学生历史学习兴趣和学习方的培养和研究。高二教师编改好学生选修课教材，组织教师认真学习选课指导手册，进一

步明确如何指导学生选课，高二侧重于学生历史学科能力的开发和研究。指导高三历史教师致力于高考的深入研究和探讨，研究课程改革有关内容，努力提高达标率。

三、科研课题的研究重落实，看实效。

本学期，我们在学校教研室领导下，进一步明确每位教师“十二五”科研课题的具体任务，完成时间，完成形式等问题，继续开展深入细致的研究，努力将科研成果进一步落到实处，有效发挥科研引领的教育教学的作用，力争使每一个课题研究有阶段性成果，推动每一位教师的大幅度提高。我组十二五科研课题的负责人是鲁青山老师。搞好三个研究，即研究新课标、研究高考考试说明和考纲、研究近三年高考试题。

四、抓好常规教学管理，进一步提高教学质量

做好常规教学是提高教学质量的可靠保证。督导备课组例会，向每位历史教师阐明上课基本常规，指导教案书写，督察作业批改，做好备课这一环节，重视上课这一环节。要求每一位教师不仅深入历史课堂听课，还深入开放教师的课堂上听课，袁亚洲、穴桂珍等老师开学初就深入高

三、高二备课组听课、评课。在学校的创新杯高效课堂竞赛活动中，组织全组同志积极听课，穴桂珍老师全程听课并担任评委，取其之长补己之短，从而全面丰富和提高自己。

高三打好新课程背景下新教材整合提高的高考这一仗，在总结2013年高考考试经验，特别是研究宁夏、海南等省市的高三文科班备考经验的基础上，我们进一步深入研究，全面探索，认真研读文综合（历史）考纲，制定应对策略，使之更加符合高考和学生实际，注意文综合高考信息的全面收集整理，注意与其他学科的密切联系，注意新课改的联系，为高考打下坚实的基础工作。

高二深刻写好基础这篇文章，克服学生基础差的困难，进一步找到适合文科学生实际的教学方略，打好基础，提高成绩。重点研究了必修三和选修课衔接问题，内容一开课问题，校本选修课的定位问题，学困生转化问题，将来的高考问题。

高一做好新课程改革的推进工作。我们吸取以往的经验教训，克服工作中的诸多困难如班级多，学生素质差，全面统筹规划，开始使用导学案教学，做好初高中衔接工作，认真完成好《历史（必修）一》教学辅导工作。

开展新老高三备课组长座谈会，交流2013年的备考复习经验。组织好教研组校本教研活动周工作，主要进行说课、组内公开课、小论坛、演讲等活动。

五、重视教师评价体系，在反思中使自己不断提高

我们高度重视教师评价系统，经常到系统中了解学生、同行、领导对自己的评价和建议，不断反思自己在教育教学中的不足，改变不当做法，以适应不断变化的教育教学形势，使自己在不断反思中得到提高。争取在学生及同行评价中全组同志都能得到好的认定，获取较高的积分，证明我们的实力。

六、做好测试工作，及时检查学生学习效果。

各备课组根据本组实际情况，进行单元测试和周测试，要求每位教师做到全批全改，记录学生成绩，课上认真讲解，有针对性的辅导学生。加强平时作业的检查和考查，及时教学反馈，调整教学策略，努力提高学生成绩。高一做好上学期两个学段的测评和学分管理工作。高二做好一轮复习规划和落实；高三做好每一阶段的测试工作。组织好学校教师专业考核工作。做好试题命制工作和保密工作。

七、重视对青年教师的培养和指导。

积极配合青年教师理事会工作，组织参加青研会的系列教学竞赛活动、青年教师技能展示活动等活动。发挥青年教师的优势，构建新课程背景下课堂教学的新模式，形成历史学科特色。

八、关注各级的历史教学研讨活动

我们积极参加学校的各项教学研究活动，组织好高级教师展示课活动，组织好本组同志参加高效课堂研讨活动，组织我组教师参与此次活动。由石璐璐老师代表我组参加了此次竞赛，获得了特等奖，教研组长代表我组对石璐璐老师的课《第二次世界大战后的两极格局局面形成》进行了总结分析。积极参加集体备课观摩活动，穴桂珍老师全程参加了此次活动，得到学校领导的认可，对本组的备课活动及时指导。高一和高二备课组被抽中为录像备课观摩。

11月我组部署了历史组系列活动之一进行历史知识竞赛活动，由穴桂珍老师组织部署，制定竞赛方案，明确分工，落实任务。活动前，我们召开了教研组例会全面布置，制定了活动方案，明确了分工内容。准备中，每一同志积极参与，精心准备，集思广益。穴桂珍、付国胜、鲁青山老师为大赛精心准备试题，三易其稿，石璐璐、鲁青山老师为大赛主持策划奔波忙碌，推荐并培训学生做大赛主持，赵俊、倪亚军老师为大赛准备摄像、照相及其他设备不迟辛劳，鲁青山老师班级的学生布置的黑板面大气恢弘，其他同志也及时献计献策。大赛中，从2012级文科班遴选出的12名优秀选手参加比赛，大赛共分为三个环节，必答题、选答题和淘汰赛。整个赛事紧张而有序，选手们思维敏捷、对答如流，展示了我校学生良好的听说能力和历史学科知识素养，观众掌声阵阵，鼓励与赞许声温暖涌动，一轮轮的比拼把大赛不断推向高潮。专家评审袁亚洲、孙跃武、付国胜、李彦斌点拨到位，思维缜密；记分员石璐璐、武剑、樊艳身手敏捷、积分精准，为大赛评选出优秀的选手提供了重要依据。两位小主持人沉稳流畅的主持使大赛环环相扣。一曲校歌把大赛推向了又一高潮，母校在嫩江，胸怀在祖国，放眼在世界。

时刻关注来自其他方面的信息，特别是历史教育教学方面的研究活动。积极争取参与了国家省市各级的研究活动，通过活动使历史组的教育教学水平有更大的提高。参与了市教研院关于必修

一、选修一的集体备课活动。

八、规范教学资源管理，完善教师业务档案

本着实现资源共享，促进教师专业发展的思想注意个人的资料的整理和保存。

总之，我们历史组全体同仁努力在各级校领导的关怀、支持下，以开拓进取精益求精的理念，认真完成了既定的教育教学任务。在2014年高考和高

一、高二新课程改革中百尺竿头更进一步。

第二篇：如何实现有效沟通

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如何实现有效沟通

沟通就是将一个人的意思和观念，传达给别人的行动，其目的是使接受沟通的人，获得思想上的了解。沟通过程就是什么人，说什么话，经由什么路线，传递至什么人，达成什么效果的过程。

一个优秀的企业，强调的是团队精诚团结。人与人之间、部门与部门之间沟通可以消除误会，增进了解，融洽关系。但是如果彼此缺乏沟通，就会产生矛盾，酿成隔阂，形成内耗，这将影响到公司的气氛工的士气、组织的效率，使企业难以凝聚，影响企业的正常运转。

可在现实当中，员工与员工之间、部门与部门之间的相互沟通也不是一件容易的事，由于受等级观念、官本位思想、趋炎附势心态的影响，往往存在一定的误区，给沟通造成了很多的障碍。

一、心态

有些企业，企业文化非常正向，但是缘于陈旧的等级观念，员工不敢主动与领导沟通或者与比自己级别高的领导沟通时心里底气不足带着“怯”，而领导又因为工作太“忙”而顾不上和员工沟通，与同级别员工或部门之间沟通的时候，又以邻为壑，部门间各自为政，生怕触犯了自己或自己部门的利益，过高看重自己的价值，缺少坦诚的沟通交流，因而相互猜疑或者互挖墙角。

A企业是老国企改制，企业文化非常正向，但就是层级观念太重。下级和上级沟通的时候，总是抹不开面子。规定未能按时完成工作，就由稽核专员开具整改单。当稽核到某领导时，稽核专员不好意思给领导开整改单，以给领导办公室打扫一个星期卫生换取“整改单”一张。这就是典型的“胆怯”。在此类的沟通中，要淡化“领导”，强调指导。因为责任很明确，就是由稽核专员来对工作的完成情况进行检查，规则也非常清楚，未完成的就是要开整改单，所以，无论被稽核对象是不是领导，都应该一视同仁，把注意力放在工作的目的和结果上，抛出其他的杂念，才能让沟通更高效。

同样，有的领导不善于或者“忙于工作”而忽略了和下属进行沟通，或者沟通的方式过于强势或者粗暴，致使下属不敢或者抗拒和上级沟通。B企业的员工普遍提到，董事长过于强势，有的员工被吼得坐地上了的情况也发生过。一般领导都会认为，决策是领导做的，部下只需要执行上级决策，不需要相互沟通。其实不然。沟通是双向的。如果企业管理者不信任自己的员工，不进行必要的沟通，不让他们知道公司的进展，员工就会感觉自己被当作“外人”，轻则会打击员工士气，造成效率低下；重则使企业管理者与员工之间，形成相互不信任

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山东求是达明企业管理咨询公司 的敌意，产生严重隔阂，无法达成共识，有时候甚至会误解领导的意图而消极抵抗。领导要使决策合理，就必须要广泛搜集信息、分析信息，才能做出科学判断，要使决策执行到位，就必须让执行者充分了解领导的意图。身为领导者，应多给予下属鼓励和慰勉，认可褒扬下属，少一些斥责，前者起到激励的作用，后者会产生逆反心理。有的企业举办“董事长送你回家”活动，每周选出一位普通员工由董事长送回家，路上可以畅所欲言的和领导沟通，不仅拉近了和员工的距离，更对其他员工起到了激励的作用。

再看一个案例。B企业是一个集团公司，有分子公司各一。集团采取的是大宗原材料统一采购，统一下料。规定每月10日前母公司、各分子公司统一提报物料需求计划，由母公司的计划物控部统一安排下料中心的生产计划。但是到了旺季，由于工期紧，各分子公司的计划做不准确，临时需求增加等原因，又加上沟通不顺畅，造成了子公司的生产部和母公司的计划物控部之间产生了嫌隙。子公司认为计划物控部是故意先保证自己的用料，而母公司自己内部由于报表填报不严谨、信息传递不及时等内部沟通问题，造成了下料延误。但是几个部门从来没有一起坐下来，把问题摆出来讨论解决，而是各自都有各自的理由和委屈。所以，部门之间的工作，首先要立足于实际工作，明示工作目的，引起协调对象思想上的重视。其次坦诚面对，只有诚心待人，真心沟通，才能做好协调工作。最后，部门之间、同事之间，要相互多通报情况，以求得各方面的支持；主动想办法，对事不对人，不带情绪，一次协调不成，要进行多次努力。建立良好的工作协作关系，是减少内耗，提高工作效率和工作效益的基础。

二、氛围和机制

导致沟通不畅的另一个原因就是沟通意识淡薄和缺乏沟通机制。部门内部或部门之间因为沟通意识淡薄，导致不主动寻求沟通，遇到问题被动的“等待”，不去寻求相关部门或人员的支持，形成壁垒，各自为战。由于沟通意识淡薄，也就难以形成浓厚的沟通氛围。没有沟通氛围，人与人之间不沟通，就对彼此缺乏了解，彼此间缺乏共同语言，有陌生感，从而对沟通产生抗拒，即使有时被迫去沟通，但这往往显得非常被动，沟通起来顾虑重重，这就无形中降低了沟通效率，从而导致下一次沟通的更加不顺畅。

另外，企业缺乏有效的沟通机制，没有建立一个很好的沟通平台。大家平时的沟通，大多都是临时性的个人行为。

C企业由于缺乏沟通机制，厂区的一台机器，一年期间，报废20多台，就是由于没有沟通反馈问题的渠道，每次发生问题就口头沟通一下，没有具体解决问题的措施和责任人，导致问题重复发生。

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D企业技术图纸频繁出错，生产叫技术人员现场支持并修改图纸，技术人员却迟迟不到场。由于没有问题解决的流程和机制，生产自己修改了图纸，并未通知技术部门，同样的图纸错误下次又出现了。造成大量的料废、工废，增加了成本。

由此的沟通不畅，形成了一种恶性循环，由于“缺乏沟通意识”导致“沟通氛围淡薄”，所以造成人员之间的“不沟通或少沟通”，最终“沟通氛围消失”。

所以，员工有了良好的沟通心态，企业还要有良好的沟通氛围和机制。沟通机制不一定非要是正式的会议，非正式的碰头会、座谈会或当需要沟通的时候，临时组织等等都是可以的，但是必须形成沟通的决议，并且在达成一致的基础上，不折不扣的去执行决议。最终，在企业内部形成一种良好的沟通氛围和沟通文化，让沟通成为一种常态。

三、沟通者的表达和倾听

沟通是发送者与接收者之间“给”与“受”的过程，信息传递是双方的事情。对于沟通的过程，首先表述者的表述一定要清晰。思维混乱不可能带来有效沟通。如果一个人连自己在想什么都不明白，又怎么能够清楚地表达给别人听？况且明确的观念也并不会自动地保证有效沟通。或许很清楚自己要说什么，但是很可能一张口就词不达意，表述混乱。所以表述一定要清楚，不要想当然的认为对方会领悟没有直接表达的意思，一定要把要表达的意思清晰的说出来，语言表达要具体化，避免造成歧义，并确保对方能够明白自己的意图，同时要清楚的表达自己的诉求。我们平时说“任务一定要重述”，目的也是为了保证沟通的有效性。

再就是倾听者，要用心的听，听不懂的地方及时发问，要清楚对方要表达的意思，通过“重述”的方式，跟对方确认所接收到信息的准确性。

A企业就发生过这样的事情。开会安排工作的时候，形成决议安排任务，大家都没有意见，到了执行的时候，就有人说：“根本就不知道让我干什么!”问他为什么当场不问，理由让人大跌眼镜：“大家都没有人问啊，我也不好意思的。”这就是我们沟通的结果。

这样的沟通，怎么会有强的执行力？

沟通没有固定的模式，形式是多种多样的，企业内部沟通的目的，就在于达到思想的共识，企业内部形成共同的价值观。要想实现企业内部的有效沟通，就需要公司的大力倡导，让沟通形成一种文化，一种信念，一种常态，促进内部信息的传递，将沟通转化成生产力，通过有效的沟通，降低内耗，提高效率。

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第三篇：如何实现有效学习

有效教学浅说

阜阳师范学院：张伟

内容摘要：我国的教育改革在不断的深化，不断的完善，不断创新。为了让学生更好的适应教育的改革，促进学生有效的学习，必须促使教师教学观念极其教学方法的革新，结合新课标改革的目标和学生自身的学习情况，从而做出有效的教学方法实现学生有效的学习。

关键词：有效教学 业务素质 反思 创新

1.实现有效学习的必要性

在当前素质教育还没有实现全面普及的情况下，我们广大教师在教学方法上存在许多误区，主要表现在以下几个方面：（1）多讲比少讲好。许多教师认为自己在教学中处于主导地位，而学生只是接受知识主体，一节课都应该是教师的讲课，学生只负责接受知识就可以了，因此，就出现了课堂上是教师一个人“天下”的局面。（2）“满堂灌”趋向于“满堂问”。在新课标的改革下，为追求师生互动，营造活跃的课堂氛围，许多教师倾向于“满堂问”，从而调动了课堂气氛。但是，学生并不明白这堂课的重点和难点是什么，更不清楚这堂课主要学的是什么。（3）时间投入越多越有效。拼时间，是现今教师提高成绩的“法宝”，他们甚至把自习时间用来自己的教学，根本没有考虑到学生究竟消化了没有，教师培养的应该是面向现代化、面向世界、面向未来的可持续发展的综合性、创新型人才，而不应该是考试的机器。

2.有效教学的定义

有效教学，即师生在有限的时间里进行教学活动之后，学生获得具体的进步或发展，所以评价课堂是否有效的唯一标准即为学生是否获得进步或发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三维目标的协调发展。一般来说，教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学习上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这些都是有效教学的特征，但最核心的还是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。从有效教学的特征不难发现，有效教学是体现以学生为本的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学模式的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的。其次有效教学充分重视老师在教学过程的地位和角色。强调在教学过程中老师主导、学生主体的地位，同时也明确了老师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。

3.实施有效教学的策略

3.1树立正确的教学意识

作为一个教师不能让他的学生仅仅停留在机械的记忆、理解和简单的运用上面，而更多的是让学生懂得什么是有效的学习、怎样才能做到有效的学习。因此，老师应该懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效才是真正的无效，这不仅是对学生受教育的不尊重更是对自己的一种否定。一种正确的教育意思应该是教会学生如何去学习、怎样去学习才能实现更有效的学习，所以作为一名教师应该是时常思考针对不同的学生应该给予怎样的学习方法才能实现他们更有效的学习，而不是把眼光仅仅局限于考试成绩这个狭隘的区域里。3.2自身业务素质的提高

“学高为师”是教师的一个基本要求，教师的业务素质更是实现有效学习的一个至关重要的因素，一个优秀的教师必须具备专业的知识、技能和相关知识的链结。一方面，教师不仅要熟练掌握相关的专业知识还要拓展自己的视野，多了解一些时事热点和一些文学方面的书籍，这样对于教学必是极好的。另一方面，更要见贤思齐。在自己授课之余应主动向有经验的优秀教师请教，学习他们的优秀经验和授课技能，从而不断的为自己注入新鲜血液。这样不仅有利于教师自身业务水平的提高，对于实现有效的教学也是极好的。3.3根据新课程标准制定三维目标

三维目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，它决定着教学的成功与失败。因此制定合理的三维目标是提高课堂教学有效性的前提。老师在备课时要根据学生实际情况和课本教材具体特征，制定出具有整体性、差异性、层次性的方案。一方面老师在三维目标的确立和教学过程的把握过中，注意明确三维教学目标。另一方面还要关注并尊重学生的个性差异，确定不同层次的目标，从而达到因材施教目地，这样的教学目标不仅具有人性化的特点还使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学的目的。

3.4精心备课

自己在备课时，首先，把本节课教材整体看一遍，整体把握本节课的具体内容。其次，结合教案和教材的具体内容巧妙的安排本节课的节奏，从而实现符合自己的同时也是符合学生的具体教案。再次，要深挖课本潜在的内容，这些潜在的问题通常是比较难理解，这是可以通过一些生活中的例子来解释，这样不仅使学生更容易把握课本知识，还增进了他们理论联系实际的能力。

集体备课时，首先，要认真听取每位教师对教材的理解，同时也要大胆说出自己对教材的看法和理解，让其他教师为自己批评、指正，认真听取，有则改之无则加勉。其次，要虚心向有经验的教师学习，从而实现在课堂中更有效的教学。

4.教学反思

坚持教学反思不仅能提高教师的创新意识、专业化水平，更能有效实现有效的教学。刚开始，老师可能对许多问题不是很清楚，包括什么是有效教学、什么是低效教学、什么是无效教学。在这种情况下，坚持教学反思，让教师可以审视自己的教学、反思自己的教学、质疑自己的教学，找出教学中存在的问题，进行研究，最终提出新观念、新教法、新措施，使教学走向有效教学。实践表明：一个不会反思的老师，不可能在课程改革中转换老师角色，发展成为研究型老师、反思型老师，他的经验也是狭隘的、肤浅的，他的专业成长也将大受限制，不能适应新课程改革的要求，最终将被社会所淘汰。

在素质化和新课标发展的今天，转变教学观念和教学方法，实现有效教学越显日益迫切和必要，它不仅有利于教师业务水平和技能的提高，更有利于学生更好成长和全面发展，进而培养学生成为面向现代化、面向世界、面向未来的综合型、创新型人才。

参考文献：

[1] 钟启泉，崔允漷，张华主编.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001.[2] 黄绿鲜.关于校本教研内涵的思考.教育论坛，2009（2）.[3] 余江.对校本管理的思考.教育论坛，2009（2）.[4] 蔡晶莹.强化校本管理促进新时期高校教育质量的提高.内蒙古师范大学学报（教育科学版）2009，22（7）.[5] 波·达林.理论与战略：国际视野中的学校发展.范国睿译.北京：教育科学出版社，2002.

第四篇：如何关注课堂、聚焦课堂、推进有效教与学

如何关注课堂、聚焦课堂、推进有效教与学

马营坡小学二年级语文教师 秦财山

课堂是学生尤其是小学生获取知识的主阵地。如何使课堂效率得以提高，是值得我们每位老师深思，探究的问题。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我们在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生自学，敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

首先我们认为二年级学生不会自学，也不会预习。应先针对学生具体情况，有目的的指导预习。先教孩子怎么预习，做到有的放矢。老师在每次讲授新课之前必须对这节课所需要完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。对于我们二年级的学生，已有一些识字基础，但毕竟年龄小，知识量少。应在讲明学习目标后，在前十分钟左右，可让学生根据要求自行预习，时间不能太长，然后师指导，在预习中老师要不停巡视，随时解决问题。比如我在讲杜牧的《山行》时，这一首诗描写什么，本来是我确立的重点，但是几乎所有的学生都会了，所以我就重新确立了讲课的重难点，对古诗词中写景的诗句进行了总结，对写景角度及特点的规律进行了整理归纳，从而让学生通过这一首词达到了触类旁通之效。而且学生在听课时也是很认真，很有兴趣，因为自己不会所以认真。假设我把先前的重点放在学生都已明了的主旨上，我想学生肯定没有多大兴趣，那样的课只能是内容的重复，效率一定不高，浪费时间。

在老师揭示的教学目标我们让学生先学时也存在一些问题，学生不能或不会在老师指导下进行看书、自学。这就对下一步的“教”产生了影响。教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生学会自学，学会预习，我们认为对于我们二年级的老师和孩子来说是最重要的。

第五篇：浅谈教学反思促进有效的教与学

浅谈教学反思促进有效的教与学

马岭中心校

曾维琴

一、教学反思的涵义

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。这里的话看起来还是挺好懂的，但是我们仔细发掘,其中有这么几个关键点。第一个点就是课堂教学实践。就是老师做反思的非常重要的目的来源于课堂教学实践。然后本身把课堂教学实践作为认识对象或研究对象，最终总要服务于课堂教学实践。还有一个词非常重要就是“自觉”,自觉，就是教师要把反思作为教学的一个自觉行为，它不仅仅是一种工作的方式，更是一种行为的习惯。

二、教学反思的策略

美国学者波斯纳准确地揭示了反思的重要性，他说：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于、而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”那么，我们反思究竟该从哪些方面入手呢？我认为应该从以下几个方面入手：

1、反思本节课的成功点。教材的开发、使用上是否到位；教法上有哪些创新，这些方法可以在哪些章节上运用；本节课把哪些旧知识一起串讲了，学生明白更彻底；采用了哪些行之有效的解题的方法；在重难点突破上采用了哪些方法引导学生；哪个环节做得最到位等等。

2、反思本节课的不足处。教学方法还可以用哪些学生会更易弄懂；采用什么样的解题方法更简单；哪个环节做得不够好，导致学生收获甚微；从这个知识点到另一个知识点的过渡有哪些缺陷等等。

3、教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：这一课的价值到底在哪里？为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？这一课到底能给孩子的发展带来怎样的服务？这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？

4、在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使叫雪儿高质高量地进行。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：

（1）对于课堂活动的展开，课堂采用启发式还是注入式？是否忽视数学学习活动的内核思维？学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学、善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？在自学交流、合作探究、实践发现等学生学习方式中，哪些方面的效果是最好的？是在怎样的背景与情景中展开的？

（2）对于课堂中教师角色的把握方面你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？一味讲授、严厉监督？

（3）课堂环境的营造你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？

5、教学后反思是指“回头思考”或“课后备课”。教师上完课后对整个教学过程及时反思并作出理性分析，根据教学反馈进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施；在每节课、每一章节教学结束后，教师对教师教和学生学两方面存在的问题进行反思，找出解决办法，有针对性地改革教法，指导学法。

总之，通过教学后反思，教师不仅能直观、具体地总结教学中的长处，发现问题、研究问题、解决问题，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平；而且能将教学经验系统化、理论化，使教师认识能上升到一个新的理论高度。教学后反思具有批判性，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

三、教学反思的效果

我很有幸参加了上次的数学国培学习和这次校本研修，在国培学习的这段时间内，印象最深刻的就是在学习模块八中的如何运用反思与评价促进有效的教与学。我在第一次上了过后，就进行教学反思，整理自己的教学设计，然后再进行教学，把在国培中学习的理论运用于实际教学中，取得了明显的效果。例：在教学《长方形、正方形周长计算》时，要计算长方形和正方形的周长，就得先理解周长的涵义，我在第一次教学时，就以回忆周长的涵义是什么而导入新课，在教学的过程中，就发现同学们对于长方形、正方形周长具体指的是那一部分掌握的不是很清楚，以导致后面的教学很难进行。因此我在第二次教学前进行教学反思，从新进行教学设计，导入时不仅要回忆周长的涵义，还要出示长方形、正方形的图形，让同学们对于这两个图形的周长进行指一指，更加具体的理解实际图形的周长指的是哪一部分，为长方形、正方形周长的计算埋下基础。

总之，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。只有反思自己的教学行为，总结教学中的得失与成败，对整个过程进行分析和审视才能不断地丰富自身知识，才能使有效教学落到实处。

2014年秋