强化医学专科教育实训教学的思路[五篇材料]

第一篇：强化医学专科教育实训教学的思路

强化医学专科教育实训教学的思路

四川中医药高等专科学校临床医学系

陈京来

我校于2006年升入专科，今年是第五个年头，已有两届毕业学生。目前学校临床学科教学模式和教学手段已经跟不上社会的需求和学校的快速发展。学校的办学定位是为基层医疗机构培养具有综合职业能力和基本素质的实用型、技能型人才。因此，为了完成专科医学生的培养目标，作为医学专业教育中的临床课教学，必须切实加强实训教学和实习教学。现就实训教学的改革探讨如下：

一、临床实训教学与基础实验和临床实习的区别

（一）与基础实验的区别

1、教学目的不同

医学专科教育既不像普通高等教育那样着重培养研究型和高新技术应用型人才；也不像中等卫生职业教育那样对学生以灌注、被动学习，毕业后能够胜任基本工作为目的呵护式教育。它是要求学生以知识实用、够用为基准，注重学生在掌握有关基本知识的同时，又具备一定的创新能力；注重加强临床基本操作技能的训练，为他们将来投身基层医疗服务，提高基层医疗服务水平打下坚实的基础。

2、教学主体不同

在传统实验教学中，教师是传授知识和技能的主体，学生则被动地接受知识和技能。这种属填鸭式的教学，教师完全按照预先设置好的实验步骤组织完成实验进教学，学生只需按规定的步骤机械地操作即可。实训教学则把学生推到主体位置。在教学过程中，要求学生主动参与，根据具体教学内容设计模拟医院实际工作场景，让学生分别扮演医患角色，实现互动和情景教学。教师只在指导、纠错和回答相应的提问等方面为学生提供服务。

3、教学内容不同

传统实验教材内容更新较慢，往往不能适应飞速发展的医学临床的需求，学生毕业后不能很好的为临床服务。临床课实训教学内容要求综合现代高信息技术和其他高新技术，根据执业助理医师和执业医师实践技能考试大纲内容，以及与现代临床应用技术同步，还保持适当的超前性。同时，实训教学内容综合性及针对性均较强。它既综合单学科的知识和技术，又融进相关学科内容，并具有较强的实践性。

4、教材不同

传统实验教材往往刻板的把实验原理、步骤，甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了发挥想象和思维的空间。专科临床实训教材不同，要求根据现代医学的新知识和新技术和学校自身特点进行编写，既简明扼要又有极强的针对性。这种教材只向学生提出实验任务和要求，而对实验原理、步骤等都不作详细交待，让学生在实验教学过程中有较大的思维空间和活动空间。提高学生的学习兴趣和主动参与性。

5、教学方法不同

传统实验教学是教师在实验前进行详细讲解，甚至操作示范。实验中，学生只需按实验教材“依样画葫芦”缺乏主动思维和分析。专科医学临床实训要求实行开放式教学，力戒刻板，实训室提供教学需要的模拟场景和必要的设备。可由学生根据实训内容及要求，学生可自行设计实验步骤，教师协助并把关。这样，学生可以充分运用自己所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智。学生之间也可以相互扮演医患角色并互换，切身体会，加深映像。

（二）与临床见习和实习的区别

1、临床见习是将学生安排在医院临床科室根据教学进程直接与病人接触，在老师的带领下问诊、查体、病案讨论等，学生在见习中只能被动参与。学生不能直接在病人身上作一些有创性操作。加之目前招生规模较大，学生较多，医院已经不能满足见习的要求。而实训教学在建立模拟病房和模拟人体基础上按教学内容进和执业技能考试考核内容行实际训练，切实提高学生的技能操作能力。

2、临床实训教学是学生在临床各科理论教学中针对教学目标要求进行技能操作练习，它可以帮助学生在完成全部课堂理论教学进入临床实习时能更好的和更准确的进行各项操作。

二、转变观念，提高对实训教学重要性的认识

专科医学教育的培养的目标，是为基层医疗机构培养实践型、技能型人才，这就决定了临床教学必须重视实训教学。

1、根据目标定位，在提高学生的实际操作能力方面，各教学相关部门应高度重视。首先，要建立一个设施完备，模拟现代医院场景的临床实训教学基地，完善有关管理制度，保证教学任务的完成。其次，要组织一支稳定的高水平的实训教学教师队伍，专门从事实践实训教学，专人负责管理。第三，在教学计划的设置上要加大向实训教学倾斜力度，提高实训教学课时比例，确保实训课教学疾患的完成。

2、根据职业定位，专科医学教育要注重学生的综合职业能力的培养，它主要体现在实用性、技能性、职业性三个方面。医学毕业生应掌握相关职业基本知识、基本技能，并具备较强的动手能力和分析、处理、解决问题的能力。为达到上述目标要求，教学主体（学生）必须在思想上增强技能训练意识，并积极认真的投入训练，掌握基本技能操作，使在校期间能基本完成所需知识和能力，为进入实习和毕业后上岗及执业技能考试做好准备。

3、合理的知识和能力定位

专科医学教育着应眼于职业知识和能力的提升，应因材施教，按需施教。打破学科型和授受型的教学模式，选择适于专科层次的教学内容与构建课程结构，建立以职业能力为中心的教学体系，培养具有实践技能、创业能力、创新精神的高素质的劳动者。这样的知识技能型基层医疗人才。使学生能在基层医疗服务和管理中发挥有效作用。

三、加强临床实训基地建设，注重教师队伍的培养，努力提高实训教学质量

1、为完成临床实训教学任务，作学校相关部门应高度重视，要大力投入建设高水平的临床实训教学基地，实训基地的基本结构和功能应与目前基层医疗单位或社区医疗卫生服务站相对应，让学生亲身感受较为真实的工作场景，及早的进入角色。实训中心建设应考虑到不同专业需要进行建设，要做到资源共享，避免重复建设。实训课可以不同专业相互交叉配合联系，如医护之间的配合实训练习。

2、建立一支相对稳定的、技术过硬的高素质实训教学的教师队伍。实训教学教师要有丰富的教学经验，扎实的专业知识和过硬的熟练的操作基本功。教师队伍的年龄结构、职称结构及专业配置要合理，确保实训教学任务的完成。

四、强化课程设计，增强教学的创新意识，突出实践能力

课程设计是教育目标是否能最终实现的关键保障。为了培养出具有一定实践能力的应用型人才，专科医学教育的课程设计必须强化对学生实践能力的培养。因此，在实训课程设计和开发过程中，应重点思考以下几方面的问题：

1、制订独立完备实训教学计划，调整理论教学和实训教学的课时比例。要培养具有高水平实践能力的学生，必须制订出完整的实训教学计划，目前我校临床课程的实践教学计划与理论教学计划是合一的，在整个教学计划中实训教学内容和学时数所占占比例极少，这不利于学生实践能力的培养。现代医学教育应根据医学教育的自身特点和不同专业能力的要求，制订以能力形成为目标的实教训学计划，对实训教学与理论教学的课时比例进行调整，加大实践教学的比例。

2、加强实训教材建设，制定实训教学大纲。目前医学类高职高专各专业尚无系统的、完备的实训教材和教学大纲，它直接阻碍整个实训教学计划的所制定和实训教学的完成。为此，迫切需要根据各学科专业的自身特点制定专业实训教学大纲，建设相应的实训教材，保质保量的完成实训教学。

3、要加强实训教学创新，适应医学发展的要求。临床实训尽量体现真实的职业环境，与现代医院病房的设置相一致，有接诊室、检查室、护士站、标准病房、手术室等等，采用仿真模型，加强技能操作训练，让学生在模拟的岗位环境中，在可控状态下完成实践训练的教学，真正体会职业工作的具体要求、特点。充分感受医学职业的神圣崇高，在增强职业技能的同时，加强职业的责任感和执业信心。

第二篇：电大行政管理专科《职业技能实训》

电大行政管理专科《职业技能实训》

（一）《行政组织学》参考答案

(单选题)下列属于狭义上的行政组织的是（政府）。

(单选题)在古埃及掌握着立法、行政、司法、军事大权的是（法老）。3

(单选题)在我国古代的三省六部制中，主管全国人事的是（吏部）。4

(单选题)在我国历史上提出政权和治权相区别，主张实行“五权分立”的是（孙中山）。

(单选题)职位是（人、目标与权责的结合）。6

(单选题)下列不属于辅助机关的是（镇政府）。

(单选题)影响行政组织的外部环境的诸方面中，最基本的方面是（经济环境）。8

(单选题)行政组织冲突产生的客观原因是（分配资源的有限）。9

(单选题)行政组织目标管理的核心环节是（制定目标）。(单选题)不属于行政组织变革的内部原因的是（执政党执政程度和方式的变化）。(单选题)社会组织中规模最大的是(行政组织)。12(单选题)行政组织是国家意志的体现者，具有(政治性)13(单选题)保护环境属于体现为行政组织的(文化功能)14(单选题)古雅典的最高国家权力机关是(公民大会)15(单选题)古罗马帝国时期，掌握最高行政权力的是(皇帝)16(单选题)英国确立议会制的君主立宪政体是在(1688年)17(单选题)实行三权分立制度最为典型的国家是(美国)(单选题)法国确立“半总统制半议会制”是在(法兰西第五共和国)19(单选题)确立我国专制主义中央集权的行政管理体制的是（秦朝）20(单选题)我国古代主管监察的御史台设立于(元朝)21(单选题)1949年我国最高行政机关是(政务院)22(单选题)马基雅维利的代表著作是(《君主论》)23(单选题)主张扩大行政部门权力的学者是(汉密尔顿)24(单选题)《科学管理原理》的作者是(泰罗)25(单选题)被称为“科学管理之父”的是（泰罗）26(单选题)组织平衡理论的代表人物是(巴纳德)(单选题)提出“融合型—棱柱型—衍射型”三种行政组织模式的学者是(里格斯)28(单选题)认为政府的中心工作是掌好舵而不是划桨的组织理论是(企业家政府组织理论)(单选题)荀子的行政思想是(仁)30(单选题)提出“劳心者治人，劳力者治于人",强调组织中专业化分工的古代思想家是(墨子)

31(单选题)主张政令统一，提出“尚同”组织原则的古代思想流派是(墨家)32(单选题)1954年宪法规定，我国实行的行政组织体制是(混合制)。33(单选题)实行首长制的典型国家是(美国)

34(单选题)下列属于美国总统的直属机构的是(白宫办公厅)35(单选题)英国地方行政组织不包括（州）

36(单选题)我国国务院部门设置数量达到最高点是在(1982年)37(单选题)提倡以人为本的管理方法是(情感型管理)38(单选题)行政组织编制的性质不包括(权威性)

39(单选题)南京国民政府时期，我国的最高行政机关是（行政院）40(单选题)三公九卿制始创于(秦、汉)

41(多选题)构成行政组织的物质要素有（人员；经费；物质条件）

42(多选题)行为科学的组织理该的代表人物有（梅奥；弗里茨；巴纳德；西蒙帕森斯）

43(多选题)以下属统率机关的有（图务院总理；省长；乡长）

44(多选题)为使编制管理工作规范化，编制管理必须做到（标准化；程序化；制度化）

45(多选题)行政组织权力变革的主要趋势是（横向分权；纵向分权；行政组织中地领导者向普通成员对社会宏观控制从集权向分权）

46(多选题)行政组织的物质要素包括的（人员；经费；物资设备）47(多选题)三公九卿制的“三公”是指（丞相；太尉；御史大夫）48(多选题)宋朝的地方行政组织有（路；州；县）

49(多选题)行政组织自身管理的一般方法有（规制型管理；情感型管理；市场化管理）

50(多选题)（充分发展的可能性 ；发展方向的多样性；发展结果的差异性）属于人的发展的特征

51(多选题)（有效运用人的潜能 ；有效开发人的潜能）是人力资源开发的根本目标

52(多选题)（需要激励；目标激励；综合激励；行为激励）可以调动人的积极性 53(多选题)（温度；湿度；噪声；辐射）属于人力资源生理开发研究的内容 54(多选题)（职业开发；组织开发；管理开发；环境开发）属于人力资源开发的内容

55(多选题)（改善组织内部的行为方式；提高组织的业务能力；提高组织内员工的满意度；提高适应环境的能力；提高组织内员工的积极性）属于人力资源组织开发的目标

56(多选题)（社会环境；自然环境；工作环境；国际环境）属于人力资源开发活动的环境 57(多选题)（时间性；主观能动性；消费性；创造性）属于人力资源的一般特点 58(多选题)下列关于人力资源管理说法正确的是（管理的系统化；管理手段的现代化；管理的规范化；管理的标准化）

59(多选题)（综合性；实用性）属于现代人力资源管理学的一般特点

60(多选题)（推动企业发展的内在动力；能使企业赢得人才制高点）说明了现代化的人力资源管理在现代企业中的作用

61(多选题)（采取使员工“自立自强”的策略；采取使员工“乐于成事的策略”；采取使员工“主动创新”的策略；采取使员工“积极主动”的策略）符合现代人力资源管理哲学思想。

62(多选题)（动态优势原理；同素异构原理；互补增值原理；激励强化原理；公平竞争原理）属于现代人力资源管理的基本原理

63(多选题)（完整全面地看待人的因素；因人而异；员工与企业共命运；随机制宜；公正平等地对待人）属于现代人力资源管理的原则

64(多选题)（生理性民生理性需要；社会性行为与社会性需要；道德性行为与道理性需要；心理性行为与心理性需要）属于员工的基本特征

65(多选题)（员工自我保护机制；员工激励；员工的成熟和发展）属于员工的动态特征

66(多选题)（吸收、录用员工；保持、发展员工；评价、调整员工）属于企业人力资源管理的职能

67(多选题)（工作岗位研究；人员素质测评）属于现代人力资源管理的基本测量技术

68(多选题)（多元性；层次性；整体性）属于人力资源开发目标的特性 69(多选题)（目标制定的整体性；目标实施的整体性；各人目标间不孤立）体现人力资源开发目标的整体性

70(多选题)（生理性民生理性需要；社会性行为与社会性需要；道德性行为与道理性需要；心理性行为与心理性需要）属于员工的基本特征

71(多选题)（员工自我保护机制；员工激励；员工的成熟和发展）属于员工的动态特征

72(多选题)（吸收、录用员工；保持、发展员工；评价、调整员工）属于企业人力资源管理的职能

73(多选题)（工作岗位研究；人员素质测评）属于现代人力资源管理的基本测量技术

74(多选题)（能动性；社会性；整体性；两面性；可变性）属于人性的特征 75(多选题)目前经管理学界中出现的人性假设学说主要有（经济人；社会人；复杂人；自我实现人）

76(多选题)经济人假设理论的“经济人”又称（唯利人；实利人）

77(多选题)（动力机制；压力机制；约束机制；保障机制；选择机制）属于人本管理机制 78(多选题)对人力资本的理解正确的是（人力资本具有创造性；人力资本具有时效性；人力资本具有积累性；人力资本具有收益性；人力资本具有个体差异性）

79(多选题)（动态性；连接性；收益形式多样化）属于人力资本投资的特性 80(多选题)（实际支出；心理损失；直接支出；时间支出）属于人力资本投资支出

81(多选题)（个体偏好及资本化能力；资本市场平均报酬率；货币时间价值及收益期限；劳动力市场工资水平；国家政策）能够影响私人投资收益率

82(多选题)（人才发现；人才培养；人才教育；人才调剂；人才发展）属于人力资源开发的主要内容

83(多选题)（社会发展需要的多元性；不同员工的发展需求不同；个体发展需求的多元性；员工的发展需求可能改变）说明了人力资源开发目标的多元性

84(多选题)社会保险包括（养老保险；失业保险；工伤保险；医疗保险；生育保险）

85(多选题)岗位评价经常使用的方法有（排列法；分类法；因素比较法；评分法）86(多选题)关于岗位分类法的正确描述是（成本相对较高；操作简单明了；划分类别是关键；适用于大企业管理岗位）

87(多选题)下列项目中属于工资总额的项目是（计件工资；津贴和补贴；加班加点工资）

88(多选题)下列不由企业缴纳费用的是（养老保险；失业保险；医疗保险）89(多选题)下列属于投入期产品生命周期策略的是（快速掠取策略；快速渗透策略；缓慢掠取策略）

90(多选题)薪酬可以包括（工资；奖金津贴；提成工资；劳动分红；福利）91(多选题)薪酬管理的基本原则包括（对外具有竞争力原则；对内具有公正性原则；对员工具有激励性原则；对成本具有控制性原则）

92(多选题)起草单项工资制度的程序包括（准确标注制度的名称；界定制度的作用对象与范围；明确工资支付与计算标准；涵盖该项工资管理制度的所有工作内容）

93(多选题)下列计人工资总额的是（计时工资；计件工资；奖金；津贴和补贴）94(多选题)在明确了企业的薪酬政策与目标之后，接下来企业薪酬管理的基本程序还包括（工作岗位分析和评价；不同地区、行业、企业的薪酬调查；企业薪酬制度结构的确定；设置薪酬等级；设置薪酬标准）

一.单项选择题（注：括号里面的内容即为选项内容）

1.以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织是（正式组织）； 2.组织内若干成员由于相互接触、感情交流、情趣相近、利害一致，未经认为的设计而产生

交互行为和意识，并由此自然形成一种人际关系，此种组织为（非正式组织）； 3.以镇压、暴力等控制手段作为控制和管理下属的主要方式，此种类型的组织为（强制性组织）； 4.以组织的参与者或成员为主要的受惠对象，组织的目的在于维护及促进组织成员所追求的利益，此种类型的组织为（互利性组织）；

6.行政组织是追求（公共利益的组织）；

7.（泰勒）是科学管理运动的先驱者，被誉为“科学管理之父”；

8.1911年，泰勒发表了《科学管理原理》一书，掀起了一场科学管理的革命； 9.行政管理学派的代表人物（法约尔）被誉为“管理理论之父”；

10.德国著名的社会学家韦伯在《社会和经济组织理论》一书中，提出了理想型官僚组织理论；

11.在霍桑实验的基础上，奥梅于1933年出版了《工业文明中的人的问题》一书，系统地阐述了与古典管理理论截然不同的一些观点；

12.阿吉里斯在《个性与组织》一书中提出了（成熟与不成熟理论）； 13.（锡盟）由于在决策理论研究方面的贡献而荣获1978年诺贝尔经济学奖； 14.马斯洛在其代表作《人类动机的理论》和《激励与个人》中，提出了著名的（需求层次理论）；

15.美国学者巴纳德在1938年出版的《经理人员的职能》这本书中，系统地提出了（动态平衡组织）理论；

17.社会系统组织理论的创始者为美国著名的社会学家（帕森斯）； 18.（邓肯）将组织环境分为内部环境和外部环境；

19.（卡斯特和罗森茨韦克）将影响一切组织的一般环境特征划分为文化特征、技术特征、教育特征、政治特征、法制特征、自然资源特征、人口特征、社会特征、经济特征等几个方面；

20.存在于组织边界之外，对组织的总体或局部产生直接或间接影响的诸要素为（组织环境）；

21.组织界限以内与组织的个体决策行为直接相关的自然和社会因素被称为组织的（内部环境）；

22.组织界限之外和组织内个体决策直接相关的自然和社会因素称为组织的（外部环境）；

23.组织结构垂直分化的结果与表现形式为组织结构的（层级化）； 24.行政组织结构横向分化的结果与表现形式为组织结构的（分部化）； 25.领导机关或管理人员能够直接有效地管理和控制下属人员或单位的数目称谓（管理幅度）；

26.在单位和人数不变的情况下，管理层次和管理幅度的关系为（反比例关系）； 27.在一个组织结构体系中，为完成一定的任务或使命，设置不同的上下层级机关，使其在各自职权范围内独立自主处理事务，不受上级机关干涉的组织结构体系为（分权制）；

28.在一个组织结构体系中，上级机关或单位完全掌握组织的决策权和控制权，下级或派出机关处理时无须完全秉承上级或中枢机关的意志行事的组织结构体系为（集权制）； 28.20世纪60年代，钱德勒出版了一本专著，提出了组织结构的设计要跟随战略变化的观点，此书为（战略与组织结构）；

29.国务院是由（全国人大）组织产生； 30.国务院是最高国家（行政机关）；

31.秦朝的裙县制奠定了以（中央集权）为特征的行政建制； 32.我国地方各级政府是（各级国家权力机关）的执行机关； 33.省级政府每届任期（5年）；

34.中国当前的城市，在行政级别上分为（4）各层次；

35.市级政府对上一级国家行政机关负责并报告工作，并接受（国务院）的统一领导； 36.民族自治地方分为自治区、（自治州）、和自治县； 37.在影响组织的各种因素中，（人）的因素是最重要的。

38.个体心理主要包括个性倾向性和（个性心理特征）两方面的内容。39.人的行为首先是在一定的刺激下产生内在的愿望与冲动，即产生（需要）40.在马洛斯的需要层次理论中，最高层次的需要是（自我实现的需要）。41.赫茨伯格的双因素保健因素和（激励因素）。

42.期望理论中的激励力量取决于目标价值和（期望概率）的综合作用。43.根据群体的成因分类，可把群体分为正式群体和（非正式群体）。44.群体凝聚力是一个（中性）的概念。45.（决策）是领导者最基本的职能。47.从某种意义上讲权力是一种（影响力）。

48.领导影响力的一个重要基础是领导者个人的品德修养和（人格魅力）。49.领导心理方面的研究主要体现为（领导素质理论）的研究。50.管理方格理论有（5种）代表性的领导类型。

51.行政组织决策的目的是为了实现（社会的共同利益）。52.行政组织决策是以（公共权力）为后盾。

53.风险型决策的决策后果（可以预测，需要冒一定风险）。54.（发现问题）是行政组织进行决策的起点。55.（调查研究）是行政组织决策科学化的基础。56.（中枢系统）是行政组织决策的中心。57.（选择方案）是决策过程中最为关键的一步。

58.在决策理论研究领域，杜鲁门提出了（团体决策模型）。59.冲突属于（高对抗）性行为。

60.现代观点认为，冲突（既具有建设性又具有破坏性）。61.（冲突分析）是管理冲突的基础。62.组织中最佳的冲突状态是（适度冲突）。63.解决冲突最基本的策略是（正视策略）。64.合作意向都很高，宁可牺牲自己的利益而使对方达到目的的冲突处理模式为（克制型）。

65.缓解策略比回避策略更（进一步）。

66.通过组织明文规定的原则、渠道所进行的信息传递和交流，此种形式的信息沟通为（正式沟通）。

67.信息的发送者与接收者以写实、会谈、讨论的方式进行的交流与信息反馈，直到双方共同了解为止，这种沟通形式为（双向沟通）。

68.组织中的成员、群体通过一定的渠道与决策层进行的信息交流，如下级向上级定期或不定期汇报工作，进行情况或问题的反映等，这种沟通形式为（上行沟通）。69.组织中自上而下进行的信息传递和沟通，如上级意见、文件、政策的下达等，这种沟通形式我们称之为（下行沟通）。

70.组织系统中处于相同层次的人、群体、职能部门之间进行的信息传递和交流为（平行沟通）。

71.20世纪90年代（陈国权）开始研究组织学习和学习型组织，并提出了组织学习系统理论OLST。

72.行政组织学习的分类是在（阿吉里斯）关于组织学习方式分类的基础上提出的。73.组织学习的研究始于（20世纪70年代）。

74.行政组织文化研究的兴起源于（人类文化学）和组织文化研究的影响。

76.行政组织文化主要包括行政制度文化和（行政精神文化），但是受行政物质文化的客观影响。

77.根据行政组织文化产生的时间，行政组织文化可以分为传统行政组织文化和（当代行政组织文化）。

78.行政组织文化具有多种功能，它能把组织成员的思想认识统一起来，汇合成一股强大的力量，我们把这种功能称为（凝聚功能）。

79.行政组织文化相比于正式的组织规章制度的控制作用，它具有（软约束性）的特性。80.经济性指标一般指行政组织投入到管理中的资源，其关心的是行政组织的（投入）。81.效果通常是指公共服务符合政策目标的程度，其关心的是（质量）。

82.效率就是指投入与产出之间的比例，力求以最少的投入获得最大的产出，其关心的是（手段）问题。

83.1954年，（德鲁克）在《管理的实践》一书中，首先提出目标管理和自我控制的主张。

84.哈佛大学教授格雷纳1967年在《组织变革模式》一书中提出（按权力来划分组织变革模式）。

85.组织发展起源于20世纪50年代初的调查反馈方法和实验室培训运动，它的先驱是法国心理学家（烈文）。

86.1957年麦格雷戈应邀到联合碳化公司与公司人事部门联合成立顾问小组，把实验室训练的技术系统地在公司使用。这个小组后被称之为（组织发展小组）。

87.作为一套极有系统的组织方案，格道式发展模式的目的在于使组织达到一种最佳状态。此模式创立者为（布莱克和默顿）。88.系统变革模式认为，组织是一个系统，是由技术、人员、结构和任务四个因素组成，任何一个因素的变化都会牵动和引起系统的变化。系统变革模式的创始人为（利维特）。

89．美国心理学家埃德加在其《组织心理学》一书中提出了（适应性变革循环模式）。90.罗宾斯特克兹认为，组织变革的方式取决于组织成员的技术能力和人际关系能力的组合，提出了（情景变革模式）。

二、多单项选择题（注：括号里面的内容即为选项内容）

1、学者从不同的角度和方法去透视组织，给予不同的定义，目前学界对组织界定的取向，主要有以下几种：（静态的组织观，动态的组织观，生态的组织观，精神的组织观）。

2、管理学家W。理查德。斯格特在其《组织理论》一书中，认为组织的基本构成要素为（社会结构、参与者、目标、技术、环境）

3、按组织内部是否有正式的分工关系，人们把组织分为（正式组织、非正式组织）。

4、美国学者艾桑尼以组织中人员对上级的服从程度、上级对下级权力的运用关系，将组织划分为（强制性组织、功利性组织、规范性组织）。

5、美国著名社会学家、交换学派的代表布劳及史考特，根据组织目标和受益者的关系，把组织分为（互利组织、服务组织、企业组织、公益组织）。

6、从系统理论的角度看，任何一种社会组织大体都发挥三种功能：（“聚合”功能、“转换”功能、“释放”功能）。

7、组织是一个纵横交错的权责体系，构成组织权责体系的三大要素为（职务、职权、职责）。

8、世界银行在其1997年的《世界发展报告》中指出，以下几项基础性的任务处于每个政府使命的核心地位，这些使命是（建立法律基础、保持非扭曲的政策环境、投资于基本的社会服务与基础设施）。

9、古典组织理论的主要代表人物有（泰勒、法约尔、韦伯）。

10、韦伯对行政组织的建构是从权力分析开始的，认为存在着三种纯粹形态的合法权力，它们是（理性—法律的权力、传统的权力、超凡的权力）。

11、美国行为科学家赫茨伯格在其《工作的推力》和《工作与人性》等著作中，提出影响人的积极性的因素主要有（激励因素、保健因素）。

12、西蒙把决策过程划分为三个阶段，（找到一个需要工作决策的时机、寻找解决问题的方法、根据当时的情况及对未来的预测在可供选择的方案中选择一个方案）。

13、西蒙指出，决策有（程序化决策、非程序化决策）两种极端类型。

14、里格斯指出，棱柱型社会具有以下三个基本特征（异质性、形式主义、重叠性）。

15、里格斯在他创立的“棱柱模式理论”中，将社会形态划分为（农业社会、棱柱社会、工业社会）。

16、邓肯将组织环境分为（内部环境、外部环境）。

17、邓肯从（简单迂夫子）和（动态与静态）两个维度对影响组织的环境因素进行了深入的分析。

18、根据学者们的研究，组织的环境分析过程主要包括以下几个基本阶段：（环境扫盲、环境监视、环境预测、环境评价）。

19、伯恩斯和斯塔克将组织结构划分为（机械式组织结构、有机式组织结构）。20、行政组织环境的基本特点为（环境构成的复杂性和多样性、罕见的白花和环境的被动性、行政组织环境的差异性、行政组织环境的互相作用兴）。

21、组织的环境大致可以分为（一般环境、工作环境）。

22、依据邓肯的环境模式理论，从简单与复杂、静态与动态两个维度，组织存在以下几种环境状态：（镜头—简单环境、静态—复杂环境、动态—简单环境、动态—复杂环境）。

23、社会组织的结构与其他生物的机械系统的结构都具有如下共同的特点（稳定性、层级性、相对性、开放性与变异型）。

24、组织结构的构成要素可划分为（组织的“显结构”、组织的“潜结构”）。

25、组织结构分化的方式和途径为（平行分化、垂直分化）。

26、组织结构的“潜结构”的构成因素包括（目标认同程度、价值趋同程度、气质协调程度、能力互补程度）。

27、促进组织活动一体化的手段和途径主要有（目标手段、政策手段、组织手段、信息沟通手段）。

28、组织设计中应注意组织设计的程序问题。一般来讲，组织设计的程序可有（演艺设计、归纳设计）。

29、国务院是最高国家行政机关，它（由最高国家权力机关产生、在国家行政系统中处于最高地位）。

30、我国省级政府包括（省政府、特别行政区政府、自治区政府、直辖市政府）。

31、县级政府包括（自治县、市辖区、旗、自治旗）。

32、乡政府行使的职权有（行政执行权、行政管理权、行政保护权）。

33、民族自治地方的自治机关是（自治区、自治州、自治县）。

34、我国特别行政区享有行政管辖权、立法权、独立的司法权和终审权、独立的地方财政权）。

35、组织管理心理主要由（个体心理、群体心理、组织心理）。

36、人的行为机制主要包括（需要、动机、行为、反馈）。

37、下列因素中属于赫茨伯格的激励因素有（工作富有成就、工作本身的重要性）。

38、推行目标激励理论的主要困难是（目标难度的签订、目标量化、目标的公平合理）。

39、人经历挫折后在行为方面的消极反应主要有（防卫、替代、攻击）。

40、群体发展大致经历的阶段有（形成阶段、磨合阶段、成长阶段、成熟阶段）。

41、群体意识主要包括（群体归属意识、群体认同意识、群体促进意识）。

42、影响群体凝聚力的主要因素有（目标的设置、成员在群体中的地位、工作的性质）。

43、行政组织领导的特点是（时代性、权威性、综合性、执行性）。

44、美国学者西蒙认为构成权力的基础有（信任的权威、认同的权威、制裁的权威、合法的权威）。

45、权力性影响力主要源于（法律、职位）。

46、非权力性影响力主要源于（才能因素、品格因素、情感因素）。

47、勒温将领导者的作风分为（专制、民主、放任）三种类型。

48、费德勒提出的情景因素有（领导者与被领导者的关系、人物的结构、职位权力）。

49、行政决策的特征主要是（主体的他特殊性、决策内容的特殊性、决策依据的特殊性）。

50、根据决策所具有的条件的可靠程度不同，决策可分为（确定型决策、风险型决策、不确定型决策）。

51、正确的决策目标应具备的条件是（定量化、有一定的时间限制、明确责任）。

52、常用的调查研究方法主要由（定量化调查、系统化调查、程序化调查）。

53、西蒙的决策过程包括（情报活动阶段、设计活动阶段、抉择活动阶段、审查活动阶段）。

54、科学决策原则主要包括（预测原则、程序原则、可行性原则、信息原则）。

55、现代行政组织决策体制包括（中枢系统、参谋咨询系统、情报信息系统）。

56、实现决策程序法制化，应该规范的程序由（调查程序、方案设计程序、可行性论证程序、社会交流程序）。

57、冲突的特性有（客观性、主观性、程度性）。

58、符合现代冲突观点的是（插图本身没有好坏之分、冲突有些对组织具有破坏性、有些冲突对组织具有建设性）。

59、根据冲突的内容可把冲突分为（权力冲突、认知冲突、情感冲突）。

60、根据冲突发生的方向可把冲突分为（横向冲突、纵向冲突、直线/职能冲突）。61、冲突经历的阶段包括（潜代阶段、认知阶段、行为阶段、产生结果阶段）。62、回避策略中解决冲突的方法包括（忽视、分离、限制）。

63、减少冲突的策略主要由（谈判、设置超级目标、第三方介入、结构调整）。64、从组织沟通的一般模式和组成要素来看，组织沟通具有以下几个特点（动态性、互动性、不可逆性、环境制约型）。

65、以组织结构及其运行程序为依据和标准，组织信息沟通的形势和类型可划分为以下几种（下行沟通、上行沟通、平型关图）。

66、根据沟通是否需要第三者介入传递，我们可将沟通划分为以下两种类型（直接沟通、间接沟通）。

67、在信息传递的过程中，会形成和出现不同的沟通结构形式，这便是沟通的网络，一般来讲，组织沟通网络可分为两大类（正式沟通网络、非正式沟通网络）。

68、根据国外组织行为研究者的试验和探究，正是沟通网络有以下几种基本类型（链式、环式、Y式、星式、全通道式）。

69、戴维斯在《管理沟通与小道消息》一文中指出，口头传播方式的非正式信息交流渠道或形式主要有（单线式、流言式、偶然式、集约式）。

70、在组织沟通中，由信息传递的媒介形式引起的障碍主要有（语言障碍、沟通方式不当引起的障碍）。

71、组织沟通中存在的客观性障碍主要有（下行过量引起的障碍、组织机构引起的障碍、空间距离引起的障碍）。72、组织学习的内容包括三个方面的改变，分别是（行为的改变、组织体系的改变、认知的改变）。

73、行政组织学习的类型可分为（双环学习、单环学习、三环学习）。74、行政组织学习的途径包括（试验、外部咨询、经验学习）。

75、行政组织学习途径之一的试验，可分为（持续性试验、示范性试验）。76、完善的信息系统包括（信息收集系统、信息交流系统）。

77、目前在理论界，对行政组织文化的理解主要有（大行政组织文化概念、小行政组织文化概念、辩证综合的行政组织文化概念）观点。

78、我国行政组织文化正在向（防止型文化、开放型文化、参与型文化、服务型文化）方向迈进。

79、行政组织文化构建中最重要的两条原则是（目标原则）和（以人为中心的原则）。我国行政组织文化构建的途径有（道德建设途径、领导素质途径、行政体制机制途径）。80、“绩效”的英文performance，从单纯语义学的角度看，表示（）。90、行政组织绩效的外延包括（经济绩效、社会绩效、政治绩效）。

91、一个有效的极小孤立系统必须具备以下构成要件（计划绩效、监控绩效、评价绩效、反抗绩效）。

92、绩效指标包括的要素有（考评要素、考评标志、考评标度）。

93、在选择绩效评估指标时应遵循的原则有（目标一致、可测、独立、差异性）。94、组织变革并非凭空产生，它是有原因的。组织变革的动因是多种多样的，我们可以把组织变革的动因分为两大类（外部环境因素、内部环境因素）。

95、对组织管理和暴光方式影响的外部环境因素包括（一部环境因素、特殊工作环境）。96、美国斯坦福大学管理心理学教授利维特认为，组织是一个系统，是由相互影响、相互作用的因素构成的动态系统，这些因素有（技术、人员、结构、任务）。

97、哈佛大学教授格雷纳1967年在《组织变革模式》一书中，提出了一种按权力来划分的组织变革模式，他认为，一般组织的权力分配情况可分为三种（独立、分权、授权）。98、罗宾斯特。克兹与1972年提出情景变革模式，他认为，组织变革的方式取决于组织成员的技术能力和人际关系能力的组合。根据这种不同组合，他提出了以下几种不同的变革形态（自然性变革、指导性变革、合作性变革、计划性变革）。

99、组织变革取决于预期的成效，必须遵循科学的、合理的变革步骤或程序，美国学者凯利认为，组织变革需经过以下步骤或程序（诊断、执行、评估）。

100、心理学家列文从人的心理机制的变革角度，认为人的心理和行为变革大致要经历以下几个阶段（解冻、改革、再冻结、适应）。

101、根据现代心理学和行为科学的研究，组织变革阻力产生的原因为：（心理上的抵制、组织本身的阻力、经济原因引起的抵制、社会的原因）。

102、以资料为基础的组织发展技术包括（调查反馈法、职位期望技术）。

103、组织中的工作和绩效，都要通过人的行为来完成，以行为为中心的组织发展技术主要有以下几种（职业事业发展计划辅导、敏感性训练、团队建设、过程咨询）。104、工作再设计就是通过对工作进行重新调整和再设计，使工作更有趣并富有挑战性，以此增强员工的工作满意度，激发员工的工作热情，提高组织工作的效率。工作再设计的途径和方按为（工作轮换、工作扩大化、工作丰富化）。

105、由于团队建设的内容和要求不同，故可以通过不同的方式来实现。比较常用的团队建设的方式或模式有（目标建立模式、问题分析模式、角色分析模式、人际模式）。106、团队建设就是依靠群体成员自己来提高群体效能的计划性活动。开展团队建设也必须要经历下列三个过程（解冻、采取行动、再冻结）。

107、组织诊断是组织变革的重要步骤和必要环节。组织诊断应本着眼于以下几个层面的问题（组织结构、组织程序、信息与控制、组织行为）。

第三篇：幼儿园教育教学环节实训

幼儿园教育教学环节实训

幼儿园一日常规活动的组织

在指导教师的指导下做好以下各项工作。

1．来园：是一日集体生活的开始，也是保育工作最紧张的环节之一。实习生须观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）搞好室内外清洁卫生，做到室内外空气流通，给幼儿创造一个良好的生活、学习环境。

（2）热情接待幼儿家长。

（3）主动与幼儿问好，使幼儿能愉快、高兴地来园，学会用礼貌语言打招呼。（4）指导并帮助幼儿穿、脱服装、鞋帽，做好幼儿服装、鞋帽的放置工作。（5）清点人数，做好记录。

2．盥洗：幼儿的盥洗包括大小便、洗手、洗脸等。要求实习生观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）协助指导教师做好盥洗前的准备工作，放好消毒毛巾、香皂和卫生纸等。（2）同幼儿一起进盥洗室，给予指导和帮助，对个别幼儿要手把手地教。（3）提醒幼儿不要玩水和打闹，注意安全。（4）协助指导教师逐步培养幼儿独立盥洗的能力。（5）注意养成幼儿良好的卫生习惯。

3．饮食：幼儿园中的的饮食包括早餐、午餐、吃水果、晚餐等。幼儿在幼儿园是否吃好、吃饱，不仅直接影响幼儿的身体健康，也是家长们最关心的一件事情。要求学生观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）用餐前要稳定幼儿的情绪，防止幼儿因过度兴奋而影响食欲，培养幼儿习惯于安静地等待进餐。

（2）餐前用消毒水擦干桌子，准备餐具、漱口水；

（3）根据幼儿的饭量随时为幼儿添加饭菜，不许催促幼儿吃饭。（4）吃饭前后不要批评幼儿，以免影响幼儿进餐时的情绪。（5）指导幼儿正确使用餐具，大班（学前班）学会使用筷子。

（6）逐步培养幼儿文明进餐的习惯，细嚼慢咽，不挑食，基本保持桌面、地面和衣服的清洁，不剩饭菜。

（7）幼儿提供随时饮水的条件，提醒幼儿餐后要擦嘴、用温水漱口。（8）做好为幼儿分发水果、削皮、洗净等工作。

（9）发现问题要立即向实习指导教师、园领导汇报，保证幼儿饮食的卫生和安全。

4．睡眠：睡眠主要指幼儿在园时的午睡（全托除外）。午餐对恢复幼儿身体各器

官的机能、保证：

（1）入寝前幼儿充足的睡眠时间和健康有很大意义。要求学生观摩并协助指导教师做好以下工作，拉上窗帘，适当开窗（北方地区冬季要注意室内温度），保持室内空气流通，为幼儿创设安静、舒适的睡眠环境。

（2）指导幼儿正确的穿脱衣裤，使幼儿学会按顺序脱衣裤、鞋袜，并将其摆放在固定地方。

（3）帮助幼儿盖好被子，纠正幼儿不正确的睡眠姿势和不良习惯，要求幼儿安静就寝。

（4）随时巡回观察幼儿睡眠，发现异常情况及时处理并作好记录。

（5）注意提醒个别幼儿大小便。对尿床的幼儿要耐心、要安慰、不要讽刺、挖苦幼儿，防止幼儿在身心和自尊上受到伤害。

（6）起床后整理好卧室，使幼儿逐步学会整理床铺。帮助幼儿整理仪表，注意对幼儿自理能力的培养。

（7）对在睡眠时犯错误的幼儿，要耐心地说服教育，严禁体罚或变相体罚幼儿。5．户外活动：户外活动主要包括室外体育锻炼、游戏、早操、课间操、散步等，要求学生观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）为幼儿开展体育活动做好场地布置和运动器械等准备工作。

（2）体育锻炼前，检查场地和运动器械，检查幼儿的服装、鞋子，保证幼儿活动的安全。

（3）根据气候条件和幼儿体质状况，提醒和帮助幼儿穿脱衣服。

（4）散步时要叮嘱幼儿不要私自脱离集体。教师和保育员要在队伍的前、后位置，过马路和上下台阶时要组织和提醒幼儿注意安全，防止幼儿丢失。

（5）体育活动时要备好干毛巾，供幼儿擦汗，对体弱的幼儿要进行个别的照顾。（6）锻炼时要注意观察幼儿的身体情况，遇到有身体不适的幼儿时，要及时做好处理工作。

（7）要经常向幼儿进行安全教育，使幼儿逐步懂得自我保护。

（8）与保育员、实习指导教师相互配合，完成各项户外活动所有的各环节工作（包括准备工作、整理队伍、清点人数、保证安全、为幼儿服务，等等）。

（9）如发生意外事故，要立即找有关人员进行处理，不要隐瞒真相和拖延时间。

6．离园：是幼儿一日集体生活的结束，也是保育工作的最后环节。要求学生观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）指导、帮助幼儿整理好个人的服饰，提醒幼儿带好回家的用品。（2）布置和提醒幼儿回家后的活动和要做的事情。

（3）热情接待好每一位家长，主动地、有目的地与家长进行简短的交谈。（4）有组织地对暂时没接走的幼儿开展活动，如自选玩具、图书和做安静的游戏等。

（5）在离园这一环节首要的问题是：要亲手把幼儿交给孩子的家长，不得将幼 儿交给不相识的人（包括没有见过的家长或离婚后没有抚养孩子的家长）。

（6）主动与家长打招呼，提醒幼儿向家长问好，向老师和小朋友们说再见。

二、幼儿园教学活动及游戏活动的组织

要求实习生在本次实习活动中重点观摩幼儿园教学活动及游戏活动的组织，为下一步教育教学环节、教育管理环节见习奠定基础。

1．教学活动观摩要点

幼儿园的教学活动虽以教学为主，但也包含保育工作的内容，说明幼儿园保育和教育是密不可分的。要求学生观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）教学内容，时间、教具等要适合幼儿生理特点，内容不宜偏高、偏难，教学时间不宜过长（小班15~20分钟、中班20~25分钟、大班25~30分钟左右），教具要安全、无毒。

（2）要协助指导教师做好教学前的准备工作。

（3）教学中协助指导教师注意培养幼儿的学习姿态，保证幼儿身体健康发展。（4）教学中要提醒犯错误的幼儿要正确的使用教具、学具、玩具，注意安全。（5）教学过程中要对犯错误的幼儿做耐心细致的说服教育工作，严禁体罚或变相体罚幼儿。

（6）教学中对幼儿的要求要适合其生理特点，不要把小学的教育方法（上课背手坐好，不许插话，不许乱动等等）强加于幼儿身上。

（7）教学活动结束后迅速收拾好教具、学具、玩具等物品，并定时对有关物品进行消毒或擦洗。

2．游戏活动观摩要点

（1）游戏活动的形式、内容、玩具要适合幼儿生理的特点。形式要多样化；内容要适合各年龄班的特点，要健康，易懂；玩具要新颖安全，无害无毒。（2）认真写好游戏活动设计方案，引导幼儿积极主动地参加游戏活动。（3）为幼儿创设游戏条件，根据设计不止好场地，准备好玩具和材料。

（4）积极参与幼儿的游戏活动，积极指导幼儿参加游戏活动。以自身的情绪影响幼儿，保持愉快的情绪，充分发挥教师的主导作用，使游戏活动能顺利进行。

（5）充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿按意愿选择玩具和游戏。在活动中注意促进幼儿能力和个性的全面发展。

（6）既要面对全体幼儿，又要注意照顾个别幼儿。注意幼儿良好行为习惯的培养。

（7）组织游戏活动的方法要灵活，掌握好时间和幼儿的活动量。（8）游戏活动结束自然。

三、总结及评议

实习最后一天的下午，安排由带队教师、全体实习生、园领导、实习指导教师共同参加的实习总结会，对实习生的表现进行全面总结和评价。

（一）考评的具体内容及标准(总分：100分)

1．搞好环境卫生，设备、用品消毒按时(满分：10分)（1）活动室卫生不合格，一次扣5分。

（2）消毒不按时，一次扣5分。

2．管好幼儿生活，关心幼儿吃住(满分：25分)（1）幼儿吃过冷、过烫、过多的食物，一次扣5分。．

（2）幼儿仪表不整，每名每次扣5分。

（3）幼儿睡眠时不巡视或离岗，一次扣5分。

（4）幼儿大小便便在裤内，一次扣5分。

（5）幼儿有中暑或有冻疮，一次扣5分。

3．做好卫生保健工作，防止疾病传染(满分：25分)（1）幼儿手、脸脏或指甲长，每名每次扣5分。

（2）幼儿生病未被发现，使幼儿病情加重，一次扣5分。

（3）幼儿患传染病未及时处理，一次扣5分。（4）不及时给患儿喂药或服错药量，一次扣5分。

（5）幼儿饮水量不充足，一次扣5分。

4．保管好备品，管好幼儿衣物(满分：15分)（1）班级备品摆放混乱，一次扣5分。

（2）班级备品摆放不合理，存在不安全因素，一次扣5分

（3）幼儿衣物摆放不整，一次扣5分。

5．积极主动配合做好配班工作(满分：25分)（1）教师组织活动时，配合不主动，一次扣5分。

（2）教师在教学前做准备工作时不配合，一次扣5分。

（3）教师组织活动后不主动整理场地，一次扣5分。

（4）教师晨检或午检没配合，一次扣5分。

（5）没有参加某一环节组织幼儿工作(教学、游戏、值日)，一次扣5分。

（二）考评负责人

考评负责人为幼儿园指导教师和学校带队(指导)教师。

（三）分数统计办法

1．每一小项扣分没有上限。例如：按规定每迟到或早退一次扣5分，某实习学生迟到三次、早退三次则扣30分，虽然该项满分为20分。2．各项累计的扣除分从总得分(100分)中扣除。

3．扣除累计分数超过l00分，总得分则按零分处理。

四、每位实习生上交实习报告一份

幼儿园教育教学环节、教育管理环节

实训指导

实训一 初步了解幼儿园基本情况

在校内实训动员的基础上，委托幼儿园安排专人在实习第一天的上午向学生介绍幼儿园基本情况。通过本环节，使学生完成以下任务：

一、熟悉幼儿园基本环境

二、了解幼儿园基本规模

三、了解幼儿园教育工作概况

四、了解幼儿园一日常规

五、了解幼儿园课程与教育活动设计概况

六、与实训指导教师、幼儿园领导见面

实训三 教学活动的设计与指导

一、试组织教学活动的步骤

1．按学校指导教师安排的试组织教学活动时间和试组织教学活动年龄班，在实习前一周了解实习班教师的下周教育教学活动计划，明确试组织教学活动的具体内容。

2．按要求提前三天认真备完课并制作好教具、学具。

3．将自己写的教学设计（教案）交实习指导教师审阅，并通过“说课”的形式征求指导教师的意见，根据指导教师意见加以修改。

4．熟记教学设计的内容，熟练掌握教学中的有关知识和技能技巧。5．按计划面向全体师生进行试组织教学活动（观摩教学活动）

6．试组织教学活动后虚心征求实习指导教师的意见，认真自我总结，积极参加实习生的相互评议。

二、试组织教学活动的基本要求

1．认真学习实习班教师原定教育活动计划和进度安排，根据自己实际情况选两节课内容进行试组织教学活动。

2．虚心向实习班教师学习，认真备课，写好活动设计方案。教学前准备工作要充分。

3．教学目的要明确，符合本学科总的目标要求，适合本班幼儿实际水平和兴趣。4．组织教学活动时语言简练、形象生动，情绪饱满，教态亲切自然，教具运用熟练恰当，课堂气氛活跃。

5．向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。6．据幼儿特点，注意个体差异，因人施教，以游戏活动为主。7．注意教学卫生。

实训三 游戏活动的设计与指导

一、试组织游戏活动的基本步骤

1．按学校指导教师安排的试组织游戏活动时间和试组织游戏活动年龄班，在实习前一周了解实习班教师的下周教育教学活动计划，明确试组织游戏活动的具体内容。

2．按要求提前三天认真备完课并制作好教具、学具。

3．将自己写的教学设计（教案）交实习指导教师审阅，并通过“说课”的形式征求指导教师的意见，根据指导教师意见加以修改。

4．熟记教学设计的内容，熟练掌握游戏组织中的有关知识和技能技巧。5．按计划面向全体师生进行试组织游戏活动（观摩教学活动）

6．试组织游戏活动后虚心征求实习指导教师的意见，认真自我总结，积极参加实习生的相互评议。

二、试组织游戏活动的基本要求

1．按实习班教育教学活动计划，组织幼儿游戏活动。

2．认真写好游戏活动设计方案，周密细致的安排和检查游戏场地和设备，排除一切不安全因素。

3．合理设计游戏过程，提醒和指导幼儿正确使用玩具和设备，防止意外事故的发生。

4．正确处理游戏活动中发生的纠纷。5．游戏结束后玩具、材料的收取、整理。6．保证充足的游戏时间。

实训四 综合主题活动的设计与指导

一、试组织综合主题活动的基本步骤

1．准备工作

（1）合理选择主题：选定主题要依据幼儿园教学计划和有关教学大纲；要依据本幼儿班的年龄特点；要依据本阶段对幼儿教育的实际内容。

（2）做好环境、资料、教具的准备：主题活动选定后，首先要创设一个良好的教育环境；其次要收集有关资料；第三，要制作好有关教具，准备工作要充分。

（3）进行综合主题活动方案设计：力求目标明确，内容具体，活动内容相互安 排要合理，活动方式、方法要恰当。

2．说课：将所设计的综合主题活动方案通过“说课”的形式征求实习指导教师的意见，使综合主题活动方案更加完善。

3．试组织综合主题活动。通过组织活动，一是检验所有准备工作是否完善；二是通过实际操作锻炼提高教学实践能力；三是不管成功还是失败，都可以从中吸取经验，找出差距，完善自我。

4．评议。通过评议活动，指出成绩与不足。这是获得实习指导教师具体指导的极好机会。

5．总结。

二、试组织综合主题活动的基本要求

1．根据在幼儿园实习时间较短的特点，尽量选择用时较短的综合主题活动。2．在设计方案前，要充分了解本班幼儿的特点与个性，掌握知识的范围和接受能力，要做到因地制宜，因材施教。

3．活动中不但要注意幼儿的智力开发，同时还要想到如何激发幼儿的兴趣和强烈的求知欲望，培养幼儿的健康心理状态等非智力因素，这对幼儿终生的发展和成长起着重要作用。

4．安排生动有趣的活动方式，为幼儿创设有利于参与的教育环境。运用各种组织形式，使幼儿处在最佳的情绪状态下，真正成为活动的主体。

5．活动的方法要灵活多样，活动的步骤要清晰，环环紧扣，密切协调，衔接自然。另外，还要把幼儿一日生活各环节纳入视野中，使综合主题活动收到更好的效果。

实训五 幼儿园室内环境的设计和布置

一、幼儿园室内环境设计和布置应遵循的原则

1．教育性 2．活动性 3．趣味性 4．可接受性 5．自主性

二、幼儿园室内环境设计和布置的内容

1．墙壁

2．智力游戏角 3．主题游戏角 4．建筑游戏角 5．美工角 6．自然角 7．科学角

实训六 幼儿园大型活动实习

一、大型活动实习的步骤

1．详细了解大型活动的具体实施方案

2．在指导教师领导下，根据本人具体情况，确定在本次大型活动中所承担的具体任务

3．结合大型活动的总体方案，设计制定个人所承担任务的工作计划 4．在教师指导下，按计划完成大型活动各项任务的准备工作

5．参加大型活动的全部过程，在教师指导下完成自己所承担的任务 6．活动后，虚心征求指导教师的意见，认真进行自我分析、评议。

二、大型活动实习的基本要求

1．在详细了解大型活动具体实施方案的基础上，认真思考，分析研究，并主动向实习指导教师提出合理化建议。

2．据本人的能力和特长，积极主动地承担活动中各项任务。

3．与指导教师密切合作，充分做好大型活动的准备工作，在工作中充分发挥想象力和创造力。

4．在大型活动各环节中抓住有利的教育时机，对幼儿进行多方面的随机教育。5．配合指导教师，组织、管理好本班幼儿，防止意外事故发生。

实训七 总结及评议

实习最后一天的下午，安排由带队教师、全体实习生、园领导、实习指导教师共同参加的实习总结会，对实习生的表现进行全面总结和评价。

一、考评的具体内容及标准(总分：100分)

（一）设计部分（满分：40分）

1．设计详细合理。（满分：10分）2．目的要求明确。（满分：10分）3．过程环节齐全。（满分：10分）4．没有知识错误。（满分：10分）

（二）实施部分（每一部分满分：60分）

1．试组织教学活动考评细则（满分：60分）

（1）目的、内容（满分：12分）

①教学目的明确，要求具体，符合幼儿实际。（满分：6分）②体、智、德、美互相渗透。（满分：3分）

③内容处理突出重点，详略得当，所涉及的内容正确、科学。（满分：3分）（2）方式、方法（满分：17分）

①以游戏为教学的主要手段，注重游戏的教育性。（满分：4分）

②教学方法、手段、形式的选择和使用，符合内容需要和幼儿实际。（满分：7分）

③因材施教、分类指导，善于处理偶发事件。（满分：6分）（3）程序、结构（满分：8分）

①教学结构合理完整，程序严密、紧凑，环节交替自然、有序。（满分：3分）②程序结构符合幼儿活动和学习心理，符合动静交替原则。（满分：5分）（4）教师的基本素养（满分：12分）

①准备完备，能根据计划组织教学活动，指导意识强，具有灵活的应变能力。（满分：5分）

②尊重幼儿意愿，培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力，教态亲切自然。（满分：2分）

③创设与教学目的相适应的教学环境，为幼儿提供比较充分的实践活动材料及玩具。（满分：2分）

④语言生动、规范，富有启发性，熟练掌握必需的技能。（满分：3分）（5）教学效果（满分：11分）

①达到预期的教学目的和要求，效果佳。（满分：6分）

②幼儿心情愉快、主动参与，学习习惯良好，具有一定学习能力。（满分：5分）（6）特色、特点（加6分）

活动设计、结构、方法、手段、语言运用等方面有特点，具有个人特色。

2、试组织游戏活动考评细则（满分：60分）（1）目的、内容（满分：15分）

①游戏目的明确，要求具体，具有针对性。（满分：5分）②内容符合幼儿年龄特点，具有教育性和趣味性。（满分：5分）③能注意体、智、德、美互相渗透。（满分：5分）（2）方式、方法（满分：10分）

①注意观察，激发幼儿的主动性、积极性、创造性。（满分：5分）②动静交替、室内外结合。（满分：5分）（3）教师素养（满分：15分）

①游戏准备充分，指导意识强，具有灵活的应变能力。（满分：5分）（满分：5分）

②尊重幼儿的兴趣，让幼儿按意愿选择游戏内容、玩具和角色，促进幼儿能力和个性发展。（满分：5分）

③因地制宜为幼儿创设游戏条件，游戏材料具有多功能和可变性。（满分：5分）（4）幼儿表现（满分：10分）

①幼儿认真游戏，爱护玩具，团结友爱（满分：5分）②心情舒畅、轻松、愉快，积极参与。（满分：5分）（5）活动效果（满分：10分）

①圆满完成游戏内容，达到其目的和要求（满分：5分）

②游戏结束后，师生共同评议，总结认真。（满分：5分）3．试组织综合主题活动考评细则（满分：60分）（1）主题、内容（满分：12分）

①主题选择具有教育性、综合性、扩展性。（满分：4分）②目的明确、要求具体，能打破学科界限。（满分：4分）

③内容统一有序，互为联系，紧密结合幼儿实际生活。（满分：4分）（2）方式、方法（满分：16分）

①教育方式紧紧围绕一个教育主题，组织各项活动，综合运用各种教育手段。（满分：4分）

②教学活动中能灵活运用讲授、操作、讨论、发现、参观等多种教学方法，使各种方法相互配合、灵活默契。（满分：4分）

③活动中能以游戏为主，在游戏中能进行渗透知识的教学。（满分：4分）④活动中各环节内在联系紧密，活动紧凑，过渡自然。（满分：4分）（3）教师素养（满分：12分）

①各项准备充分，安排科学、合理，符合主题教育目标和教育要求。（满分：4分）

②游戏环境的创设与利用符合主题活动的情境。（满分：4分）③尊重幼儿兴趣，充分体现幼儿的主体性。（满分：4分）（4）幼儿表现（满分：10分）

①幼儿在动手、动口、动脑中，能主动积极地学习和探索（满分：5分）②幼儿心情舒畅、愉快，积极参与各项活动。（满分：5分）（5）活动效果（满分：10分）

①圆满完成教育内容，达到预期目的和教育要求。（满分：5分）②幼儿有满意感，并获得了知识和掌握了科学方法。（满分：5分）

二、考评负责人

考评负责人为幼儿园指导教师和学校带队(指导)教师

三、每位实习生上交实习报告一份

第四篇：医学护理系实训教学医疗用品的管理制度

医学护理系实训教学医疗用品的管理制度

为了保证实训教学中师生的安全和身心健康，必须加强实训医疗用品的管理，重点是正确使用一次性无菌医疗用品，防止一次性废用医疗用品流入社会再次被使用，造成交叉感染，还可减少废弃物对社会环境造成的污染和危害。搞好实训教学的消毒隔离工作，更有效地防止感染，杜绝医源性疾病的传播，确保广大师生及人民群众的健康和医疗安全。

一、管理措施

1、加强对各项实训医疗用品和设备的管理，严格执行《消毒管理办法》、《医院感染管理规范(试行)》和卫生部《关于加强一次性使用输液(血)器、一次性使用无菌注射器临床使用管理的通知》，杜绝假冒伪劣一次性无菌用品进入实训教学，严禁使用后的一次性用品重复使用和回流市场。

2、由实训室各实训管理员具体负责实训医疗用品的日常管理、使用和维护报修工作，严防损坏，控制损耗及感染预防，力争实现实训教学“零事故”和“零感染”。

3、每次实训教学由实训教师提前和实训室预约（填写实训教学预约单），由实训室管理人员按照其提供的教学计划和实训医疗用品清单，安排教学时间、地点，所需实训设备和医疗用品。实训管理员配合实训教师实施实训教学和实训医疗设备、医疗用品的管理、监督和回收处理。

4、各班实训协管员或学习干事按照实训教学计划提前到实训室领取实训用品，并登记签名，实训结束后负责清点、归还及卫生清洁，损坏的由损坏者照价赔偿。实训管理员在每次实训教学结束后负责实训设备的消毒、整理、归位及一次性医疗用品的处理。

5、为了有效控制实训感染和实训意外损伤，由教学科牵头，实训室组织师生进行感染管理和意外损伤培训，并经常性的不定期举办宣传专栏，增强广大师生的感染意识、自我保护意识，加强无菌观念和自保能力，严格执行正确的实训操作和医疗设备使用规范，达到有效预防的目的，使系部各项实训教学管理工作更加科学化、规范化、制度化。

6、严格保管。各类实训医疗用品，尤其是有毒有害、易燃易爆用品的存放实行专屋存放、专人保管，定期检查和清点。要求上述各项医疗用品置于阴凉干燥、通风良好的物架上，距地面>200cm，距墙壁>5cm，发现包装破损、超过灭菌有效期以及包

装上未注明出厂日期和有效期的一次性医用器具，不得发放至并用于实训教学。

7、教学时若发生热源反应、感染或有关医疗事件 必须按规定登记发生时间、种类、受害者临床表现、结局、所涉一次性器具的生产单位、生产日期、批号及供货单位、供货日期等，并及时上报系部和学院。二、一次性无菌医疗用品的使用管理措施

1、每次实训教学所领用的一次性使用无菌医疗用品,应存放于清洁、温湿度适宜、通风良好的货架上，拆除外包装后，应分类放置于无菌物品存放间。一次领用不宜过多，并按日期先后顺序排列使用。

2、实训教师在使用一次性医疗用品前，应仔细检查小包装是否破损、失效、产品是否洁净、霉变、标识是否清楚。如发现质量可疑产品时，立即停止使用，并及时上报系部教学科。

3、实训师生在使用一次性无菌医疗用品过程中，严格按照无菌操作规程进行，临时开启,立即使用,避免放置时间过长。在操作中一次性用品疑被污染或已经被污染，应立即更换;禁止重复使用，防止因消毒灭菌及安全问题没有检测,用后给患者带来安全隐患。

三、督查督导

1、由系部教学科主管实践教学科长和教学督导人员采取定期，主要是每学期期中、期末大检查，以及日常不定期抽查。各期检查或抽查将列入相关人员的工作考核，并与其绩效奖励工资挂钩。

2、在检查或抽查中发现问题要及时上报教学科和系部主管领导，查明原因，汇总问题，共商解决办法，传达实训室负责人及其相关管理人员，限期整改。如系医疗用品采购方面的问题，上报学院负责沟通解决。

医学护理系 2013年3月12日

第五篇：数控技术专业(专科)《综合实训》教学要求[最终版]

2010年秋季数控技术专业《综合实训》安排

《综合实训》是数控技术专业的最重要的实践环节。掌握数控加工工艺分析、编程与机床操作的基本方法和技能，掌握常用CAD/CAM软件的应用方法。能够针对典型零件的数控加工，综合运用所涉及的相关基础知识和专业知识，理论联系实际，从而进一步提高学生独立分析问题和解决问题的能力，提高综合素质。

一、综合实训环节

（一）参加数控技能实训；

（二）根据实训情况填写《实训任务书》（在保定电大教学平台下载、打印），由接收实训的单位盖章后交回学校；

（三）撰写实训总结报告。

二、技能实训要求

学员参加实训的内容主要围绕生产实际，在实习实训过程中，学员要搜集与生产实际紧密相关的技术资料，包括：生产设备的型号及主要技术性能指标，加工零件的技术图纸，加工工艺卡，典型加工程序，零件的精度检验方法等等。综合应用所学的基础知识与专业知识，对生产实际问题进行分析总结，实习实训结束后，提交综合实训报告。

实训内容参考如下：

1、以数控加工操作技能为主的综合实训，针对不同种类的典型零件进行工艺分析及工艺文件编制、加工程序编制、机床操作及工件检验等训练。

2、以软件应用为主的综合实训，可以根据当地CAD/CAM软件实际应用情况，选择相应的软件，集数控加工工艺、软件应用、加工操作为一体的综合实训。

3、以PLC技术综合应用为主要内容的综合实训，内容包括系统的硬件连接、控制程序的结构设计、程序编制及调试。

4、数控机床故障诊断与维修的综合实训，可以进行机床参数设置、故障诊断、机床维修方面的综合实训。

另外，学员还可以根据实际情况，进行以数控系统（CNC）应用为主要内容及其他内容的综合实训。

三、实训报告的撰写

学员在进行数控加工综合实训结束时，要完成实训总结报告一份，字数3000字左右，1

采用电子文档打印稿。

（一）文稿格式要求

统一使用A4纸，左侧装订，页边距：左2.5CM，上、下右均为2.0CM,正文文字采用小四号宋体，1.5倍行距，题目为小二号黑体居中。

（二）最终提交的实训报告包括评审表、封面、目录、摘要、正文和参考资料几部分。

1、评审表：从教学平台下载。

2、封面：论文评审表的最后一页。

3、目录：论文正文以章节为单位，目录显示每一章节的内容及页码。

4、摘要：应扼要叙述实训课题的内容、要求、方法和结论。文字要精练，控制在300字左右为宜。

5、参考资料：应注明资料名称、作者、出版单位及年代。

6、正文：是实训报告的核心部分，一般应包括：

 本次实习的目的和意义；

 实习主要内容、思想和依据，包括必要的设备介绍、工序说明、程序清单、必要的图纸、数据等；

 加工过程分析，提出存在的问题；

 根据现状提出解决问题的方案

 总结，包括此项加工或程序开发的结论、特点，对此次实习的评价或建议等。由于数控技术应用的范围很广，实训报告的内容不强求一致，但必须杜绝抄袭和网络下载等现象。

四、时间安排：

1、9月30日前完成实训，提交《实训任务书》；

2、10月15日前提交实训报告第一稿；

3、10月22日前提交实训报告第一稿；

4、10月29日前完成全部任务。

五、指导教师联系方式

办公室电话：0312-5976372

邮箱：63722391@qq.com