学校教师文化建设3

第一篇：学校教师文化建设3

教师是校园文化建设的主体

【摘要】学校是引领社会发展与文明的机构，理应担负起构建和谐社会的重任，建设和谐校园。和谐校园，就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”，具备民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀。人类已经进入一个“文化”的时代，促进人的发展，建设和谐社会逐步成为现代社会的最高追求。因此，建设“和谐校园”，必须从学校文化建设入手，唤起教育者的文化意识，立足于学校实践，着眼于学校未来，积极构建开放、民主、和谐的学校文化，全面提升学校的文化品位。

【关键词】和谐

校园文化

以人为本

教师主体

和谐是一切事物发展的核心。和谐即美，它是一笔可供开发的精神财富。在学校教育中，通过和谐去寻求一种秩序，使学校与社会、家庭达成默契，形成合力，真正发挥出“育人”的整体效应。

苏霍姆林斯基说过 “学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。” 办学的“理念”是学校文化的灵魂，它源于这所学校的“传统”，又不拘泥于它的“传统”。它是在宏观把握教育发展方向的基础之上的微观思考，对学校的教职员工具有一定的凝聚力、感召力和生命力。同时，它又要具体可感，具有可操作性，易成为大家认同的目标，与教师的发展追求、学生的发展需求相融合，贯穿于学校各项工作的过程中，被全体教师认同和追求，逐步积淀为学校文化。蔡元培先生倡导的北大办学方针“思想自由、兼容并包”，影响着所有进入北大的人，历经百年不衰，与时俱进，至今已成为北京大学发展的灵魂，北大也逐渐成为中国一个传播新思想、新文化的中心。

以“和谐”为理念的学校文化，它既要体现学校的个性，又要具备社会发展的时代性，它是学校发展的灵魂，也是学校追求的终极价值。“和谐”并非漠视“矛盾”，“和谐校园”同样需要人本科学、和谐民主的制度保障。

学校建设人本民主与科学规范相一致的制度文化，目的是让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与老师，相互尊重、相互理解、和谐融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。它包括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量监控考核制度、学生的行为规范等。

学校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，体现学校个体特有的管理理念、人文精神和运行效度。它的重点是建设之后的运行与参与。具体包括大家对学校制度文化建设的认同，它对每一个个体工作的主动性、创造性和实效性的激活。坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，这是构建和谐校园的本质要求和谐校园以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征。确立学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，对于农村学校来说，具有十分重要的现实意义。

人的身心是和谐发展的内在基础。捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。这就不仅要求学校德、智、体、美、劳“五育”要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置和谐利用，学校教育、社会教育、家庭教育环境的相互衔接和谐结合，教育者与受教育者之间的和谐互动教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。这应该成为我校师生共同追求的目标。

教育是充满爱的阳光事业。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。

应该指出的是，“以人为本”绝不是“随人所欲”，我们也绝不能用“以人为本”作为不服从管理，不遵守规章制度的借口，而是要从“人本”的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。这就要加强制度建设，减少随意性行为，只有这样，秩序规范才能得到强化，学校的各项日常工作才能按部就班、有条不紊地进行。我们要把制度建设贯穿于学校建设与发展之中，建立健全科学的制度体系，完善领导体制，创新工作机制，用制度来规范和调节各种关系，使一切活动都有制度可依、有制度可循，建立健全决策落实机制和责任追究制度，加大对制度执行情况的检查力度，定期对重要决策的执行情况进行跟踪反馈，从制度上保证决策执行的质量和效率，切实提高决策执行的科学化、民主化水平。行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建和谐校园不可缺失的一环，也是“人本”管理的前提和保证。

校园文化是相对于社会文化的一种亚文化，它是随学校的建立、发展而逐步形成的。我国理论界研究校园文化始于 20 世纪 80 年代后期。但此前学者对校园文化有所探讨，如环境教育在学校德育工作中的重要性等，但这不是从文化视角来研究它，而是从教育的角度来研究的。校园文化一词最早是 1986 年 4 月在上海交通大学举行的第 12 届学代会上被正式提出来的。之后，上海交通大学、华东化工学院和复旦大学等院校相继推出以建设校园文化为宗旨的校园文化艺术节活动，并迅速影响到全国高校。这种现象的出现引起了文化学者、人类学者和社会学者的高度重视，引发了研究热潮。

由于这种文化现象最早发自高校，因而早期理论研究者对校园文化的研究也大多局限于高校的校园文化。关于中小学校园文化的研究热潮始于 20 世纪 90 年代后期。

校园文化研究者众多，但都没有一种相对统一的概念界定，几乎一个研究者就有一个概念。在《现代汉语词典》里文化是指“人类在社会发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。关于校园文化普遍认同的观点是：在校园这个特定时空里，师生们共同创造的所有物质财富和精神财富的总和。它的表现形态包含物质文化、制度文化和精神文化。

物质文化是指校园的地理环境、生态环境、校舍建筑、教学功能室及其设备、设施、师生形象等。制度文化是指学校依上级执行各项法律法规和自身制定的制度，还包括规范约束着师生员工的伦理、道德规范等。精神文化是指师生员工的人生观、价值观、理想目标和学校舆论导向、历史传统、文化传统等意识形态，它生动地体现在校风、教风、学风上。

对于校园文化的表现形态，学者研究得比较多，对于校园文化主体则提及的较少。苏国红认为校园文化的主体是管理者、教师、学生。

学校的教育因素有教学设备、设施、教学内容（教材）、教学手段（技术）、管理者、教师、学生。其中教师是最能动的、最关键的因素。教师的教育行为直接影响着学校教育质量。自然，校园文化建设不能缺失了教师这个主体。可以从以下几个方面加强教师主体的校园文化。

（一）校长应该把学校办学思想转化为教师的办学思想，并体现在教师的教育行为上。

校长的办学思想引导着学校的办学方向。但如果不落实到教师教育行为上，也只能是目标而已。因此，校长应该把他的办学思想分解成教育观、教师观、学生观、教学观和质量观，内化成教师的教育观，并通过反复的教育实践操练，外显成稳定的教育行为。这样，学校一切教育活动才能反映和体现办学思想，否则，教师的教育行为就可能背离学校的办学思想。这样办学思想则如同虚设，学校教育行为也就会失去灵魂。

（二）在教师中树立正确的人生观、价值观舆论导向。

在经济改革的大潮中，人们的物质生活条件不断提高，人们的价值观出现物欲化偏向，教师队伍也不同程度地受到影响。而教师这个职业是特别需要奉献精神的职业。教师如果对经济、物质要求过分，不可避免地影响着教育工作的投入程度。笔者以为教师应“争当名师，淡泊名利”。教师如果过于看重个人得失与名利，不但会对工作产生消极的影响，还会给学生的价值观造成不良影响。

（三）建设充满人文关怀的教师群体。

我们教育学生要团结友爱，互相帮助，亲密合作。而我们教师必须能够做出示范。假如教师之间沟通畅顺、通力合作、互相关心、团结互助，无疑这种风气和行为会感染、教育学生，给他们施加正面的、良好影响。而且只有如此，教师才可能为了学校的共同理想和目标齐心协力，共同奋斗。

（四）建设学习型教师队伍。

如今，教师们都十分重视学历进修和继续教育，尤其是走进新课程改革之中，切实感到知识的不足。但是每个教师个体根据自己所需而学习、进修，并不等于这个群体就是学习型的。只有当教师们自觉地把知识与经验拿出来让同事们共享，而且大家都善于、乐于学习他人所长，也就是实现知识、资源共享，这才能成为一个学习型群体。

（五）多组织多彩的文体娱乐活动，放松教师紧张的工作情绪。教师每天除了备课、上课、改作业，还要处理学生的琐事与完成学校其他工作。一天下来，教师们大多感到身体疲乏。如果这种压力能得到及时放松、发泄，而且教师之间关系十分融洽、和谐，心累的成份少些，身累也就容易恢复，笔者时不时听到同事说：“真担心自己会心理变态”。这或许说得有点过，可也足见教师承受压力之重。的确，现在社会把过多的教育责任推给学校；在高扬人性化、以生为本的今天，教育更需要艺术、毅力与耐心；教育改革的大潮让有些教师难以适从，教育真可谓负重前行哪！所以，学校管理者应清醒认识到这种现状，必须主动为教师放松紧张情绪、减轻工作压力提供一定的条件与氛围，多组织教师文体娱乐等活动。在这方面我校就做得很好，经常组织教职工钓鱼、篮球、排球等活动，当然，教师自身也要学会主动调适自己的情绪，不把工作、生活情绪带入课堂。

学校管理者应该把教师建设成为学习型的群体，让教师的教育经验、成果成为教师们的共同财富，让教师乐于共同研讨教育中碰到的各种问题，从而迸发出思想的火花，使教师们都得到升华。最终达到在教师中兴起好学风气，学习新知，学习他人。

第二篇：学校教师培训工作总结3

学校教师培训工作总结

我校骨干教师培训工作,在各级各类培训单位的大力支持下,取得了较好成绩，为提高我校办学初期水平和素质教育实施水平,深化教育改革和提高教育教学质量,造就一支高素质的师资队伍,作了有力的保障。

结合我校教师培训实际情况，学校对一年来工作情况进行认真总结、深入反思，为我校的工作打下坚定的基础，争取把下一年的骨干教师培训工作做得更好。现将今年的工作情况总结如下：

一、进一步提高思想认识，调动各方面开展骨干教师培训工作的积极性，虽然我校的骨干教师培训工程及时启动，但规模小、进度慢，取得成绩不够显著。我们认为：要全面推进本校骨干教师培训工程,首先还是要下大力气宣传关于骨干教师培训工作的方针政策、意义和作用,组织学习新课程标准及六认真规范要求,开展讨论,使大家转变观念,端正认识,加大继教工作的力度,提高骨干教师培训的自觉性。在这方面,我们主要做了以下几件工作：

1、加强政治学习,深入理解江总书记三个代表思想的内涵,提高对基本国情的认识,增强教师的工作责任感,树立为人的可持续发展进行教育的观念,加强师德建设,发扬奉献精神,推进教育教学的健康有序发展。

2、通过文件、会议等,大力宣传,深入发动,使得骨干教师培训的理念,政策逐步深入人心,促使行政工作者和教师转变了观念,接受了终身教育的思想,提高了对继教工作的认识,加大了继教工作的力度,增强了参加继续教育的紧迫感和自觉性。

3、加强素质教育基本理论学习。素质教育与应试教育在内容规定上的不同,使部分教师对教学感到无所适从,加强教师对素质教育的认识,在教学上给其具体的引导,成为教育管理的当务之急。为此，结合教育部出版的素质教育培训教程,我校组织了系统细致的培训，培训工作分期进行,规定了量化要求,并且按照上级计划进行严密的考核。

4、鼓励教师参加高等学历进修,增强自身素质。学校为其提供时间上的方便。

5、强化信息技术教育,改革教学模式。现代教育与社会联系极为紧密,手段的多样与信息的时效将信息技术推到了教育工作的进程，组织全体教师参加了现代信息技术培训,大部分教师能在教学中加以应用。

二、落实培训资金投入机制,保障教师继教工作的正常进行。

1、中小学教师继续教育的各类非学历培训属于强制性的培训。我们不仅要抓思想认识,转变教师观念,提高他们参加培训的自觉性,也要抓规章制度建设和落实，为工程的实施建立保障体系,使继续教育逐步走上规范化的轨道。我们把教师继续教育纳入教学常规管理的范畴,作为工作评估的主要依据之一。因此不论是省级还是县级培训我校都积极派人参加。

2、资金投入方式：学校支付大部分资金，教师个人支付小部分资金。

3、学校加强有关培训制度的制定。如：《新课程教师培训制度》、《课改奖惩制度》。

一年来,我校教师培训情况良好，基本上按照上级的要求完成工作任务。但是我们肩上的任务还十分繁重,面临的困难依然不少.比如:各类培训的质量有待于进一步提高；校本培训的工作还没有很好地建立起来；继续教育如何直接为基础教育课程改革服务的课题需要我们去探索;……,在今后一年里,我们要进一步解放思想,更新观念,开拓创新,奋力拼博,为提高黎安中学全体教师的素质做出较大的贡献。

2007~2008学第一学期

安井学校

《骨干教师培训》

总结

第三篇：学校文化建设

浅谈校园文化建设

新课程改革实施的焦点是改变学生的学习方式，而学生学习方式的改变取决于教师的教学风格，而学生良好习惯的养成不仅是学风问题，还取决于是否有一个良好的学习、生活的环境，即校风。学校不仅仅要求每一门课程，而是要求整个学校生活的每一项活动都应渗透、弥漫着文化气息，都应具有共同的文化追求。因此，我们要立足实际，努力营造宽松与高洁、明丽与清新的校园文化氛围，禁绝强制的纪律和苛严的规训，使学校变得有吸引力，成为师生舒展心灵，放飞想象的场所，我们要使师生在跨入校园之前，内心已朝思暮想而且不可遏制地渴求，置身校园之中，内心会涌动几多难以割舍而徘徊瞻顾的依恋。如何进步优化育人环境，强化我校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位，创办人民满意的教育呢？

21世纪学校文化具有下面的特点：

1、学校教育要培养学生热爱民族文化的情感和了解不同民族文化的兴趣，积极理性的研究态度，发扬本民族文化的责任心，要具有扎根本土又向世界开放的文化心态和创造现代文化的能力；

2、文化交流开放与快捷，尊重文化的多元化及其精神生命的丰富性；

3、文化活动形式丰富多样；

4、文化追求具有高层次、高品位，是先进文化的代表；

5、有力地影响并引导社区文化尤其是乡村文化朝着理想的目标前进；

6、文化形态的密集程度不断提高，到处充满文化气息，有选择性地开展文化活动，接受校外文化；

7、有机地渗透社会主义市场经济理念、形为、价值取向等，但要严格控制文化动作的市场形为，防止商业化趋势。

根据以上的现实特点，我从以下方面谈一谈校园文化建设。

一、.校园文化是一种氛围、一种精神。

校园文化是整个社会文化的重要组成部分，体现着学校的治学理念、精神面貌和办学特色，是以学校物质条件为基础的载体文化和以人为中心的精神文化的统一。所以校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

二、校园文化是学校综合实力的反映。校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在 校园文化建设文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。总之，校园文化建设是学校发展的重要保证

三、创建静态物质环境与动态精神文化相结合的校园文化。

俗话说“随风潜入夜，润物细无声”，学校要有意识地利用校园的潜隐机制，挖掘教育内容，如致力于校园的绿化、净化、香化建设，为师生建设“四季有花香，处处绿满园，时时有欢笑”的富有生命成长气息的整洁校园；设有班级公约，学习园地，作品角，读书角，光荣榜，智慧树及校训，名人塑像，学校标志等文化教育项目，体现出环境育人的教育理念，营造充满“生命对话”的人文氛围，让每面墙壁，每一块草坪都会说话，布置光线充足，空气畅通赏心悦目的教室，全面提高师生在校生活的文化环境质量。通过各种展现师生精神风貌和规范学生言行习惯的校园活动，形成和培养严紧、务实、求真的校风；乐观、积极、向上班风、独立、勤奋、自主学风。学校文化环境是学校文化建设的重要组成部分，它既要反映社会主流文化，又要以引导和适应某年龄段学生的鲜活的文化形式出现，它生动活泼富有动感，是满足学生健康的精神生活的最有效的因素，良好的校风、班风能使处于集体生活中的师生个体，感受到一种催人奋进的精神力量。学校应加强民主管理力度，领导和教师，教师和学生应平等交往，加强舆论宣传教育引导，拓宽教师参与学校，学生参与班级的民主管理渠道，创设宽松的学习环境，建立平等互助的人际关系，营造良好积极的班风、校风，拉近学校领导、教师、学生彼此间的心灵距离，激发竞争意识和探索欲望，培养积极进取、勇于拼搏的精神风貌，充分发展师生的个性，提供丰富多样的文化活动，培养师生的文化品位和鉴别能力，提高他们的社会适应能力，使他们在复杂的环境中主动、健康地成长。

四、校园文化建设的组织实施

原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”学生不仅是校园美的欣赏者，也应该是校园美的创造者。校园环境建设。设要提高文化品味，科学规划，合理布局，在规范化、标准化建设的基础上，形成自己独的文化风格。要把校园环境建设与创建特色学校、文明学校和园林式学校等结合起来，通过3-5年的努力，抓出成效。

1、校园的净化：大力加强学校的卫生保洁工作，全面治理校园内存在的“脏、乱、差”现象，办公室、教室、实验室等教育场所，寝室、食堂、厕所等生活设施都要干净，还要保持墙壁、阅报栏和各种宣传窗的整洁、有序。师生都有很强的环保意识，无乱扔纸屑、杂物现象，使校园始终保持干净整洁、文明和谐，成为师生工作、学习、休憩的理想场所。要定期、不定期进行各种形式的检查评比，提升校园环境建设水平。

2、校园的绿化：以实用、经济、美观为原则，以绿色植物造景为主，花坛为辅，适当设置景点，做到点面结合、布局合理、搭配协调，营造花草葱荣、绿树成荫、清爽优美、赏心悦目的校园环境。达到“一校一景，校在林中”的绿化效果，努力使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿。

3、校园的美化：学校的各种标牌设置都要美观、精致，走廊、过道和室内，要饰以与环境相协调的体现公民道德规范、职业道德要求、素质教育实施、课程改革目标、人文精神培养、终身发展需要等内容要求的名人画像、名人名言、名家字画，或师生的书画、美工作品等，挖掘、保护校园内或校园附件的自然、人文历史景观，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到艺术熏陶和思想感染。

4、校园的语言文字：要大力推广普通话，使之成为校园语言。校园内使用文字要规范，如校风、校训、标语、警句等。保护操场、爱护绿化等各种提示牌，要使用诗一般的语言，在提醒学生的同时，陶冶学生情操，避免使用“禁止”、“不准”一类的生硬词句。

5、校园环境的知识化：要充分挖掘学校的各种资源，融知识性与趣味性为一体，加强多方面知识的宣传与普及。有楼房的学校每一个楼层、有平房的学校每一面墙壁，可设一个主题，形式可以是文字，还可以是图画，也可以图文并茂。主题可以选择道德规范、文明礼仪、爱国爱民、清正廉明、清节自守、勤劳勇敢、质朴俭约、勤奋好学、尊师重道、理想信念、陶冶情操等。通过板报、橱窗的科普宣传，实验楼里生物标本的展览，校园里的花草树木旁挂的精致小牌、教室里学生自办的学习园地、举办知识竞赛等方式，使学生在受到艺术美的熏陶的同时，学到丰富的知识。

除了陶冶情操的美丽环境，一所学校还必须有依法施教、依法学习、依法生活、依法行政的一套完整的制度体系。所谓“不依规矩，不成方圆”，所以赋予制度以文化色彩，使制度“文化”化，将处于表层面的物质文化与深层面的精神文化之间的层面相结合，二者缺一不可。因此为了培养和锻炼学生多方面的素质，再现和表现校园文化精神，按照学生身心发展规律，充分发挥学生个性特长，学校应开展形式多样的校园活动。

1、组织各种形式和内容的学生社团或兴趣小组。如成立文学社、书画社、合唱团、舞蹈队、球类队，举办文艺表演、召开校园音乐会等，给学生提供更多的表演机会，让学生体验到成功的喜悦，既丰富学生的课余生活，又让学生的个性特长得到充分的发展。

2、精心组织各种学生集会。学生集会包括校会、国旗下讲话、班会、团（队）会以及节日庆典等，要根据不同集会的不同特点和要求，精心、规范地组织，使每一次集会都能够使学生激动不已，给学生留下美好的印象，受到启发和教育。

3、积极开展读书活动。要办好学校图书馆（室），在增加藏书量的同时，更要重视增加学生的阅读量，开放图书室，尽量设置阅读课。积极引导教育学生多读书、读好书，培养良好的读书习惯，利用讲座、演讲、征文、校园读书周（月）等形式，推动学生读书活动的开展，丰富学生的精神世界。

4、多渠道开展教育活动，促进校园文化建设。有条件的学校要充分发挥校园广播站等媒体作用，同时要重视社会

5、实践活动和德育基地的作用，从而保证学校教育活动的全方位开展，促进校园文化建设。

校园环境与校园活动相结合给学生创造了良好的学习氛围，那么更好的教学育人，服务育人对教学工作也应渗透校园文化的建设要求。

1、大力加强校风建设。要认真总结提炼本校优良传统，紧密结合“弘扬和培育民族精神月”活动的开展，通过各种形式的载体活动弘扬中华民族优秀的历史文化传统，努力营造团结和谐、开拓进取、求实创新的校风。要通过一定的物质载体将校风表现出来，如通过创作校歌，编辑校报校刊和制作校风宣传牌等形式，让师生耳濡目染，受到熏陶和激励。同时，还可通过建立校史陈列室、荣誉室，举办校史展览、校庆活动等，增强师生对校史、校风的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。

2、努力营造优良的教风。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。各单位要帮助教师确立正确的教育观、人才观、质量观，逐步形成以“爱生”和“敬业”为核心的师德规范。教师要对学生身心发展和社会未来高度负责，严谨治教，为人师表，成为学生的良师益友，赢得学生的普遍尊敬。学校一方面要使教师投身于教育研究和教育改革之中，促进教师之间更多的合作；积极鼓励教师参加学历进修、岗位培训，征订教育刊物，组织形式多样的主题学习活动，提高教师的理论修养和业务水平。

3、培养学生良好的学风。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。要教育学生树立远大的理想，并努力学好本领。严格要求学生，使其养成良好的学习习惯。逐步形成举止文明、尊重师长、勤奋刻苦、博学善思的优良学风。总之，校园文化建设是学校育人工作中不可或缺的部分，对促进学生发展起着至关重要的作用，健康的学校文化的形成，既充实了学生的精神生活，又给予学生健康的熏陶，增强了学校对学生的吸引力、凝聚力，增强了学生对社会文化的辨析力和自控力，使他们能在复杂的社会中健康地成长。但是校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。所以对于这项周期长、见效慢的复杂的系统工程，需要我们实践和思考的问题还很多，只要我们真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时整改，时刻拥有“以文化经营学校，让环境成为隐性课堂”的理念和做法，我们坚信：！办学条件更加优越！办学质量更进一步！以上只是我个人的粗浅看法，如有不当之处，望各位专家批评指正。谢谢！

本溪市明山区高台子学校

2015年9月14日

第四篇：学校文化建设材料

八、学校行为文化建设的重心是什么?

1、学校行为文化建设的重心是基于教育爱、责任与希望的交流与对话；

2、对学校行为文化中狭隘的功利主义、悲观主义以及冷漠情感的批评；

3、学校行为文化建设的几个支柱：学校仪式、学校语言与学校服饰。

九、学校环境文化建设的重心是什么？

1、学校环境文化建设的重心是充分发挥校园环境的教育功能，让每一面墙都会说话；

2、对学校环境文化建设中豪华化、商业化、非人性化、非教育化的批评；

3、学校环境文化建设的几个支柱：教室文化、办公室文化、实验室文化、图书馆文化、运动场文化、建筑文化等。

北京师范大学教育学院 石中英 教授

1、什么是“文化”、“学校文化”及“学校文化建设”？

2、学校文化建设的意义是什么？

3、学校文化建设的内容包括哪些？

4、学校观念文化建设的重心是什么？

5、学校制度文化建设的重心是什么？

6、学校行为文化建设的重心是什么？

7、学校环境文化建设的重心是什么？

8、学校历史文化建设的重心是什么？

9、学校文化建设的基本原则是什么？

10、学校文化建设的文化背景是什么？

11、学校文化建设的使命是什么？

1、泰勒：“所谓文化或文明乃是包括知识、信 仰、艺术、道德、法律、习惯以及其他人类作 为社会成员而获得的种种能力、习性在内的一 种复合的整

体。”

2、威廉斯：文化意味着“人类追求完美的进程 或境况”、“文物及记录”或“一种特别的生 活方式”。

3、梁启超：“文化者，人类心能所能开释出来 之有价值的共业也。”

4、胡适：“文化是一种文明所形成的生活的方 式。”文化是在人们的生存和发展历史中形成并 通过人们的各种活动表现和传承的价值 观念、行为方式、知识体系、语言符号、风俗习惯的有机体。文化的核心是价值 观念。文化具有相对性、整体性、历史 性和教育性。 学校文化是社会文化的一个子系统，是 以学校价值观念为核心的学校生活一整 套的观念体系、制度安排、行为方式、语言符号、风俗习惯（包括学校仪式）以及环境建设的有机体。学校文化不同 于（狭义的）校园文化，但包涵了校园 文化。 学校文化建设是学校改革与发展工作的 重要组成部分，指自主地、理性地对已 有学校文化的总结概括、分析反思，在 此基础上根据学校改革和发展的新目标 引入新的文化要素对已有学校文化进行 改造和重组，以弘扬学校优秀文化传统，创建学校的新文化。

1、学校文化建设是新时期学校变革提出的新任 务；

2、学校文化建设是凸现学校特色提升学校竞争 力的基本途径；

3、学校文化建设是对“教书育人”、“管理育 人”、“服务育人”以及“环境育人”理论与 实践的新概括；

4、学校文化建设是全面实现学校社会功能的重 要任务，是建设社会主义先进文化的重要组成 部分。

1、分类一：学校的观念文化建设、制度 文化建设、行为文化（含仪式文化）建 设、环境文化建设、历史文化建设。

2、分类二：观念文化建设、制度与管理 文化建设、课程与教学文化建设、环境 与服务文化建设。

1、学

校观念文化建设的重心是树立正确的、具有时代特 色的学校价值观；

2、对几种学校价值观的分析与批判（“学校即家庭”、“学校即社会”、“学校即升学或职业预备的场所”、“学校即人才工厂”等）；

3、学校文化建设的四种价值维度：对于个人的价值（良 好个性）、对于社会的价值（社会责任感）、对于国 家的价值（国家认同）与对于人类的价值（人类意识 与人类良知）。要完整地、辩证地和动态地认识学校 价值。

4、学校观念文化建设的支柱：学校理念（学校价值观的 讨论）。

1、学校制度文化建设的重心是建设“以 人为本”的民主的、法制的、学习型的 现代学校制度；

2、对学校威权主义、官僚主义和技术主 义的批判；

3、学校制度文化建设的几个支柱：党政 联席会议、教职工代表大会制度、学生 组织与学代会制度、家长委员会。

1、学校行为文化建设的重心是基于教育 爱、责任与希望的交流与对话；

2、对学校行为文化中狭隘的功利主义、悲观主义以及冷漠情感的批评；

3、学校行为文化建设的几个支柱：学校 仪式、学校语言与学校服饰。

1、学校环境文化建设的重心是充分发挥 校园环境的教育功能，让每一面墙都会 说话；

2、对学校环境文化建设中豪华化、商业 化、非人性化、非教育化的批评；

3、学校环境文化建设的几个支柱：教室 文化、办公室文化、实验室文化、图书 馆文化、运动场文化、建筑文化等。

1、学校历史文化建设的重心是对全体师 生开展校史教育，培养他们“以校为荣”的学校认同；

2、对学校历史文化建设中重升学率、重名人、重校长的批评；

3、学校历史文化建设的几个支柱：档案 馆（室）、校友回校、校庆纪念日、学 校网站等。

1、民族性与时代性

相结合的原则

2、继承传统与不断创新相结合的原则；

3、自上而下与自下而上相结合的原则；

4、体现共性与追求个性相结合的原则；

5、学校文化建设与各项工作相结合的原 则。

1、遭遇文化帝国主义的入侵；

2、面临文化分裂主义的挑战；

3、民族文化虚无主义依然很严重；

4、民族民间文化多样性亟待保护；

5、大众文化中的各种不良倾向。

1、传播“文化多样性”概念；

2、提高教师与学生的文化敏感性；

3、培养教师和学生进行跨文化交流的意识与能 力；

4、继承与弘扬优秀传统文化与民间文化；

5、增强教师与学生的文化批判能力，抵制文化 帝国主义和不良文化的消极影响；

6、树立师生员工建设社会主义先进文化的信心。

第五篇：学校教师办公室文化建设评比方案

学校教师办公室文化建设评比方案

一、指导思想：教师办公室是展示师德风采的重要窗口，为了推进教师办公室文化建设，丰富办公室文化内涵，营造一种团结协作、和谐向上的人际工作氛围，提升学校的办学品位，经行政会决定，特开展规范办公室达标和文明办公室评比活动。

原则：高雅、美观、整洁、实用，体现教学、工作理念，重在营造富有特色的文化氛围。内容与要求：(一)办公室环境建设：

1、美观清除无用或不应该置于办公室内的物品；定品、定位、定量安置办公物品，室内桌、椅、橱、电脑、卫生工具等各类物品摆放整齐，没有废物堆积；利用室内墙壁、办公桌面等空间开展艺术布置；美化和绿化布置要体现所在办公室的个性特征、体现教师的个性创造。

2、整洁：办公室值日制度和值日轮流表健全，每天定期打扫卫生，营造洁净的办公室环境；室内无蜘蛛网，灯管、风扇、电脑无灰尘；保持窗台、门窗、玻璃干净；地面清洁，无杂物堆积，无卫生死角；垃圾、脏水及时处理，3、节俭（20分）：教师要养成勤俭节约的良好习惯，节约用电、用水及办公用品。有防盗意识，出门随手关好门窗，切断用电器电源等，确保安全无事故。