信息技术与其它学科整合阶段性小结五篇范文

第一篇：信息技术与其它学科整合阶段性小结

“信息技术与其它学科整合”课题阶段性研究总结

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育，而信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。为了适应这个发展趋势，我校领导非常重视信息技术教育，并大力加强信息技术与学科教育的整合力度。

一、观念转变是“做好信息技术与学科教学整合”的先决条件

教育思想、教育观念的转变要放在首要地位，这是“整合”的先决条件。学校领导是学校的决策者，是“整合”的带头人。学校领导高瞻远瞩，非常重视信息技术与学科教育的整合，从硬件投入到软件建设、从人员培训到管理应用都起到带头模范作用。学校投入大量的资金完善校网络系统，建立了以校长为核心的现代教育技术领导组，健全各种管理制度与奖惩机制。

课题组作为课题的具体实施者，其工作效果直接关系到研究的成败。所以在本课题开题之前就制订了课题研究制度和考核制度。每月的第四周星期四是课题组集中学习的时间，每月进行一次课题研究考核，考核成绩纳入学期考核总成绩计算。

教师是“整合”的实施者。通过近两年来的培训，我校教师，特别是本课题组的成员已经改变旧的学科观念，都能有意识的思考信息技术在本学科的融入，并努力探索实践信息技术与本学科的结合，提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力，更好的培养学生的信息素养。此外，广大教师也改变旧有的教材观并根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科的知识，找准切入点，设置相关的课题内容，并且按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。

二、硬件条件是“做好信息技术与学科教学整合”的基础

从某种意义上说，硬件水平只是一个投入问题，但没有硬件，整合只能“纸上谈兵”。我校十分重视现代教育技术的应用。在制定《扬中市第二实验小学教育信息化发展规划》时，学校就将应用现代教育技术，促进教育教学改革作为学校发展的重点工作，努力完善现代教育技术设备，加强现代教育技术人员的培训，制定了与之相关的教育科研实验课题，并在人力、物力上给予了充分的保证，大大推进了我校现代教育技术的发展进程。近年来，我校在硬件上投入二百多万元建成了校园网、电子备课室、多媒体教室、学生机房、语音室、图书馆子网等。常规电教媒体与现代多媒体技术在教育教学工作中得到了充分的应用。

现代教育技术硬件设备的先行完善，使广大教师应用各种现代媒体进行教育教学实践和教育管理成为可能，极大地激发了教师们运用现代教学媒体的积极性，同时对拓展教师视野、扩大信息来源渠道也起到了积极的作用。

三、实践是“做好信息技术与学科教学整合”的关键

1、人员是“做好信息技术与学科教学整合”的实施者

要推广应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键。我校从各个教研组选拔部分骨干教师组成现代教育技术组，由校长直接领导，组织计算机的学习培训：聘请专家到校开设相关讲座，派人外出考察学习，组织全体教职工观看信息技术报告的录像，现代教育技术组还定期举办一系列的培训班。培训主要信息技术与其它学科整合理论学习、课件制作、办公自动化、现代教育技术理论、新的教育思想、新的教育观念和教育方法等几个方面。初步形成运用计算机及信息网络进行教育科研的观念。现在我校45周岁以下的专任教师都具有独立操作计算机的能力。

2、管理是“做好信息技术与学科教学整合”有序进行的保障

学校严格考核制度，把考核内容细化，融于日常教育教学工作，注意材料的记录、积累存档，严格把关，真正发挥年度考核的约束和激励作用。同时严格制度、落实措施、加强教育，规范教师的职业形象，并与教师职称评定相挂钩。我校课题研究月考核制度既是对课题参与者研究过程的管理与监督，也是对研究者研究过程资料的积累。

3、理论研究指导更好的“实践”

理论研究将指导我们如何更好的进行“实践”。我课题的研究过程中，既强调统一时间统一地点的集中式学习，更强调研究者根据自身研究实际进行的个人学习。从开题至今，本课题组共集中学习研究文章十余篇，内容有国内外在此方面的研究情况、专家学者在此方面的研究理论和最新成果、研究方法的指导、优秀经典案例、关于本课题的文献资料等。在教师个人学习方面，我们强调教师对于学习资料既要注意积累，更重要的是在学习资料上要能反映出学习的过程，即要有批注、读后感等，不能流于形式。在理论的学习和研究中，我们重点将中小学信息技术教育的教学重点是什么？在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力等等提出来让老师们思考研究探索。要求老师制定出个人课题学期研究计划，按照计划进行研究，并及时做好总结。

4、“校本实践”是课题研究的特色“校本实践”是推进落实整合实效的主要途径和创新点。要很好的实现学科教学与信息技术的整合，要求教师要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动，并且要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅仅是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。当然，这是高层次、高水平的整合，是我们努力追求的目标。

在教学中，我校充分利用多媒体环境和网络环境使课堂教学模式多样化。例如：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式。这种教学模式，主要用于课堂教学中的演示，发挥信息技术的情境功能、直观功能、动画功能，突破学生思维障碍、强化教学重点、突破难点。例如教学四年级数学《平行线》时，演示平行学生很容易弄懂，但对不在同一平面上的两条直线是否平行，由于学生没有立体概念，很难理解。这时，教师运用计算机进行演示，学生就很容易理解了。我校每个班级都连通了网络，他们可以依靠强大的学校网站提供的资源（包括教师的网络办公系统、备课系统、课件系统、教育教学软件点播系统，班级网站系统、在线讨论系统、在线测试系统），因此大部分老师都能采用这种教学模式上课。课改提出，“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用”，这是对学生的信息技术素养提出的要求。我校为落实这一精神，在拟定这个课题的开始,就投资16万元的代价，在一年级开设了一个“信息班”。这个班为网络教室，每人一台电脑，同时，还配备有教师用机，服务器以及液晶投影仪、视屏展示台、网络等设备，无论是上哪门学科，教师都可以随时随地使用

信息技术教学，随时随地调用网络资源辅助学习，学生也可使用各种软件利用电脑学习。这样实现了信息技术教学与学科课程教学一体化，逐渐将信息技术教学融入普遍学科教学过程之中，使学生在学习科学文化知识，形成科学文化素质的同时，增强学生的信息素养。一年来，小朋友们不仅掌握了简单的电脑操作技能，还非常乐于使用电脑学打字、画画、查资料、做数学题等，对信息技术产生了浓厚的兴趣，学习效果很好。

除了这个班以外，我们每个班都接通了网络，所有的学生都能使用到网内资源。就是学生在校外，也可以使用学校网站和班级网站获得相应的资源和帮助。我们的每个班级网站都提供在线实时讨论（CHAT）系统，这和论坛是不同的，学生与学生、学生与老师都可以同时登录在线实时进行讨论。

近两年，我校通过实践研究，取得了一些成果，培养了一批青年骨干教师，有三十多篇科研论文和课堂教学在各级各类比赛中频频获奖。如孙静老师在2004年镇江市小学科学老师赛课活动中获一等奖，缪志国老师的《 信息技术与其它学科整合的一个实例与实施中的思考》等论文在省科研论文评比中获一等奖等。

四、评比是对整个研究过程的促进

为进一步推动信息技术与学科教学整合的深入开展，我校充分利用赛课、论文评比、基本功竞赛、优秀教案评比等多种形式进行，对研究者的研究情况进行了解，以此来促进课题研究。每次评比活动都是对教师教学设计能力、课堂教学的整体把握及信息技术应用水平等多方面的综合考评和全方位的检验。每次活动都能促进教师对现代教学理论，教学设计理论的学习和思考，特别是对于信息技术与学科教学整合理论与实际的大融合静老师在2004年镇江市小学科学老师赛课活动中获一等奖，缪志国老师的《 信息技术与其它学科整合的一个实例与实施中的思考》等论文在省科研论文评比中获一等奖等。

四、评比是对整个研究过程的促进

为进一步推动信息技术与学科教学整合的深入开展，我校充分利用赛课、论文评比、基本功竞赛、优秀教案评比等多种形式进行，对研究者的研究情况进行了解，以此来促进课题研究。每次评比活动都是对教师教学设计能力、课堂教学的整体把握及信息技术应用水平等多方面的综合考评和全方位的检验。每次活动都能促进教师对现代教学理论，教学设计理论的学习和思考，特别是对于信息技术与学科教学整合理论与实际的大融合起到大的促进作用，有利于教师整体素质的提高。

五、实验中的不足与对今后工作的思考

1、部分老师对整合课的理念和认识不到位，出现偏差，自我研究的积极性还不够高。

2、教师自身的素质有待提高，特别是运用现代信息技术的能力还需进一步提高。

3、由于目前学校办学经费紧张，这就决定我们不可能在硬件投入上再花多少，那只能

1、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。软件建设上尽可能走自我开发的道路，本着边建设、边应用、边研究的原则，走出一条以“信息技术与学科教学整合”课题为龙头，通过课题研究发展教师，通过发展教师发展学生，通过发展学生来发展学校这样一条特色之路。

第二篇：信息技术与学科整合活动小结

信息技术与学科整合活动小结

根据市教科所2008年工作安排和县教研室工作布署，为了进一步提高全县教师应用信息技术进行教学的业务素质，我们举办了中、小学信息技术与学科整合评选。由于信息技术课是一门新兴的边缘学科，它将理科性质和人文特点加以揉和，所以这一学科与其他学科整合的准备与评选活动借助了网络、多媒体等现代化传媒手段。下面我就这一活动谈谈我的看法。

一、通过这次活动，老师们充分认识到了自己在业务上、知识上、处理问题上的不足与缺憾，从而为今后的教科研工作积累了宝贵的经验，也树立了向优秀老师学习的信念。

二、通过这次评优活动，教师们的总体水平有了一个显的提高，拓展了知识面，开阔了视野。比如说一些教师以前没有用过多媒体，现在在说课中，他们学会了用多媒体将自己精心设置的课件展示给学生和其他的老师。

三、通过这次活动，使我更加明白了现在在信息技术这一学科中存在的问题、自己要采取的措施、明确了今后奋斗的目标。

总之，这次的信息技术评优课准备充分，进行顺利，结果还是令人比较满意的。经过这次活动，我们发现了一些新莠，也选拔了一批业务骨干。从而为今后信息技术课的开展打下了坚实的基础，今后，我们应该更加努力，使这一学科成为新兴但绝不落后的学科。

08.4.6

第三篇：2008信息技术与学科整合活动小结

运用网络多媒体技术,构建学科教育新模式

2005—2007信息技术与学科整合活动小结

厦门市民立小学

民立小学是一所素有光荣传统的学校,历年来,曾获得福建省首批办好的重点小学,省级示范小学,省级文明学校,省红十字青少年模范校,省素质教育先进校,省现代教育技术实验校以及省级,国家级体质健康调查先进单位等荣誉称号.近三年来,随着教育改革的进一步深入,国家基础教育改革的全面深入,教育信息化已成为评估学校教育的重要指标之一.在各级政府及上级业务部门的关怀与支持下,我校师生团结一心,努力拼搏,认真贯彻《中小学信息化教育发展与实施纲要》精神以及江泽民同志“信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间.”的讲话精神,积极探索信息技术与课程的整合,深化学科教学改革的根本途径,努力寻找信息技术与学科教学的最佳结合点.为此,学校确立了信息技术与课程整合的工作思路:进一步发展以多媒体网络技术为基础的课堂多媒体组合教学,以课题研究为契机,逐步实现在多媒体网络教学环境下,构建各学科新型教学模式.下面从以下几个方面向各位领导汇报我校现代教育技术工作的开展情况.加大投入,完善信息化教育环境加强培训,全面提高教师素质

有了优良的外部条件,并不等于学校信息技术工作就能上水平,关键是要有一支业务很过硬的骨干力量和人人能运用的教师队伍.信息技术水平的提高有赖于全体教师,取决于全体教师信息素养的高低.为了适应教育形势的需要,我们从转变观念入手,遵循由浅入深,从易到难,先普及后提高的原则,有计划,分步骤地开展以internet未来教育培训,“全国中小学教师教育技术能力建设计划”网络课程培训为主要内容的继续教育工作.从2002年起,我校中青年教师均参加了powerpoint,photoshop,frontpage等网页制作的培训与考核,合格率100%.同时,学校还鼓励教师自学,进一步提高计算机操作及应用水平.目前,为数不少的年轻教师已能独立制作课件,全体教师都能熟悉基本的电脑操作和多媒体应用,大部分教师尤其是青年教师具备制作课件和网页的能力.学校还立足于培养一批优秀骨干人才,为他们搭建平台.学校有意识地给部分信息素养较高,信息技术技能较好的青年教师压担子,让他们承担如“网站的建设”,“现代教育技术课题研究”,“信息技术与课程的整合”等信息化建设的重任.同时,为他们提供进修学习的机会.如;选送电教老师及其他学科骨干教师到福州,重庆,武夷山,北京等地参加“网络管理员及网络制作专业培训,”“多媒体课件制作相关软件应用培训班”,“朝阳行动计划培训”,“课程整合研讨会”,“远程教育网络培训”等,通过对教师分阶段,分层次,分形式进行理论和实践的培训,不断提高教师运用现代教育技术服务教育教学工作的能力.目前,我校信息技术专职教师,陈蓉老师已成长为我区唯一一名“信息技术学科带头人”,在信息技术领域取得了一定的成绩.整合学科知识,开设好信息技术课程,促成学生信息素养的提高

随着计算机的诞生和日益普及,信息社会要求社会中的每一个成员必需具有获取,传输,处理和应用信息的知识与能力,这种知识与能力既是支持终身学习和合作学习的手段,是适应信息社会的学习,工作和生活必备基础;又是“信息文化”水平高低和信息素质优劣的具体表现,又是信息社会对新型人材培养提出的最基本要求.为了实现上述信息技术课程目标,我校采用开设专门的信息技术课及信息技术内容与各学科课程相整合两种模式.从2002年起,我校从一年级就开设了电脑课,每周一至二个课时,低年级由教师自编教材,中高年级选用审核教材.学校配备了两名专职教师,并保证上课的学生人手一机.课堂教学注重激发学生的学习兴趣,采用任务驱动教学法,充分培养学生自主探究的能力与方法,培养学生掌握收集,处理和应用信息的能力,采用网络互动交流模式,将课堂课外延伸到课外,并适时选择学科知识进行整合教学.比如,在《图片的组合》一课,陈蓉老师就选择北师大语文第一册《太阳》这首诗作为情景导入,并要求学生以课本插图中的“树木,房子,太阳,公鸡,天空,草地等图片组合成一副完整的图形”作为任务驱动.让学生在熟悉的图片与诗歌情境中融入到新的学习氛围之中.在探索组合图片的方法中,发现“如何将有颜色背景的图片在组合时设置透明

”这一问题,并将几种现象不断对比,比较,将事物整理就绪,经过反复的设想,实验论证探索解决问题的新方法,在探索过程中,学生会面临问题和困惑,甚至挫折和失败,但这却是一个人的学习,生存,成长,发展,创造所必须的过程,也是一个人能力,智慧发展的内在要求,是一个不可量化的“长效”.经过“发现——探究”的学习过程,使得学生的学习更具有想象力与创造力,为课堂教学注入了新的生机.又如,陈蓉老师《图形的变换》这一课的灵感完全源于一题数学习题,北师大版数学第四册第四单元《图形的变换》要求学生认识一些简单的图形经过不同角度的旋转,可以得到各种复杂,美丽的图形.这一内容与信息技术学科中运用flash软件制作旋转图形不谋而合.因此,在充分理解数学教材的重,难点之后,将数学知识旋转中心,旋转方向,旋转角度巧妙地融入到flash软件中旋转图形的制作方法上,并运用制作旋转图形的方法完成数学课本p60第6题提出的任务:在电脑中设计美丽的图案.这样就成功地将数学课程知识引入到信息技术课程教学中,实现l-about

it(learn

abaut

it)方式(把信息技术作为学习对象)的整合.在该课中,教师一开始就以数学课本的课后习题:“在电脑中设计美丽的图案.”作为信息技术学科的学习任务来驱动,在激发学生求知欲望的同时,通过引导学生开展运用信息技术解决数学问题的思考与研究,帮助学生建立起数学知识(旋转中心,旋转方向,旋转角度)与信息技术(flash旋转工具,变形设计面板,元件转换等)知识的衔接与延伸,让学生在已有数学知识的帮助下,展开创造性的活动,在活动中我们强调信息技术服务于具体的学科任务,并努力营造出“在一种自然的方式下对待信息技术,把信息技术作为获取信息,探索问题,协作解决问题的认知工具,并且对这种工具的使用要像铅笔,橡皮那样顺手,自然”的氛围.由于将“图形的变换”这一数学问题融入到信息技术课堂中,学生在学习“自由旋转”工具的主动性大大加强,在掌握旋转工具使用的同时就迫不及待去构思复杂图案,自觉地去解决问题,完成知识意义主动构建,并能够创造性地发挥,利用旋转工具设计出各种千变万化的图案,完成数学知识与信息技术的衔接与延伸,在轻松,愉快的气氛中完成了所需要掌握的学习目标的学习.提高了学生的综合信息素养.

第四篇：2008信息技术与学科整合活动小结

运用网络多媒体技术,构建学科教育新模式

2005—2007信息技术与学科整合活动小结

厦门市民立小学

民立小学是一所素有光荣传统的学校,历年来,曾获得福建省首批办好的重点小学,省级示范小学,省级文明学校,省红十字青少年模范校,省素质教育先进校,省现代教育技术实验校以及省级,国家级体质健康调查先进单位等荣誉称号.近三年来,随着教育改革的进一步深入,国家基础教育改革的全面深入,教育信息化已成为评估学校教育的重要指标之一.在各级政府及上级业务部门的关怀与支持下,我校师生团结一心,努力拼搏,认真贯彻《中小学信息化教育发展与实施纲要》精神以及江泽民同志“信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间.”的讲话精神,积极探索信息技术与课程的整合,深化学科教学改革的根本途径,努力寻找信息技术与学科教学的最佳结合点.为此,学校确立了信息技术与课程整合的工作思路:进一步发展以多媒体网络技术为基础的课堂多媒体组合教学,以课题研究为契机,逐步实现在多媒体网络教学环境下,构建各学科新型教学模式.下面从以下几个方面向各位领导汇报我校现代教育技术工作的开展情况.加大投入,完善信息化教育环境

教育信息化建设,是一项系统工程,需要提供“人,财,物”的基本保障.上级政府及主管部门对教育信息化建设的高度重视.教育局领导一再强调,当前教育要抢占两个制高点,一个是课程改革,另一个就是信息化教育.在区教育局的关心支持下,学校多方筹集资金,用于信息化建设.几年来,共投资200多万元,购入电脑,液晶投影仪,实物展示台,视频转换器,电动屏幕,扫描仪等电教设施.目前,学校有网络教室4间,拥有电脑150台.多媒体教室2间,均配备了电脑,液晶投影仪,实物展示台,视频转换器,电动屏幕,录像机等全套设备.美术室,音乐室,自然实验室等专用教室,以及每间普通教室,均配备了中控系统,液晶投影仪,实物展示台,电脑等相应的电教设备.此外,学校还为每位教师每人配备一台电脑,共计63台.学校还拆资5万余元,购买了科利华备课软件,鹏博士备课软件,朝阳行动计划软件,阶梯教学软件等.为教师开展信息化教学提供了方便.此外,我校在今年又投资60万元,重新翻建一间多媒体网络教室,及校园局域网,进一步提高学校在信息化教育的实战能力.加强培训,全面提高教师素质

有了优良的外部条件,并不等于学校信息技术工作就能上水平,关键是要有一支业务很过硬的骨干力量和人人能运用的教师队伍.信息技术水平的提高有赖于全体教师,取决于全体教师信息素养的高低.为了适应教育形势的需要,我们从转变观念入手,遵循由浅入深,从易到难,先普及后提高的原则,有计划,分步骤地开展以Internet未来教育培训,“全国中小学教师教育技术能力建设计划”网络课程培训为主要内容的继续教育工作.从2002年起,我校中青年教师均参加了powerpoint,photoshop,Frontpage等网页制作的培训与考核,合格率100%.同时,学校还鼓励教师自学,进一步提高计算机操作及应用水平.目前,为数不少的年轻教师已能独立制作课件,全体教师都能熟悉基本的电脑操作和多媒体应用,大部分教师尤其是青年教师具备制作课件和网页的能力.学校还立足于培养一批优秀骨干人才,为他们搭建平台.学校有意识地给部分信息素养较高,信息技术技能较好的青年教师压担子,让他们承担如“网站的建设”,“现代教育技术课题研究”,“信息技术与课程的整合”等信息化建设的重任.同时,为他们提供进修学习的机会.如;选送电教老师及其他学科骨干教师到福州,重庆,武夷山,北京等地参加“网络管理员及网络制作专业培训,”“多媒体课件制作相关软件应用培训班”,“朝阳行动计划培训”,“课程整合研讨会”,“远程教育网络培训”等,通过对教师分阶段,分层次,分形式进行理论和实践的培训,不断提高教师运用现代教育技术服务教育教学工作的能力.目前,我校信息技术专职教师,陈蓉老师已成长为我区唯一一名“信息技术学科带头人”,在信息技术领域取得了一定的成绩.整合学科知识,开设好信息技术课程,促成学生信息素养的提高

随着计算机的诞生和日益普及,信息社会要求社会中的每一个成员必需具有获取,传输,处理和应用信息的知识与能力,这种知识与能力既是支持终身学习和合作学习的手段,是适应信息社会的学习,工作和生活必备基础;又是“信息文化”水平高低和信息素质优劣的具体表现,又是信息社会对新型人材培养提出的最基本要求.为了实现上述信息技术课程目标,我校采用开设专门的信息技术课及信息技术内容与各学科课程相整合两种模式.从2002年起,我校从一年级就开设了电脑课,每周一至二个课时,低年级由教师自编教材,中高年级选用审核教材.学校配备了两名专职教师,并保证上课的学生人手一机.课堂教学注重激发学生的学习兴趣,采用任务驱动教学法,充分培养学生自主探究的能力与方法,培养学生掌握收集,处理和应用信息的能力,采用网络互动交流模式,将课堂课外延伸到课外,并适时选择学科知识进行整合教学.比如,在《图片的组合》一课,陈蓉老师就选择北师大语文第一册《太阳》这首诗作为情景导入,并要求学生以课本插图中的“树木,房子,太阳,公鸡,天空,草地等图片组合成一副完整的图形”作为任务驱动.让学生在熟悉的图片与诗歌情境中融入到新的学习氛围之中.在探索组合图片的方法中,发现“如何将有颜色背景的图片在组合时设置透明 ”这一问题,并将几种现象不断对比,比较,将事物整理就绪,经过反复的设想,实验论证探索解决问题的新方法,在探索过程中,学生会面临问题和困惑,甚至挫折和失败,但这却是一个人的学习,生存,成长,发展,创造所必须的过程,也是一个人能力,智慧发展的内在要求,是一个不可量化的“长效”.经过“发现——探究”的学习过程,使得学生的学习更具有想象力与创造力,为课堂教学注入了新的生机.又如,陈蓉老师《图形的变换》这一课的灵感完全源于一题数学习题,北师大版数学第四册第四单元《图形的变换》要求学生认识一些简单的图形经过不同角度的旋转,可以得到各种复杂,美丽的图形.这一内容与信息技术学科中运用Flash软件制作旋转图形不谋而合.因此,在充分理解数学教材的重,难点之后,将数学知识旋转中心,旋转方向,旋转角度巧妙地融入到Flash软件中旋转图形的制作方法上,并运用制作旋转图形的方法完成数学课本p60第6题提出的任务:在电脑中设计美丽的图案.这样就成功地将数学课程知识引入到信息技术课程教学中,实现L-about IT(Learn abaut IT)方式(把信息技术作为学习对象)的整合.在该课中,教师一开始就以数学课本的课后习题:“在电脑中设计美丽的图案.”作为信息技术学科的学习任务来驱动,在激发学生求知欲望的同时,通过引导学生开展运用信息技术解决数学问题的思考与研究,帮助学生建立起数学知识(旋转中心,旋转方向,旋转角度)与信息技术(Flash旋转工具,变形设计面板,元件转换等)知识的衔接与延伸,让学生在已有数学知识的帮助下,展开创造性的活动,在活动中我们强调信息技术服务于具体的学科任务,并努力营造出“在一种自然的方式下对待信息技术,把信息技术作为获取信息,探索问题,协作解决问题的认知工具,并且对这种工具的使用要像铅笔,橡皮那样顺手,自然”的氛围.由于将“图形的变换”这一数学问题融入到信息技术课堂中,学生在学习“自由旋转”工具的主动性大大加强,在掌握旋转工具使用的同时就迫不及待去构思复杂图案,自觉地去解决问题,完成知识意义主动构建,并能够创造性地发挥,利用旋转工具设计出各种千变万化的图案,完成数学知识与信息技术的衔接与延伸,在轻松,愉快的气氛中完成了所需要掌握的学习目标的学习.提高了学生的综合信息素养.

第五篇：信息技术学科小结

信息技术学科小结

小学信息技术课程实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

一、让学生爱上信息技术自觉学习。

小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，可以把计算机键位学习放在游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《警察抓小偷》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到底用那个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

二、任务驱动，加深记忆。

现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

三、自主学习，不断创新。

学生也喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

四、整合学科，多面发展。

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；„„这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识

也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

以上只是我平时教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。