提高教育工作效能交流材料

第一篇：提高教育工作效能交流材料

提高教育工作效能交流材料

提高工作效能是教育机关执政能力、行政能力建设的重要内容，是教育机关自我管理、自我完善并切实履行工作职责的重要内容，是教育机关必须常抓不懈的重点工作，也是全县教育事业又好又快发展的迫切需求。当前，提高远安教育机关的工作效能，应突出做到“五有”。

一、必须有高度自觉的政治敏锐性。政治方向正确与否，对工作效能能否提升具有根本作用。教育领域摊子大，头绪杂，人员多，担子重，改革发展稳定的挑战和压力大。在新形势、新要求、新问题面前，如何始终做到以清醒的头脑来分析形势、把握方向、确定工作原则和思路？如何在复杂局面中不断提高工作效能？关键的前提是，必须保持高度自觉的政治敏锐性。即用以科学发展观为核心的党的科学理论和党的大政方针来统领教育事业的发展，用国家的教育法律法规来规范教育事业的发展，用教育工作规律和规章制度来保障和推动教育事业的发展，用人民群众的客观需求来激励和鞭策教育事业向前发展。反之，如果一味强调教育领域的特殊性，看不到教育工作与其它工作的共性，看不到教育工作是党和政府工作的重要组成部分的属性，看不到教育工作为人民服务的根本属性，我们就会陷入部门利益、本位主义的泥潭，就会步入闭门造车、夜郎自大的尴尬境地，最终失去组织的信任和重托，辜负人民的期望和要求。

二、必须有与时俱进的工作理念和思路。思路决定出路，思路决定结果。与时俱进的工作思路，会激发和产生符合时代潮流，符合教育事业发展方向，符合远安实际的工作效能和工作结果。当前，远安教育要按照中央、省、市、县党委政府的要求，实现工作理念由教育工作量的扩张向质的挖潜的迅速转变，由抓规模向抓质量的迅速转变，由抓建设、抓管理、抓质量向抓质量、抓管理、抓建设的转变，举质量建设的旗，提质量建设的口号，走质量兴教的道路，突出质量这一重点，统筹兼顾其它工作，推进教育事业迈上新台阶。要按照小学抓基础、初中抓巩固、高中抓培优拔尖的工作思路，实现小学、初中、高中质量建设齐头并进的工作格局。要按照“小学抓配套、初中抓标准、高中抓普及、职教抓提升、统筹抓公平”的工作思路，推动各级各类教育事业全面发展。

三、必须有不断创新的工作方式方法。要实施与时俱进的工作理念和思路，就需要配套的不断创新的方式方法来保证。今年以来，远安教育机关在五个方面着力进行了创新：一是制定出台了教育质量管理评价试行办法。对如何评价学校、老师的教育质量所涉及的德、智、体、音、美、劳、科学等诸多方面进行了明确界定，使学校、老师明晰了工作导向、工作重点，可以有效改变部分学校和老师对自身教育质量真实状况的模糊认识和不尽客观的自我感觉良好的现象，起到用数字说话、用可以科学比较的结果说话，进而准确定位、催人奋进的作用。这是远安教育领域带有根本性、基础性的制度和评价方法的创新。二是修订完善了学校办学水平评估管理办法。以质量建设为核心，对三类中小学校和实行目标管理的学校调整了相应考核权重的设置，促进四类学校调整办学重点，以人民真正和全面满意为准绳，修正和完善具体的办学行为。三是修订完善了校长年度考核方案。办学水平评估占校长年度考核的权重达到了70%，真正体现了校长对学校办学结果负责的要求。四是修订完善了教师年度考核方案。新考核方案用德、能、勤、绩的现实表现和结果说话，用打分的方法而不是模糊的发展性评价来进行考核，更有利于实现考核的公开、公正、公平，避免人为操作和失误。五是制定出台了对标志性学校的专项督导和目标管理制度。实现了管理对象无遗漏、管理要求明晰化、管理主体无缺位，可以有效改变少数人管少数人的状况，更进一步地实现教育机关对教学单位的正常管理，实现教育机关工作人员对教学单位和单位代表的正常管理，更进一步地使管理由人的行为变为制度行为，变为由制度规定的日常行为。

四、必须有科学合理的岗位职责设置。不断优化的思路、制度和措施，需要人来执行和落实。如何规范人的落实行为，切实提高执行力？必须以科学合理的岗位设置和职责赋予为基础。就远安教育而言，要强化教育股对全县学校和其它教育单位的指导、管理、服务职能的权威性、严肃性；强化教研师训中心对教育系统所有单位的业务指导和提高教师队伍业务素质的职能的广泛性；强化仪器站在现代教育技术装备的普及、使用及常规仪器的管理及使用的职能，突出其导向性、先进性；强化人事政工岗位在全局全系统的统的职能；强化办公室的运转中枢职能。同时，要在原有机关三定方案的基础上，适应新形势下的新要求，设置好信访接待、纪检监察岗位，履行好教育系统干部队伍建设和工作开展过程中的自省自律和自我完善职能，实现好、维护好教育事业的健康发展。

五、必须有实干兴业的工作作风。要切实营造实干兴业的工作作风，当前，教育领域必须大力倡导和进一步形成十一种良好风气。即甘于清

贫的奉献精神，唯真唯实的思想作风，争先进位的工作要求，默默耕耘的实干作风，雷厉风行的工作节奏，细致严谨的工作态度，勤奋拼搏的职业道德，团结协作的大局观念，清正廉洁的自律意识，以实绩论英雄、以质量论成败的政绩观，以绩为主，德、能、勤、绩、廉兼顾的人才观。通过上述十一种良好风气的形成，进一步营造风清气正、百舸争流的工作局面，从而有效提高工作效能

第二篇：提高效能

提高政府工作效能应从四方面抓起

一是要提高机关工作人员的职业素质和能力。坚持以人为本，狠抓队伍建设，提高机关工作人员职业素质。要通过开展职业道德教育，增强机关工作人员的服务观念，提高职业道德水平；要大力开展创建学习型机关活动，激励工作人员学习理论，思考问题，提高工作能力；要加强实践锻炼，推动机关工作人员深入基层，深入群众，深入生活，在实践中积累经验，提高素质，增长才干，提高解决实际问题和为基层服务的能力。二是要抓住解决好影响机关效能的突出问题。目前，政府机关办事难、行为不规范、素质不高、效率低下、权力个人化等问题在机关中普遍存在，但具体到每个地方和部门，既要把人民群众关注的共性和热点问题作为切入点，又要把影响本部门本单位效能提高的个性和关键问题作为突破口，有什么问题解决什么问题，不要泛泛而谈，千篇一律，都是一个模式，一

三是要坚持标本兼治，着眼长效，搞好建章立制。要及时总结实际工作中的好经验、好做法，不断规范和完善具有针对性和实效性的管理制度。要结合实际进行制度创新，围绕建设“法治型、透明型、高效型、服务型”的机关要求，使机关的各项工作过程和标准受到规章制度的约束，不断提高机关工作水平，促使工作人员在履行职责的办事过程中，做到办得公、办得快、办得廉、办得好。

四是要加大投诉受理和案件查办力度，强化责任追究。要把效能投诉处理工作当作强化效能监督，密切党群、干群关系的重要途径。首先要畅通投诉渠道，广泛利用便民服务热线、电子信箱、举报箱等多种形式受理社会各界的投诉。其次要从社会各界聘请机关效能建设监督员，定期听取他们对效能建设方面的意见和建议。要充分利用人大、政协或纠风治乱和行风

评议，对部门效能建设中发现的问题跟踪追究或跟踪问效，发挥监督作用。第三要加大重大效能案件的查办力度，必要时召开典型案件公开处理大会，向社会公开处理结果，教育广大工作人员。对损害管理或服务相对人的合法权益，造成不良后果和影响的，要严格责任追究，给予必要的党政纪处分。

第三篇：2005年全市教育工作交流材料

树立和落实科学发展观

促进西平教育快速发展

西平县教育体育局

科学发展观是我们党以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，对长期发展实践的经验总结和理论升华，是全面建设小康社会和推进现代化建设始终要坚持的重要指导思想。几年来，我们在实际工作中，努力准确地把握科学发展观的思想内涵，以科学发展观统领教育工作全局，使全县的教育事业保持了持续、健康、快速发展的良好势头。我们的主要做法是

：

一、加大改革力度，为教育事业的快速发展不断注入活力

改革与创新是事业发展的不竭动力，只有不断深化教育改革与创新，才能推进教育事业的快速发展。为此，我们以教育系统人事制度改革为切入点，促进了教育领域的各项改革不断向纵深发展。

2002年，乘着全国教育工作会议的强劲东风，我县在全市全省率先实行了校长竞争上岗，教师全员聘用。实施过程中，我们清退了“农民双买工”、乡村自聘教师和不具备教师资格的人员726人，每年减轻农民负担300多万元。通过聘任，聘乐了肯干的，聘慌了懒散的，聘跑了闲转的，极大地调动了广大教师教书育人、爱岗敬业的积极性，激发了教育内部的活力。我们的做法得到了原全国人大科教文卫委员会副主任、国家总督学柳斌和原省委书记李克强的充分肯定，《新华每日电讯》、《河南日报》、《教育时报》、《驻马店日报》等多家新闻媒体分别进行了报道，省内外先后有60多个县市的领导和教育界同仁来我县考察学习。贾连朝副省长来西平调研时，一再强调要把西平清退“三种人”的做法向全省进行推广。2004年8月，我县又进行了新一轮的竞聘上岗。我们按照“选拔聘用、竞聘上岗、精简人员、优化结构、合理流动、激活机制”的工作思路，遵循“按需设岗，公开招聘，平等竞争，严格考核，择优聘任，合同管理”的原则，坚持做到“两公布、两公示、四公开”，实行“阳光作业”，杜绝“暗箱操作”，使校长竞聘上岗和教师全员聘任得以顺利进行。学校领导班子成员和教职工的年龄结构水平下降，学历和知识水平大幅提升，为学校发展带来了勃勃生机。我县教育系统人事制度改革的做法先后三次在全省人事制度改革和教育人事体制改革工作会议上作了经验介绍。

二、调整中小学布局，优化教育资源配置

长期以来，我县一直沿袭着传统的办学模式，乡乡建初中，村村办小学，学校班额不满，师资力量分散，办学条件简陋，教育资源浪费，农民负担重，财政压力大。为了打破这种小而全的办学模式，充分利用教育资源，提高办学效益，我们按照“减少学校数量，扩大校均规模，合理布局学校，提高投资效益”的原则，在深入摸底调查、多方征求意见、反复研讨论证的基础上，结合乡镇并村联组工作的进展，有计划，有步骤地撤并一些村小，积极推动村与村联办完全小学，发展乡镇示范性中心小学，并有计划地撤并一些规模小、生源少、质量低、效益差的初中，扩大乡镇政府所在地初中办学规模。将全县原有的285所小学调整合并为197所，38所初中调整合并为28所。全县学校布局调整后，共减轻农民负担300万元，减少财政支出500万元。全县中、小学布局的合理调整，使中小学的办学规模进一步扩大，校区范围得到了合理扩展，进一步优化了现有教育资源的配置，师资力量得到了充分利用，调动了乡、村两级的办学积极性，推进了中小学素质教育的实施，教育教学质量有了明显提高。

三、加大危房改造力度，改善办学条件

我县农村中小学校舍多为“75.8洪水”后抢修抢建，受当时条件限制，建筑质量不高，加上近三十年的风雨侵蚀，现在大多成了危房，虽经连年改造整治，已将危房面积控制在一定范围内，但由于危房呈动态性发展，危房改造年年抓、年年出现新危房的局面依然存在，严重威胁着师生的安全，影响着教学工作的正常开展。针对这种现状，我们把消除中小学危房作为落实“三个代表”重要思想、贯彻“科教兴县”战略的重要措施去抓。2001年全县多方筹措资金1600万元，消除危房22530平方米，建起教学楼23幢。2002年全县投入资金1324.07万元，消除危房58428平方米，改造危房2461间，新建教学楼64幢。2003年全县中小学多方筹措资金641.8万元，改造危房54473平方米，新建教楼24幢。2004年全县投入资金2805.29万元，新建楼房43071平方米，新建平房8490.5平方米，消除B级危房9393平方米，C级危房4953平方米，D级危房24606平方米，使全县的中小学办学条件得到了极大的改善。

四、巩固普九成果，发展基础教育

1998年10月和2003年11月，我县先后顺利通过了省政府的“普九”验收和复查验收，验收合格后，班子不散，规划不变，经费不减，继续把巩固“普九”成果，提高“普九”水平作为教育工作的重中之重，放在突出位置去抓。驻马店市人民政府《关于实行普九工作年审制度的通知》下发以后，县政府及时成立了“普九”年审工作领导小组，制定了“西平县关于实施„普九‟年审制度的方案”，将抓好„普九‟巩固

提高工作做为认真贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和国务院办公厅《关于完善农村义务教育管理体制的通知》精神的一项重要举措，纳入乡镇总体工作目标，实行乡（镇）长、村委主任负责制，对全县各乡镇的“普九”巩固提高工作提出了具体要求。县政府成立了教育督导室，加大对“普九”巩固提高工作的督导检查力度，每年组织专人对各乡镇的“普九”巩固提高情况进行两次大规模的过程性督导检查。年终考核时对“普九”滑坡的乡镇，给予黄牌警告，进行通报批评。

几年来，全县共吸纳社会资金1亿多元用于改善中小学办学条件。仅2004年，全县就投资3288.21万元，新增图书148414册，仪器6188件，桌凳9785套。与此同进，采取多种措施控辍保学，认真落实“两免一补”政策，使困难学生能够进得来，留得住，学得好。2003年，全县共为1264名贫困生减免学杂费67000多元，2004年，全县对贫困生“两免一补”资金达65万元，其中国家补贴61万元，学校自筹4万多元。目前，全县小学入学率保持在100%，初中入学率保持在98.5%以上，小学辍学率为0，初中辍学率控制在1.5%以下。

五、加快高中发展，应对入学高峰

我县普通高中原有4所（其中1所为双轨制高中），在校学生12000人，平均班额80人以上。2005年，全县高中新入学人数将达7000人，在校生总数近25000人，按每个标准班50人计，需500个教学班。原有高中办学规模已远不能适应人民群众要求子女接受优质高中教育的需求。而且国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中要求“十五期间要大力发展高中教育，促使高中阶段教育协调发展”，驻马店市《关于基础教育改革与发展的决定》也指出“要在我市大力发展高中阶段教育，进一步优化高中阶段教育资源配置，扩大招生规模，2005年县城以上及农村经济发达地区普及高中教育。”根据上述要求和我县高中教育现状，我县新一届县委、县政府成立后，就以超前的意识，把发展高中教育列入重要议事日程，科学规划，多方筹资，扩大高中办学规模，提高高中办学效益，以便应对高中入学高峰。

2002年4月以来，投资6000万元成功地搬迁了杨庄高中，一座现代化的省重点高中在县城西区教育城内崛起。西平高中几年来，先后投资2600万元，对学校进行了改建扩建，各种基础设施一应俱全，不仅新征土地62亩建起了高标准运动场，而且还与北大附中等名校联网，实现了优质教育信息资源的共享。

在加大资金投入，注重硬件建设的同时，我县还注重加强高中师资队伍建设，面向全国公开招聘了三批共119名优秀高中教师，改善了高中师资队伍结构，提高了教育教学水平。

六、狠抓教学管理，提高教学质量

上世纪八十年代，我县的教育教学质量曾有过一段辉煌。进入九十年代后期，由于受多种因素的影响，又一度跌入低谷。2002年，新一届县委、县政府和教体局班子成立后，把加强学校管理，全面实施素质教育，提高教育教学质量作为学校工作的生命线。教体局完善各种教育教学管理制度，强化督导评估体系，开展评教活动，积极开展教育创新，从根本上转变教育观念。局党组将工作位置下移，工作重点放在基层。党组成员分乡包校，深入全县中小学调研检查指导工作，在全县广大教职工中开展岗位练兵和技能大比武，深入开展教育管理年和整顿师德师风教育，实施“名校名师工程”活动。经过几年的不懈努力，全县教育教学质量连续下滑的势头得到了有效遏制。全县小学素质教育测试优秀率达40%以上，良好率达

80%以上。高中招成绩自2003年已跻身于全市前列。尤其是2004年的高考成绩又实现了新的突破，改写了西平考生8年来没有被北大、清华录取的历史。

2002年以来，我县树立和落实科学发展观，促进了教育事业的快速健康发展，取得了显著的成绩，先后被评为全省教育宣传先进县特等奖、推行学生体质健康标准达标示范县、全省抗击非典先进单位、全省继续教育先进单位、全省民族教育先进单位、全省职业教育先进单位、全省成人教育先进单位、全省电教工作先进单位、全省全国学校安全及周边环境治理先进单位，被市委、市政府、市教育局、县委、县政府先后授予50多个先进荣誉称号，教体局党组被县委命名为“先进党组”。

二00五年二月一日

第四篇：提高效能

强化督查，提升效能

连日来，我局围绕“查找问题、抓好整改，切实提升效能”，不断强化督查措施，加大督查力度，有力促进工作效能进一步提高，形成了各级干部昂扬向上、奋发工作、主动作为、积极奉献的新局面。

一是定期督查。建立班子成员轮流督查制度，每天由一名班子成员，对各股室及下属单位人员在岗情况、制度执行情况、工作规范落实情况等进行现场督查。先后对7人次去向牌不规范、擅自离岗、未着工作服、未佩戴胸牌等进行了通报。

二是巡回督查。抽调相关人员由班子成员带队，巡回督查。先后对未按规定着装、未佩戴胸牌、上班不在岗等进行了通报，并责任到人，限期整改到位。

三是电话督查。依托工作开展情况、为群众办证情况等，要求因公外出或下乡工作的需用固定电话回复，否则视为脱岗，直接追究责任到人。

四是一线督查。采取不打招呼、直接督查是否在一线工作、出工是否出力、是否有工作成效、群众是否满意等。一方面找准提高效能的制约性问题，制定措施，举一反三，另一方面抓不落实的事追究不落实的人，形成警示，确保效能建设健康持续发展。

第五篇：如何提高课堂教学效能

如何提高课堂教学效能

数学教学过程中，很多教师认为自己在上课中讲得井井有条，知识条分缕析十分透彻，演算透彻清晰，但结果是有不少学生不能举一反三，数学学习困难重重。产生这种现象的原因，多数教师都归因于学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素，很少发现是自己教学能力和素养导致而成。

课堂教学是师生的双边活动。课堂教学的实质是师生双方的信息交流，共同学校的过程。教师得知学生在数学学习很困难时，是否想到了可能教师自己对教材理解不够，没有准确地把握教材的重点、难点，对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢？《数学课程标准》指导下，我们的数学教学目的是要学生在数学学习中，由“听”到“懂”，再到“会”，最后到“通”。为此，教师必须深刻反思自己的教育教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学效能，到达提高教学质量的目的。现就以下几方面谈谈自己的看法。

一、教师要反思教育观念

新课标下要求教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”科学理念，着眼于学生的终身发展，注重培养学生浓厚的学习兴趣和正确的学习习惯。数学非常重视教学内容与实际生活的紧密联系。但是在教学活动中还是有不少教师习惯于传统的教学模式，偏重于知识的传授，强调接受式学习，这样使很多学生在学习数学上失去了兴趣。教学中教师要抓住时机，不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。

教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这是学生会发现三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法有多种，为什么 “角边边”不能判定两三角形全等？在学习镶嵌时，可以提这样的问题，为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以，而正五边形不可以？等等。

这样教师不断地设问，不断地质疑，就能引导学生进行积极思考，激发起学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，促使学生在生活中发现和归纳各种各样的数学规律，为下一步学习数学知识打下坚实的基础。所以我们的教师必须反思自己的教育观念，紧紧抓住主导和主体的关系，解决好学生学习积极性的问题。

二、教师要反思教学设计

教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位（概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关知识的联系方式等），学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都应该有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否考虑到了。教学后，要对实际进程和学生的接受程度进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。

三、教师要反思教学方法

教师教得好，本质上讲是学生学得好。在实际教学过程中我们的教学方法是否合乎学生实际呢？上课、评卷、答疑解难时，有的教师自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，教师的讲解并没有很好地从学生原有的知识基础出发，从根本上解决学生认识上鸿沟问题。有的教师只是一味的设想按照自己某个固定的程序去解决某一类问题，也许学生当时听明白了，但往往是是而非，并没有真正理解问题的本质。

初中数学教学中，例习题教学是数学教学中重要的组成部分，是概念类教学的延伸和发展。教材中的例习题都是编者精心编制的，具有典型性和启发性，它们不仅是对基础知识的巩固，同时对培养学生智力、掌握数学思想和方法，及培养学生应用数学意识和能力，提高学生的数学素养等都有重要意义。

四、教师要反思学生学习方法

《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，转变数学学习方式，倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。初中学生年龄一般在十二至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，喜表露，易冲动, 既有面见师长的羞涩, 有初生牛犊不怕虎的习性。在数学学习上凭兴趣，看心情，个性反映较为突出，有不少学生学习方法也存在一定的问题。同时他们往往又很难发现自己的学习方法不妥。所以，教师就应该反思学生的学习方法，找一找哪些问题，并帮助他们努力改变不恰当的方法，使学生达到《新课标》的要求。

总之，为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得。教学也是这个规律，只教不思就会成为教死书的教书匠，学生也得不到很好的受益。要想成为优秀的教师，只有一边教书一边总结，一边教书一边反思，才能实现自己的目的。

提高教育工作效能交流材料

第一篇：提高教育工作效能交流材料

第二篇：提高效能

第三篇：2005年全市教育工作交流材料

第四篇：提高效能

第五篇：如何提高课堂教学效能

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