第一篇：初中化学生动课堂实践教研工作总结
初中化学生动课堂实践教研工作总结
阳城三中 李兴荣
义务教育阶段课程改革是以提高学生的科学素养为主旨,以科学探究式学习为突破口,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。
一、基本情况
本学期我校开展了生动课堂实践教学活动，化学教研组用新课程的理念统领化学学科教研工作大局，把握重点，紧密联系本校教育教学实际，加强学习，深入探究，勇于实践，以期大面积提高全校化学教学的质量。
在实施生动课堂实践活动时，我们紧紧围绕“对于全体学生来说,化学作为工具,是未来社会公民所必备的、最基本的科学知识,不仅要使他们知道化学是什么?更重要的是在社会实践中能做什么?怎样做?”等问题，大胆地做了改革尝试,在培养学生科学素养方面初见成效。
二、主要经验和成果
1.更新传统观念，重建自己的教学方式
教改的关键是老师,课改的实施必须通过教师的一系列实践才能实现,因此教师在课程改革中扮演的角色十分重要。我们认识到自己必须转变课程观念,课改不仅仅是教材的更换,而是将学生的发展放在首位,激励学生积极主动地参与科学探究。因而对于我们教师不仅要有强烈的责任心,而且应根据新课程的理念不断改变传统的教学观念,并随课程标准倡导的多元化学习方式而重建自己的教学方式。在具体的教学中,我们坚持以学生为中心,设计好每一堂课,充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化,鼓励学生富有个性的学习。
2.适应课改要求,调整提高自身知识结构
在提高自身教学素质方面,我们坚持每集体教研备课，深入研究化学课程标准和新教材,查询资料,研究实验方案，1人主备，众人补充，结合大家的集体智慧备好每一堂课。坚持每周1次的教研组公开课活动，1人主讲，1人主评，众人提议。
集体备课之后，每人继续进行2次备课，灵活创设教学情景,不断总结分析他人的教学案例,主动地弥补自己在学科基础和教学素养两方面的不足。
3.改变教学方法，提高课堂45分钟效率
新课程的实施要求我们改变原有的教学方法,不能再把自己深深地埋在题海里去总结“知识点”,教给学生“重点”,把学生带到一个做不完的题库中。而应该认真地研究教学,带给学生一个既轻松又高效的学习环境,并根据新课程的理念对自己的教学工作进行“专业化”的评价。
另外,学校开展开放式的教学,利用“红烛杯”会教比赛，对我们教师进行变相式培训。实践证明,这种“参与式”的培训方式,有助于较快地提高教师驾驭新课程的能力。
4.大胆地对概念删繁就简，打破以定义为中心的教学模式
与原教学大纲相比,新课程中要求的知识内容总量减少,删除了过于繁难或陈旧的成分,降低了化学计算的技能要求,增补了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容和探究性的学习素材,注重内容的基础性、现代性和实践性。
在教学过程中我们坚持以学生活动为中心,尽量让学生自己进行探究。在进行新教材的概念、理论知识的表述时,打破以定义为中心的教学模式,不给孩子们下定义,让学生自己建构知识结构。
例如：在元素的概念教学中，首先介绍俄国化学家门捷列夫的生平和贡献，投影出示元素周期表，介绍已知的氧气、二氧化碳、水、过氧化氢等常见物质，让学生形成一个深刻印象后，再由学生自己建构元素的定义，教师再加以点拨，实践证明起到了很不错的效果。
5.充分利用资源，让元素化合物知识的学习变得生动
新课程对元素化合物的切入点有了根本性的变化, 注重元素化合物与社会生活的联系。不再要求完善的知识系统。
因而，我们就充分利用教学光盘、教学网站、报刊杂志等多种渠道和资源对元素化合物的知识进行分析。如“灯管中的稀有气体”、“低温现象－液氮的使用”、“大气污染和防治”、“鱼塘增氧”、“氧气的工业制法”、“了解当地水污染情况（参观污水处理厂）”、“了解饮用水质量和水净化方法（参观自来水厂）”、“金刚石、石墨、C60”、“干冰的形成和升华”、“实验探究化学反应中的质量关系”、“燃烧条件的探究”、“不同材料引起的火灾和自救”等。
这种从学生经验出发学习元素化合物知识的做法体现了“从生活走向化学,从化学走向社会”的理念。化合物知识量看起来减少了,但鼓励学生讨论身边更多的物质,实际上是比原来的化合物知识更丰富了,在理念上也更科学了。
6.帮助学生掌握新的学习方法
对于课程改革,不仅要求教师改变教学观念,学生也要改变学习观念和学习方法。科学探究式学习主要是使学生具备终身学习的能力,要充分认识到这个问题的重要性。在教学中,我们始终坚持以学生为中心,设计好每一堂课,帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息,能从日常现象和化学学习中提出问题,作出猜想或假设,设计实验或有关的活动方案,寻求解决问题的依据或证据,定性或定量地处理有关的信息和资料；在探究中学会表达和交流,善于与他人合作,从中体验活动的乐趣和积极的情感,培养科学态度和价值观。此外,可在学生中展开“怎样学习化学才对我们的发展最有利”的讨论；召开有关学习方法的辩论会;举办有关科学方法的知识讲座等。实践证明以上方法和措施在实施过程中均起到了一定的效果。
三、存在问题及分析
1．新课标不象旧教学大纲那样具体了，对新课标中关于化学知识的教学要求认识还不太不清晰，有些问题和知识的广度和深度上不好把握和实施。
2．原来的教学要求和习惯是一有概念就下定义,而现在在新教材中很难找到具体的定义,因此在淡化概念、原理以后,学生对基本化学知识是否能掌握好,教师在教学中应该如何处理等问题上颇有争议。而实际上新课程对化学概念、原理的认知目标虽然降低了,但是知识面却拓宽了，我们自身的学科内和学科外的知识面也有待加强。
3．新教材有吸引力,有趣味,但是知识太零碎、知识点不集中,教材中没有各章“小结”,不易于形成知识体系,不好做笔记、不好总结,对更深的记忆有一定的障碍。
4．班额较大，组织探究活动的难度大,而探究性学习尽可能要求小班额教学。由于条件限制,达不到这种要求,给课改教学带来一定的困难。
四、建议和对策
1．探究性学习,是新课程中的核心，学生要有时间去验证自己新的想法,要有时间开展相互讨论、安排实验探究。因此比较综合的“探究性学习”课,学校最好调整为连堂课,使“探究性学习”课程得以顺利实施。
2．资料查询、社会调查等活动可以利用课外活动、业余时间进行，对于学校的网络应该对学生有开放的条件。
3．概念的教学需要更新观念和方法，但以什么方式教授概念原理、怎样利于学生接受理解这个教学问题在具体实施中并没有解决到理想的程度,在实际教学中还是一个值得继续讨论研究的课题。
4．中考是选拔性考试,必须有名次,作为教师的我们都存在着这样的顾虑,中考的改革对于生动课程改革的推进起着一定的带头作用。因此，中考的改革的成败将是新课程能否进入良性轨道运行的风向标。
第二篇：王育平综合组生动课堂实践教研工作总结
生动课堂实践教研工作总结
阳城三中 综合组 王育平
随着《音乐新课程标准》的颁布实施和新教材的发行使用，中小学音乐课程改革已深入推进，给音乐基础教育灌入了新鲜的血液，使课堂教学焕发出了前所未有的生机，现在的音乐课如果说用“万木争春，千帆竞渡”、“八仙过海，各显神通”来形容，我觉得也不以为过。提高音乐课堂教学的有效性，不断激发学生们学习音乐的兴趣，是我们音乐教师应不断探索的问题。这同时也是一个长期的课题，艰巨的任务。它需要在实践中不断地总结经验，反思失误，循序渐进。下面就来谈一谈我在这方面所进行的探索以及工作总结。
一、针对学情，注重方法
十四五岁的初中生正处于生长发育的阶段，其年龄特征，知识内容积累的程度、身心特点的差异性，都是我们上课前应考虑的，所谓知己知彼，这就是我们常说的学情。掌握了学情，教学的观念就会有所转变，不同的观念，就会有不同的教学手段，那么教学的效果必然是不同的。在充分了解学情的基础上我们才能考虑，用什么方法去教呢？达到最好的效果呢？我认为，注重传授方法的研究与改革，突出在教学过程中如何运用灵活多变的教学手段来激发学生的情感和乐趣，这样既能让学生掌握必要的音乐知识与技能，又能够让他们体会到：学习音乐是有趣的音乐学习是快乐的，在一种自然地学习中提高审美的情趣。不难想象，妙趣横生的讲解和形式多样的参与，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的主动性和积极性，而且能够使学生的认知能力，实践能力，创新能力得到培养，从而夯实了知识，掌握了技巧，提高了审美能力。这是一个良性的循环，一条不失为能达到目标的良好途径。
举例说明：在我们初中音乐的教学中，学生一般不喜欢和较难接受的内容就是戏曲和民歌，前者是因为孩子们对其基本没什么概念，仔细分析起来，出现类似现象是不能怪我们的学生，而是我们教师应该扮演好引导者的角色，通过音乐课让学生了解戏曲的博大的内涵、感受戏曲悠长的韵致，这样才能让学生亲近经典，进而热爱经典、痴迷经典、反思经典。而民歌也是不太容易让学生喜欢的，因为民歌有很多都是方言演唱的，很多同学都觉得这些太土了，跟不上时代，跟不上潮流，那么针对这样的学情，我们应该采取怎样的方法，或是教学手段来解决，从而达到良好的教学效果呢？
接下来阐述的几个教学中的点滴可能会让我们有所启示。以八年级上册《京韵悠悠》这个单元的教学为例，本单元内容涉及到京剧，可能有的老师对这些都是门外汉。教材的设计师通过学生较易掌握和喜欢的戏歌入手，逐步引导学生喜欢上戏曲的，戏歌是一种新兴的音乐体裁，是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。戏中有歌，歌中有戏，这种特点让孩子们喜欢接受，乐于接受，容易学唱，更容易激发他们的兴趣，因为戏歌中融入了戏曲的元素，所以又使得歌曲别有一番滋味，让学生在听唱的同时不知不觉的接受了戏曲艺术的熏陶，引起了学生的思考与共鸣，从而培养了他们逐渐喜欢戏曲，热爱祖国民族音乐的情感。因此，用戏歌作为切入点，让学生从戏歌的欣赏和学唱开始，初步养成他们对戏曲的兴趣是行之有效的方法，因为兴趣是一切学习的动机和源泉，只有内心充满了要学习的欲望和兴趣，才有动力有激情去学习所要面对的知识，在具体的教学中，还可以灵活多变的运用各种教学的方法和手段。
二、情境导入，激发兴趣
为激发学生的学习兴趣，充分调动学生的无意识心理活动，使学生的注意力集中，精神又放松的状态下学习，就要创设欣赏音乐的情境，我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者。好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它影响着学生学习的积极性和学习效果。
在这里提到的情境的创设不单单是指创设一个安静的欣赏音乐的氛围和营造一个良好的音乐气氛，更主要是要设计一个新颖地、别具一格的课前导入，让学生们能很快的兴趣盎然地进入到学习知识的过程之中，这是上好一节课很关键的一步。所谓良好的开端，成功的一半。
三、合理布局，内容重组
有人曾把一节好课，比喻成一幅水墨画，有浓墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我觉得非常恰当，翻开新课程音乐教材，绚丽多彩的民歌民乐，流传百年的音乐精粹，古今中外的音乐大师„„庞杂的教学内容与仅仅20课时的教学矛盾困扰着我们，如果所有的教学内容都要明确讲述，那么一周一节课是不够用的，即使能明确讲述也成了满堂灌，学生不仅会失去学习的兴趣，也不会留下深刻的印象，更谈不上一堂课学生的注意力始终能集中了。新的课程观告诉我们，教学内容不仅只是“文本内容”，不再只是特定知识的载体，教学内容应根据学生原有程度与目标要求做恰当的取舍整合。
例如在八年级上册教学中，主要内容有五首具有鲜明特色的少数民族风格的歌曲《牧马人之歌》、《阿拉木汗》、《花儿为什么这样红》要求学生通过聆听，演唱，引导学生感受体验少数民族民歌的音乐风格，培养健康的生活情趣和乐观的生活态度，增进对少数民族音乐的兴趣。
针对这节课，我是这样设计的，这节课中我选择了维吾尔族的音乐，在聆听和体验的基础上把重点放在了对维吾尔族音乐文化产生，发展，历史，风俗，文化传统的探究上，每一段音乐，视频，故事，传说，电影片段，问题设置无不围绕于此，学生的知识面得到了极大的拓展，可以说，这堂课是成功的，从课堂的气氛，学生的反应就可以显而易见。由此，我们可以发现，要想上好一节课，高效的课，学生喜欢的课，那就要上一节“简约而不简单”的课，四十五钟，合理布局，突出重点，就是一堂好课。
四、多元评价，增强自信
教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋地情绪学习。评价的方式多种多样，师生评价，生生评价，学生的自我评价等。但是，评价不是生硬的，为了评价而评价的。找准课堂评价的时机，评价才能在音乐课堂中起到良好的教育效果。及时发现学生的“闪光点”，找准正面评价的时机。每位学生的音乐天赋都有差异，有的学生唱歌条件好点，有的则舞蹈好些，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的闪光点，给学生适时的鼓励，评价。让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心，有兴趣地投入到音乐学习中。
音乐和语言都是一种艺术。在音乐课堂中如能很好地掌握运用语言的艺术性，便能使音乐课堂教学起到意想不到的效果。评价语言具体丰富，有助于提高学生学习的情绪。评价应具体化，一些具体的词汇放入其中就会大不一样，如“你的声音太动听了，真肯动脑筋”、“说的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有进步！“„„每一次评价都有具体的内容,这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习会更努力。教师还可以尝试多采用体态语言评价的方式，给孩子无声的评价，包括动作、表情、身体等语言，如教师亲切期待的目光、轻轻点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会使学生信心倍增，同时得到获取知识的成功感，体验参与学习到来的愉悦。
总之，教学有法，但无定法，这需要我们每一位教师灵活设计、选择运用，以上所阐述的观点，这些点滴反思只是我们探索前进沧海中的一粟，通过我们所有音乐教育者的不懈努力追求，不断实践总结，我们音乐教育的天空，将会越来越晴朗，越来越灿烂的。
第三篇：八年级物理生动课堂教研总结
如何使初中物理课堂教学生动有趣
阳城三中 八年级物理组 卫党智
初中学生刚开始接触和学习物理，如果教师的课堂教学枯燥乏味，学生很可能对物理这门课敬而远之，从此不感兴趣了。所以教师备好课很重要，要让授课内容生动有趣，充分地激发学生学习物理的热情。如何才能做到使课堂教学生动有趣，我在以下几方面做了一些尝试，学生普遍反映很好。
一、抓住学生的好奇心，科学合理地设计授课内容
物理学家丁肇中曾说：“好奇心是科学的原动力。”我们现在所学习的科学知识，就是在科学家们在强烈的好奇心驱动下和坚持不懈的探索精神的努力下探索出来的。其实中学生也和科学家一样有着强烈的好奇心，所以抓住学生的好奇心来展开知识，会使课堂教学更吸引人。比如在讲“温度”这一概念时，我们知道温度表示物体的冷热程度，在沪粤教版教材中，列举了很多不同物体的温度，也介绍了绝对零度，但是没有介绍热的本质。而在科学发展历程中，科学家最感好奇的正是热的本质。人类的好奇心是相通的，科学家好奇的东西也一定是中学生所好奇的。所以我在设计授课内容时，会把热的本质纳入其中，从早期的热质说到后来的唯动说，告诉学生热的本质是物质内部分子运动的反映。物质内部分子运动越剧烈物体越热，反之越冷。1985年美籍华人科学家朱棣文用多束激光，从各个方面对纳原子进行照射，使原子的运动不断受到阻碍而减速，从而将其温度下降到接近绝对零度，这一实验就能让学生更好地理
解热的本质。
二、介绍科学家探索过程的更多细节
对于一些科学家通过实验探索发现的物理规律，如果把实验的过程讲得更详细一些，能够使课堂更吸引学生。比如，著名的马德堡半球实验，我是这样介绍的:一开始盖里克使用一个装满水的葡萄酒桶，用黄铜泵将桶内的水抽出，但桶不严密，水抽出后不久就有空气进入，盖里克就用空心铜球代替木桶继续实验。起初抽起来比较轻松，后来活塞很难推动了，再后来“卟”的一声巨响，铜球瘪了。盖里克又换上更结实的铜球，这一次铜球没有瘪，但抽完气后瓶里放气的场面十分吓人。1654年盖里克当着德皇和国会议员的面演示了大气压有多大，也就是著名的马德堡半球实验。
关于托里拆利实验，有一些细节也很吸引学生。托里拆利公开了他的实验后，很多科学家仍不相信玻璃管水银柱是由管外的大气压支撑起来的。托里拆利实验后来传到了法国的帕斯卡那里，他用红葡萄酒重复了托里拆利的实验，由于酒比水银密度小，他使用了一根46英尺长的玻璃管，结果得到一段真空，他进一步想，如果水银柱真的是被空气压力顶住的，那么在海拔较高的地方，空气压力与水银柱高度应有变化。他自己身体太差，不能登山，于是他写信给他的内兄，请他带着托里拆利实验装置登上当地的多姆山做实验，果然在一英里高处水银柱下降了三英寸，帕斯卡将实验重复了五次，结果使他十分激动，因为这进一步支持了托里拆利关于大气压支撑水银柱的观点。
三、向学生介绍一些由重大科学发现引发的发明
有些科学发现，看起来很简单，但意义重大。比如奥斯特实验，发现电和磁之间有联系，电能生磁，堪称伟大发现，在当时震动了整个欧洲科学界。可是在课堂上演示完这个实验后，学生感觉好像很简单没有什么了不起的，这时我向学生介绍电报的发明：人类一直都有远距离瞬时通讯的梦想，但在奥斯特发现电流的磁效应之前，信息的传递速度完全取决于信使坐骑的速度，在奥斯特的发现之后，安培很快就试制了一种电报，他用26根导线连接两处26个相对应的字母，发报端控制电流的开关，收报端的每个字母旁边各有一个小磁针，可以感应出连接字母的导线是否通电，人类最初的电报就是通过这种电磁方式来完成信息传递工作的，但这种电报面临的重要问题是电流太弱，很难将信息准确地传递到较远的距离。后来，美国发明家莫尔斯发明了一种电码，他的电码用点和横线代替了26个字母，有了电码，在1837年莫尔斯制造了一台电报机，它的发报装置很简单，是由开关和一组电池组成，按下开关，便有电流通过，按的时间短促表示点信号，按的时间长些表示横线信号，它的收报装置是由一只电磁铁及有关附件组成，当有电流通过时电磁铁便产生磁性，这样电磁铁装置就在匀速前进的纸带上记下点或横线。1844年，莫尔斯鼓励美国国会架设了一条由华盛顿到巴尔的摩的电报线路，人类第一条电报线路就这样在美国诞生，几十年以后，电话也发明了，其中也用到了电磁铁，由电能生磁的发现能引发远距离瞬时通信的实现。向学生介绍这些由重大科学发现引发的发明，既能使学生更深刻理解科学发现的伟大意义，又能使课堂更生动。
四、用自己观察和积累的例子来解释一些物理知识，会使课堂更生动
课本上介绍每一个物理知识，一般都会有相关的例子来说明或解释，但是如果教师用自己在生活中观察积累得来的例子，效果会不一样。比如，我在电视里看过一个魔术表演，表演者在舞台上轻松地抱起一个穿高跟鞋的女孩子，然后叫一位观众来抱这女孩子，结果怎么用力也抱不起来。这个魔术我看很简单:这个女孩子的鞋底有一铁块，而舞台下装有电磁铁。我在讲电磁铁时就用上了这个例子，学生很感兴趣。再比如讲“力的作用是相互的”这一原理时我举的例子学生也特别有兴趣：我们知道人从地面上跳起时，要先蹲下，道理是下蹲后腿步肌肉才能收缩然后给地面一个向下的力，地面再给脚底施加一个向上的力使人向上跳起来，所以香港电影的鬼片里那些鬼向上跳起时不用先下蹲，人是做不到的。但是有次我看到电视上介绍一种树上爬行动物，它从树上跳起时不需要先弯曲腿部的，为什么？难道“力的作用是相互的”有反例吗？原来这种动物从树上跳起时，心脏会向脚底压出血液，利用血液通过脚底向树施加一个力，树木给予脚底施加一个相互作用力使它跳起来。使课堂生动有趣方法还有很多，比如可以经常布置学生在课后思考、讨论一些有趣的物理问题，向学生讲一些物理学家的故事，指导学生做一些有趣的小制作等等。生动有趣的课堂能充分地激发学生的学习热情，让学生爱上物理这门学科。
第四篇：生动课堂实践教研总结体育组孙春霞
生动课堂实践教研工作总结
阳城三中体育组 孙春霞
一、总的回顾
本学期体育教研组一如既往，认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》提出的“学校教育要建立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，进一步领会体育课程标准的内涵。积极营造良好的体育氛围，彻底转变教师的教学理念。将“生动课堂”的全新理念贯穿于整个学期的教学工作中，在加强教研组建设及推动群众活动、提高竞技体育水平等方面竭尽所能，收到良好的效果。
二、主要工作
（1）转变教学理念，教育、教学工作有序
随着新教材的实施和新课程标准的出台，传统的教学思想，教学模式已经不能适应学生身心发展的需要。因此，本组要求每一位体育教师在认真学习新课程标准的基础上，彻底转变教学思想，积极构建宽松有序、和-谐民-主，以学生为主体，师生平等参与的体育教学模式。将“快乐体育”这一思想融入到课堂中来，让课堂变得生动有活力。经过一学期努力的摸索，不断的创新，大胆的尝试，我们的日常体育课，正在实现如下四个转变：即变一味的传授知识、技能为教会学生怎么学 怎么练;变教师的主导地位为学生的主体地位为主;变教学围考核内容安排教材为学生运动兴趣的形成;变单纯的体质训练为着眼于学生生理、心理和社会适应的和-谐发展。学校的体育课质量明显提高，学生带着期盼的心态，愉悦地走进体育课堂。
（2）深化教学改革，教学科研成绩喜人
教学要改革，科研需先行。本学期，体育组教研组积极参与县局的“体艺2+1”活动，全组教师围绕这一主题，大胆改革传统的学习内容，创新出学生喜闻乐见的学习内容，并付之实践，深得同学们的喜爱，本学期，本组教师共上各级各类教研实践课5节。每课“围绕生动、和谐的教学宗旨”大胆摸索，上出了阳城三中体育课的风格，创造了XX中学体育教学的辉煌。在教学研究同时，本组教师积极撰写论文。
（３）营造体育氛围，群众体育工作充满生机
营造良好的体育氛围是素质教育的一个重要前提，本学期我们全体体育教师同心协力，各展其长，基本作到上课有声有色，训练有板有眼，出操人人到位，竞赛上归入格，体育活动安排有的放矢。尤其是经常性的体育达标和“体艺2+1”活动给中学带来了蓬勃的体育生机，学生的身体素质大有提高，体育合格率90%以上。本学期，在全体同仁的努力下，在各位老师的密切配合下，成功通过校大课间组织与安排。
(４）坚持科学训练，竞技水平再上新台阶
竞技体育水平作为学校体育工作的前沿窗口，竞技水平的优劣，将直接影响学校的声誉，本着为学校争光添彩的信念，根据体育训练的周期性、比赛的残酷性和训练时间的不固定性，本组教师知难而上，在训练时，既有分工，又有各展其长的机会;既有阶段性目标，又有近期目标。坚持周期训练，在整个训练过程中，始终贯彻“从严、从难、从实际出发的科学的大运动量”的方针，使各个运动队的成绩稳步提高。在春季的“阳城县中学生田径运动会”和秋季的“阳城县中学生足球赛”上，夺得团体总分第一名和团体第三名的优异成绩。
成绩在取得只代表过去一年里在工作，在新的一年里，我们体育组全体人员将会一如既往地全身心投入到教育教学工作中，为三中的体育再创辉煌做出最大的贡献。
第五篇：初中化学学科教研工作总结
初中化学学科教研工作总结（2008——2009学下学期）
哈市松北区教师进修学校
关立海
初中化学学科教研工作总结
（2008——2009学下学期）
本学期按照市教育研究院的工作安排以及教育局的总体工作部署，落实教育局的工作要求，以推进课程改革和“提高课堂教学效率”为工作重点，以继续推进校本教研和优质教育共享资源共享为工作抓手，以提高教育教学质量为中心，充分发挥研究、指导、服务职能作用，深入教学第一线，及时发现教学中存在的问题，不断改进和完善工作方法，提高服务意识。开展丰富多彩的教研活动。现将主要工作总结如下：
一、开展课堂教学跟综调研，继续坚持调研反馈指导制度
为了促进教育教学工作，本学期对部分学校进行教学跟综调研，下学校后，通过听课、与学校教学领导、一线教师相互交流、向学校领导班子反馈、与教研组研讨等多种方法，了解学校课堂教学的实际情况，校本教研、教研组教研情况。参加校级教研活动两次共听课50余节。
点击咨询 