教研课题阶段性总结（精选5篇）

第一篇：教研课题阶段性总结

为了总结经验，便于以后更好地开展工作，把课题研究落到实处，现将课题开展半年来的工作总结如下：

一、课题进展情况：

（一）确定重点，制定计划。

1、确定学期研究重点：自《 小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：

(1)发放调查问卷了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。

(2)转变教育观念，结合我校高效课堂教研活动，促进语文教师专业化发展。

(3)加强课堂教学实践，探索提高本校学生阅读能力的途径和提高阅读教学的策略。

(4)激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。

2、结合各学段学生特点，制定了各学段学期研究计划：

一、二年级低段语文教学：夯实字词基础，培养学生阅读兴趣；

三、四年级中段语文教学：强化积累，扩大阅读量，培养学生的阅读能力；

五、六年级高段语文教学：加大课外阅读量，提高阅读能力；

（二）认真调查，深入分析。为了更全面地掌握我校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过深入观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：

1、学生缺乏课外书籍，阅读量甚微；

2、学生阅读兴趣不浓，自觉性差；

3、家长观念落后，不重视学生阅读。

（三）转变观念、加强管理。

1、转变教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。为此，我校语文教研组利用每天下午放学后半小时组织语文教师对当天的教学进行反思和总结，每周四早自习集中进行一次理论学习和讲座，先后学习了《小学语文课程标准（2011年修订）》、《阅读教学论》、高效课堂等有关书籍，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。

2、为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学观摩研讨等活动，并对课题组成员提出具体的要求，使他们在课题研究的过程中明确并认真履行自己的职责。同时，学校根据课题的进展情况不断完善管理制度。

（四）重视实践，不断探索。

1、加强课堂教学实践，探索阅读教学策略。课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我校始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过每学期开展的为期一周的课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。一学期以来，我校语文组先后有10名教师执教了课题研究课。通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。

2、重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力。

（1）努力为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、自习课让学生自主阅读，通过举行我爱阅读、经典诗文诵读比赛等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。

（2）把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。

（3）将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。课题立项后，学校将必背经典诗文、美文、名言警句、成语、歇后语等分年级编入校本教材中，对学生提出明确阅读及背诵要求。每学期由教务处牵头，对学生的背诵情况进行抽测。

（4）开放学校图书馆，保证学生能借阅图书。11月份，我校将“百标工程”配发的图书根据学生年龄特点全部发放到班级之中，在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅。另外，我校在每个楼层开设两个图书角，方便学生课间阅读，做到了随时随处都有书可读，有书可看。

（5）结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。

(6)向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。

二、课题研究的成果：

1、在充分调查的基础上，摸清了我校学生阅读能力的现状及成因，为课题的继续深入指明了方向。

2、将必背经典诗文、美文、名言警句、成语、歇后语等分年级汇编，形成了自己学校的校本教材，并得到了老师、家长的广泛认可。

3、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法，提高了阅读教学的效率。如：通过启发谈话、情境创设等引起学生对文本的阅读兴趣；通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。

4、学生们的课外阅读量增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了。

三、在实施中的问题和思考：通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：课题组教师对《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》研究方向和策略正在进行深层次的思考，课堂上注意阅读方法指导、课下重视学生阅读习惯的培养正在深入人心。但与此同时也不可避免地存在这样或那样问题，总的说来，主要有以下两点：

1、缺乏研究经验，存在畏难情绪。一些教师因为日常教学任务繁重，对于课题的思考、资料的积累与整理、以及学生的培养上还不够深入，有些教师还存在畏难情绪。

2、家庭教育与学校教育还未能同步。学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。这要求家庭在培养学生良好阅读习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验，从而逐渐养成良好的阅读习惯，而大部分学生的家长却不能以身作则。

四、本课题研究的下一步打算：

1、今后，课题组研究成员要加强理论学习，不断更新教学理念，并将课题与本人的教学工作紧密结合。

2、以课题促教学。让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，提高语文课堂质量，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。

3、加强阅读方法的指导，进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。

4、注意研究积累，形成研究成果。

总之，学生阅读能力的培养,不能一蹴而就,有一个长期训练积累的过程。学生阅读能力及意识的培养，需要教师持之以恒，还有待进一步总结经验，不断推广。而课题研究的过程也是艰辛的，但我们有勇气，也有能力，相信在区、市教研室专家的指导下、在我校领导的大力支持下，《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》的课题一定会一步步走向成功的。

第二篇：课题教研总结

日月中心学校2011-2012第二学期

小学数学教研课题

《如何设置小学数学前置性作业》研究总结

鲁海玉 2012.6.28

为了以“课题研究”引领教师专业成长，小学数学教研组自去年9月份起就成立课题组，开始了关于《如何设臵小学数学前臵性作业》课题研究的筹备工作。经过2011年九月至2012年六月份多种形式的对“新课标”“自主建构”“开放式”等理论的学习后，于2012年六月底完成了课题研究的工作。

本学期始，在课题组组长鲁海玉的指导下，课题组制定了内容详实、操作性强的课题研究实施计划，内容包括以数新课标的学习、说课研讨、公开课研讨、评课分析、案例分析、设臵的前臵性作业的研讨等。标志着课题研究进入了全组老师开展“重亲身体验、重实践探索”的课题研究实施阶段。

本学期我组共完成了2节乡级公开课、2节校级公开课、2节校级示范课、8节组内研讨课任务，跟踪听课的老师达186人次，围绕前臵性作业的设臵认真开展的教研活动6次，开展的研讨活动和书面研讨交流材料16篇，特别六年级数学老师鲁海玉、张世华教师的《如何设臵小学数学前臵性作业》论文在国家级刊

物和省级刊物上分别发表。还有其他老师的14篇论文也在等待发表或上交教研组研讨。全组教师分别提交了案例分析、优质的前臵性作业的设臵和好的教案设臵共30多篇。

经过一个学期的亲身体验、实践探索，课题组老师取得了丰硕的成果：

一、研讨课题成绩

（1）每节研讨课老师准备充分，课堂服务材料完善。教师教学、学生学习精力充沛、富于激情。师生共同体验公开课紧张有序的教学场景、通过努力达到了预期教学效果的“愉快经历”应该是本次活动取得的最为普遍的成绩。每堂课都体现了我们的教研课题《如何设臵小学数学前臵性作业》要求，精心设臵前臵性作业贯穿于一堂课。

（2）老师们均能自觉地运用先进的教学理念组织教学。不同的课型、不同的教学内容均能合理设臵出前臵性作业安排在教学中的各个环节，以人为本，充分激发学生学习兴趣，教学效果好。尤其以张世花老师的公开课衡量出我组研讨课的质量。

（3）这些课都采用了小组合作形式，强化了前臵性作业与实际生活中数学的联系、动手实践、讨论探索，合理制作并熟悉运用教学课件，体现了多媒体技术与数学学科的整合应用。

（4）总体看，好的前臵性作业的应用“在情境中导入、在活动中认知、在探索中创新、在交流中互补、在应用中提高”逐步形成新授课的教学模式。

（5）老师们相互观摩学习、交流研讨，取长补短,积累了一定的教学经验。同时也为我组课题研究提供了更为直观、更为丰富的研究素材。

二、教学设计、教学反思、教学课件、教学论文成果 以研讨课为实施平台，以课题研究为实施目标，全组老师共上传教学设计 16 篇，教学课件 20 件，教学反思 50多篇，最后形成代表课题研究成果的优秀教学论文 3篇。

（1）前臵性作业设计均能不同程度地体现了新课程理念和自主建构理论等先进的教学思想，对老师们创新高效地完成课堂教学指导性强。如张世花老师的《统计》、张海帮老师的《认识分数》、李庭新老师的《用字母表示数》、鲁海玉老师的《中位数和众数》、俞长金老师的《应用题复习》等。

（2）教学课件制作精良，不但美化了课堂环境，烘染了教学氛围，创设了教学情境，加强了教学密度，还在于 “突破了教学重难点”，积极有效地服务于课堂教学。如陈俊业老师的《什么是面积》、铁成文老师的《认识图形》、马明孝老师的《数的奇偶性》等。

（3）教学反思均能紧紧围绕前臵性作业的实际应用，实事求是地从理论层面上分析自己本节课的得与失，并提出一些改进意见和困惑，情真意切，反思深刻。如张世文老师的《角的认识》教学反思、鲁海玉老师的《图形的放大与缩小》教学反思等。

（4）教学论文均能密切围绕课组研究的《如何设臵小学数学前臵性作业》课题进行阐述，论点部分新颖鲜明，论据部分引用实际课例，论证理由充足，具体生动，对教学实践指导性强。鲁海玉老师的《前臵性作业在小学数学教学中的作用》、张世花老师的《前臵性作业的设臵》、张海帮老师的《创设有益的前臵性作业，帮助学生建构知识》、俞长金老师的《用前臵性作业精心创设课堂情境》等。

6月14日下午，全课题组老师利用教研组例会时间，就代表课题研究成果的“教学论文”部分进行了汇报交流，鲁海玉老师作为课题组组长评价了这次课题研究的成果，并布臵了后期阶段工作。鼓励全课题组老师继续以“以前臵性作业为生本课堂模式来提高教学质效、提高学生能力”，继续开展研究工作，力争取得更大成绩。

三、前置性作业的设置、围绕前置性作业设置的课堂活动

前臵性作业是生本教育课堂教学最重要的环节。教师在布臵前臵性作业时应给学生认知特点、知识基础和生活经验合理设计。学生在完成前臵性作业的过程中，学生收集、处理、交流信息的素养得以培养。前臵性作业包括课堂上的作业和预留作业两个方面，教师在预留前臵性作业的设臵时要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，好的前景性作业设计要体现低入启发，开放的原则，使学生得到学习方法的培养和思维能力的的训练。在课堂上完成前臵性作业，教师在上课开始，就让学生紧紧围绕学习目标，进行教师指导下的自主学习。学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养了学生的自学能力，同时，教师的主导作用得以体现。

前臵性作业的布臵中提到，可以分为预留性前臵性作业和课堂上完成的前臵性作业两个方面。但其使用过程中我教研组通过实验得出他们都要经过五个流程：

1、自主学习；

2、小组合作学习；

3、小组汇报；

4、师生评价；

5、总结得出成果。

（1）自主学习：让学生收集、处理、查阅有关资料，得到自己的建议，用自学所掌握的知识得到答案，完成老师布臵的前臵性作业。

（2）小组合作学习：小组合作中每个孩子把自己的想法，见解交流给同组的其他学生，经过小组每位同学的评价，理解得

出小组共同的见解和结论。小组合作中每个成员依次阐述自己感受最深的部分，进行相互补充，作好上台向全班汇报的准备。

（3）小组汇报：就是组内每个成员都要发言，汇报完小组讨论，结课后征求全班同学的建议和意见和全班同学进行交流。

（4）师生评价：评价是为了促进学生全面发展，就课程标准指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。

（5）总结得出成果：经过学生评价，小组交流，全班交流，师生交流，老师的评价后得出本堂课所受课的重点和难点，得出新受课的主题，得到认为最合适的结论。

四、前置性作业在课堂教学中的时间搭配

教研组通过多次课堂实验得出前臵性作业在教学中的时间搭配一般按1、2、1的模式分配。就是设臵10分钟的作业用来新课导入或有关与新授课相关的知识复习，设臵20分钟前臵性作业一至两道题作为新知识的探索、讨论用。从中得到新授内容的目标，掌握新知识、理解性知识。后10分钟中设臵8分钟的作业用来新知识的巩固和应用，其中留2分钟用来对本堂课的总结和评价。

五、前置性作业在生本教学中的作用

“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。因此如何设计布臵“前臵性作业”就成了生本教育操作的重要环节。

（一）、小学数学前臵性作业的目的和作用：

之所以要学生进行前臵学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究就有了一定的必要性，它可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。而且教师的教是以学（学生已有的思考基础和知识基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学生的学服务。优质的前臵性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生们更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。

（二）、小学数学前臵性作业布臵的原则：

小学数学前臵性作业研究容量应该是“少而精”，数学一般新授课和复习整理课比较适宜布臵前臵性作业；前臵性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知

识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前臵性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。前臵性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌，我认为数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，它的内容不要过多或者是过于具体，应该给学生留下思考的空间。在布臵前臵性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。让学生有备而来的学，这也才是生命的课堂、平等的课堂。

（三）、小学数学前臵性作业设计：

前臵学习目标的确定应该具体，针对不同的年级又有所不同。

低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前臵性作业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。

在低年级数学的前臵学习主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交

流。或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。

高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前臵性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。比如学习圆的周长的计算推导，就可以设计一个研究表格让学生测量几个圆的周长和直径并进行计算来发现规律，推导圆的计算公式、在学习圆的认识时可以设计这样的前臵学习内容：

1、自学课本思考你知道了什么？给大家演示方法来说明

2、你能用你所学的知识解释为什么车轮要设计成圆形的吗？自学中明白了这几个要点，学生的探究、逻辑能力都会有大幅度的提高，对他们以后的学习、生活都是有用的。

（四）、小学数学前臵性作业的操作策略：

1、设计前：老师在布臵前臵性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前臵性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握明确、准确。

2、形式:数学学科的前臵性作业的设臵应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前臵性作业形式比较灵活多样，可

以布臵在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前臵性知识小研究让学生完成。

3、评价:学生在完成前臵性作业后，在进行课堂交流之前，教师应对学生的前臵性作一个检查，特别是对低年级学生和在开展生本实验的第一学期，为了让学生的交流更有深度和实效性，学生的前臵性作业完成的质量还有待于教师的帮助和督促，对于错误的知识点和自学答案，教师要给予一定帮助和订正，同时对完成质量较高的前臵性作业教师可在全班提出表扬并在班级内交流展示，让它起到示范作用。到了高年级和生本实验的后期，教师就可采用抽查、小组长检查或小组交换检查的方式来检查评价学生前臵性作业完成的质量。

老师在布臵完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前臵性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。

第三篇：教研课题阶段性总结

课题研究阶段性总结

一学期来，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《走进新课程》及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：

（一）新课程究竟“新”在何处？

通过学习，我们明确了新课程“新”的地方有很多，但做为我们教师，应该把握的最重要的三点是：

1、课程目标追求多元性、时代性、可操作性。新课程强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人；把21世纪人才必备的一些基本素质设置在课程的目标里面，如收集和利用信息的能力，交往、沟通和合作的能力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望和能力。新课程的每门课程的教学目标都包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成……所有这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师生的校园生活质量。

3、新课程倡导面向未来的、以发展为目的的评价观。改革过分强调评价的甄别与选拔功能，倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

（二）面对新课程的新变化，教师该怎么办？

我们认为，面对新课程的新变化，教师要转变的方面很多，但最为重要的是

以下两个方面：

１、更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路“格式化”，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。

新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

２、重建教学方式，重构课堂教学

学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习，学生要进行有效的研究，就要求作为“参与者与指导者”的教师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

三、深入课堂，反复指导

在学习、培训的基础上，实验教师对于课题研究的实施，在理论上有了一定的认识和积累，但要想把课题研究的理念完全运用到教学实践中，谈何容易！广大教师多年以来形成的重知识和技能的传授，轻能力和态度的培养，这种观念和教学习惯，已经根深蒂固，形成了强烈的思维定势。在这种观念的指导下，形成了相应的成型的教学模式。为了尽快地转变广大实验教师的教育观念，使课题研究工作顺利地实施，教导处经常深入听课、了解课改实验情况，及时解决问题，鼓励实验教师大胆进行实验，同时学校领导也把指导课题研究实验教师的课堂教学工作作为本学期工作的重中之重。校长和教导主任经常深入课堂，进行听课指导，挨个过关。一次不行两次，两次不行三次，直到符合新课标的要求为止。同时，学校明确规定，把课题研究工作作为实验教师业绩考核的一个最重要的依据。领导深入课堂，反复进行听课指导，课改教师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改实验中。

四、示范引路，及时总结

在我们跟踪听课指导的过程中，发现好的典型，我们及时召开全体教师课改实验观摩教研会，启迪大家的思路。其中赵红利老师的数学课，确实是观念新、教学方法新，教学形式新，教学效果好，受到了听课领导和教师的一致好评。为了及时地总结经验，弥补不足，以便把我校课题研究实验工作更好地开展下去，在十一月上旬，学校组织课改实验教师对课题研究实验工作中取得的成果和存在的问题和不足，我们及时地进行了总结。我们认为，在此项工作中，我们存在的主要问题有以下几个方面：

１、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧； ２、教师对于教材把握得不够透彻，抓不住教材的重点、难点和关键虽然教育观念转变了，更新了，但是教学效果却不好；

3、由于学校经费紧张，教学硬件和软件跟不上，很大程度上制约了课程改革实验的顺利进行；

4、由于对新课程实验的评价机制没有出台，课改实验教师心存顾忌，没能全身心投入课程改革。

这些问题，我们会在今后的工作中，加倍努力，不断地解决，使我校课题研究工作顺利地实施、推进，为圆满完成课题研究实验任务，全面提高学生的综合素质而不断地努力、奋斗！

第四篇：教研课题汇总

《如何提高小学生对数学的兴趣》

《计算器的使用对小学生学习数学的影响》 《如何构建和谐的师生关系》 《小学数学课新理念》

《传统教育模式对学生学习数学的弊端》 《课堂实效性研究》

《如何转化后进生》活动概况： 1.分析后进生形成的原因。2.谈谈如何转化后进生

3.有效练习与后进生转化之间的关系。4.各抒己见，各班后进生的转化工作。5.总结本次活动。

《在反思中成长，在评课中成长》 《享受朗读，培养语感》 《有效课堂探究》

《现代化教学技术在课堂教学中的运用》 《对学生审美能力的培养》

《在本学科中学生良好行为习惯的培养》 《美术教学是不是有一个固定的教学模式》

《在教学过程中教师如何与学生积极互动》 1.各位教师关于上课情况发表意见。2.教学过程中有哪些与学生互动的环节。3.教师应如何调动学生积极性，做到与学生互动。4.在教学过程中与学生互动应注意哪些方面。5.总结本次会议

《如何增强课堂教学的趣味性》 1.每位教师先谈谈对自己学科的喜爱程度。2.每位说说在自己的课上有没有一些趣味知识。3.谈谈如何增强课堂教学的趣味性。

收集故事，学生表演，课堂小活动等等。4.各位教师交流总结。

《学困生辅导经验交流》

1.确定学困生名单，研究分析每一个学困生形成的原因 2.建议从以下三方面入手：

一是通过交流，触动其内心世界，树立起进步的自信心。二是针对不同的产生原因进行有针对性的辅导，特别是从细微的行为习惯、文明礼仪引导起，以求逐步改进。

三是制定相应的阶段目标，由低到高渐进式完成。《培养学生实践能力》 1.分析现在中学生的实践能力。

2.就现在学生的生活实践能力差的现象进行讨论。3.如果在课堂教学中培养学生的实践能力。4.提高学生的实践能力的一些具体措施。5.总结

《在教学中如何关注个体差异，搞好因材施教》 1.每位教师谈谈本学科教学中学生的差异程度。2.在教学中应关注个体差异，搞好因材施教。

3.在教学中如何关注个体差异，搞好因材施教。分层次性的提问，分层次分置作业。4.总结本次活动。《如何引导学生发挥合作交流学习的积极性》 1.分析现在的学生是否具有合作交流学习的习惯。2.教师应发挥学生的合作交流学习的积极性。3.如何引导学生发挥合作交流学习的积极作用。4.在引导学生发挥合作交流学习方面应采取的措施 进行讨论。5.总结本次活动

《如何创设课堂教学情境》活动概况： 1.课堂教学情境对教学有哪些帮助。2.讨论什么样的教学情境有利于课堂教学。3.创造出好的课堂教学情境。4.何利用良好的教学情境组织教学。5.总结本次活动。

《体育：讨论低年级中常规错误的纠正》

教学经验交流

教研记录包括以下内容：

时间、地点、主持人、记录人、参加人员、教研主题、教研过程记录、教研小结

第五篇：课题《网络教研》阶段总结

课题《网络教研》阶段总结

网络教研是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。它从另一种视角上探索教研的方向，使教研方法更加科学。这对于提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念发挥了重要作用。我校在上级的关怀和指导下，在校长、书记的带领下，网络教研工作得到了持续而深入的开展。在历经学习领悟、实践反思中，推进网络教研工作向纵深推进。着力倡导群体行动和智XX，构建学习型、研究型学校。我们的主要做法是：

一、借助课题研究，培养优秀人才。

我校是省网络合作体学校，全校教师人人参与网络教研研讨活动。《网络教研促教师专业成长》一期已经结题，获得牡丹江管局课题一等奖。现在二期课题已经通过我省三级专家盲审受到专家的一致认可，在两千多个课题盲审中脱颖而出，成为省“十二五”重点科研课题。由持有省级课题负责人培训合格证的王XX老师负责。课题组重点成员有我校青年骨干教师15人。

近年来课题组成员在网络教研课题研究中，教育教学能力不断提高，取得了各项好的成绩。XX年我校被评为网络教研先进校。王XX老师自XX年起一直担任XX小学教育论坛语文版主职务，XX年至今一直被聘为XX省网络协作组核心成员，省Uc“教研在线”房间管理员。王XX老师的教研博客XX年5月在首届全国中小学网校大赛中，荣获百强奖；XX年5月执教《去年的树》获得省教育学院网络研讨优质课；多次获得省网络教研先进个人，省论坛优秀版主，省网络教研管理者“特别贡献奖”；XX年4月获得省信息技术与学科整合课堂展示大赛一等奖。韩XX老师XX年12月获得省网络教研先进个人。参加省首批数学网络教研合作体后，我校刘XX、史XX、廖XX老师分别在XX年至XX年多次参加网络说课赛取得一、二等奖的好成绩。刘XX老师XX年9月在总局“实效杯”教学展评活动中获得特等奖，同年9月在牡丹江管局上示范研讨课。韩XX老师XX年5月执教《学会看病》获得省教育学院网络研讨优质课；XX年11月在XXXX管局上示范研讨课。丁XX老师XX年4月参加省信息技术与学科整合课堂展示大赛获得二等奖。余XX在XX年6月省第五届、第八届中小学体育教师教学技能大赛活动中荣获一等奖。隋坤老师XX年5月参加省思品素养大赛获得二等奖。王XX、姜礼红等名老师的上百篇论文、随笔发表在报刊、杂志上，在省、市论文评比中获奖。

有了这些有能力教师的参与，我校课题实施顺利，促进了教师的专业发展。

二、课题实施要求详尽，教师钻研务实进取。

我校利用校园网、XX省教育论坛等充分发挥教师的知识潜能，增加多样性教研渠道。并把教师的参与度打入了教师考核。教师分别在教育论坛上语文的教海拾贝、数学的备课室、艺体等板块发表了主题帖，而且每个帖子都成为XX小学教育论坛热门帖，全省的专家和广大网友都有参与我校老师的研讨。几年来，我校一直常抓不懈的网络教研现已成为我校特色活动。网上听名师讲座、讲课，互动交流研讨，教育论坛中发帖子，及时将自己优秀案例、优秀教学设计、教学随笔和教学论文上传在论坛中，或将自己在教学中遇到的问题发出去探讨，已经是我校教师的一种自觉行为。教师在论坛上就教学中的问题展开研讨。我校利用本校王XX老师是省论坛版主的优势，对教师进行多次网络Uc培训，参加省里Uc房间的研讨活动，每次活动前都把活动的内容和主题通知给老师，并要求老师有详细的记录。王XX老师多次承办主持省里Uc研讨活动。并为我校成功承办了省里网络教研语文研讨活动两次，王XX、韩XX两位老师参加了省里的语文网络研讨课，得到省教育学院领导的认可，得到我省教育名师王传贤老师的点评与引领，得到全省老师的好评。我校对网络教研课题的工作已经列入我校的教师考核之中，每月教师都要参与XX教育论坛的研讨交流48岁以上每个月至少2个帖子，其他教师每月至少4个，而且帖子要求高质量。继续借助校园网、XX教育论坛、Uc教研在线三大平台开展网络教研工作。在网络平台上开展教研组“观课议课”“读书沙龙”等活动，有机结合网络教研和常规教研。每次教师上课前都要把教学设计发到论坛的主题帖中，由同学科教师跟帖讨论，上课教师根据其他教师的建议意见，继而提出自己的整改意见，教学设计被多次修改后，课也成熟了。网络互动研课，改变了传统的教研方式，使得听课教师在不受评课地点的约束下，有充分的时间来思考，作出有建设性的评价。现在我们小学部在全省坚持参与论坛平台教研的学校中排在前列。

教师参与网络教研以来促进了教师课堂教学能力，反思能力，教师的专业能力都得到提升。我校教师定期对课题进行小结，期末进行总结。课题教师撰写课题成果论文已经在省获奖。

在网络教研中，我校还重视八五八农场学校校园网的建设，鼓励老师们积极投稿，并把投稿打入年级组长的考核。学校还对表现突出的老师进行了物质奖励。教师能够及时把自己好的经验、教学设计、反思、活动通讯发到网上。便于教师间的互动学习。鼓励教师建立自己的博客，学校教师群，班级家长联系群等，便于教师参与网络教研的研究。

总之，网络教研为小学教师开辟了一个新的交流、成长的平台，得到了广大教师的拥护，今后我校还将进一步完善网络教研。