谈谈我的办学思想

第一篇：谈谈我的办学思想

谈谈我的办学思想——在常德市民办学校校长培训班上的讲话

彭治权

各位领导、各位同仁：

很高兴能有机会和大家相聚在一起，共同探讨我市民办教育发展大计。首先，我简单汇报一下个人办学的一些情况：1993年我辞去公职后，毅然走出来，独资创办了常德淮阳中学。经过十多年的发展，常德淮阳中学现已发展成为常德市规模最大的民办完全中学，拥有教学班级60个，师生员工4000余名。学校教学设施先进，师资队伍稳定，教育教学质量显著提高，近三年来有上百人次在各级各类学科竞赛中获奖，近四年来的高考本科上线率均超过40%，高考成绩稳居鼎城区一般中学第一，2007年，淮阳学生李一村考入北京大学新闻系，成为鼎城区高考文科状元。2004年，学校被评为常德市示范性高中，2007年，学校被省教科院选定为“湖南省民办学校特色研究实验学校，2008年，省人民政府又授予常德淮阳中学“湖南省民办教育先进单位”光荣称号。现在，常德淮阳中学正在朝着“省级示范性高中”的目标努力冲刺。

此外，为了确保淮阳品牌的可持续发展，进一步将“淮阳教育”这块牌子做大做强，我本人于2007年在贵州省江口县创办了江口淮阳中学，现在学校发展势头良好，在今年高考中喜获丰收，江口县文、理科状元全部诞生在江口淮阳中学，学校二本上线率超过50%。应澧县人民政府的邀请，由我领头在澧县县城兴办一所高规格的澧县九澧实验学校，现在工程进展顺利。各位同仁，回顾十多年的办学历程，酸甜苦辣尽在其中。诸多难以想象的困难，诸多难以调和的矛盾，我想这一点，在座的绝大部分校长们都身有体会。经历了无数的艰辛和磨合之后，“淮阳”总算步入了正常发展轨道。时至今日，回想起来，有点庆幸，也有点感慨。我想，淮阳之所以能走到今天这一步，除了我个人的性格、毅志和一批志同道合的同志的努力付出外，最为关键的是有着明确的办学思想。

信念决定行为。思路决定出路，谈的都是思想的决定作用。办学，是一项复杂的系统工程，它需要有明确的办学思想作指导。正确的办学思想是办学成功与否的关键。一个优秀的校长，肯定是有科学而独到的办学思想的；但有办学思想还不一定是优秀校长，还得看这些思想在学校的教育教学行为中，在师生的身上能得到多大程度的体现。我认为，办学思想是关于办学的一系列根本问题的认识和态度，这些问题至少包括理念、学校、教师、学生、教学、课程等等，想用几句话甚至几个字来概括是不妥当的，也是无法涵盖其全部内容的。下面，结合常德淮阳中学的办学实际，择其要点，谈谈我的一些认识：

一、我们的办学理念

从民办学校办学理念的建设来看，还有许多学校尚未重视办学理念的重要性，所提出的办学理念往往大而空泛，难以贯彻落实。同时，有的办学理念甚至前后不一致，使学校办学缺乏连贯性、持续性。常德淮阳中学在1993年创办伊始，就明确提出了“以人为本，让全体师生在美的氛围中充分发展”的办学理念。“以人为本”是办学理 念的核心，以人为本，就是一切以教师和学生的发展为出发点，尊重人格、人性，给人以幸福感。“美的氛围”是办学理念的实现条件，它包括优美的校园环境、和谐的人文环境和科学的管理环境，在师生之间、班级之间、教师之间、处室之间、学校内外之间建立一个让师生员工身心愉悦的物质和精神环境，让大家在和谐完美的氛围中愉快的生活、学习、工作。全体师生员工既是美的氛围的创造者，又是美的氛围的享用者。“充分发展”是办学理念的目标方向，充分发展可以从广度和深度两个维度来理解。广度就是全面，深度就是终身发展。充分发展还体现在让师生个性特长得到有效发展，学校的最终目的是为了学生的发展，但没有老师的充分发展就不可能有学生的充分发展。因此，学校要求师生共同发展。这里值得提出的是，在党的十六届三中全会上，胡锦涛总书记提出了科学发展观,发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，有什么样的发展观，就有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。科学发展观的本质和核心是以人为本，我们的办学理念的核心和本质也是以人为本；科学发展观的目的是全面发展，我们所强调的“充分发展”就包含了全面发展；科学发展观的基本原则是协调，我们讲的“在美的氛围中”就要求协调、和谐、有序；科学发展观的重要体现是可持续发展，我们淮阳人一直注重和追求的就是持续、健康发展。在某种程度上也可以说我们的办学理念就是科学发展观在学校办学中的诠释和践行，完全体现了科学发展观的本质和要求，具有正确性、前瞻性和时代性。

二、我们的教师观

1、教师的为人准则：德为本 和为贵 礼为先 信为道

2、快乐的、有事业心的教师才能为学生发展创造美的氛围。教书育人是一门事业，而不仅仅是职业或者说谋生的手段。只有真正把教育当作自己的事业来干的老师才会真正的体会到教书育人的乐趣，才会全身心的倾注学生，努力为学生成长成才创造条件。

3、教师不是传道授业解惑的圣贤，是学生的“同学”，是“学长”

4、教师与学生双向成才。把教师比做蜡烛、人梯，都只看到了教师奉献的一面，其实还有更重要的一面，那就是在工作中不断完善自我、不断实现自我价值，也可以称之为“专业成长”。因此，我们帮助教师实现自己的事业理想，鼓励教师成名成家，鼓励教师通过奋斗提高自身价值。在淮阳中学，我们通过新教师培训班、定期邀请专家学者来校讲学、组织青年教师拜师学艺、上研究课、参加高三月考、评选青年教学能手等形式来帮助老师提高专业知识和业务水平。同时，我们通过定期组织老师外出考察交流、安排好学上进的同志参加上级培训班等方式坚持走出去学习，帮助老师扩大视野，增长见识。我们还积极为老师们搭建著书立论的平台，学校提供经费、联系出版商为老师出书。此外，我们还根据教师自己的特长、优势安排工作，不唯文凭、不为资历，实行“能者上、庸者下”，真正做到“人尽其才”。我们前面提到过，老师不是圣贤，是普普通通的人，也有七情六欲，有物质需求。因此，学校努力帮助教师改善生活条件，提供宽敞舒适的教师公寓；开设教师食堂，学校每月发放伙食补贴；大力提高教师待 遇，对部分工作突出的教师给予每月1000—2600元不等的特殊津贴。目前，常德淮阳中学就有40余名老师享受到了津贴补助，淮阳的老师真正做到了“引得来，用得上，留得住，提得高”

三、我们的学生观

1、没有学不好的学生

在教学上有一句名言：“没有学不好的学生”。很多特级教师、名教师、有经验的教师都用一个个生动、具体的实例证明了这名话。使很多本来看起来已经误入歧途的学生走上了正道。没有一个学生是学不好的，即使有先天性智能障碍的学生也可能有某方面的特长，“天才指挥家”周舟就是个很好的例证。有的同学数学差，但语文好；英语差，但理化好；文化课差，但艺体成绩好。每一个学生都有学得好某种知识的天赋。同时，某些学生相对差的知识也可以通过学习锻炼好起来，只要学生自己愿意学，有着想学好的强烈愿望，再充分发挥主观能动性，找到正确的、适合自己的学习方法，是完全可以学好的。所以，每一个学生都应受到老师的重视和培育，老师应该平等的对待每一位学生，尊重了学生的人格和个性，努力调动学生的学习积极性，以学生为主体。在淮阳中学，由于招生的实际情况，许多同学入校时都基础差、底子薄，但是在老师的帮助下，他们从没有丧失过学习信心，始终坚信自己是能够学好的，这也就使我们的高三年级出现了两个百分之九十几，高考升学率百分之九十几，参考率百分之九十几。

2、发展中学生

我们培养人的宗旨是：充分挖掘学生的潜能，让每个学生都得到 充分发展。在淮阳中学，没有“差生”和“后进生”的概念，只有“发展中学生”。关于“发展中学生”，从我们所思考的相对狭义的角度而言，是指学生中在身心健康水平，或文化基础知识，或思想品德与行为习惯等方面，相对优秀的学生还有待促进其发展的那些学生。这不仅是人们习惯中提及的后进生、问题生，更涵盖德、智、体、美、劳各方面的中下层面的学生。这种提法及定位，立足于促进学生的全面发展，我们老师看待学生，不能只看他的现在，更多的是要关注他的发展趋势，每个学生都是独一无二的，必然有优于其他人的地方，只要老师善于发现，多加鼓励，正确引导，那么学生的学习积极性就会得到保护，他们就会在其他方面的学习中发挥主观能动性，从而使每一位学生都能得到充分发展。比如说，我们2007届有一个叫熊聪的同学，他文学功底比较好，写作能力较强，但其他文化科的成绩比较差，同时，由于自身性格方面的原因，和班上同学甚至是班主任之间的相处不是很融洽，该生也数次产生辍学的念头。在了解他的情况后，年级组专门召开了他所在班级的科任老师会，为他“把脉问诊”。分管校长先后五次找他长谈，帮他指出缺点，鼓励他发展特长，校内专门安排了一位文学社指导老师对他进行个别辅导。正是由于大家的共同努力，这位同学顺利的完成了高中学业，并被重庆大学录取。在读高中期间，他的作品获得了第七届“中国少年作家杯”全国征文大赛特等奖，在高二的时候就出版了自己的作品集。他的事迹先后被湖南经视、潇湘晨报、常德电视台、常德日报等媒体报道。

3、学生自治自理 淮阳中学有3700多学生，教职工不到200人，大部分老师的教学任务都很繁重，如何保证学校工作的正常、有序运转。我们依靠的是学生自己，学校有学生会、团委会，班级有班委会、团支部，此外我们还有一个全校性的学生文明监督大队，监督员由各班选派，每月一换，担负起日常的监督管理。校内凡有学生活动的地方，都有学生干部的影子。学生干部在政教处、团委、学生会的组织指导下，参与学校全方位管理，如宿舍、食堂管理，假日校园管理，校园卫生管理，学习纪律管理等等。大大提高了校园管理效率。如对男生公寓纪律管理，以前是一个老大难问题，耗费了不少教师的精力，但效果仍不明显。自从采用由学生检查违纪，教师监督的模式后，学生干部记录到位，教师监督到位，量化评分到位，铃声响后，宿舍区２分钟内全静下来，效果显著。同时，校园文化活动也由学生在教师指导下自己组织开展，既提高效率，又培养学生的组织能力，培养学生的当家作主的能力。校内的元旦合唱节，五．四文艺汇演，卡拉0K比赛，篮球比赛等各类文体比赛、知识竞赛、捐款献爱心活动等等，全都由学生干部负责组织开展，并取得了很大成功。如今年5月组织的赈灾文艺汇演，从活动策划、节目排练到晚会举行只有三天时间，绝大部分节目都是学生自编自演，晚会共为四川灾区筹集爱心款11万多元，受到了市红十字总会的高度评价。学生“自治自理”活动的开展，架起了学生与教师，学生与学校沟通桥梁，及时化解师生之间校生之间的矛盾，培养了学生自治自理能力，有助于学生自觉遵守纪律的养成，培养了学生良好的思想品德，拓宽了学校德育的渠道，大大提高了工 作的实效。著名教育学家苏霍姆林斯基认为“真正的教育”是“促进自我教育的教育”，学生自治自理恰好体现了这一理论。

三、我们的教学观

前面我们已经提到过，由于招生政策和招生环境等方面的原因，我们的生源质量和一中等重点学校比起来，还存在不小的差距。主要又表现在文化基础差。那么怎么样才能把这些学生教好，让他们中的绝大部分同学都能够进入高等学府深造？我们为此进行了长时间的探索，除了上面讲的几点外，还有一个“制胜法宝”，那就是我们的教学观—摸清实底移起点、周清月结堂堂实、功在课外抓预习。我们认为，学生入校的时候无论基础怎么样，都有一个自己的实际水平，我们称之为“实底”。这个实底有可能是在初中二年级，有可能是在初一第一学期，甚至也有可能实在小学。我们当前的任务就是帮助学生把他的实底迁移到高中阶段来，这就是“移起点”。举个例子：以前有一个学生数学基础差，但究竟差到何种程度？把他叫到办公室，通过几道检测题，学生自己就说“从小学小数点开始就不知道”，由此可以判断他的水平还停留在小学三年级的水平。可现在已经读高中了，怎么办？只有把起点迁移到高中，具体怎么迁移，方法是多种多样的，但最根本的是“顺藤摸瓜”、“从那里跌倒就从那里爬起来”然后一步一个脚印往前赶，原来读小学的时候觉得小数、分数很难，但现在作为高中生回过头去看小学的书就一点也不难了，就这么个学生，一天一晚的时间就把小学第七册的书看完了，一、两个月的时间就把小学、初中的书看完了，他的起点就迁移了，只有把学生 的底子摸清，起点迁移到需要的起点上来，学生才会听懂课程，把学习赶上来。“周清月结堂堂实”，每一堂课都要及时落实，对所学知识进行消化，不留死角，每周年级组、备课组都会安排各类小测试帮助学生对所学知识点进行系统训练，发现遗漏或没掌握的知识及时补充，巩固学习效果。学校还特别要求学生认真抓好课前预习，一件物品先做成半成品，就有可能做成精品，学习也是同样的道理。学生如果能够在预习中发现问题，然后带着这些问题去听课，效果就越明显。课前自备的信息量越大，课堂上产生的共鸣就越多，收获也就越大。正是由于找到了这样一种适合校情、适合学情的教学观，我们的教学质量才能够不断提高。

各位同仁，办学思想就其本质来说就是校长的教育思想。因此，校长的办学思想对于办好一所学校起着决定性作用。刚才，我结合自己十多年来的办学实践，谈了一些自己关于办学思想的认识和体会，有不全面或值得商榷的地方，请大家不吝赐教。希望通过我们在座各位的努力，共同打造常德民办教育的新辉煌！

谢谢大家！

第二篇：办学思想

论高校办学思想

财务处 李丽

所谓办学思想是指在一定社会文化的影响下校长对办学方向、指导思想、办学原则、办学目标和办学途径等的系统认识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。”办学思想的关键就是要解决培养什么样的人和如何培养人这两大问题。

首先，我们学校培养什么样的人？《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导思想强调要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”战略主题也指出：“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”我们学校以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，致力于培养基础实、技术精、能力强、具有创新精神和社会责任感的高素质应用型专门人才。这个培养目标和我校办学定位——特色鲜明、社会声誉良好的应用技术大学，相一致。我们学校致力于培养“三重一高”应用型人才。“三重一高”本科应用型人才培养是本科层次教育，既有着普通本科教育的共性，又有别于普通本科的自身特点，它更加注重的是实践性、应用性和技术性。“后劲足、上手快”，即基础知识比高职高专学生深厚、实践能力比传统本科生强，是本科应用型人才最本质的特征。

其次，如何培养人？著名的原复旦大学校长杨福家先生认为：“大楼是有形资产，大师是人力资源，两者之外，我还要加上文化内涵，即大爱。现在的高等学校，不仅要有大楼、大师，更要有大爱。”我认为：大楼是物质资源，大师即引领文化，大爱即弘扬精神。因此解决如何培养人首先要注重学校精神的塑造。所谓精神是指人类思想具体而又抽象的一种思维活动，它支配着人体本能，引领着实际行动。很多时候，事情最后的直观结果实则都是精神活动遗留下来的产物。精神作为一种动力源，它是一种无形的资产；作为一种规范力量，又具体可感。伟人毛泽东曾说过：“人总是要有点精神的。”精神是人所不可或缺的，更是学校不可或缺的。

学校的精神统领着学校的办学思想，决定了学校的办学理念、办学目标和办学策略。著名的“黄埔精神”，即为亲爱精诚、团结合作、卫国爱民、不怕牺牲，表现为爱国爱民的使命感、国家统一的整体观、自强不息的奋斗观、匹夫有责的责任感；延安“抗大精神”，即为崇高理想英勇奋斗的精神，这是毛泽东构建的延安精神的主线与灵魂；美国“西点精神”概述为“没有任何借口”的行为准则以及执行准则、理想准则、合作准则、道德准则、竞争准则等等。浙江大学校长、中科院院士杨卫认为:“世界一流大学必须具备大楼、大师、大学精神三大要素。如果说，大楼、大师构成了大学硬实力的基本因素，那么，大学精神就是构成大学软实力的核心内涵。大学不仅是一种有形的物质存在，更是一种无形的文化存在和精神存在。”因而，真正意义上的名校，几乎无一例外地都构建了属于自己的“精神”。

那么，什么是“湖工精神”？我们学校的精神就是无私奉献、开拓进取、睿智圆融、追求卓越。学校精神一旦形成，就会形成一种特殊的“气场”——无私奉献、开拓进取、睿智圆融、追求卓越，在这种气场中，全校师生便在言谈举止中自然地呈现出这种精神的气韵；它就像一面旗帜能把全体教工凝聚一体，起到鼓舞士气的作用。主席说：“清华园里奋发向上的政治空气，严谨求实的治学态度，艰苦朴素的优良校风，深深陶冶了我们，指引我们走过了几十年的历程，正因为所受到的清华精神的熏陶，使得我们在走向社会、走向工作岗位的时候，能够始终不忘国家，不忘我们对国家、民族应尽的责任。”那我们的“湖工精神”也会指引全校师生在未来的学习工作中无私奉献，开拓进取、睿智圆融，追求卓越！

我校办学思想解决了培养人才目标和如何培养人才的两个关键问题。坚持办学以教师为本、教学以学生为本、管理以服务为本、发展以质量为本。践行“勤学、务实、圆融、卓越”校训，在这样的思想指导下，相信我校一定会为地方经济建设和社会发展输送“三重一高”的人才，成为特色鲜明、社会声誉好的应用技术大学。

第三篇：办学思想

六合中心小学办学思想

办学思想：创建规范加特色的学校，培养合格加特长的学生。办学目标：创建南乐县农村一流学校。

办学特色：

1、构建书香校园，开展国学教育。

2、开展传统体育项目和游戏活动。

校风：勤学、健康、尚德、向上

教风：求真、务实、躬行、超越

学风：学会学习、学会做人、学会快乐

校训：读懂学生，关心每一位学生

办学思路：

1、坚守三条红线，提高政治敏感性

（1）严格遵守法律法规、方针政策、工作纪律、财经纪律；

（2）安全大于一切，没有安全，也就没有一切；

（3）不乱收学生一分钱。

2、坚持一个中心

提高教育教学质量，提升学生综合素质

3、倡导两个追求

（1）大胆追求教学上的名；

（2）大胆追求育人中的名。

第四篇：办学思想

办学思想

选择什么样的教育直接决定着孩子的发展水平和未来的成功与幸福。

一种学校，急功近利，目光短浅，只为学生在校期间负责。一种学校，为孩子终身发展负责，为学生做好升学、就业乃至整个成功人生的全面准备。

一种学校，只重视单一的智育，推行应试教育模式。一种学校，以德育为首，以智育为中心，重视德智体美劳全面发展，注重学生潜能开发。

一种学校，只重视学生共性教育，忽视学生个性特长发展。一种学校，既重视学生共性，促进学生共同进步，又重视学生个性特长的挖掘与发展。

一种学校，只重升学考试科目，忽视决定学生终身发展的综合素质的培养。一种学校，全面实施素质教育，重视学生面向未来，全面发展。

一种学校，教师水平良莠不齐，各自为政，缺乏整体配合，缺乏团队精神，学生的发展往往落败于个别学科教师。一种学校，教师整体优秀，教育理念和教育方法先进，重视团队合作，具有高度的教育责任感和教育服务水平。

一种学校，校园文化荒漠，人际关系淡漠，人文关怀缺失，颓废的校风消磨人的斗志，扼杀人的个性和创造力。一种学校，校园文化丰富多元，人际氛围温馨舒畅，处处充满人文关怀；良好的校风激发学生的潜能，激励学生不断进取。

一种学校，单班学生人数过多，教师关注分配不足，顾此失彼，教学效果不言而喻。一种学校，严格实行小班教学，教师关注程度高，因材施教，学生人人受益，教育效果当然优良。

好的教育，使落伍者奋进，使失败者成功；让普通的学生获得良好发展，让优秀的学生取得卓越成功。不良的教育，泯灭学生个性，挫伤学生自信；扼杀学生潜能，阻碍学生创新，即使人才，也给毁掉。

英德市实验小学，您明智的选择！

第五篇：办学思想综述

海安镇海北小学

办学思想综述

办学目标：坚持学生第一，教师第一，发展第一；构建和谐校园、活力校园、效益校园。

办学理念：以人为本，和谐发展。

办学特色：艺术教育

校训：希望从今天开始。

校风：志存高远（文明、争先、求实、创新）

教风：求真求新（乐教、精教、善教、教人求真）学风：乐学多思（好学、勤学、博学，学做真人）