教育重要性理论 完全性总结

第一篇：教育重要性理论 完全性总结

1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。4.课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。5.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。3.请说明教育目的同培养目标的关系。首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。4.简述学校教育产生的条件是什么(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：

1、有利于提高教师的素质。

2、有利于强化教师的事业心和责任感。

3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。

4、有利于推动素质教育的实施。2.如何理解教育的经济功能(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。．现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦·根舍因的范例教学理论。．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。．小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。19．师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系20．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。21．美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些。课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。21．简述德育工作的新形式。①通过开展社区教育进行德育；②创办业余党校；③开展心理健康教育活动；④建立教育基地。22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？ ①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。②教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。③教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。B教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ ①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？ 德育过程和学生品德形成过程的不同表现在： ①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。②思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。③从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。15．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。16．在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）、和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面。18．课外校外教育的形式主要有群众性活动、小组活动和个人活动。19．为什么说教育在人的发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。20．教师应具有什么样的能力结构？（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。21．简述我国学制改革的基本原则。（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

第二篇：浅谈理论教育对于钢琴教学的重要性

浅析音乐理论教育在钢琴教学中的运用

西华大学艺术学院 冯钰荃

【摘 要】音乐理论是学习音乐专业所必须的基础课程，但往往学习钢琴专业的同学，对钢琴的演奏技能很重视，却或略了专业理论的学习。如何让音乐理论的学习和钢琴专业技能演奏综合在一起，让钢琴专业的演奏有上理论支撑、更能让钢琴专业的境界更上一层楼，笔者通过四年的音乐学习，有了自己的一些体会和看法，在这里提出来供老师和同学们探讨。【关键词】音乐理论 钢琴 运用

前言

音乐理论教育是对有史以来围绕所有能被称之为音乐的声觉包括以数学计算,历史纪录,主观认知(所指论,表情论,形式论,绝对论等)进行描述的学说。主要包括《音乐美学》、《音乐史论》、《中外音乐比较》、《音乐人类学》、《音乐教育学》、《音乐心理学》、《音乐学》、《基本乐理》、《和声学》、《曲式分析》、《视唱练耳》等等。钢琴教育是技能技巧的训练实践性课程学习，钢琴是属于键盘乐器，而管风琴是最古老的键盘乐器，在巴洛克时期键盘乐器先后出现了克拉维克特，哈普西科德。现代意义上的钢琴是由克里斯托弗里通过对哈普西科德的改造而来的钢琴。近代，伴随着中西方文化的交流，西方音乐文化在西学东渐中传入中国，作为西方音乐文化重要组成部分的钢琴音乐也随之而来。由于其音域宽广和对12平均律完美的体现，开始随着中国大众精神文化的日益丰富而被广泛接受。从钢琴的产生上就决定了钢琴教育必须要与理论知识相综合，才能演奏出更优美动听的旋律出来，因此我们要有意识的把音乐理论教育运用到钢琴技能训练和演奏中来。

一、音乐理论教育的概念

（一）广义上的音乐理论教育

是对有史以来围绕所有能被称之为音乐的声觉包括以数学计算,历史纪录,主观认知(所指论,表情论,形式论,绝对论等)进行描述的学说.主包括《音乐美学》《音乐史论》《中外音乐比较》《音乐人类学》《音乐教育学》《音乐心理学》《音

乐学》《基本乐理》《和声学》《曲式分析》《视唱练耳》。

（二）狭义上音乐理论教育(针对大学教育)主要包括:

1、基本乐理(basic musical theory)是音乐的入门课程,是解决有关于声音的基本问题包括音的性质,律制,怎样记谱,读谱,以及音与音之间的规律等.2、曲式（Musical Form）

乐曲的组织与结构形式。曲调在发展过程中形成各种段落，根据这些段落形成的规律性而找出具有共性的格式便是曲式。主要曲式的类型大体可分为：①复调曲式：如赋格曲（段）、各种卡农等；②主调曲式：如一部曲式、单二部曲式、单三部曲式、复二部曲式、复三部曲式、回旋曲式、变奏曲式、奏鸣曲式、套曲、回旋曲式以及自由曲式等等。

3、和声（Harmony）

不同高度的乐音同时发声，谓之和声。和声学的研究对象为：和弦的结构、和弦的连续法则、和弦在乐曲上功能属性。和声学是作曲技法的重要组成部分。

4、音乐史(history of music)是音乐产生到发展的历史.主要包括中国音乐史以及西方音乐史。

理论教育则是将上述的内容对学生进行传授，并使之掌握。本论文里的理论教育主要是指大学教学大纲里的所要传授的理论。

二、钢琴教育

钢琴属于键盘乐器，在巴洛克时期键盘乐器先后出现了克拉维克特，哈普西科德。现代意义上的钢琴是由克里斯托弗里通过对哈普西科德的改造而来的钢琴。现代意义上的钢琴最大的标志在于它拥有对于轻重音变化的表现，能够演奏渐强或减弱。近代，伴随着中西方文化的交流，西方音乐文化在西学东渐中传入中国，作为西方音乐文化重要组成部分的钢琴音乐也随之而来。由于其音域宽广和对12平均律完美的体现，开始随着中国大众精神文化的日益丰富而被广泛接受。同时，因为它的这两个特点，也成为我国广大音乐教师对于音乐理论（乐理，和声，视唱练耳）的教育所必不可少的工具。通过学生对于钢琴键盘的熟悉，作为对音乐理论辅助进行教学。

中国钢琴教育主要从技术和情感（对于所演奏曲目的理解）上入手，对于钢琴曲目，无论是技术上还是对它的情感理解上都已经有一套深入的教育模式。

（一）技术上

要培养正确的弹奏姿势。常言道：苗栽地正，树大才长得直。从小就用科学的弹奏姿势弹琴，日后才能渐渐体会到正确地运用身体的重量和力量来触键和发声，提高弹奏的准确性。

其中正确的弹奏姿势包括。

其一，身体要与键盘的中央对正，坐得端正而不僵硬，上身略向前倾，前倾的目的是为了弹奏时把全身的力量都能转移到两只手的指尖上。但脊椎骨不可弯曲，背部和肩部要松而不懈。

其二，双手放在键盘上时要使肘部和前臂的高度与键盘一致。

其三，坐的距离以上身略向前倾、双臂自然下垂、左右肘部自然放松并稍向身体外侧展开；下身则注意大腿根到膝盖应略呈坡状倾斜，膝盖的位置在琴边下，双脚略向前伸。其四，手型应放松，手指自然弯曲，用指端肉垫部分触键。掌关节自然拱起，像是虚握着一个圆球，手腕大约与键盘平行。大指第一关节仅以指侧端触及琴键靠边缘的位置，四指和小指要注意端正。

（二）情感上

首先，要对所弹曲目的作者，所在时期，以及对曲目创作时所在的时代背景详细了解。

其次，要通过各种具体的表情符号，以及调性的转换上进行判断，从而赋予贴切的轻重缓急以表达情感，等等...三、理论教育与钢琴教育课程综合的必要性

（一）钢琴与理论在教育中的互补统一

钢琴教育从某种意义上讲，并不是单方面的技术和对曲目情感处理上的问题。钢琴曲目本就是一个博大精深的教育素材，它包含几乎所有的关于音乐的知识。而钢琴的教育仅仅依靠“手指的运动”是不完整的。从古至今但凡伟大的钢琴家，如D.斯卡拉蒂，肖邦，李斯特等等...他们除了个人钢琴技术上的高超以外，更拥有各种音乐的素养。而就单从目前的钢琴教育过程来看，培养出来仅仅就是“手指运动家”，而绝不是钢琴家。为什么？因为这样的教育之下，学生学到的知识 3

是怎样运动手指而不是运动大脑。如果钢琴教育在不知不觉中成为以这样的目而教学的教育，其结果是可想而知的。

（二）钢琴与理论课程相综合的优势

理论教育和钢琴教育并不是孰轻孰重的问题，二者是互补互利的且统一的。和声学老师，视唱练耳老师，乐理老师，他们都有一个共同点——用钢琴给学生做示范性演奏，通过示范来形象的传授相关的知识。这种传授的方式是这么多年音乐教育工作者总结的经验。然而，钢琴课上，这种示范并不仅仅是老师进行示范，学生作为听众，而是学生亲身演奏。如果在过程中，对学生进行理论的传授，以琴谱为例。那无论是从学生可接受度上，还是在传授效率上讲都会更好。

举一个列子，我们在现实生活中不难发现一种情况。所谓的钢琴“童子功”——从小练钢琴的人，在初次面对乐理和声学的时候很多人都是一种非常茫然的状态。其实这种情况是非常让人难以释怀的，说之为“买椟还珠”也并不为过。从小学习钢琴，从拜尔到大小汤普森，再到车尔尼的599,849,740....期间在学习演奏曲目的同时，学生们在不知不觉中已经见到过，甚至弹奏过各种包括节奏与节拍，大小调式，力度与速度，和声与织体等，空拥宝山却茫然未知。到了大学或者到了应试之前，又通过老师利用钢琴再来分别说明讲解。我觉得，这种效果，并没有在学生切身实际的弹奏时去教导而来的深刻。学生在学习钢琴中，缺少的仅仅是一种提示，“为什么这个音和那个音在一起就好听，为什么要有升降号？”这是钢琴教育有利于理论教育的方面。

另外，理论对于钢琴的教育也是有帮助的。同样举个例子，学生在钢琴学习的过程中是很容易认错音的，然而就是因为他们对于理论的认识没有，所以这种状况通常他们是不会直接发现的。而通过理论的学习，至少学生能通过和谐与不和谐，和声走向是否过强（下属到属）等来初步判断下自己的演奏是否正确。另外，理论的学习，对于钢琴教育中所要教导的情感理解也是有一定帮助的。比如频繁连续的转调可能代表主题的展开，是作者对于前后情感的对比，是否该用不同的演奏手法？

（三）在时代背景下的要求

当代背景下，教育的目的也应该从培养单一化向复合型人才发展。教师的能力也必须多方面发展。

随着国家教育事业的发展，国家的多元化发展，对于教师也有新的要求。各行各业都需求复合型高素质的人才，教师也不例外。在钢琴教育中除了进行技术以及情感的教导外，我觉得理论教育和钢琴教育相结合的趋势将会成为以后钢琴教育的潮流。

四、如何实施理论教育与钢琴教育的综合课程

我这里所指的钢琴教育和理论教育结合实际上属于课程类型中的综合课程(广域课程,统合课程,合成课程),是指将几个学科的教育内容组织到一个课程的教育之中,运用认识论,方法论,心理学,教育学为理论基础的课程.针对目前大学生所处的思维阶段为具体计算阶段的特点.如何将理论教育和钢琴教育同时进行可以分为：

（一）教师指导

钢琴教育会根据学生的不同基础而进行不同的教学模式,而音乐理论的教育在大学中则普遍从最基本的开始.如果这两个学科之间相综合,统一教学,则开始的阶段必然需要指导。

取材上,教师在选择进行教育的钢琴曲目的同时,也考虑分析其对于理论教育的价值.尽量达到钢琴技术预期目的的同时,也满足理论教育的需要。这个步骤并不困难,现今通过直译出版的外国钢琴曲集,如新版的钢琴书籍《贝多芬前奏曲》等,在书的最后都有详细的曲式以及和声的分析.这些书籍可以方便教师进行取材。

教学上,在对所布置的曲目在钢琴技术上指导的同时对钢琴曲目内所包含的各种理论知识进行传授.如贝多芬的《A大调第二钢琴奏鸣曲》，在教学之初可以对曲目的历史背景进行介绍，如贝多芬为古典主义时期的作曲家，他对海顿所奠定的奏鸣曲原则进行了大胆的革新，将谐虐曲代替了小步舞曲，早期的奏鸣曲作品常常肯据内容的需要对奏鸣曲进行扩展，各种不同乐章的组合相对灵活，晚期的作品更加主观，手法更加自由，复调的成分增多等。这首《A大调第二钢琴奏鸣曲》就属于贝多芬创作的晚期，主观因素加强，表现了贝多芬晚年失去听觉的悲哀和徘徊。之后可以对整个曲目的结构调性和声特点进行初略的讲解。此曲为 5

回旋奏鸣曲式，什么是回旋奏鸣曲式，即回旋奏鸣曲式由呈示部，插部，再现部组成，其中呈示部由主部，副部，主部以及连接部组成，呈再现单三部曲式。调性是什么，那里转调。以次类推。

（二）学生体验

在接受教师对于理论和技巧的大概传授之后。学生在接下来的钢琴练习中，必然除了考虑钢琴技巧以外，对于理论的理解以及一些疑问也会随之形成。因为音乐理论本是围绕音乐而成，而钢琴弹奏出的音乐则是所有音乐中最具概括的一种。学生在练琴中直观的感受，再加上教师指导阶段的传授所建立起来的关于理论的一些概念，必然会在学生的钢琴练习过程中产生强烈的共鸣。这个阶段主要是学生提出问题，分析问题，提出假设的阶段。而随之进入教学的第三个阶段。

（三）教师评价

这个阶段属于检验假设的阶段。针对学生在感受阶段所获得理论知识给予评价，并对其中遇到的问题进行诊断性教学。在这个过程需要系统而全面的讲解曲目中的各个部分包含的理论知识，以达到音乐理论与钢琴教育统一的教学目的。

（四）课程设计

1.课前准备：课程的价值分析，主要是体现钢琴教育中所选择的钢琴曲目是否对于理论的传授有所价值。

2.课程目标：理论教育和钢琴教育同时达到预期实现的结果。

3.课程内容：以大学音乐教学在钢琴和理论上所需达到的预期实现的结果为内容的主要取材。

4.课程类型：属于综合课程。

5.课程实施：分三个阶段。指导阶段，感受阶段，深化阶段。

6.课程评价：对是否达到钢琴与理论教学目的进行测量，做出有价值的判断。

结语

随着生活节奏的加快，以及竞争压力的增大，社会对于人才的要求，已经越来越朝着复合型人才的方向发展。而大学是培养人才的地方，是为社会输送养料的圣地，如何将教育与社会发展的轨迹相统一是重中之重。将钢琴与理论这两门 6

课程相综合既有利于学生对于两个课程学习的深度，也有利于学习的效率，这是一种顺向迁移的作用。将这两门在音乐教育中本就不可缺少的科目紧密联系在一起，对于学习音乐的学生来说，进入社会之后无论从事有关于音乐的那种职业都能打下坚实的基础。

参考文献

《一类乐曲的两种数学结构分析》 作者：郑隆炘 等 《试论钢琴演奏中的分句方法》 作者：李思音 等 《曲式与作品分析课程与音乐形态学》 作者：江殊璇 等

《熟能生巧之巧从何而来—钢琴练习方法浅析》 作者：李晓莉 等 《浅谈幼儿钢琴的启蒙教育》 《钢琴启蒙教育之我见》 《兴趣.习惯.能力—幼儿钢琴教育浅见》 《儿童钢琴教学入门方法》 《浅谈儿童钢琴教学》

作者：龙宇 等 作者：陆杰 等 作者：郭霞 等 作者：周倩倩 等 作者：唐伟 等 8

第三篇：本真教育理论总结

浅淡本真教育在农村中学的升展 [摘要]：

农村中学整体条件落后，但面对发展“本真教育”有局部优势，没有喧器浮躁尽是平静质朴，加之不断学习进步，可能如一条清流

而过，只有以人为本，才是真教育。关键词：人本

逆袭

蝶变

农村中学整体条件落后，但面对发展“本真教育”有局部优势，没有喧器浮躁尽是平静质朴，加之不断学习进步，可能如一条清流潺潺而过，只有以人为本，才是真教育。农村中学式

一、以人为本，健全人格，至爱教育

课堂改革，教材改革等许多教育改革仍改不了一个现实：都是围绕考试而进行的怎样应对考试的策略改革。因为考试不能改变，当然其中就 没人性之根本而求成绩之目的。本真教育的提出刚好打破了人们的迷茫。教育的根本不就是为人类成长服务吗，离开人性而强行得大家驱赶到一扇门中是多么的残忍恐怖。只有是立于人类的发展进步，养眼于人格健全发展，就是此反看分数好的教育。

长久以来我们坚持以质量为中心，这毫无疑问是正确的。但方向正确并不代表方法合适，更不能因为目的崇高就不择手段。在杆大旗下，多少学生课上课下宵壤三别，回家来校迥然不同，“问题学生”能力超群，“好学生”却常性格乖张。在学校“天天向上”出了门却一筹莫展。原因在于我们过于关注成绩，却舍不得迂回，舍不得在教书时育会几人，没有真正考虑孩子们需要什么，此时应是什么样子，而直接把他们定为于必须是什么样子。除了考试卷，也许他们不该有别的展示平台，我们匆忙行进，进行了太多的考试分析、教学反思却少有育人分析、育人反思，原本后者才是王道正统反而落为“非主流”，真是没办法，也许这种“功能无量”恰恰没法量化把。

本真教育不是对以质量为中心的冲击，它恰是对质量的一种稳健保证。学生的学习方法很重要，同样我们的方法也很重要。只要摘好了教育，教学上的问题就迎刃而解，以前打仗有大兵团大迂回，那些急功迈利直下王城的好事又有多少。只有追求教育的本源和本质，才知道解放了思想把人的工作做通了什么都好办。

二、因人而育

内引于心

和谐教育

搞教育绝对要坚守因材施教这个原则，只是放到现在它似乎只侧重于教学，在育人上还是应讲完因人而育更合适些，长久以来各学校拼命挤时间抓成绩，再个时间节点弄的像列车时刻表一样精雅，只是成绩还是不能如愿。也许我们没有在育人化心上下功夫，没有让他们真正的心灵开窍吧，不能在内心自主就不可能行动自觉。大部分学生应该是不喜欢这种被动的压迫式的学习的，随便来几句“为你好”又岂是他明白的，随便褒贬抑扬又是他们轻易接受的，看养部分孩子流失又岂是我们教育所追求的。我们渴望成绩，但我们绝不能把成绩就当教育。

上课好像只能讲文化知识，做几句心里辅导，讲几句大道理、谈几句诗意人生，聊一些抱负扯当似乎旁门左道太可笑，体育美想赶尽杀绝，唯一一节班会课，也想挪用挤占。不能内外于心，何以外化于行。没有捏定的内心，何有坚持的行动，为了避免能力强的“无动于衷”成绩好的“不解风情”这种情况，也为了大面积的为学校发展培养人才，大家还是应该分清先后，懂得运用迂回包抄才行。

前几年全是正课，无论如何时总有老师亲临指导。完全没有学生心灵平静的时间，三省吾身那是笑谈，自从开辟时间让学生看书后，他们慢慢变得深邃，知道世事不易父母辛苦，不仅视野上有开阔、文学、知识均有提开。育心这个工作班主任心理访谈和看书的结合，再加上开个分享会畅谈心扉学生们有机会拿文学来比照自己教育自己，比老师们偶尔几句说教强多了。以往成绩差往往语文非常差，现在就不同了，老师们坚持每天我个人聊天挺好，成绩也可以聊出来，整天太高啥也不行。教人重要。育人更重要。

三、书育弥漫

坚实人生品质教育

学校中不乏读书声，但它们是会冰冰的定理公式定理，它们是考试的密切相关者，他们是考试时的钱粮府库，但不是面对人生旅途的战略储备；它们会让孩子们记忆深刻，但又有多少心灵触动它们让学生们朗朗上口，但又有多少实践中的游刃有余。读书之重要显然被放置于考试之重要后面，任何偏离教材偏离考试都将被视为异端邪说。岂不知没有书香开窍，学生们大多难以上道。

每天读书并以真写读书笔记，每周每月都进行分享交流，可以说非常深入人心，校园中真正有了书香气息。我们号召学生积攒零花钱买书，也倡仪家长们每个月至少买一本书。这样以来，学生们写的文章更加深刻了，描述刻画更加到位了，诗歌写的更有范儿了。在行动中也更加文明了，不可否以学生中间文明礼仪是成些问题的，尤其是在乡村学校，学生们在文明教育上有些缺失，家教等各方面也跟不上。自以读书之后，大家生活上都注意了，都注意了文明礼仪。追逐打闹、出口成脏大幅减少，可以说素质有较大提升。

更为重要的是，学生们都坚定了信心，有了远大的理想。原来许多同学只是觉得要学习，应该持之以恒，心中并不知道学习是否为了担当，并未想过将来怎样面对人生。现在，不愿学习的有了责任感，爱学习的有了时代紧迫感，最差的也知道读书有用应做个文明人，整个校园气氛讲纪律肃然，搞活动一片活泼。人的工作通了，任何学科都不在话下，学校成绩的提升就是目证。

四、善行于外

相处友善

协同教育

以前以真开屋日常行为规范教育。学生整体素质也可以，可总觉不上层次，和有内涵有深度还有差别。一个和谐美好的校园尚未真正形成。自行局党提出“日行一善，争做七好少年”后，特别是提出了本真教育后，我们感觉应以真进行本真教育工作。

本真德育应以学生的特点、需要、未来出发去工作，而是强制性的打造成某一种 模式。不仅让各位同学严守社交底线，更应加和谐的相处。不仅相处友善，更要积极协作共谋发展

学校自从开展“日行一善，争做七好少年”活动以来，需求大家坚持书写日行一善笔记，每学期都要举行文明宣讲 评活动，经过一系列长久的坚持学生们都能严于律己，在行动上牢牢管住自己，通过友好热情的相处，学生们形成了良好的奋斗氛围，原来只会在一块玩耍，现在协同组成各种小组，积极向前，“小固执”们少了，各式各样的兴趣小组、社团，甚至连爱心团体也出现了。我们造出了各种各样的典型。“石中好少年”“石中金点子”“石中爱心大使”等名人纷纷亮相并活跃在各种场合中。

现在学校的文明程度很高。不能说没有不文明现象。有的也几乎绝迹。更多的是欢声笑语，更多的是阳光灿烂。大家一张有志气的脸庞，一身装束绽放着文明，满脸笑容显露着和谐。

总之，自从践行了“本真教育”后，我们有了理论引领，也找到了技术支持。我们会继续摸索，找到适合我们乡村初中逆袭发展的道路。

第四篇：理论教育

张乃卫同志理论教育先进事迹材料

张乃卫，男，汉族，47岁，中共党员，大学学历，现任中共凤县县委书记。多年来，该同志始终以科学的理论武装头脑，以深入的理论宣传凝聚发展合力，以与时俱进的理论素养指导实践，有力的促进了县域经济社会又好又快发展。

“绝不能以其昏昏，使人昭昭”

张乃卫同志深知，作为一名党员领导干部，不仅要有坚定的理想信念，还要有丰富的政治理论知识，特别要对党的各项方针政策及上级的各项部署要求有深刻的理解。多年来，他始终秉持一颗博学无忧的心态，坚持把学习作为终身大事和立业大事，加强理论学习。平时，无论是在机关上班，还是下乡调研，他都要挤出时间向书本学习，向群众学习，在实践中积累。熟悉他的人都知道他随身不忘三件“宝”：一本书，一支笔和一个笔记本，随学随记，随思随写。到了晚上，他处理完日常事务后，无论多晚多累，都要坚持学习两个小时。为了腾出更多的时间来学习，他为自己定了一条不成文的规矩：凡观光旅游考察不同往，凡娱乐性陪客不参加，凡招待性宴请不接受。近年来，他系统学习了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等党的重大政治理论；深入学习了党的十七大、十七届三中全会精神以及抗震救灾、扩大内需等中央和省市的一系列重大决策部署；认真学习了市场经济、现代经济管理知识和法律法规，学习时间累计达到3000多小时，记学习笔记2万余字。

在学习过程中，对每一个问题，他总是反复琢磨，反复比较，力求想通想透，思深思远；他学习知识和思考问题不怕“见光”，1乐于与人交流讨论，注重在思想的交流和碰撞中加深对问题的认识和理解，使学习的知识内化为思维方式、外化为行为方式、转化为推动工作的动力。在学深学透的基础上，他积极撰写理论研究文章。在凤县任职一年来，先后撰写项目建设、改善民生、农民增收、矿产资源开发等方面理论文章、心得体会10余篇，在省市有关刊物上进行了交流。去年年底，他通过对党的十七届三中全会精神的深入学习和对市场经济知识的研究，撰写了《破解三大难题促进山区农民收入持续快速增长》的理论文章，提出以 “三化”促进山区农民收入持续快速增长的新思路，为全县农民增收指明了方向。他用自己的实际行动诠释了自己“绝不能以其昏昏，使人昭昭”的学习信条。

“越是在经济快速发展的时候，越是要加强理论武装”

作为县委书记，引领和推动县域经济社会持续快速发展的神圣使命，让他常常忙的不可开交。但他从来没有因为把方向、抓经济、促和谐而放松过理论武装工作。到凤县工作后，正值全县上下奋力开展抗震救灾和灾后重建的关键时期，各项工作任务异常艰巨。在到任后召开的第一次全县领导干部大会上，他就斩钉截铁地讲：“越是在经济快速发展的时候，越是要加强学习；加快发展的任务越艰巨，越是要加强理论武装”。到凤县工作头一个月内，他即主持对县委中心组学习制度进行了修订完善，要求每两周召开一次中心组学习会，中心组成员每人每年记学习笔记不少于2万字，每半年撰写一篇有深度、有见解的学习体会文章，每年要围绕经济社会发展刊发一篇理论文章。今年以来，面对保增长、保民生、保稳定的艰巨任务，他白天带领部门领导或跑省

赴市争资金、跑项目，或下基层调研抓促工作，晚上主持召开中心组学习会，组织全体成员边学习、边交流、边讨论，学习会常常一开就是3个小时以上。他高度重视全县干部队伍的理论教育，亲自安排部署全县创建学习型机关活动，先后派出两批70余名科级干部及村支书赴苏州农村干部学院进行学习，督促指导组织部门开办了凤县大讲坛，先后邀请原陕西省委书记、原省人大常委会副主任等老领导和中国旅游设计院执行院长郑建平、西安外国语大学教授陈峰仪等专家学者来我县作专题辅导报告5次。

他狠抓理论学习，经常带头宣传党的政治理论主张。去年8月份，全县村级党组织领导班子换届结束后，他在百忙之中抽出时间，亲自为全县新当选的村党支部书记上了一堂培训课；10月份，党的十七届三中全会结束后，他在吃透会议精神的基础上，及时召开全县领导干部大会，对十七届三中全会精神进行了深入浅出的宣讲。随后，他又集中两周时间，先后深入全县12个乡镇的20个村，走访农户80户，带头宣讲党的十七届三中全会精神。在学习实践科学发展观活动中，他先后两次为全体县级领导作辅导学习报告，三次深入到包抓乡镇及企业、新农村晋星创建点，为职工、群众宣讲工业新型化和农业现代化知识。他丰富的理论素养、深入浅出的讲解、妙趣横生的语言，充分展示了自己以前理论讲师团成员的专业功底，深受广大干部群众的爱戴与好评。

“只有学以致用，才能事半功倍”

张乃卫常说，学习的最终成效要体现在指导实践、推动工作上。在工作中，他十分注重用新理论、新经验来谋划新思路、破

解新问题。

到凤县任职后，他用科学发展观要求对县域经济社会发展情况进行了认真审视，在准确把握县情特征，广泛听取各方意见的基础上，从彰显特色、放大优势出发，完善形成了“工业强县、椒畜富民、生态立县、旅游兴县”的发展思路，提出以实施百万吨铅锌冶炼基地、百万头生猪大县、百万游客景区“三个百万”工程建设为主抓手，进一步发展壮大县域经济，在全县干部群众中形成了普遍共识，已成为引领全县经济社会加快发展的一面旗帜。针对金融危机对以矿产资源开发为主的县域经济带来的强烈冲击，在强化政策扶持全力保证企业运转的同时，他及时提出了“二产下滑三产补、增长不足项目促”的应对之策，带领全县人民坚持高目标引领，高强度推进、高效率落实的工作导向，强势推进旅游产业大开发，全民一致打好投资拉动仗，实现了县域经济由主要依靠二产拉动到由一、二、三产共同发展、协调拉动的结构转型。2008年，全县共接待游客51万人（次），实现旅游综合收入4.5亿元，有效弥补了工业经济下滑造成的财政收入缺口。完成全社会固定资产投资22.58亿元，同比增长111%；今年又启动总投资53亿元的150个重点项目，为县域经济持续发展注入了强劲的动力。

在推动经济社会加快发展的过程中，张乃卫同志始终坚持以科学发展观为指针，把经济与社会、人与自然、城镇与农村统筹谋划、协调推进。2008年，县域经济社会发展综合实力跃居全省第13位，成功创建成为省级文明县城、省级平安县、省级生态示范区。凤县“全面统筹的理念、差异化发展的路子、扁平化的管理、扎实细致的作风”的发展模式，得到了省委主要领导的充分肯定，被推荐在全省进行经验交流，并被中共宝鸡市委树立为

落实科学发展观先进典型。

在处理涉及群众切身利益的问题上，张乃卫同志始终坚持权为民所用，严格按法律政策办事。在参加县委书记大接访活动中，当了解到11名职工因安置费、补助费与用工单位发生争议集体上访后，他及时带领相关部门调查了解事件经过，按照《劳动合同法》各项规定，提出了处理意见，责成用工企业按照相关政策、法规及时为职工兑现了安置费和补助费，促使该事件及时解决。在一次下乡调研中，当了解到村民马某因拆迁补偿款未及时兑付在镇政府寻衅滋事的情况后，他主动向群众讲解了拆迁补助政策及正常维权方法，并督促有关部门按照相关标准及时兑付了补偿款。

如何运用现代经济理论解决经济发展中的具体问题，一直是张乃卫同志关注的一个焦点。针对全县项目建设资金不足，他倡导运用TOT、BOT 等市场化融资模式破解基础设施和旅游开发中资金短缺难题，成功实施了县城集中供热、供气项目、紫柏山及消灾寺景区综合开发项目，实现了政府小投入撬动社会大资本的目的。

张乃卫同志以多年来的孜孜以求，使自己成为了一名精理论、懂经济、善执政的研究型领导；他用自己的言传身教和创新实践，模范地履行了一名党员领导干部在建设学习型政党、全面构建学习型社会中的神圣使命。

第五篇：大学生心理健康教育理论总结

大学生心理健康教育复习材料总结

近因效应

近因，即最后的印象。近因效应，指的是最后的印象对人们认知具有的影响。最后留下的印象，往往是最深刻的印象，这也就是心理学上所阐释的后摄作用。首因效应与近因效应不是对立的，而是一个问题的两个方面。在大学生的人际交往中，第一印象固然重要，最后的印象也是不可忽视的。在对陌生人的认知中，首因效应比较明显；而对熟识的人的认知中，近因效应比较明显。这就告诉我们，在与他人进行交往时，既要注意平时给对方留下的印象，也要注意给对方留下的第一印象和最后印象。

晕轮效应

光环效应又称晕轮效应，指的是在人际交往中，人们常从对方所具有的某个特性而泛化到其他有关的一系列特性上，从局部信息形成一个完整的印象，即根据最少量的情况对别人作出全面的结论。所谓“情人眼里出西施”，说的就是这种光环效应。光环效应实际上是个人主观推断泛化的结果。在光环效应状态下，一个人的优点或缺点一旦变为光环被扩大，其优点或缺点也就隐退到光的背后被别人视而不见了。在人际交往中，你有过这种情形吗？对外表吸引人的同学赋予较多理想的人格特征，或为那些长相比较靓的同学设计美好的未来。例如，“你气质好，将来求职就业一定没有问题”，“那个人第一次见面就对我关心倍至，令我难忘”等等。

投射效应

投射效应是指在人际交往中，形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。所谓“以小人之心，度君子之腹”，反映的就是投射效应的一个侧面。投射可分为两种类型：一种是指个人没有意识到自己具有某些特性，而把这些特性加到了他人身上。例如，一个对他人有敌意的同学，总感觉到对方对自己怀有仇恨，似乎对方的一举一动都有挑衅的色彩。另一种是指个人意识到自己的某些不称心的特性，而把这些特性加到他人身上。例如，在考场上，想作弊的同学总感觉到别的同学也在作弊，倘若自己不作弊就吃亏了。目的是通过这种投射重新估价自己的不称心的特性，以求得心理上的暂时平衡。

刻板效应

刻板印象是社会上对于某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。主要表现为：在人际交往过程中主观、机械地将交往对象归于某一类人，不管他是否呈现出该类人的特征，都认为他是该类人的代表，进而把对该类人的评价强加于他。刻板印象作为一种固定化的认识，虽然有利于对某一群体作出概括性的评价，但也容易产生偏差，造成“先入为主”的成见，阻碍人与人之间深入细致的认知。例如，男生认为女生心细、胆小、娇气；女生则认为男生心粗、胆大、傲气。农村来的同学认为城市来的同学见多识广，但狡猾、小气；城市来的同学则认为农村来的同学孤陋寡闻，但忠厚、老实，等等。

首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。极端的首因效应：一见钟情。

晕轮效应(英文The Halo Effect），又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。例：唐骏学历门事件。

刻板效应，又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定印象作为判断和评价人依据的心理现象。例：广东人、教师、工程师等不同的角色举例，可随机。

投射效应：所谓是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。即在人际认知过程中，人们常常假设他人与自己具有相同的属性、爱好或倾向等，常常认为别人理所当然地知道自己心中的想法。故事：宋代著名学者苏东坡和佛印和尚是好朋友，一天，苏东坡去拜访佛印，与佛印相对而坐，苏东坡对佛印开玩笑说：“我看见你是一堆狗屎。”而佛印则微笑着说：“我看你是一尊金佛。”苏东坡觉得自己占了便宜，很是得意。回家以后，苏东坡得意的向妹妹提起这件事，苏小妹说：“哥哥你错了。佛家说‘佛心自现”，你看别人是什么，就表示你看自己是什么。”我们推断的他人想法，往往其实是自己的想法。

心理异常（精神疾病）的判断方法

（一）一般心理问题：

本案例最可能的诊断为：一般心理问题 诊断的依据为：

1、判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则：主观世界与客观世界的统一性原则，精神活动的内存协调性一致性原则，个性的相对稳定性原则。（结合案例，如：根据此三原则判断，该求助者主观世界与客观世界相统一，各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定，而且有自知力，主动求医，无幻觉、妄想等，故其心理活动在正常范围，可以排除重性精神病）。

2、根据心理冲突的常形与变形来分析：心理冲突的常形是与现实刺激相关联，而且有明显的道德性质，常人可以理解；而变形是指与现实处境不相联系，涉及到往往是一般人不值得为之操心的鸡毛蒜皮的小事，而且不带有明显的道德色彩，常人觉得不可理解。本案例中，该求助者的心理冲突是常形，属于正常范围，不是神经症性的，由此可以排除神经症。3：符合一般心理问题的诊断标准：心理冲突由现实刺激引起，由此体验到不良情绪；持续时间为„„，超过一个月，不满两个月；情绪反应仍在理智的控制之下，行为始终不失常态，基本维持正常的社会功能；情绪反应尚未泛化，其激发因素仅仅局限于最初事件。（考试时需要结合案例回答。）综合以上诊断为：一般心理问题

（二）严重心理问题：

1、判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则：主观世界与客观世界的统一性原则，精神活动的内存协调性一致性原则，个性的相对稳定性原则。（结合案例，如：根据此三原则判断，该求助者主观世界与客观世界相统一，各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定，而且有自知力，主动求医，无幻觉、妄想等，故其心理活动在正常范围，可以排除重性精神病）。

2、根据心理冲突的常形与变形来分析：心理冲突的常形是与现实刺激相关联，而且有明显的道德性质，常人可以理解；而变形是指与现实处境不相联系，涉及到往往是一般人不值得为之操心的鸡毛蒜皮的小事，而且不带有明显的道德色彩，常人觉得不可理解。本案例中，该求助者的心理冲突是常形，属于正常范围，不是神经症性的，由此可以排除神经症。3：符合严重心理问题的诊断标准：由相对强烈的现实因素激发；持续时间在两个月以上，半年以下；初始情绪反应剧烈，甚至会短暂地失去理性控制，内心痛苦，不依靠专业干预难以摆脱，对社会功能有一定程度的影响；情绪反应已经泛化，与最初刺激相似、相关联的刺激也可以引发不良的情绪反应。（考试时需要结合案例回答。）综合以上，诊断为严重心理问题

（三）神经症（以恐怖症为例）：

1、判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则：主观世界与客观世界的统一性原则，精神活动的内存协调性一致性原则，个性的相对稳定性原则。（结合案例，如：根据此三原则判断，该求助者主观世界与客观世界相统一，各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定，而且有自知力，主动求医，无幻觉、妄想等，故其心理活动在正常范围，可以排除重性精神病）。

2、符合神经症的诊断标准：求助者的心理冲突为变形，与现实处境不相联系，不带有明显的道德性质，常人无法理解。而且按许又新教授六分法来评判：1）病程：不到3月为短程评1分；3月到1年评2分；一年以上评3分。2）精神痛苦程度：可以主动设法摆脱1分，需借助外界2分，无法摆脱，即使别人帮忙也无济于事3分。3）社会功能：轻微妨碍1分，显著下降2分，完全回避3分。4—5分为可疑病例，不小于6分为确诊神经症。（结合案例）3：符合恐怖症的诊断：对„„有强烈恐惧，恐惧程度与实际危险不相称；在发作时，有显著的焦虑和自主神经症状；有反复的或持续的回避行为；明知恐惧过分，不合理，或者是没有必要，但是无法控制。（结合实际案例）综合以上，诊断为恐怖症。

当你身边有同学患有精神疾病并且行为异常时作为大学生你应该怎么办？

1.首先，报告老师或者辅导员

2.控制事态发张（控制现状）防止发生恶性事件，并注意附近是否有尖锐物品，例如，刀具，石块棍子等可至人受伤的工具 3.在力所能及的情况下尽量保护自己及同学的安全

ABCDE理论的应用（合理情绪疗法）：

完整的治疗模式由ABCDEF六个部分组成。

A：activating events，指发生的事件。

B：beliefs，指人们对事件所持的观念或信念。

C：empotional and behavioral consequences，指观念或信念所引起的情绪及行为后果。

D：disputing irrational beliefs, 指劝导干预。E：effect，指治疗或咨询效果.F：new feeling，指治疗或咨询后的新感觉。人们面对外界发生的负性事件时，为什么会产生消极的、不愉快的情绪体验？人们常常认为罪魁祸首是外界的负性事件（A）。但是艾里斯认为，事件（A）本身并非是引起情绪反应或行为后果（C）之原因，而人们对事件的不合理信念（B）（想法看法或解释）才是真正原因所在。因此要改善人们的不良情绪及行为，就要劝导干预（D）非理性观念的发生与存在，而代之以理性的观念。等到劝导干预产生了效果（E），人们就会产生积极的情绪及行为，心里的困扰因此消除或减弱，人也就会有愉悦充实的新感觉（F）产生。

ABCDE模式在心理自助中的运用

合理情绪疗法是艾里斯通过切身体验感悟和总结出来、用于帮助自己同时帮助他人进行心理自我调节的方法。这种疗法的主要目标是：帮助人们培养更实际的生活哲学，减少自己的情绪困扰与自我挫败行为，也就是减轻因生活中的错误而责备自己或別人的倾向（消极目标），并学会如何有效地处理未来的困难（积极目标），其操作模式如下。（1）找出使自己产生异常紧张情绪的诱发事件（A），例如当众讲话、考试、工作压力、人际关系等。

（2）分析挖掘自己对诱发事件的解释、评价和看法，即由它引起的信念（B），从理性的角度去审视这些信念，并且探讨这些信念与所产生的紧张情绪（C）之间的关系。从而认识到异常的紧张情绪之所以发生，是由于自己存在不合理的信念，这种失之偏颇的思维方式应当由自己负责。

（3）扩展自己的思维角度，与自己的不合理信念进行辩论（D），动摇并最终放弃不合理信念，学会用合理的思维方式代替不合理的思维方式。还可以通过与他人讨论或实际验证的方法来辅助自己转变思维方式。

（4）随着不合理信念的消除，异常的紧张情绪开始减少或消除，并产生出更为合理、积极的行为方式。行为所带来的积极效果，又促进着合理信念的巩固与情绪的轻松愉快。最后，个人通过情绪与行为的成功转变，从根本上树立起合理的思维方式，不再受异常的紧张情绪的困扰（E）。

合理情绪疗法是认知疗法的一种，因此采用了行为治疗的一些方法，故又被称之为认知行为疗法。合理情绪疗法的基本理论主要是 ABC 理论，这一理论又是建立在艾利斯对人的基本看法之上的。艾利斯对人的本性的看法可归纳为以下几点：

1.人既可以是有理性的、合理的，也可以是无理性的、不合理的。当人们按照理性去思维、去行动时，他们就会很愉快、富有竞争精神及行动有成效。

2.情绪是伴随人们的思维而产生的，情绪上或心理上的困扰是由于不合理的、不合逻辑思维所造成。

3.人具有一种生物学和社会学的倾向性，倾向于其在有理性的合理思维和无理性的不合理思维。即任何人都不可避免地具有或多或少的不合理思维与信念。

4.人是有语言的动物，思维借助于语言而进行，不断地用内化语言重复某种不合理的信念，这将导致无法排解的情绪困扰。因此，艾利斯认为，人可以通过治疗D（disputing）来把那些不合理的信念转化为合理的信念。在ABC理论中，通过D来影响B，认识偏差纠正了，情绪和行为困扰就会在很大程度上解除或减轻，最后达到E效果（effects）,负性情绪得到纠正。

ABCDE技术案例分析

她是一个中师毕业的年轻教师，为使自己更具有职业竞争力而参加高等教育自学考试。在一次考试中，由于情绪过度紧张，头天晚上还记得牢牢的东西，看见考试题目时却怎么也想不起来了。结果，三门功课成绩都很差。她非常沮丧，更糟糕的是从此对考试产生了强烈的恐惧心理。每次考试前总担心自己没有学懂，复习不够全面，在忧虑、集躁的情绪中夜以继日地学习，搞得精疲力竭。上考场的时候，情绪紧张万分，记忆与思维受到严重抑制，考出的成绩总是很不理想。在一段时期内形成了恶性循环：越紧张，就越考不好;越考不好，就越害怕考试，在考场上就更紧张，成绩也就越差。

眼看原定进修计划不能按时完成，于是她决心调整自己的情绪，设法控制、消除这种有害的紧张。她采用了合理情绪疗法进行自我调适。

A(诱发事件)：考试失败。

B [自己对考试产生的一些不合理信念(要千方百计挖出来)]：成绩必须超过别人，否则就是糟糕透顶;考试成绩代表了我的价值，门门都得好成绩，我的人生才有价值;教师各方面都应该为人师表，考试也是这样，教师考不好是最没面子的事，同事和学生都会笑话我，我就没脸站到讲台上;一次考不好，就证明自己能力差，以后也同样会失败;自己每次考前都复习得不全面，因此在考场上必定会碰到不会做的题目;不管对知识熟记到什么程度，也是靠不住的，到了考场上仍然会忘记。

以上不合理信念，有的对自己提出了过分完美的要求，有的歪曲了考试分数对人的意义，有的是缺乏根据的自我怀疑、自我挫败。这表明，我的思维是缺乏理性的，有绝对化、以偏概全和主观臆测的倾向。

C(由以上不合理信念导致的不良情绪和行为后果)：考前害怕、担忧、焦躁不安，考场上紧张万分，导致身心疲惫，考试成绩下降。

D(与不合理信念展开辩论)：一一将其驳倒。

①成绩必须超过别人，否则糟糕透顶。──每个人的能力和特长都不一样，在有的方面可能优于别人，在另一些方面可能比不上别人，这是正常的。只要尽了最大的努力，即使考得不如人家又能怎样呢?天又不会塌下来!

②考试成绩代表了我的价值。──考试只是检查学习成效的一种手段，考试成绩只能表明学习中的成绩与不足，说明不了更多。一个人的价值由许多部分组成，表现在品德、知识、能力、个性、理想、事业、家庭、友谊等方面，仅仅学习上的缺点与不足，并不能否定一个人的全部价值。

③我应该门门都得好成绩。──金无赤足，人无完人。大多数人只能在其擅长的方面做得优秀，而其他方面平平，这并不妨碍他们事业有成。我也不例外，我并非全才，尽了自己最大努力就应该满足了。个别科目若能发挥自己的专长达到名列前茅当然最好，但是没有必要斤斤计较，苛求自己十全十美，否则只会给自己造成难以承受的精神负担。

④教师各方面都应该为人师表，考试考不好，没脸上讲台。──考试成绩差，对自尊心的确是一种打击。但是，教师也是人，教师不是神，偶尔经历失败情有可原，大家应该能谅解。而且考试并不是为人的面子设立的，是为了检查前阶段的学习效果。如果我能够不为面子所累，就会以更平实的态度对待学习中的每一个缺点与不足，就会在平静的心态中稳步前进。而背负沉重的面子的压力，只会在忧虑不安中越走越累，越走越慢。

⑤每次考试前都复习得不全面，因此在考场上必定会碰到不会做的题目。──考试既然是对学习成效的检验，那么它必然符合我们所学知识的范围。自己每次考前复习得相当详细、深入，应当相信考题不会超出自己力所能及的范围。正是因为不必要的担心才使我在考前忧虑不安，分散了注意力，又迫使我超量复习，搞得疲惫不堪，考试中又神经紧张、思维迟钝，结果导致失败。这种无根据的担心使我自我挫败，必须清除。

⑥一次没考好，就证明自己能力差，以后也同样会失败。──偶然的失败不能证明能力差，重要的是客观、全面地总结教训，找到原因，针对可改变的因素千方百计以求改进。对那些自己无法控制的原因，不必怨天尤人，纠缠不休。一旦我真正改正了自己的缺点，下一次考试就一定有希望成功。倘若因暂时的失败把自己彻底否定，那么这种毫无自信的心态会埋下再一次失败的祸根。

⑦不管知识熟记到什么程度，也是靠不住的，到了考场上仍然会忘记。──如果不是我的大脑出了毛病，那么我应当同正常人一样服从记忆的一般规律，即只要对某一材料达到一定的熟记程度，就会在一定时间内保持完好的记忆。我在考场上忘记了有关的知识，并非我的大脑记忆功能低于常人，而是我的心理状态出了问题。紧张的情绪妨碍了我对头脑中贮存的信息进行成功的提取，出现了所谓“意识窄化”的现象，严重降低解决问题的效率。因此，我不必怀疑、贬低自己的记忆力，要紧的是恢复自信心，以放松、镇定的情绪去迎接考试，表现出自己的真实能力。

E：放弃了关于考试的种种不合理信念之后，我开始用更为理性的态度去看待考试，情绪与行为随之产生了明显的变化。以后的考试，我不再担心自己考不过别人，也不再把得高分看得那么严重，在复习时把注意力集中于学习本身，不再分心，不再焦躁不安，心情平静而稳定。上考场时情绪平和，头脑清晰，充满自信，遇到难题时能充分调动所学的知识，做出合理的假设与推理，考试的结果令自己十分满意。这使我信心大增，恐惧考试的情绪被有效地遏制了。

后来，这位教师再也没有出现过考试焦虑，顺利地取得了高教自考专科文凭，又圆满地学完了本科课程。