金马学校2009年新课程培训实施方案（定稿）

第一篇：金马学校2009年新课程培训实施方案（定稿）

金马学校2009年新课程培训工作总结

课程改革的推进与落实是国家的大政方针，是时代发展的必然要求。党中央提出要在15年内把我国建成创新型社会，是从战略的高度设计和规划我国的未来。为此目的，基础教育重任在肩，也是全体教育工作者的责任与义务，了解课改、积极投身课改才是我们今后正确的前进方向。

根据《呼和浩特市教育局关于组织实施2009年普通高中教师新课程远程培训的通知》精神和我校高中新课程实验工作的要求，我校对高中参加课改的全体教师进行了培训，现将培训工作总结如下：

一、目标任务

帮助教师准确理解和把握高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求。通过比较系统的新课程师资培训，帮助教师树立课程改革的新理念，深刻理解并把握各学科课程标准，了解并领会高中新教材的编写思路和特点，改进教学方法和手段，提高广大高中教师实施新课程和驾驭新教材的能力与水平，促进我区高中课程改革的顺利推进和健康发展。

坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。在秋季开学之前，对进入新课程的高中一年级各学科教师进行系统的全员岗前培训，原则上各学科任教教师都必须接受不低于 50 学时的系统岗前培训。未经岗前培训的教师不能承担新课程教学。

二、培训对象、学科与内容

1.培训对象：2009年普通高中起始年级学科教师。

2.培训学科：思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术。

三、组织与管理

1.为保障本次远程培训工作切实有效开展，我校成立“普通高中新课程教师远程培训领导小组”。

2.领导小组职责

对我校培训实施工作进行统筹规划和组织管理，协调多方力量组织开展培

训工作。

（1）研究制定培训实施方案；

（2）加强与上级教育部相关部门的沟通、联系；（3）对各学科小组的指导与监督；（4）对培训效果进行评估；

（5）为培训项目实施提供必要的支持。

四、培训实施 1．培训方式

学习方式：分散学习与集中学习相结合。根据学校暑假工作的实际情况，采取分散学习与集中学习相结合的方式，充分利用网络平台收看视频课程、学习相关资料，参与案例研讨、专题讨论和网上交流互动等。

对于不能按要求收看视频课程和在线研讨的学员，学校组织学员播放视频课程、集中研讨进行交流互动的学习。对于信息技术操作能力较差的学员学校电教室提供必要的帮助，保证他们能够正常参与在线学习交流研讨。

2．培训时间及分工

（1）培训实施 的作业点评。班主任和辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，对作业进行审阅。各学科课程专家组按照一定比例批改和点评作业，遴选出优秀作业供学员交流。

专家答疑：学科课程专家组对学员进行在线答疑。除了利用课程简报和每日跟进指导时及时答疑外，每个专题要在总结学员学习情况的基础上，对于本专题学员遇到的共性问题和典型问题进行组织集中的在线研讨予以解答或提出建议。

考核与总结：学员应根据培训要求参与研讨并提交作业。培训平台自动建立学员学习档案，对学员在线学习、在线研讨交流和作业完成等情况进行记录，为我区对学员培训成绩的综合评定提供数据。班主任和辅导教师根据学员参与培训的总体情况，审核学员的培训成绩。五．体验和总结

1.初步形成的新课改理念

理念一：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 理念二：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 理念三：在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 理念四：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 理念五：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 2.认真学习，力争深入理解、领会课程标准

课程改革的难度在于认真的实践和积极主动的思考以及教师创造性的发挥使用。了解和知道一些新东西并不难，打破和克服以往的固有模式、正视过去我们遇到的问题，从而积极地改变课堂教学的模式、努力建构新型的教与学的关系才是真正的难点。课改并不否定传统教学中好的做法，反而还要利用新的手段使它发扬光大，对过去教学中的缺陷与不足，正视、审视，也提出了解决之道：即提高课堂的趣味性和基于学生未来发展所需知识、能力的有效性，提供多种方向的发展选择。所以，课程改革不是为了改革而改革，不是为了别人

怎样我们就怎样，也不是为了形式上的红火热闹，而是想从根本上解决我们的培养目标问题，改变教与学的关系，改善课堂形态和面貌的举措。这些需要一定的时间去认识、理解、思考。3.拓宽自己的知识与技能

为了切实做好进入新课程的准备，教师素质的提高是重要的一环。一方面我们要从新理念的大局出发一切为了学生的终身发展设计和安排教学活动，另一方面我们又要提前学习教材、把握教材，便于将来用好教材，而不是“教”教材。另外，新课程实施后，要求教学方式多样化，因此也对教师的教学技能和掌控课堂的能力提出了更高的要求，新授课怎么上？探究课怎么上？复习课怎么上？还有一些其他新课型都值得我们研究。教师的教学技能是落实课程理念的基本保证，所以，提前学习、思考、做好充分的准备是非常必要的。4.教师职业精神和职业道德的培养

新课程改革的提出不仅是教学内容、方式、方法的变化，它是对我国教育状况整体的改革。为了适应这个新形势的要求，我们的教师今后也要走职业化的道路。医生、律师、会计师是社会的专门职业群体，他们的教育、培训、提高都有一套专门的路子，保障了自己职业的顺利发展。相比之下，以前社会只把教师作为一般事业单位的人员加以使用，培训方式简单，后续教育匮乏。但是随着社会的不断发展进步，对教育的要求越来越高，当教师的人一毕业就基本结束专业教育的状况，已远远不能满足教育发展的需要了。将来的物理教师不但要熟悉自己专业领域的相关知识，还要熟练掌握教育学、心理学、人文科学、社会科学以及和自己相关的大量其他科学的知识和方法。我们面对的是那么多个性不同、能力存在差异的学生，要教育好他们，难度不比医生面对的不同病

人差。说“优质的教育是适合每个人的教育”，就是要求教育提供给每个接受教育的人以最优质的服务。教师不能打压学生的个性，要培养他们的创造能力，又要根据每个学生的不同特点让他们顺利学到知识，健康的成长、成才，难度自然不小。走职业化道路除了职业技能还要大力倡导教师的职业精神和职业道德，过去我们要求教师对学生要有“爱心”，其实爱心只是教师职业道德里的一部分，高尔基说过：“爱，是连母鸡都会的事情”，所以只有爱心、爱惜、爱护是远远不够的。作为教师，职业要求我们的道德规范内的东西还有很多：严于律己、敬业精神、专业追求以及为实现自己职业理想应有的守则、准则都是我们要进一步掌握的东西。随着国家逐渐富强，人民生活水平的提高，教育的状况也会大大改善，更多的社会英才也会投身教育，教师的工作负担会逐步减小，学习、研究的机会增多。

高中的新课程改革正向我们大步走来，机遇与挑战也清晰的展现在我们面前。只有勇于接受新事物，勇于创新的人才能掌握主动，占据有利地位。等待观望、犹豫不决只能使自己落后。课程改革的大趋势是不可能逆转的，我们盼望早日看到教育的又一个春天。

第二篇：xx学校新课程理论培训实施方案

xx

学校新课程理论培训实施方案

一、指导思想

在新课程改革实施过程中，继续组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平，各小组要确立研究课题，以科研推进课改。

二、主要内容和安排

（一）、学习现代教育理论，更新教学观念

我校虽是农村学校，但是学习新课程理论，更新教学观念仍是当前的主要任务，积极组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极派出教师参加上级教育部门组织的各种新课程理论培训、研讨、学术交流。然后以这些教师为骨干，在校内以备课组的形式进行了多轮培训。让广大教师明确课程改革的目的与背景，熟悉《课程标准》的目标、内容和要求，领会新教材的编写思路、结构、体系以及内容要求，认识到实施新课程标准中教师角色的转换，教与学方式的变更的必要性和以培养学生创新精神和实践能力的重要性。

（二）、建立各学科新课程理论研究小组

为使我校的教师尽快熟悉掌握新课程理论，我校成立了课程改革领导小组，组长：欧阳晓，副组长：钟庆石，成员由教务主

任和教研组长或备课组长和全体教师组成，集中解决学科课程改革中的重点和难点问题，总结和推广成果。

（三）、推进学科课堂教学改革，提高新课程实施水平1.认真研究新教材，明确教材编写意图，教材体系，认真学习各学科《课程标准》。明确教学目标，把握住重点难点。2.积极开发课程资源，尤其在学科课程教学活动与信息技术的整合贯穿研究性学习方式，利用互联网和社会实践提高教学水平。

3．改变课堂传授的教学方式，实现从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心，从注重教学的结果转向注重教学的过程。让主动学习、合作学习、研究性学习在新课程实施中得到真正的体现。

（四）、加强课题研究，以科研推进学科课程改革

学校确立了以科研推进学科课程改革的主攻方向。以课题为龙头，各教研组的校本研究课题为纽带，带动全校课程改革。各学科课程改革研究小组都要围绕新课程理论，正常开展研讨活动，注意教学中的不断总结和各种资料的积累。要求研究小组成员人人都要撰写有关新课程理论方面的论文。

（五）、立足学校实际 开展新课程校本培训

1、建立机构，健全制度

校本培训我校领导班子高度重视，一把手牵头负责，成立校本培训工作小组，在校领导小组研究下，建立各项规章制度，严

格讨论，制定校本培训方案及周密的工作计划，并将其有机地和师资培训工作结合起来，使其成为一个重要分支，以保证校本培训工作的顺利完成。

2、统一思想，明确目标

新课程师资培训以提高教师新课程改革的实践与创新能力为重点，以加强教师职业道德和新课程理念为核心，不断提升教师实施素质教育的能力和专业化水平，以适应新课程的需要，面对如此教育形势，我校统一教师思想，使每位充分认识此项工作的必要性，以积极的热情去完成本项工作。

3、严格培训，注重实效

结合学校实际根据市教育局、进修学校新课程改革师资培训工作实施方案及学校校本培训计划，我校走集中式的培训，有计划经常性的校本培训，即时的点拨式培训相结合的路子。通过多渠道采取多种措施，认真工作、严格实施，力争工作取得实效。

4、做好考核评价工作

在新课程师资培训中我校采用综合素质培训项目的评价方式，在培训过程中，建立教师业务档案，记录完整的实施过程，做好系统的教材积累工作，对教师自修——反思、参加专题培训的学习进行认真自评、导评、审评与多种形式的考核。

（六）、建立和健全新课程理论培训制度：

1、加强教学科研，要求各科有科研计划和总结。在深入研究本校课题的基础上，各学科新课程理论研究要做

到“六有”。即有专题、有方案，有实施，有调控，有总结和评价。

2、以点带面开展教学科研。

每学期各科任教师人人参与示范课，公开课，评课活动，要求一节以上，并写出一篇以上好的教学设计、论文或经验总结。

3、严格各教研时间，保证教研实施。

为了确保教科研活动落到实处，学校从周一到周五，明确各教研组的活动时间，活动形式是可以是听课、评课、专题讨论等。

2013.2

第三篇：学校2012新课程改革实施方案

学校2012新课程改革实施方案

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，为保证课改的顺利进行，东风镇东风中心校根据学校实际，特制订本方案。

一、指导思想

以邓小平同志“教育三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实创新地开展课程改革，努力使学校教育教学质量再上台阶。

二、东风镇东风中心校新课程改革领导机构

组长林登发

副组长孔德富

成员王燕苏远刚向云祥毛昌荣 李瑜各个教研组长及任课教师

三、主要工作目标

1、为促进学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能。依据义务教育阶段现有课程设置中的课程门类和课时比例，加强地方课程及校本课程的开发利用，注重学科整合，形成新型的新课程体系。切实关注学生的学习兴趣培养和对生活体验。

2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、培养学生交往与合作的能力。

3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展、不断提高教师的教学水平和改进教学实践的能力。

4、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。

三、师资培训

.新课程改革，重要的是教师教学理念的转变，人才培养模式的变革，因此，新课程改革培训的重点是教师，教师的观念不变那么改革只能是一句空话。我们按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，对教师积极进行培训，我校一贯结合学校实际参与上级教育主管部门主办的一系列关于新课改教师培训，对全校课改年级教师进行一次集中培训，使每一位教师从思想上对新课程有一个全新的认识。在教学工作中对教师进行“岗中培训”，新课程的内涵不是一朝一夕能够渗透到教学中去的，因此，岗中培训就显得更为重要。我们采取边教学，边研究，边培训，使培训工作不断深化，使新课程教学理念与实践有机结合起来。通过专题讲座、教研活动、共同学习、讨论、交流等形式提高教师的教育教学能力，学校领导积极为教师提供较多的外出学习机会，学习课程理论，研究课程标准，探讨新教材的使用及教法，新课程与课堂教学评价；新课程学习方法、教学方法变革等，不断升华教师的思想认识。

四、实施中的具体工作

抓“课改”之机遇，让教师对课程结构的调整，课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发，评价体系的建立，师资培训等方面，全

面提升教育教学质量。当然，我们深知，新课程改革是一项牵动学校整体的全面改革，更是一项复杂而艰巨的工程。所以我们必须解放思想，认清形势，实事求是，全员参与，齐心协力。以理论为支撑，以专家为依托，以实践研究为主轴，创造性地开展教育教学工作。在上级教育主管部门及学校领导正确领导和指导下，积极主动地开展好课改工作，实现课改的既定目标，使我校教育教学质量再上新台阶。新的课程与标准，对传统教育提出了挑战，要求每一位教师要转变教育观念，不断更新知识，我校通过开展“备课、说课、讲课、听课、评课”等系列校本研讨活动，使每位教师达到具有一专多能，跨学科运用的综合能力。为此，我们要；、确立课改观念，切实改变课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。力争形成知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的三方面整合，因此，更新课程观念，把握好新课程深刻理解课程功能的变革是至关重要的。

2、在新课程实施中探索学生评价改革改变过去单一知识性考试，注重学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度等方面的综合性评价；实行评价的多元化，即教师评价、学生自我评价，家长评价、学生互相评价等多元化的评价方法；坚持鼓励性评价、指导性评价，实现激励学生积极向上的评价心理，真正做到让学生身心健康的学习。

熟知课程内容，切实开发课程资源课程内容的选择应源于教材，而优

于教材。在制定学科目标时，做到“知识、技能、能力、情感”，“四位一体”。

3、在内容的选择上，要精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，要从儿童的经验出发，更加注重联系社会的生活实际。在执行新课程计划、实施新课程标准中，树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，努力开发具有我校特色的“综合实践活动”课程和校本课程，更好的为教育发展服务；让学生成为课程资源的主体和学习的主人，学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务；教师将成为学生利用课程资源的引导者，帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，学会在社会的大环境里学习和探索。

东风中心校

2012年3月2日

第四篇：新课程教师培训实施方案

侯营中学教师新课程培训实施方案

新课程师资培训尤其是新课程起始年级教师培训是当前我校教师继续教育的核心内容。遵照教育部和省、市 “各年级教师在进入新课程前都必须接受培训，各地在培训时，务必坚持‘先培训、后上岗，不培训、不上岗’”的要求和区教育局“凡是尚未参加新课程上岗培训的教师，2005年必须参加新课程上岗培训和考试”的规定，结合我校2002至2004年开展此项培训的实际情况，特拟订《侯营中学2005年新课程教师培训实施方案》。

一、指导思想

新课程培训工作，以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，认真贯彻落实全国、全省基础教育工作会议精神，坚持为全面推进素质教育服务，为基础教育改革与发展服务，为加强中学教师队伍建设服务；更新培训观念，改革培训模式，力求培训实效；开发和整合课程改革师资培训资源，全面推进教师专业化进程，提高教师整体素质，为侯营教育事业的持续健康发展作出新的贡献。

二、培训目标

依照市、区课改要求，通过培训，促使教师进一步更新教育观念，增强实施新课程的自觉性和责任感，掌握实施新课程的有效教学方法和手段，提高教师驾驭新教材的能力，提高教师专业化水平。

三、培训内容

本次培训内容主要为学科性培训。

培训内容主要有：课程标准解读（包括课程标准与现行大纲的比较）；教材培训（包括教材编写的整体思路、主要原则、基本框架、内容体系与特色以及对教师的相关要求）；教材具体内容解析（包括结合章、节的具体内容分册逐步进行分析）；组织教学的原则、策略与方法；课堂观摩、案例分析、讨论和相关专题研讨等。培训重点是学科教学目标、具体内容分析、教学的设计、教学案例的分析。

四、培训形式

教师学科培训坚持“培训、教研、科研相结合，集中培训和分散培训相集合，短期面授和长期跟踪指导相集合”，主要有专题讲座、自学反思、研讨交流、教育教学实践四种形式。在具体培训中有机地把新课程理念、通识培训和学科培训结合起来，采取专题讲座与自主学习、观摩评议课堂教学与参与式讨论、质疑、对话与问题解答等方式来达到培训目的。

五、培训安排

新课程教师培训大致分三个阶段进行。

第一阶段：集中培训1、2002年7月，区职教科根据各学校上报的学科培训名单，规划、布置上岗培训相关事宜。

2、2003年6月至2004年8月，区职教科和教研室按教学计划分期分学科对教师进行上岗培训和考试。

第二阶段：实践培训

1、教研员深入各校收集情况并对起始年级进行课堂教学视导、学科指导。

2、学校在教研员的指导下开展形式多样、内容丰富的新教材、新教法、新学法研讨活动。

第三阶段：提高培训

1、教研员进一步深入各校开展教学视导、学科指导。

2、组织起始年级教师进行教材、教法、学法研讨培训，针对存在问题开展相关研究活动。

六、培训组织与管理

1、侯营中学新课程师资培训工作，由区职教科统一组织实施。

2、严格坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，加强对我校新课程师资培训工作的考核和管理。培训结束后，参训教师应参加8月份区教育局统一组织的考试。考核合格者，将获得区教育局统一颁发的《基础教育课程改革中小学教师上岗培训证书》，持证上岗

3、凡未参加新课程上岗培训的人员，一律不允许报名参加新课程上岗考试；没有接受系统的新课程培训以及考核不合格的教师，不得承担新课程教育教学任务。

二00三年五月十四日

第五篇：学校新课程培训总结

2009年高中新课程培训在县教育局、学校领导，班主任、信息教师、高

一、高二全体教师等各方的努力下。时间从2010年7月28日开始，至8月8日结束，历时10天，我校高

一、高二教师全员参加，共计培训教师43名，老师们冒着酷暑，一起度过的紧张、愉快、新颖的十天的集中的网上学习。

现将我校暑期新课程培训情况做以总结：

一、领导高度重视，精心布置，从思想和技术上做好各项准备工作。

我校在教育局的统一布署下，于7月24月、7月27号分别召开专题会议，研究布署，协调各部门的工作，成立了以冯校长为首的领导小组，负责学校各部门的工作协调，布置全面工作学校，敦促学校相关部门购置解决上网硬件，为远程学习提前做好技术准备；于永宏同志负责本次培训人员编班，建立签到、签退制度，对于缺岗、迟到、早退的教师，计入职工量化考核，并处于一定的经济处罚；信息教师卫永超同志为本次新课程的技术支持，真正做到教育局要求的：先培训后上岗，不培训不上岗的要求。

二、教师们学习热情高，培训效果好。

本次远程培训的形式是符合当今社会科技的发展，是一项新生事物。与以往的培训相比，极大地降低了培训成本，提高了培训质量，有着难以估量的优越性。老师们可以在学校就聆听一流学者专家的报告，相对于集中学习时间上更易安排，更具有人文关怀的特色。

本次暑期培训内容是老师们极为关注的新课程的理念、授课方法的变化，在10天的培训中，老师们逐渐认识到，甘肃省这次新的课程改革有别于以往的任何一次课程改革，是一次全方位的改革。每一位教师的教学观念、教学行为、教学程序、教学目标、评价方式……都会在这场潮流的冲击下发生或多或少的变化。所以所有老师都对这次课程改革给予了极大的关注，对这次远程培训表现出前所未有的热情。

在各个学习阶段，所有老师都能按照学校的要求，克服各种困难和突发事件，认真完成每天的学习任务。通过本次学习，提高了对新课程的认识。

许多老教师是第一次利用网络来学习，在硬件和操作技术上有不少老教师员还不具备网络学习的要求。所以有几位教师每天跟着年轻老师学习电脑操作知识，提前上网熟悉操作程序和学习程序，早到晚走，其精神实在令人感动。

许多老师在未正式培训前已经对新课程的理念、课程标准等进行了学习。有了不少的心得体会，在培训中就通过远程培训的平台发了不少帖子，提出自己对新课程的看法、体会。带着问题参与到学习中来，提高远程培训的效果。极大程度的提高了自己的专业水平、更新了教育理念。

三、培训感悟

通过十天的远程培训，引发了老师们对于教育、教学诸多方面的思考。每位老师都对新课程有了不同程度的认识。在各个方面都有很大的收获，对于这次远程培训大家普遍感到：

1.这个培训平台不仅提供了老师们一个学习的空间，同时也给老师们一个发表自己的观点，交换意见的一个很好的平台。这种形式的培训很好(在网络顺畅的情况下)，希望以后各级教育部门尽可能多的采用这样的形式进行培训，提高培训效率。

2.加强了对高中新课改的整体了解，对教材的结构，教材的内容，实施与评价有了一个宏观的认识。新课程更注重教学内容的多样性和选择性，满足学生的不同学习需求。新课改提倡教学方式多样化，注重保护学生的探索兴趣，学习欲望。

3．关于教学方式改革的几个具体专题，包括探究教学，实验教学及概念规律教学这几个问题的讨论，老师们一致认为对他们以后的教学实践参考帮助很大；对一些具体问题提出的研修内容，包括新课程中的疑难问题案例，课程资源开发等几个方面，使老师们对新课标有了更进一步的认识。

四、存在的疑问

通过这次培训，老师们也产生了一些疑问，现归纳如下：

1、尽管培训中在线研讨了今后高考怎么考得问题，但是并没有一个结果，那么学生解题能力的提高就不能减少，为了高考题海战术又不可避免了。

2、对学校教育教学成果的评价制度、评价标准

3、对教师的教育教学成绩的评价制度、评价标准

4、对学生的评价制度、评价标准

许许多多的心得与感触却不是这么一两句话可以说完的，这次培训的确给我们带来了很多，期待能有机会再学习。远程培训让老师开阔了视野，打开了教学的新思路，真是学有所得，培训结束后每位老师的培训心得，发自内心，感人肺腑，每位老师以新课标写的一堂课教案，虽说不一定完全适应新课程教学，但也是一种大胆尝试，理念已先行，但实践才刚刚开始！相信我们一定会在新理念的引导下，在新一轮的教学改革中克服困难，开拓进取，探索规律，开拓出我校教改的硕果。

根据“十五”继续教育要求，我校认真组织了新课程培训工作，现将具体工作总结如下：

一、做好教师的思想工作，充分认识新课程培训的重要性。

为了使教师提高对新课程培训的认识，学校组织教师学习了有关新课程培训的文件，使教师明确：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

通过学习，使教师转变以下观念：

㈠、学生观

学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。这次课程改革对于学生的看法坚持了以下三个要点。第一，作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。

第二，作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。

第三，学生具有“未完成性”。从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。

基于上述观点，我们的教学必须改变学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。

㈡、发展观

为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用，这次课程改革除了在课程结构、教学过程、课程评价方面作了调整之外，还强调各科的课程标准都必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。只有坚持全面发展的观点，才能实现“发展”这个概念的真正内涵，即发展乃是质而不是量的变化；只有这样，才能实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。

㈢、知识观

这次课程改革坚持实践的观点，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，这次课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。

㈣、课程观

“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和”等是受到人们普遍认同的观点。这里的“教学科目”或“教学内容”主要是指教师在课堂中向学生传授分门别类的知识。基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。

二、各教研组认真组织，共同学习，深入研究。

为了确保新课程培训的顺利完成，学校组织了教研组长会，布置任务，提出要求。要求教研组在本学期的教研活动中，教研活动必须完成下列要求：

㈠组织教师集体看光盘不低于2次。

㈡对光盘中涉及到的内容进行集体讨论研究不低于2次。

㈢组织教师交流学习体会一次。

各教研组按照学校的要求，认真组织了教研活动，落实新课程培训工作。

三、学习效果。

通过学习，教师们一致认为，这样的培训，是一种很好的学习方式，不仅节省去其它地方学习的时间，节省费用开支，而且能深入地进行教师之间的相互交流，教师之间能对不理解，或理解不够深入的问题进行互相切磋，探讨，提高认识。而且也是教师之间研究性学习的一种形式，很受教师欢迎。