第一篇：大塬学校关于《义务教育新课程标准》培训学习实施方案
大塬学校关于《义务教育新课程标准》培训学习
实施方案
一、指导思想
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教师学科教学活动的指导蓝本。学科教师对新课程标准学习和掌握得如何，直接关系到教师对教材的理解、目标的确立、方法的选择，也直接关系到课堂教学效果是否高效，最终直接影响到教学质量的提高。因此，教师对新课程标准的培训学习显得尤为重要。在新的课改形势下，教师要学习新的教学理念，掌握新课程标准，将新课标的目标要求落实到学科教学中去，提高课堂教学效率，提升教学水平，提高教学质量。
二、培训内容
总体学习专家对义务教育新课程标准的解读，详细解读任教学科课程标准。
三、培训目标
学校通过组织教师学习《义务教育新课程标准》，让广大教师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路；通过教研组集中培训，详细解读任教学科课程标准并应用于学科教学；通过学习课标与教学实践相结合，研究课程标准对学科教学的指导意义并形成案例成果。
四、培训要求
1、要高度重视新课标培训工作，要将新标培训作为本学期业务学习的一个重点内容，要加强对培训工作的组织领导。
2、通过教研组或教师个人自学的方式分学科学习课程标准，同时要开展讨论和交流，研究课程标准在学科教学中的指导和应用。
3、教师要将学习课标与实际教学有效结合起来，切忌搞成培训、教学“两张皮”，要认真分析课标对学科教学的指导作用，将课标理念、目标、要求有效应用于学科教学。
五、时间安排：
1、4月6日学校部署培训工作。
2、4月7日——4月27日教师学习任教学科课标。
3、4月30日学校将统一命题组织培训考试。
4、5月1日——6月30日教师继续学习任教学科课标并应用于教学实践，分析课标对学科教学的指导意义，研究课堂教学效率如何提高并形成研究成果。
5、7月：学习总结，整理成果。
大塬学校
2011年4月6日
大塬学校《义务教育新课程标准》培训学习
领导小组
组长：祁国雄
副组长：马忠财
成员：马德仓 祁文通 马玉霞
职责：
1、组长负责征订《义务教育新课程标准》，组织
考试，协调各组之间关系。
2、副组长负责全校集体培训，检查教师学习记录。
3、成员负责组织各组培训。
2012年4月6日
大塬学校关于《义务教育新课程标准》培训学习
实施方案
二〇一二年四月
第二篇：《义务教育新课程标准》培训实施方案
《义务教育新课程标准》培训实施方案
忻州市第十三中学小学教务处课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教师学科教学活动的指导蓝本。学科教师对新课程标准学习和掌握得如何，直接关系到教师对教材的理解、目标的确立、方法的选择，也直接关系到课堂教学效果是否高效，最终直接影响到教学质量的提高。因此，教师对新课程标准的培训学习尤为重要。在新的课改形势下，教师要学习新的教学理念，掌握新课程标准，将新课标的目标要求落实到学科教学中去，提高课堂教学效率，提升教学水平，提高教学质量。为了有效推进新课改的进程，贯彻落实市、县教育局文件精神，确保新课程标准学习顺利开展，现结合我校实际情况，特制订《义务教育新课程标准》培训学习实施方案如下：
一、培训目标
1、通过组织教师学习《义务教育新课程标准》，让广大教师明确学习课标的重要性；
2、通过学校集中培训，详细解读任教学科课程标准并应用于学科教学；
3、通过学习课标与教学实践相结合，研究课程标准对学科教学的指导意义。
二、培训内容
学习下发的VCD光盘中各科课程标准及山西省中小学教师远程国培课程中专家对义务教育新课程标准的解读，详细解读任教学科课程标准。
三、培训要求
1、各学校要高度重视新课标培训工作，要将新标培训作为假期业务学习的一个重点内容，要求全体教师参与此次培训。
2、根据市教育局安排，要开好三个会：动员会、交流会、总结会。
3、以学校为单位集体学习新课程标准，研究课程标准在学科教学中的指导和应用，同时要开展学科讨论和交流，并将交流成果形成文稿汇报。
4、培训结束要组织全体教师进行课标学习考试，考试成绩在中心校的网校公布。
四、时间安排
8月21日全体教师在会议室开新课程标准学习动员会，部署培训工作； 8月22日-8月30日教研组集中学习（8月30日以学校为单位开展新课标学习讨论、交流会）
8月31日 组织全体教师进行新课程标准学习考核，开课标学习的总结会。
第三篇：泸州市义务教育新课程标准培训心得体会
泸州市义务教育新课程标准培训心得体会
纳溪区打古中学 杨茂林
2012年5月25至27日，泸州市义务教育新课程标准教师培训会在泸县隆重举行。
首先听取了首都师范大学特聘教授石鸥先生的讲座——《义务教育课程标准修订和审议概况》，通过听讲座了解了此次课程标准修订的原则与重点：坚持能力为重、坚持全面发展；有机渗透社会义核心价值体系和中华优秀传统文化；进一步精选对学生终身发展有重要价值的课程内容；注重创新精神和实践能力的培养；充分体现时代发展的新要求和科技进步的新内容„„，让我对义务教育新的课程标准有了一定的认识。
教育部曹志祥主任作了题为《义务教育的特点》的讲座，主要讲述了义务教育的本质特征；今后10年义务教育的发展目标；基础教育、义务教育与素质教育。指出了教育要充分尊重人的发展规律、充分尊重教育的发展规律；阐述了经济发展的阶段性制约着教育发展的阶段性，使我进一步认识到了义务教育特点及义务教育阶段教师应该做好哪些事情？怎样做好这样事情？
首都师范大学王尚志教授讲述了《数学课程标准的主要变化》，让我们从整体把握义务教育数学课程。王教授再次强调了新课标把“双基”变成“四基”，即在基本知识、基本技能的基础上，增加了基本思想和基本活动经验。另外王教授还为我们提出了四个问题：
1、不增加学习的时间和强度，如何提高学习与教学效率；
2、如何让学生喜欢你？喜欢数学？
3、如何调动学生激情与主动精神？
4、如何帮助学生学会学习？这些问题确实是值得我们一线教师好好思考与探究的。
最后，河北省保定市第三中学分校特级教师章巍作了题为《初中数学代数的内容分析与教学建议》、《初中图形与几何的内容分析与教学建设》的讲座，章老师结合自身对初中数的研究与感悟，给我上了一堂十分精彩的研究课，听课之后，我感觉犹如醍醐灌顶一般，希望以后能多接受到这样讲座的熏陶。
三天的学习让我获益匪浅，“跳出教育看教育”，让我站在另一个高度重新审视自己昨天的教育教学，并以这些先进的理念指导自己明天的教育教学，这次学习值了。
第四篇：2013义务教育新课程标准网络培训 学习心得
2013年肇庆市国家义务教育课程标准网络全员培训
学习心 得
经过这次的网络培训学习，我对于数学新课程、新教材有了更深入的认识和了解，使我领悟到了数学教学既要加强学生的基础性知识掌握和基础技能的形成，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。数学作为基础教育的核心课程，从而引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等方面的变革。在这次义务教育课程标准网络全员培训中，我的体会有以下几点：
一、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为总体目标。
新一轮基础教育强调培养对象和实施素质教育的角度来确立教学思想，诚心诚意的把学生看作学习的主人。应当把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。
二、数学课程在教材编写上，试图建立在促进学生发展，反映未来社会需要、体会素质精神的数学课程新体系中。
新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。调动教材的使用性。在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题等形
式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、操作、实验等实践活动。例如“实践活动、数学小调查、做一做等教学内容”。加强了学生生活、社会生活的联系。
三、对教师的角色有了新的定位。
随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生；在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、帮助和服务，扮演一个指导者和服务者的双重角色。今后在教学过程中要注意以下几方面的转变：
1、在备课方面：改变过去只备“教材”不备“学生”为既备“教材”又备“学生”。
过去，老师只注意到自身是否有良好的语言表达能力，如：语言应简明扼要、准确、生动等；只注意到实实操作是否规范、熟练；只注意到文字的表达是否有序、清晰、工整等，但对学生的学考虑不够。因此，以后老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2、再上课方面：改变以往机械式的“走教案”为机动、灵活的“生成性课堂”。
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能机械地“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。让我们的课堂充满生气，教师要在教学中建立人格平等、真诚合作的民主关系。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。
3、在学生学习方面，改变过去只有“教师说”为让“学生多说”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，要求学生要用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生多讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教
师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”做学习的“主人”。
第五篇：学习《义务教育语文新课程标准》有感
学习《义务教育语文新课程标准》有感
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。要想准确把握课标就要不断深入学习，特别是新的课标对语文教学工作提纲挈领性的指导值得我们一线教师仔细学习，对于提高自己的专业素养及教学效果具有事半功倍的作用。
2022年版语文新课程标准做了比较多的调整，增加和细化了许多项目。通过对新课标的解读，更加强化了我对语文教学的多面性认识：
一、新课标更注重学生能力的培养。
从“双基”——“三维目标”——“核心素养”的变化过程看，综合能力、实践能力，学生运用语言的能力是新的语文教学更应注重的，语文能力的听说读写四种能力，是陪伴学生终身的能力，这四种能力相互贯通，又互为支撑。如阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究，在“双减”政策下语文教学要提质增效就要提高学生的核心素养，即在复杂问题中解决问题的能力，如在发展型学习任务群中，注重实用性阅读与交流，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，能够得体清楚表达，以满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。在教学中我们应注重培养学生的开放、灵活、自信、专注、合作的良好品质，因为在新课标中对学生的能力评价充斥在学习的过程中，而非简单的注重成绩。二、有效融合多门课程开展教学。
新的课程标准中，课程内容的主题与载体形式有中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，这些内容不仅仅是存在于语文课本中的。我们现行的某一门教材，并不是孤立存在的，而是与其他科目相互贯通的。新课程标准立德树人的目标是贯穿于各个科目的。语文教学可充分利用课后服务，结合开展的多种课程，如：书法、劳动、综合实践、特色地方课程等促进有效融合。如在提高学生文学阅读与创意表达能力方面，通过实践活动的形式感受并表达要比在课堂上枯燥的讲说来得有效。感受自然与社会其实是鼓励学生有自己独特的体验与思考，亲身体会理解永远比想象来的自然，也更吸引人。三、重视德育、爱国主义教育。
细读新的语文课本不难发现，从一年级课本到六年级课本，不乏爱国主义教育和革命文化传统教育的选文。新课程标准对小学的三个学段都作出了清楚的指导要求，一二年级的学生阅读并学习讲述革命领袖，革命英雄，爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望，让爱国主义教育植根于学生小小的心灵，为日后树立报效祖国的伟大理想奠定扎实的基础。进而在第二学段阅读并讲述革命故事，爱国故事，历史人物故事，感受幸福生活来之不易，心中油然而生对革命英雄、仁人志士的崇敬之情，与我们新课程提出的培养学生正确的价值观的指导思想不谋而合。第三学段要求学生阅读欣赏革命领袖，革命先烈创作的文学作品以及表现他们事迹的诗歌，小说，影视作品等，感受革命领袖，革命先烈伟大的精神世界和人格力量，学生通过学习重新定位并认识生命的价值，不难看出小学阶段的德育、爱国主义教育、传统文化教育，随着学生年龄的增长与心智的逐渐成熟，也在一步步拓宽层面，也在提高要求，真正把立德树人践行在语文学习中。四、阅读在语文学习中的核心地位。
大量的阅读是学习语文，甚至是提高语文素养的最有效的途径，新课标中拓展型学习任务群中就提到“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得”，进而养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。比如一二年级，我们鼓励学生阅读朗诵优秀的儿歌，感受儿歌的韵味和童趣，也可以让学生大胆想象故事中的画面，学习讲述书中的故事，三四年级可以介绍学生读《小英雄雨来》、《稻草人》、《爱的教育》等相关图书，并鼓励学生口头或书面分享自己获得的启示，五六年级介绍学生阅读《可爱的中国》、《闪闪的红星》、《海底两万里》等图书，可组织学生梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流，学生大量的阅读不仅是对课本学习的有力支撑，更是拓展了知识面，对于学生听说读写的能力方面都会有所提高。五、评价方式的多种性建议指导。
这次新课标的修订，最让我感兴趣的还是对整本书阅读的评价，课标中也明确提出了建议，从评价依据、评价方式等方面加强了过程性评价。在“教学提示”中提出，“注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。我们可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。”在“评价建议”中提出，“应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，采用读书笔记、读书报告会、读书分享会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读。” 总之，在新课标面前，作为课程标准践行者的一线教师，应该以积极的态度去充分理解课标，创造性地应用到实践中去，使我们的教学有的放矢，在新课标的引领下，准确把握教材，真正在教学中使新课程标准落地开花。
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