市九小校本教研工作汇报材料

第一篇：市九小校本教研工作汇报材料

市九小校本教研工作汇报材料

我校整合教务处、教科研处、学科教研组和备课组等多种力量，我们组在学校的领导下还积极推进备课的改革。坚持每周的集体备课制度，突出研究教材的重点、难点环节，解决好教法和学法的问题，面向全体学生，给学生留有充分发展的空间。通过集体备课，减少了教师的无效劳动。通过观点的碰撞，优化了教学过程，教师有了更多的时间钻研教材，探讨教法、学法，把开展校本教研作为学校发展的第一推动力。我校各教研组、备课组抓住校本教研的根本，以教科研处为主导，教师为关键，学生为主体，课堂为主战场，通过大家的共同努力，真正体现享受教育，让学生享受学习，让教师享受教育。

对于我校来说，校本教研的建立、实施、完善是一个探索过程，是通过不断的思考与实践、反思与纠正来逐步完成的。我校校本教研的一些具体做法如下：

一、校长要有自己的独特理念，学校要有自己的鲜明特色 学校领导的观念直接影响学校的专业文化，如果没有具有探究意识的校长的支持，校本教研就很难进行下去。由于校长的全力引领，才使我校不仅有了长远发展的视野、切实可行的规章制度，而且已经在探索、实施中逐步形成了特色化的校本培训。

1．把握科研方向，树立校本教研新理念

我校把重视和加强校本研究作为学校教育教学工作的大事来抓。在开展校本教研中，分管校长为第一责任人，亲自负责抓教学研究，制定教研制度，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学研究，督促和评价学校教研工作。学校各教研组具体负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。

2．规范管理体系，开拓校本教研新途径

我校在按照教研活动总体安排开展工作时，每月召开一次由教学副校长主持的教科研会议，安排当月的活动内容，小结上月活动情况。每学期由教科室组织开展两次以上教科研活动，教研组每学期组织8次以上教研活动，教科室组织的活动与教研组组织的活动紧密相连。且所有教研活动都要事先确定主题，主题来自于教师教学中存在的问题，解决问题的途径重点放在课堂实践上，使集体备课、上课、研讨、讲座都能围绕主题开展，做到活动有主题、有准备、有实效。由于教研主题来自与教师的教学实际，教师乐于参与。如每年组织开展的专题讲座+公开课、跟踪听课、同课异构（共同进行教学设计——推选一人上课——修改教学设计——再次上课等）等活动，教师参与积极，能从中获益。

通过走访教师，我们了解到教师乐于接受的校本教研活动形式，确定了校本教研的基本形式：理论学习、案例分析、专题研讨、案例研究、叙事研究、教学反思、研讨会、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、集体备课、说课、听课、评课、课改沙龙、教师论坛等，并通过教学观摩、教学开放日、教研成果展示课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。后来我们还采取系列性活动和复合型活动，如适合骨干教师开展校本教研活动的形式：讲座+观摩课、讲座+课例分析、专题对话+观摩课等；适合研讨教学、小课题研究的教研活动形式：同课异构、一课多讲（共同进行教学设计——推选一人上课——修改教学设计——再次上课等）等，适合专题教研活动的形式：专题研修+专题讲座+公开课+专题研讨+专题总结。形成了校本教研的活动体系，如公开课活动体系：开学初达标复评课、发现问题后专题研讨课和骨干教师的观摩课、小课题研讨课和汇报课等；小课题研究活动体系：开学初教学问题征集、梳理分析——确立研究专题（小课题）——制定研究计划——展开研究活动——成果展示与交流——总结反思等活动模式。

3、以小课题研究为载体，将校本教研落到实处。

课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土地上才能枝繁叶茂。我校主要以小课题形式开展课题研究来带动市级及区级课题的研究。按照校本教研“问题——设计——实施——反思”的行动步骤，通过征集问题筛选研究主题、学校教科室分析概括提升为研究课题、骨干教师承担课题组负责人填写小课题计划表、确定课题组成员、制定行动计划、进行人员分工，以教研组或学段为单位组建小课题组。每学期学校各教研组都有若干个小课题，研究周期为一学期或一学年。我校借助小课题实施校本教研活动，大致有3个环节：一是通过理论研究、文献研究、经验总结寻找解决问题的策略；二是把已有策略应用在课堂实践中；三是修改完善策略重新实践。

研究过程中，以教科室和教研组为组织单位，借小课题研究主题构建教研活动的主题，有了主题，个人在搜集信息、总结反思中有了方向，在活动中有了目的，在交流时有了话题，在活动后自然会有提升。在教科室和教研组组织下开展活动，尽力做到人人明确学习和研究的内容，形成研究的合力，在教学实践中学习、建构教学理论，在自我反思中获得新的经验，在同伴互助中提升个人的理论素养和教学能力。学校还出台了课题研究评价表，对课题开展情况进行评价，优秀的给予奖励，逐步形成教科研激励机制。由于小课题研究的灵活性、实效性，学校其他3个自治区级立项课题，也把研究内容分解为小课题，在不同阶段开展不同内容的研究，使课题研究工作落到了实处并取得了很好的效果，其中两个课题分别获得自治区级优秀成果一等奖和二等奖。

二、确立校本教研的活动形式，丰富活动内容

近年来，“课堂教学质量工程”、新课程改革声势浩大，教师在这些活动中，触动深、变革大。新生事物的不断增加，对于每天从事具体教育教学工作的教师来讲，每一件陌生事物，对他们来讲都是负担，因此许多教师都感到工作任务重、压力大、身心俱疲。因此，整合各种教育教学工作，帮助教师认清形势，理清思路，才能在工作中减轻压力，有精力投身到教研活动之中。根据不同内容、目的确定不同的校本教研活动形式，将常规教研活动与校本教研有机结合。

1、将校本教研与“课堂教学质量工程”和课程改革相结合，利用校本教研活动提高实施“工程”和课改的实效性。“工程”与课改是相辅相成的，“工程”的实施有力促进了课程改革，课程改革又使“工程”走向深入。而“工程”和课改中涌现出的许多新问题，用共性的理论策略不能很好的解决，就需要利用校本教研形式研究解决。我校始终把课堂教学问题作为校本教研活动的主要出发点和立足点，从研讨好课的标准到一节课的主要任务等课堂功能的研究，从培养学生倾听的良好习惯到小组合作学习等学习方式的研究，从学生主动参与到教师教学设计等教学活动组织的研究，从学生激励性评价到多元评价等发展性评价的研究，随着教研活动的开展与深入，逐步引导教师在工作中善于发观问题，增强用理论指导下研究问题的校本教研意识。

2、将校本教研与常规教研活动相结合，用校本教研方式统领常规教研活动。以往的三课活动、看录相课研讨、业务学习等常规教研活动教师都已熟悉和适应，且这些活动也有其特有的功能和作用。我校逐步用校本教研方式统领这些常规教研活动，即学期初教研活动向教师征询热点问题，然后以专题或小课题方式开展系列活动：业务学习寻找已有策略，看录相课进行课例分析学习他人的经验，经历三课活动实践、反思。这样提高了常规教研活动的有效性、针对性，也增强了教师校本教研的意识。

3、将校本教研与促进教师专业成长相结合，让教师感受到参与校本教研是提升自身业务素质的好途径。我校把教师大致规划分为骨干教师、有经验的老教师、新转岗的教师（从一个学科转向另一个从没任教过的学科的教师）、青年教师，安排教研活动时，注重对新转岗教师、青年教师的培训和指导，如采取结对子、相互听课、上课、集体备课、研讨等形式，帮助这些教师尽快把握所教课程的理念、新教材的内容体系等，尽快成长。

三、促进教师的专业发展是校本教研的关键，是我校的最高使命 校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，其关键在教师，教师的观念、思想、行动等直接影响着校本教研的效果，我校探索并形成了多种教研模式。

1、教师的学习是终身性学习，为提高教师的专业素质，提升教育教学理论水平，每学年学校会给每位教师提供1-2本有关教育方面的书籍以供他们学习。并且为教师提供多种学习培训的机会，采取请进来，走出去的手段吸取他人的成功经验，丰富充实自己。推进名师工程，使名师带动全校教师的进步，通过不断完善名师工程，充分发挥名师的示范、带头和骨干作用。

2、教师的学习是终身性学习，为提高教师的专业素质，提升教育教学理论水平，每学年学校会给每位教师提供1-2本有关教育方面的书籍以供他们学习。c为了促进校本教研活动的有效开展，我们联系了市二小、市二十六小，开展了校际间的教研活动，拓宽校本教研的空间，提升研究的效果。市九小、市二小、市二十六小分别在市二小、市九小进行了语文、数学骨干教师教学研讨活动，英语、美术、音乐教学研讨活动，本次校际教研活动的形式是：基地学校选派教师上课——执教教师自评——集体评课——专题研讨。

3、借承担区级教研活动的契机，促进本课题研究向更高水平迈进。为了研究解决教学中的问题，我校还主动与区教研室教研员联系，请他们指导教学，共同探讨问题。

4、以课程文化引领校本教研发展。为提高校本教研活动的实效性，促进教师专业发展，在学期初学校设计印发教学设计、案例、反思、教育叙事、日记等表格，来记录教师教育教学过程中的成长足迹。组织开展集体备课、专题（小课题）研究、“三课”等丰富多彩的教研活动，如开展“专题研修+专题讲座+公开课+专题研讨+专题总结”为主要形式的专题教研活动。

5、发挥骨干教师的示范引领作用，提高校本教研的实效性。我们每学期都围绕骨干教师开展专题理论讲座、观摩课等活动。如去年开展的骨干教师的示范引领课活动中围绕“教什么、怎样教、教的怎样”的内容，重点从教学的核心理念、教学特色、学生有效学习的活动内容和活动方式等方面，展示骨干教师的教学风格。活动前，我们成立了以校长为组长的活动组织机构，精心策划了此次活动。为突出活动的实效性，我们改变了以往的说课方式，既在教学前，由授课教师给听课教师提供了一份教学设计意图，主要包括教学目标、教学主线、主要学习活动内容、活动形式、教学力求体现的理念和特色等。这样做，使听课教师能在听课前了解授课教师教学前设计的理论支架和活动主线，在听课中审视教学前设计的可行性，观察教学中设计在教学过程中的有效性和重要性，感受教师在教学活动中处理生成性问题和突发性问题的教学机智，感受如何借助具体学习活动达成教学目标三个维度的过程，感悟教师自身素养和课堂教学技能间的重要联系，感悟教学理念在教学过程中的指导性，教学后，及时组织教师对照授课教师的设计意图，分析其教学的有效性、教学突出的特色，研讨教学问题的处置策略，完成教学后设计，使大家对教学设计与教学过程有进一步的认识，也为其他教师上课做好铺垫。

以上活动的开展，不仅促进了教师自身的专业发展，还拓宽了本校校本教研的渠道，提高了活动的实效性。

总之,校本教研使我校教学在探索中起步,回首过去,我们在校本教研上尝到了成功的甜头,展望未来,我们将一如既往地在实践中教研,在教研中成长。

第二篇：校本教研工作汇报材料

校本教研工作汇报材料

依据合教研发（2011）09号文件精神，以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，充分发挥“校本教研”在促进教师教学观念的更新和教学行为的改进方面的重要地位和作用，全面促进我校教师队伍专业成长，为我校教育教学工作提供有质量、高水平的师资保障。自本学期开学以来，我校针对本校实际，制定了校本研修方案、实施计划，积极开展教学研究，建立直接服务于教师的、开放的学校教研网络。学校各教研组、备课组积极响应学校号召，组织教师学习研讨，实施相关活动，使我校校本研修工作有序开展，且初见成效。

二 我校校本教研的一些具体做法

（1）加强引导，规范机制，使校本研修有章可循

我校把重视和加强校本研究作为学校教育教学工作的大事来抓。由郭顺全校长牵头，副校长秦海江同志具体负责，各级主任密切配合，抓教学研究，制定教研制度，实施方案，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学研究，督促和评价学校教研工作。学校各教研组具体负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。

通过一段时间的开展，我校校本教研工作以形成规范化机制。首先是理论学习，引导教师学会理性地思考教学问题，更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交流，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。三是建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。例如，确定每星期二晚为教研学习时间，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周教学内容。通过教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、教师与骨干教师对话、专题研讨等，在实践与摸索中找到解决问题的途径。

（2）校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，其关键在教师，教师的观念、思想、行动等直接影响着校本教研的效果，校本研修领导小组制定了多种方式保证校本研修的可持续进行。

1、师德修养与队伍建设相结合

我校的校本教研把本次“转观念，抓落实，促发展”师德师纪集中教育活动和教师队伍建设有机结合起来，使每一位教师都德才兼备，爱岗敬业。

２、理论与实践相结合

在校本培训中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实际，用实际证明理论，尤其是在信息技术教育培训中体现尤为突出。为此，我们切实组织好教师的培训工作。根据我校学科特点、师资素质的实际情况，结合校本研修实施方案，有计划有目的的帮助教师搞好理论学习和业务进修，开展多种形式的校本培训活动。如新教师上岗、班主任工作、教师职业道德、依法治校、依法执教、信息技术与学科课程整合等培训活动；学科业务学习研讨活动；名教师、学科带头人、骨干教师专题讲座活动；走出去请进来参观学习、案例分析反思、展示课、观摩课切磋、经验总结、论文展览、热点话题论坛等交流活动。

3、听课评课

我校广泛开展教师之间听课活动。我校明确要求，同一科目教师之间互相听课要达到一定节次，鼓励不同学科教师之间相互听课。听课之后一定要指出不足和今后改进的建议；还要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期集体研究，摆出问题来，在教研组共同找出解决的办法。

4、自我反思、同伴互助

我校要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人；自我反思是校本教研的前提条件，而同伴互助则是校本教研的基本形式。校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持、共同成长。通过互动交流，教师参与教学研究的欲望增强,专业水平和专业意识得到提高,初步具备自我反思与交流协作能力。教师在教学实践中学会了反思,在教研活动中学会了交流,在交流学习中学会了接纳感悟,在接纳感悟中学会了调整充实和提高,在同伴互助中学会了成长。

5、“一帮一”引领

为了使校本研修有一个长效的发展机制，我校推行“拜师制”，即对刚参加工作教龄三年以内的青年教师，采取“以老带新”的方法，由师德高尚、教学经验丰富的老师作导师与青年教师结成对子，结对同志相互听课，能够相互学习研讨，青年同志原则上相同内容先听后教，做到心中有数。指导老师经常性地指导青年同志教学，尽快提高其组织课堂能力和艺术。学期结束，要求青年同志写出听课收获，指导教师给青年同志写出评语，教导处考察其成长过程，并建立相应的成长档案。

6、新秀交流、专家讲座

每个教研组每学期要推选两名优秀教师在全校展课交流，并邀请县教研室校本研修工作专家小组进行听评课，选出优秀教师作为本学期的教学新星，给予一定的物质和精神奖励。并请专家组根据本校研修实际存在问题有针对性的给予指导或举办讲座。同时，定期不定期组织相关专题研讨，加强教师对理论的理解。通过专业引领、信息指导，使教师能在新观念、新理论的指导下进行校本教研，理论素养得到很大提高。

7、课题申报

做好课题申报工作。选题切入口宜小不宜大，要瞄准教科研中的亮点、热点、难点，从自己的教学实际出发，充分挖掘和提炼在教学中遇到的实际问题，进行深入思考，找准课题研究的核心问题，课题研究以校为本，将课题与学校的发展结合起来，将课题研究统一到学校的整体发展和科学教学法探索打造中来。最有价值的课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，我校鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，在教学实践中，反复尝试，摸索一些行之有效的方法。

还有，学校制定了《教育教学研究成果奖励办法》，其中规定：教师在市级以上刊物发表文章或在各级论文评比中获奖，学校根据不同的档次，给以一定的奖励；鼓励教师参加优质课、理化实验操作等各级各类比赛，对获奖教师给予一定的物质奖励；每学年都进行教研论文评比，对教师教研活动、教研业绩进行考核，考核情况作为教师评聘职称、评先进的重要依据之一。

当然，金无足赤、人无完人，我校的校本教研也存在一些不足之处。如，很多教师不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结，仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，这在很大程度上成为影响校本教研广泛开展和深入发展的关键环节，而改变这一现状绝非一朝一夕之事。真正有成果的研究往往是要花费大量的时间和精力的，而校本研究的成果又往往表现在对实际问题的解决上，而不是以某种论文、论著等可见形式呈现，如何衡量研究所付出的劳动及取得成果，并且在升级、评优等方面体现出来，形成有效激励机制，也是今后校本教研制度建立中应探索一个重点。

上述问题的存在说明，校本教研制度的建立还仅仅处于起步阶段，大量更加艰巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研制度建立的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中巨大作用。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。

总之,校本教研使我校教学在探索中起步,回首过去,我们在校本教研上尝到了成功的甜头,展望未来,我们将一如既往地在实践中教研,在教研中成长。沐浴着课程改革的春风，以校本教研为载体，新池镇中与时俱进，开拓创新，素质教育之路一定会更加宽广！

第三篇：校本教研工作汇报

校本教研工作汇报

我校始终坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为研究对象，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调合作，互相学习，彼此支持。学校为教师之间相互交流提供有效的平台，形成良好的教研氛围。

一、加强理论培训，提升教师的理论水平。

组织教师开展理论、业务学习，每月由学校统一安排学习内容，采取集中与自学相结合的方法进行。内容主要以如何提高教师的专业素养及教育教学理论水平为主。通过学习教师的整体水平有了很大提高。

结合镇教师水平测试，组织教师开展学课标活动。开学初，学校布置任务，教务处阶段进行检查，督促教师加强学习。

组织青年教师同读一本书，并定期组织交流。为提升青年教师的理论水平奠定基础。

二、教研形式灵活多样

1.学校成立青年教师成长联盟，为教师之间的相互学习，共同提高搭建平台。成长联盟每月活动一次，上学期主要以讲课、听评课为主，具体要求是每次活动都确定主讲教师，提前备课，精心准备，与教研员沟通，完善教案。没有讲课任务的教师，要都理论书籍，并上交读书笔记。活动结束后，讲课教师讲课后要上交电子教案、课件、教学反思上交，其他成员听课后，进行评课，上交评价表。教研室在此项活动中给与了大量的支持。

随着成长联盟活动的开展，社团后动内容也在不断丰富，本学期，为了拓宽教师的视野，横向对比自己的教学水平，我们邀请了镇内学校与我们共同开展活动，第四周我们刚刚完成与前丁庄小学开展的同题异构活动，活动开展的非常成功。第二次活动是开展校内45岁以下教师说课大赛，选拔优秀教师参加镇级说课大赛。第三次活动安排电子白板展示课，安排语数外各一节课进行展示，这三节课都是在区信息技术与学科整合大赛上获得奖项的课，同时我们会邀请前丁庄、安光、线河小学一同参加。第四次活动，也是本学期的最后一次活动，我们准备邀请教研员为讲课教师进行点评，并对本学期成长联盟活动做学期总结。

成长联盟活动到本学期末，已经成立一年多了，我们正在准备出第一集成长联盟活动集。

2.专家的引领，让青年教师快速成长。

每学期开学初学校都聘请北辰名师王恩瑞做数学教材解读，开学后每两周来一次，每次安排3位年轻教师上课，王恩瑞老师为每位讲课教师进行详细评课，并要求讲课教师完善教案。要求同学段教师不仅要听课，还要听王老师点评。教师们在教学中遇到的困惑，王老师请教会一一进行解答。为青年教师的快速成长，搭建平台。

本学期我们又聘请了候秉琛老师来学校带徒弟，本周二我们聘请了侯老师与青年教师陈炎同上一节课，得到侯老师的精彩点评，并对教师在课堂上出现的困惑做了细致的解答。此次活动，我们还邀请了镇内三所学校及拉手校佳园里小学前来参加，达到资源共享的目的。

3.由于我校硬件设施比较到位，因此多次承办镇内大型教研活动，为青年教师创造更多的展示机会。

4、立足教材，整体把握。

每学期开学前，我们都组织教师对所教学科的教材进行整体梳理，以知识树的方式进行展评。为了让大家更重视此项工作，我们组织全体教师对所有参赛教师的作品进行排名，评出一、二、三等奖。

5、依托课堂小现象这一科研课题开展校内校本教研。我校各学科组都有微型课题，教科研参与率达到100%。

6、利用校内资源，加强校本教研。

充分利用课堂这一主阵地，提高教师的教学水平。本学期我们组织开展了集体备课、上同题课、骨干教师展示课、新教师汇报课。同时教务处安排随堂听课，督促教师认真备课，把较高水平的课展示给大家。为充分利用录播教室，我们把第三节课作为固定的录像课时间，每天第三节课都有人在录播教室上课。老师可以把自己的课回放，整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足，及时写出教学反思。有效提高自身的讲课水平。教务处听课做到百分之百面评，教师听课要上交评价表，对讲课教师进行客观评价。

第四篇：校本教研工作汇报

校本教研工作汇报

来源：互联网发布时间：2010-11-10 10:44:31发布人：周秀华

我们茶店乡一中现有18个教学班，学生992人，教职工总数68人，任课教师56人，其中本科学历26人，专科学历29人，合格率达98%，2010年，在市教体局教研室和乡中心学校的直接指导下，学校教研教改工作坚持以市教育工作会议精神为出发点，牢固树立和认真落实科学发展观，求真务实，科学创新，立足校本教研，优化课堂教学，不断探索素质教育的新途径，取得了一定的成绩。

一、加强教师队伍建设。

加强教师队伍建设，提高教师素质，是搞好教学工作，提高教学质量的保证。因此，我们在校本培训中，努力创新校本培训机制，积极拓展校本培训方式，以促进教师专业发展为本，满足教师专业需要为目标，努力提升教师的政治和业务素质。

1．强化教师培训，提高教师业务理论水平。

本学年，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。除教师进修学校的新教材岗位培训外，我们对教师进行教材教法培训，业务理论学习。坚持定时以校组织，教研组间周组织和教师业余自学相结合形式进行业务学习。学习内容有《新课程标准》及其解读、《现代教育思想》、《基础课程改革发展纲要》、《说课的艺术与实践》、《教师应记好听课笔记》、魏书生的《建设民主科学的班集体》、洋思和杜郎口的教育思想和教育教学模式等，一本本教育书籍，充实了教师们的教学理念，擦亮了教师的眼晴。要求教师边读书边把个人的阅读感悟和教学心得及时整理下来，形成读书笔记。要求每个教师每学期的读书笔记不少于5,000字。并充分利用校本教研进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新课改经验交流等，学校每学期为各科教师征订1—2份所教学科的报刊杂志，要求教师加强自学和研究，增大对新课改的研究力度，拓宽任课教师的知识面，学校加强检查和督促，每学期进行一次教师业务水平测试，考试结果记入教师新课改及业务能力档案，并纳入教师全期考评。

2．走出去，请进来。

学校广开渠道，充分发挥现代远程教育和电化教学的作用，将名师请进来，组织听课、评课，并走出去到各校参观考察学习，求经索宝，今年春天，学校先后派出14名教师到郑州听课学习。同时，还积极参加市教研室组织的各项听课和比赛。9月29—10月1日又组织21名骨干教师和班主任到郑州参加了第七届全国著名班主任工作报告会，听课学习。10月26日徐现青、郭拴林、刘相吉、张志仓、任爱红、朱宏杰六位同志，参加了河南省中基教育教学研讨活动，聆听了郑州八中、实验中学和郑州外国语学校教授的讲座，每次学习回来后，或以校，或以教研组，组织教师交流研讨，通过成果移植实践，教师们均感悟很深，受益匪浅，为我校教师队伍的成长和教育教学工作注入了新的活力。

3．培养骨干、名师，鼓励教师进修和继续教育。

我校组织启动“名师培养工程”，充分发挥学校学科带头人，骨干教师在校本培训中的示范辐射作用，促使学校优秀教师在教育理论，学科专业、文化修养、课堂教学等方面打下深厚的功底，并能带动和指导其他教师进行专项课题研究，在本校教师群体中起到有效的带动和

辐射作用。张志华老师今年参加了市级骨干教师培训。在学历进修、继续教育方面，学校对教师鼓励和支持，只要持有效学习证明，视为正常出勤，像陈海青、岳艳红、王松强等一批青年教师，正在进行高学历进修。近几年来，我校青年教师已有20余名取得了本科学历，占任课教师的46%，今年春季我校31名教师参加了安阳市教育技术能力培训，秋季又有19名教师报名学习，8月24—27日我校全体教职工参加了市人事局组织的电子政务信息技术培训，全部合格，近年来，我校全体教师接受了教师进修学校新课改下的培训工作，学校为参加学习的教师全部报销车费和培训费，这些措施有效地调动了教师学习的积极性。

二、校本教研中的管理措施和具体做法

以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。

本，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。

开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对教师的教研指导和管理监督。

我们的具体做法是：

1．成立校本教研领导小组，加强教研队伍建设。

学校校本教研领导小组：组长李有福，副组长侯春生、秦富林，成员有李来福、徐宪青、朱宏杰、张建喜、郭长喜、赵柏江、任国海、李学太、王江付、张成瑞。学校按不同学科，组建了六个教研组，分别是：语文组，数学组，英语组，理化生组，政史地组和音体美组。通过认真筛选，确定了郭长喜、赵柏江、任国海、李学太、王江付、张成瑞6位有专业特长的学科骨干教师任组长，分别主持本教研组的教研教改工作。

2．建立健全教研管理制度和督导评估机制。

我校制定了一系列的规章制度。如《学习制度》、《教研制度》、《课堂教学评估制度》、《教学质量检测制度》、《备课、作业展评制度》等，健全了教师业务档案，加强了过程性管理。过程性管理中，一个是课外管理。即教师的备课、辅导、作业的管理，实行双周由包组领导、教研组长为主的督查评估体系，督查结果公示，以便促进教师功夫要用在课外，效果落实在课内。二是课内管理。主要是要求教师充分利用好45分钟，在课内要不折不扣地完成教学任务，真正做到向课堂要质量，努力减轻学生的课外负担，让学生有充分自由的时间来发挥自己的特长。三是效果管理。在效果管理中，一是当堂教学效果的检测，二是阶段性的教学效果检测。通过检测，及时发现问题，查漏补缺，减少问题的堆积，防止两极分化。四是教师教学行为管理。实行的是学生评教的制度，教师是否关爱学生，与学生关系是否融洽，在工作上是否尽心尽责，有没有违犯教育法规的行为。每期由学生对教师进行评价，有突出问题的由学校领导面谈指正。以上这些过程管理中的评价结果都与业务考核挂钩，与教师的评模评先挂钩，与教师的绩效工资挂钩。通过管理规范了教师的教育教学行为，融洽了师生关系，形成了和谐的教育教学局面，为校本教研创造了一个良好的发展环境。通过管理，确保了教育教学短过程、小环节的步步优化，为全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

3．确定教研专题，制定实施方案。

要求各教研组分学期或学年各自确定本组的教研专题，如本学期的各组的教研专题分别是：

语文组：《新教材实施过程中如何培养学生语言表达能力》；数学组：《初中数学教学构建师生互动机制的探索》；英语组：《初中英语开放性教学的研究》；理花生组：《“科学探究教学法”的探讨》；政史地组：《如何开发利用课程资源提高课堂教学效果》；音体美组：《自主探讨式教学》。

教研专题的确定以各科教学实际，以培养全体学生能力为宗旨。其实施方案要做到六有：有专人负责，有计划，有目标，有措施，有记录，有总结。（分阶段性和终结性总结）。各教研组，教研专题的实施方案是，一般分三个阶段进行：第一，对教研专题再研讨，确定实验班级，负责人和实验教师，制定计划和实施细则；第二，阶段性验收；第三，总结实验成果，扫清实验误区。

我校本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。

4．领导垂范，骨干带头。

我校课堂教学改革得以顺利进行，一是得益于有会号召又会指导的领导班子群体，二是得益于有肯干又能干的骨干教师队伍。我校实行的是领导包年级、包组制。包组领导都是从一线把关教师到教研组长一步步走上来的，都具有较高的专业水平和较强的指导能力。他们与教师一同听课，一齐教研，能扑下身子搞调查研究、问题分析。平均每周要听2节课以上，两周至少搞一次学生学习情况调查分析，他们能充分掌握第一手资料，很具有发言权。有这些领导的直接参与和具体指导，课堂教学中出现的问题就能顺利解决。

为了起到带动、示范作用，我们在全校确定了包括领导在内的一批名骨干教师。为了充分发挥骨干教师的作用，我校每期都要进行一次大规模的由骨干教师主讲的课堂教学新教法展示推广活动，让骨干教师在全校起到带动辐射作用。同时实行了“一帮一”工程。每个骨干教师带一名年轻教师，每一对帮扶对象都能做到虚心好学，精诚合作。从备课、上课、教学研究上都能进行具体的帮助和指导。在骨干教师的示范指导带动下，年轻教师成长很快，像年轻教师张国增、王松强、秦海增、朱长卫、李青云、李江梅、张林云、张芳云等一大批年轻

教师都成了新的教学骨干，为我校深入进行新课改增添了新的活力。

5．结合课堂教学实际，深入教学研究。

怎样开展有效的教研，我们认为，脱离课堂实际的教研，都是空洞无效的。我们主要立足于课堂教学，本着教研围绕教学，教研服务与教学的原则。在教研中有针对性地重点解决一些课堂教学中存在的实际问题，如怎样编写自学提纲，怎样引导学生自学，怎样指导学生去经历、体验知识的形成过程，怎样进行学法指导，怎样有效调动学生的积极性，怎样有效使用教学辅助手段等一系列问题。在解决这些问题时，我们主要采取两种方式：一是集体备课；二是教研。我们要求间周以组、以年级进行一次集体备课和一次教研，备课采用“二度”备课的方式，即集体备课和个人备课相结合，充分发挥集体智慧，共享资源信息。调研实行“听—评—研—改”一体化。先听课，再评课，评课时自评、互评相结合，最后研讨。寸有所长，尺有所短。每个教师的课堂教学都有优缺点的存在，只有互听互看，才能最大限度地发现；只有畅所欲言，互相评价，才能碰撞出智慧的火花；只有研讨才能找到问题的根源，找到解决问题的办法。通过“听—评—研”形成了共识。第四个字就是“改”，改是目的。

6．抓好文风建设

为形成优良的文风，我校提出了“教师带动，语文英语牵头，各科联动，评赛促进”的文风建设18字方针。要求教师们在工作中能规范书写，正确用字，特别是语文英语老师要率先起到带头作用。为了加强学生书写的指导，我校开设了写字课，并把每天晚自习预备后的十分钟作为练字时间。要求学生每天写小楷字半页和一页英语单词，语文英语教师按时检查指导。同时举办教师书法展览，给学生提供学习榜样，提高学生练字的兴趣。工作中我们还要求各科教师对学生的作业严格把关，书写不规范的作业坚决重做。与此相结合，学校在作业检查时，把文风作为重要一环，从严要求。数年来，我们每学期都要举办学生书法竞赛、作文展评，并将其中优秀的作品、作业张贴到橱窗中进行展览，这些措施极大地提高了学生练习书法的兴趣，大幅度地提高了文风整体水平。

7．充分发挥电教设备和教材以及多媒体在教研教学中的作用。

远程教育、电教教材是我们学校宝贵的优质教育资源，内容丰富多彩，形象生动，正确利用无疑能激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率。如何有效正确地使用可以说是我们面临的一个共同问题。首先教师要会用，二是教师要乐于用，三是教师要用得恰当，用的精彩，绝不能滥用、乱用。为了解决这些用的问题，我们的电教教师常海珍、朱宏杰等不分昼夜、不怕吃苦把电教资源进行了分类整合，把有用的电教资源，如图片、音乐、影视片段、题例等分类下载和装入计算机，并把多媒体教室和计算机房全部联网，以便调用。其二是加强了教师的培训工作。今年春天我们利用两周晚上时间进行了全员培训。三是为了有效利用电教设备，我们排了电教课程表，保证科科能用，人人能用。四是我们加强了对电教课的应用评价和优质课展示。到现在为止，70%以上的教师基本能熟练地正确使用电教资源，像朱长卫、李建明、张国增、王松强、任国海、李用江、秦海芳等相当一部分教师都会制作精彩的课件，电教进课堂，极大地丰富了教学内容，开阔了师生的视野，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。电教手段成了教师课堂教学的得力助手。

8．重视教学反思。

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感悟，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的见解记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，期中考试后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高教师业务技能水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

9．保证教研教改投入

学校领导不仅要指导好教育教学工作，更要服务好教育教学工作，特别是服务好新课改。新课改需要资金，学校作为课改的坚强后盾，在资金上给予无条件的支持。为了教师的学习，每年我们都要投入近万元，订阅教育类报刊和其它学习资料。为了开阔教师的视野，学校教研组统一配备了电视机和微机，并开通了宽带，便于教师查阅资料。只要有学习的机会，我们都要派教师外出听课学习，学习费用全部由学校支出。每年每位教师听课学习费用不下于近千元。为鼓励教师成长，积极地为教师创造条件，如教师进修，参加优质课评选，不仅在时间上给以支持，在资金上也给予了大力支持。学校定期召开教学工作总结表彰会，对教学成绩突出，教研教改作出贡献的教师给予表彰和奖励，并在展窗里进行风采展示。学校的支持、教师的努力，使得各项工作得以顺利进行。

三、一份耕耘一份收获

一年来，通过全体领导和教师的共同努力，教研教学工作取得了可喜成绩，圆满完成了普九工作的各项指标。中招考试，普通高中录取122人，其中林州市一中报考51人，上线46人，录取31人，普高公费79人；职业高中录取70人；职教中心录取57人；普通中专、职业中专录取53人，录取率达到86%。圆满完成了林州市教育局下达的各项目标，受到了社会各界的好评。

青年教师王松强、张国增、张志松、王江付、秦海增、常海珍参加了林州市教研室组织的协作区优质课大赛，均取得了较好的成绩，其中王松强、常海珍参加了林州市教研室组织的市级优质课大赛，11月12日常海珍又参加了安阳市教研室组织的青年教师信息技术技能大赛。在春季大练兵活动中，一批优秀教师脱颖而出，25名教师被评为骨干教师。10名教师成为学科带头人。青年教师秦海增、张国增、张林云在全市组织的教师岗位大练兵活动中荣获“岗位大练兵技术标兵”称号，受到了教体局的表彰。

教师共写教学反思400余篇，论文和心得体会100余篇，其中 13篇获得国家、省级优秀论

文奖。青年教师朱宏杰的《化学实验在初中化学教学中的重要性》、张林云的《英语发现式教学法初探》荣获中国教育学会一等奖，郭长喜的《让爱充满人间》、秦海增的《新课程下多媒体在化学课堂上的应用》、徐宪青的《让学生成为作文评改的主体》荣获中国教育学会二等奖，侯春生的《浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养》荣获中国教育学会三等奖，侯松芳的《新课程教学：如何让预设与生成共精彩》荣获国家级论文三等奖。张成瑞的《提高学生数学基础能力的教学尝试》、赵柏江的《新课程数学教学中学生创新思维的培养》、张林元的《新课程数学开放性教学初探》和《初中数学新课程教学反思》、王松强《改变课堂教学模式，推进课堂教学改革》荣获河南省数学会第九届中学数学优秀论文一等奖，元林生的《论数学学法指导》荣获河南省数学会第九届中学数学优秀论文二等奖。

除此以外整个校园教师乐教、学生乐学的氛围形成，各年级各班的学习风气很浓厚。今后，我们要继续深入贯彻落实科学发展观，咬定教研不放松，努力在新课改的进程中做出更大的成绩。

第五篇：校本教研工作汇报材料

校本教研工作汇报材料

依据龙陵县2011年教研工作精神，以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，充分发挥“校本教研”在促进教师教学观念的更新和教学行为的改进方面的重要地位和作用，全面促进我校教师队伍专业成长，为我校教育教学工作提供有质量、高水平的师资保障。自本学期开学以来，我校针对本校实际，制定了校本研修计划，积极开展教学研究，建立直接服务于教师的、开放的学校教研网络。学校各教研组、备课组积极响应学校号召，组织教师学习研讨，实施相关活动，使我校校本研修工作有序开展，且初见成效。

我校校本教研的一些具体做法

（1）加强引导，规范机制，使校本研修有章可循

我校把重视和加强校本研究作为学校教育教学工作的大事来抓。由杨泽恩校长牵头，教导主任杨家富同志具体负责，各教研组长、级组长密切配合，抓教学研究，制定教研制度，实施方案，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学研究，督促和评价学校教研工作。学校各教研组具体负责校本教研工作，组织教研工作的开展，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。

通过一段时间的开展，我校校本教研工作以形成规范化机制。首先是理论学习，引导教师学会理性地思考教学问题，更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交流，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。三是建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。通过教学研讨、教学观摩、听课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨等，在实践与摸索中找到解决问题的途径。

（2）校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，其关键在教师，教师的观念、思想、行动等直接影响着校本教研的效果，校本

研修领导小组制定了多种方式保证校本研修的可持续进行。

1、师德修养与队伍建设相结合我校的校本教研把本次“转观念，抓落实，促发展”师德师纪集中教育活动和教师队伍建设有机结合起来，使每一位教师都德才兼备，爱岗敬业。

２、理论与实践相结合在校本培训中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实际，用实际证明理论，尤其是在信息技术教育培训中体现尤为突出。为此，我们切实组织好教师的培训工作。根据我校学科特点、师资素质的实际情况，结合校本研修实施方案，有计划有目的的帮助教师搞好理论学习和业务进修，开展多种形式的校本培训活动。如班主任工作、教师职业道德、依法治校、依法执教、信息技术与学科课程整合等培训活动；学科业务学习研讨活动；走出去请进来参观学习、案例分析反思、展示课、观摩课切磋、经验总结等交流活动。

3、听课评课

我校广泛开展教师之间听课活动。我校明确要求，同一科目教师之间互相听课要达到16节次，鼓励不同学科教师之间相互听课。听课之后一定要指出不足和今后改进的建议；还要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期集体研究，摆出问题来，在教研组共同找出解决的办法。

4、自我反思、同伴互助

我校要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人；自我反思是校本教研的前提条件，而同伴互助则是校本教研的基本形式。校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持、共同成长。通过互动交流，教师参与教学研究的欲望增强,专业水平和专业意识得到提高,初步具备自我反思与交流协作能力。教师在教学实践中学会了反思,在教研活动中学会了交流,在交流学习中学会了接纳感悟,在接纳感悟中学会了调整充实和提高,在同伴互助中学会了成长。

5、开展集体备课

备课是搞好教学工作，提高教学质量的重要环节。为了加强备课管理，切实提高备课效益，我校决定以实施集体备课为突破口。以集体备课的形式加强教师间的交流与合作，促进年级组、学科组的均衡发展。集体备课是我校校本研修的重要内容，使集体备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。为充分发挥我校教研组、备课组教师群体优势和骨干教师教学的引领作用，促进教师自身专业水平的提升和学校课堂教学效率的提高，克服以往备课过程中存在的以量为本，形式主义；以本为本，本本主义；以我为主，缺乏协作等现象，进一步加强教学管理，成立一定数量的备课组，确立备课组教学质量责任制，落实备课组集体备课制度，增强团队精神和协作意识。

6、“走出去,引进来”的教研方式

为了使我校开展的以集体备课为主要形式的教研活动得到切实地落实，从中得到提高,在2011年初我校在教研方面提出了”走出去,引进来”的教研策略。首先是走出去，目的：一是让教师走出去向其他学校的教师学习，择其优点学习；二是让教学走出去，让教师带着课走出去进行交流学习,让我校惯有的课堂教学模式得到同行们的指正，为下一步课堂教学的改进找到契入点。其次是引进来,要把好的教育模式,教育经验,教育方法引进来。从而，提高我校教师的教育教学能力。在2011年我校在校长的带领和组织下先后与四所初级中学进

行了交流学习。

当然，金无足赤、人无完人，我校的校本教研也存在一些不足之处。如，很多教师不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结，仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，这在很大程度上成为影响校本教研广泛开展和深入发展的关键环节，而改变这一现状绝非一朝一夕之事。真正有成果的研究往往是要花费大量的时间和精力的，而校本研究的成果又往往表现在对实际问题的解决上，而不是以某种论文、论著等可见形式呈现，如何衡量研究所付出的劳动及取得成果，并且在升级、评优等方面体现出来，形成有效激励机制，也是今后校本教研制度建立中应探索一个重点。

上述问题的存在说明，校本教研制度的建立还仅仅处于起步阶段，大量更加艰巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研制度建立的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中巨大作用。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。

总之,校本教研使我校教学在探索中起步,回首过去,我们在校本教研上尝到了成功的甜头,展望未来,我们将一如既往地在实践中教研,在教研中成长。沐浴着课程改革的春风，以校本教研为载体，与时俱进，开拓创新，素质教育之路一定会更加宽广！