塔尔拉克乡中心小学教研活动总结

第一篇：塔尔拉克乡中心小学教研活动总结

塔尔拉克乡中心小学教研活动总结

我校在教育改革的实践过程中，为了进一步实施素质教育，探索出一条新形势下中心校负责制，以提高教师素质为中心的校本教研活动的新路子，促进了全校小学教育的均衡发展。

一、“校本”教研观念的提出

我校现有小学，在岗教师43名。自2002年开展新课改实验以来，我们根据新课改的需要，围绕探索新形势下课堂教学规律，解决新课程理念下课堂教学出现的新问题，在全校小学积极开展以校为本的教研活动，在一定程度上促进了全校小学新课改实验工作的顺利开展。但也发现了制约校本教研活动成效低下的几个瓶颈问题：

（一）农村小学教学资源不均衡，造成了以校为本教研活动质量的低下。首先，从人力资源来看。从这两处小学教师资源看，显著的特点是45周岁以上的教师居多。这部分教师大多是从民办教师转正过来的，他们没有经过专门院校的培养，文化知识底子薄，专业理论水平低，现代化教育信息技术的运用技能差，教育教学理念落后。与此相对应的是，校本教研活动中所需要的能够起到骨干引领和支撑作用的教师严重匮乏，校本教研活动缺少灵魂与支柱，校本教研活动呈现出的质量低下在所难免。其次，从物力资源来看。一是全乡小学教学仪器大部分是“普九”期间配置的，现在其中一部分因损坏而无法修补，一部分与新教材不配

套而无法使用，能够用于教学的廖廖无几。二是小学的教师专业图书资料数量少，且因资金限制不能得到及时补充与更新。三是现代化办公设施，如计算机，受学校经济状况的制约配备相对不足。校本教研质量的高低，良好的人力资源是根本，必要的物力资源是保障。如此的物力资源状况，必然导致校本教研活动质量的低下。

（二）农村小学规模过小，单班现象居多，造成了以校为本的教研活动质量的低下

由于计划生育政策的落实和农村人口的大量外流，造成了学校生源锐减，学校规模过小，单班现象居多的现实状况。校本教研是以学校为单位的教研，是同一学校教师的互动研讨，其目的是解决教学中的问题，提高教学质量。以学科综合的形式，即打破年级界限的同一学科教师参加的校本教研活动，其前提是参加教研活动的教师都具有基本的教育理论基础，通晓各科课程标准，熟知各年级的各学科教材和较强的课堂教学能力。但鉴于农村小学教师现状，有效的校本教研活动一般应落实在同级部、同学科教师间的互动研讨活动上。而单班的现象，又缺少了教师互动研讨、共同交流的机会。所以，从我校面上看，校本教研活动的质量，在一定程度上受到了影响。

二、教研活动的实践

教研活动的现实状况，促使我们必须探究新的具有支持要素的教研活动形式。为此，依据我校的实际情况，为了进一步强化

教研活动的有效性，我们提出了中心校负责制的教研工作思路，使教研活动由“校本”走向“校本”。(一）建设三支队伍，奠定教研基础

为了更好地开展教研活动，我们成立了校中心校校长为组长，各小学校长为副组长的教研领导小组，负责制定教研活动制度，提供物质支持。成立了以中心校副校长为组长，各小学教导主任为副组长的教研指导小组，负责教研工作的指导，督促和评价。成立了以中心小学骨干教师为组长的学科中心教研组，负责教研计划的制定和教研活动的开展。从而构成了以中心校负责，以中心小学为龙头的教研活动网络。我们还先后制定了《教研活动常规管理制度》、《教研活动评价细则》、《中心教研组长负责制度》等，有关制度保证了教研活动有法可依、有章可循，为教研活动的开展奠定了基础。

（二）实施四个引领，搭建校本教研平台

读书引领。读书引领是促进教师理论水平的提升，搞好教研活动的基础。为了提高教师的理论素养，我们先后为教师订阅了《中国教育报》、《新疆教育》等报刊书籍，在学校中开展了创建“学习型学校，争做学习型群体”的活动，在教师中开展了“读好书、用好书、做君子”的读书活动，先后举办了“校长讲座”、“教师论坛”、“我与课改同成长”等学术活动，营造了人人学习、终身学习的良好氛围。同时又举办了教师读书成果展示会，展示会上3名教师登台演讲，全校教师展示自己的教学随笔、课

后反思、教学案例等、教研室等领导出席了会议。通过开展读书活动，更新了教师的教育理念，提升了教师的理论素养，促进了教师成长。

课题引领。课题引领是搞好教研活动的有效途径。在活动中，我们注意从教学实践中生发的问题作为课题，下达给骨干教师让他们去研究，在教研会发表个人意见，通过讨论和研究，与同行达到共识。同时，我们确立了“以课题研究促教师发展，以教师发展促全校教学质量提高”的工作思路。结合教学实际，组织教师积极参加课题研究。如，一年级数学中心教研组承担的《新课程理念下新教材验证性实验与研究》课题已经结题；二年级语文中心教研组承担的《新课程理念下教学方式的实验与研究》和四年级语文中心教研组承担的《新课程理念下学生学习方式的实验与研究》已进入结题阶段。通过课题研究，不断提高教师科研能力。在教研中，会遇到许多自身解决不了的问题。例如，针对教育科研成果的形成和教研活动中存在的盲目性的问题，邀请县教研室领导为全校小学校长、教导主任、骨干教师分别作了“教育科研应用文的撰写”、“校本教研要抓好四个环节”的理论讲座；针对教师对如何进行“学科教学计划、全册备课、单元备课、课时备课”感到困惑的问题，邀请县教研室的领导，为全校小学教师举行了“学科教学计划制定、全册备课、单元备课、课时备课”专题辅导讲座。同时，还组织教师观看讲座录像和名师的讲课实录，组织全校小学校长及骨干教师先后哈尔巴克、群巴克等地的

名校参观、考察，借鉴名校的先进管理和教育教学经验，有效地促进校本教研活动质量的提高。

骨干引领。骨干引领是搞好教研活动的关键，我们十分重视发挥学校教学能手的骨干作用：一是每学期组织骨干教师到各班送课，为学科教师进行课堂教学引领。二是举行骨干教师课堂教学公开课，同学科教师进行互动式的课堂教学研讨交流。三是骨干教师与青年教师师徒结对子，师傅从每个教学过程到教学方法等方面对徒弟进行全面指导。四是举行骨干教师听评课活动。通过骨干教师对课堂教学进行案例分析，使讲课者受到启发，听课者学到知识。五是举行骨干教师“成长之路”经验交流会，骨干教师通过自己成长的现身说法,为一般教师提供借鉴,促进教师素质的全面提高。

（三）实施五个策略，提升教研水平

规划定向策略。为切实推进农村乡校教育改革和教育创新，全面提升农村小学教师队伍的整体素质，必须有行之有效的整体规划。因此，我们从实际出发研究制定《全校小学教师发展五年规划》和《教师校本教研实施方案》。规划的制定体现以学校和教师的发展为本，是在认真学习和借鉴外地经验、深入调研的基础上、紧密结合本地实际而制定的。教研方案与当前课程改革形势紧密结合，对教师培训目标、培训原则、各阶段的培训内容、考核要求及实施步骤都应作明确的规定。通过规划和方案的制定和实施，极大地调动了各学校开展校本教研的积极性，使每一所

学校既对教研工作有一个清晰的目标，也使每一位教师能认真作出自己切实有效的职业规划，并将自身的专业化发展与学校发展密切联系起来，从而使校本教研工作能够健康、有序开展。全员参与策略。几年来，我们以新课程标准为依据，提高教师教学和科研能力为目标，采取“领导抓骨干，骨干带教师”的管理策略。我们坚持做到“两开”、“三抓”、“四控制”，严格执行“五表”，坚持做到“六不”。“两开”即开齐开好课程、开足课时，我们按照要求开设了语、数、科学、品德、音体美、综合实践九门课程。“三抓”即各类学科一起抓，各类课型一起抓紧，各类教师一起抓。“四控制”即控制教研时间、教研内容、教研人员、教研结果。“五表”即严格执行教研计划配档表、学科教研制度表、教师授课安排表、学科教学进度表、课程表。“六不”即不讲无准备的课，不随意增减课程和课时，不搞突击教学提前结束功课，不随意增加学生在校时间，加重学生课业负担，不以分数为依据衡量学生好坏，不侵占学生节假日，不搞课余时间集体补课或上新课。从而规范了各学科教师的教学行为。同时，全校共成立了4个学科教研组，每个教研组每学期举行三次教研活动，每次教研活动都有详细的记录，做到时间、地点、出席人、主持人、研究内容和形式等六个落实，每学期末，各教研组都要按照计划写出教研活动总结，反思取得成绩的经验和存在问题的原因。在各学科教研活动中，通过“课前讨论——课上跟踪——课后讲评”的教研方式，坚持“三备”和弄清“三个关系”。“三

备”即备知识和技能（包括课标、教村及双基）、备过程与方法（包括教学设计、教学方式、学习方式、师生互动等）、备情感态度与价值观（包括教师角色和学生情感定位、学生达成目标等）。通过“三备”，避免教研活动的盲目性、随意性和低效性。弄清“三个关系”，即弄清课标要求的内容与教师能力的关系、课标与教材的联系、课标要求所涉及的知识范畴与学生应达到能力等。在教研中，我们通常采取集体辅导式、专题研讨式、典型引路式、共同会诊式、反思实践式、案例分析式等方式，引领教师去思考如何听课、评课、说课，怎样写教学反思、教育叙事、教学案例。通过不同主题不同形式的教研活动，教师各展其才，各显其能，各有所得，实现了专业引领、同伴互助，促进了校际联动自我反思，帮助教师学会解决教学实践中的问题，学会教，会教学，不断提高自身的专业水平和教学能力。

整合资源策略。我们整合教育资源，优化资源配置。强化了中心小学、阿克布拉克村小学两个全校教研点网络建设，淘汰了老化的设备，更新了设备，保证了教师能够正常利用网络进行学习交流。扶持这两所学校更新了教师阅读的图书，配置了与新课程相配套的教学仪器。实施了资源共享，将教研活动需要的实验器材、电教设备、图书资料等教学资源归类整理、登记入册，列出明细表发到各中心教研组，中心教研组根据教研活动需要随时调用。同时，每周五下午，学校的网络多媒体室、图书室向全校小学教师开放，供教师查阅资料、网上学习交流，从而有力地保

障了教研活动的开展。

内联外引策略。在实施教研工作中，一方面充分开发利用本地的人力、物力、信息等资源，另一方面也积极创造条件，建立乡校与本市区教师培训机构的合作，形成内联外引的强大培训网络。乡校的教育管理干部和骨干教师在校本教研中充分发挥同伴互助的作用，经常进行有针对性的专题讲座和学科研讨与培训，用先进的教育思想和前卫的教育理念武装教师头脑，并为其答疑解惑；根据乡校内学校的办学规模、办学条件、师资队伍素质差异性，进行统筹规划，以中心小学为基地，将所属完小联片，定期开展片内培训活动和教研活动，开展片内学校间的合作与互动，达到共进共荣的目的；同时，不断加大对教育的投入，用于远程教育设施建设，搭建起学校及县级教师培训资源中心的网络联络，保证学校培训资源的需要。

评价激励策略。为了促使学校积极参加校本教研活动，我们通过借鉴外地经验，结合本地实际，逐步建立一套针对学校和教师的发展性评价体系。校本教研评价体系中对学校的评价，包括条件性指标和绩效性指标，将学校的设施建设、组织机构、工作计划、培训师资等纳入到条件性指标中；将学校的制度建设、资源利用、学分登记、培训档案管理等纳入绩效性指标。校本教研评价指标体系中对教师的评价，包括教师培训的认知性指标和实效性指标，其中认知性指标包括对继续教育的认识、参训出勤率、积极接受学校培训计划安排、主动承担教育科研课题实验工作等

内容；实效性指标包括教育思想观念的更新、职业理想的提升、教学技能的提高和教科研成果等内容。通过实施评价，促进教师不断由经验性向科研型转变，促使学校不断向学习型、科研型转变。

几年来，通过开展“校本”教研活动，促进了教师的专业发展。总之，充分发挥中心校作用，积极开展校本教研活动，提高了全校教师群体的素质，提升了学校的教育教学质量，促进了全校小学教师专业水平和教育的均衡发展。

塔尔拉克乡中心小学

2012年7月1日

第二篇：塔尔拉克乡中心小学2013道路交通

塔尔拉克乡中心小学2013道路交通

安全工作计划

为全面增强中学生的道路交通法律意识、安全意识和文明意识，进一步提高学生的自我防护能力，防止和减少学生道路交通事故的发生，为他们的健康成长创造一个良好的道路交通环境。

一、工作目标：

（一）开展交通安全宣传教育活动，提高学生的活动参与率，学习《道路交通安全法》及实施条例等相关法律法规，提高学生的知晓率。

（二）在我校学生中掀起一个学习、遵守和宣传交通法律法规的高潮，使学生的道路交通安全意识和自我防护能力得到明显提高，交通违法行为明显减少。

（三）从小培养学生养成遵纪守法的良好习惯，使“三让”（即：“车让人，让出一分文明；人让车，让出一分秩序；车让车，让出一分安全”）的文明交通理念深入人心。

二、工作措施：

（一）加强交通安全学习教育。充分发挥教育职能优势，通过主题班会、板报比赛、演讲比赛、知识竞赛、宣传橱窗、校园广播练等多种形式，组织学生学习道路交通安全法律法规和交通安全基本常识等内容，提高他们的安全意识和防护能力。

1、每学期开学时和放假前，应当上一堂交通安全课；

2、每天放学前，老师要提醒学生注意道路交通安全；

3、每个学期要以班为单位举行一次交通安全主题班会；

4、每一个学年，请交警部门派人来校进行交通安全讲座；

（二）开展平安回家教育。每天放学回家，要求学生认人接送，按照学校放学的要求排队离校。

（三）加强管理，优化交通环境。要对学校周围的道路交通安全秩序进行集中整治，进一步优化校园周围交通环境。

三、工作任务：

今年2月开始，狠抓以上条款的落实，并在此基础上，形成长效工作机制。本学期，主要结合《道路交通安全法》等道路交通法律法规的施行，集中开展“五个一”交通安全宣传教育活动：

1、上一堂交通安全课。由公安交警部门指派交警到场授课。

2、举行一次主题班会。以班为单位，举行一次交通安全你我他的主题班会，让学生在交流中提高道路交通安全的意识。

3、在学校的宣传橱窗，开辟交通安全宣传专栏，宣传交通安全常识。

4、开展以“做一份试卷、获一份知识”为主题的“小手牵大手”活动。公安交警部门出一份道路交通安全常识试卷，由学生和家长同做同签名，做好后上交学校批阅，公布成绩。

5、出好一期交通安全黑板报。以如何遵守交通安全法规为内容出好一期黑板报，进行评比，评出优胜班。

四、工作职责：

（一）提高认识，加强领导。中小学生的安全牵动千家万户，事关中小学生切身利益和人民群众的幸福、社会的稳定。我们要从关心祖国的未来、维护社会稳定大局的高度，充分认识做好中小学生道路交通安全教育工作的重要意义。要将学生的道路交通安全教育工作列入学校的重要议事日程，加强领导，建立交通安全工作领导小组。

（二）建章立制，落实责任。各岗位要建立交通安全工作制度，建立和落实交通安全责任制。班级的班主任要对本班学生的道路交通安全负有主要责任。

（三）加强督导，奖惩挂钩。学校要将学生遵守道路交通安全法律法规情况纳入学生素质教育重要内容，与评选“三好学生”等评优挂钩。

（四）加强配合，密切协作。在日常工作中，公安交警与学校要加强沟通和联系，畅通信息，彼此之间要及时掌握对方的工作动态。学校每次大型的涉及到交通的活动，应当事先通知交警部门，交警部门应当予以协助。

第三篇：塔尔拉克乡中心小学食堂管理制度

塔尔拉克乡中心小学食堂管理制度

1、食堂要做到民主管理，改善服务态度，提高烹调质量，并订立食谱，降低成本。

2、食堂工作人员对各种票证及实物，要严格手续，妥善保管，接受群众监督和有关部门检查。

3、食堂采购的各种食物，群友管理员签字验收，填入库单，出库要办理出库手续，及时清点各种票据，进行成本核算，按期公布账目。

4、定期进行健康检查，发现传染病立即隔离，待身体康复，确诊无传染病后再恢复工作。

5、食堂要经常保持室内整洁，每周清扫2次，消灭老鼠，苍蝇、蟑螂和其他害虫的滋生条件，室内卫生坚持天天清扫保持清洁。餐具、红、白案清洁卫生，无油垢。个人衣帽整洁，工作服每周清洗四次，坚持“四勤”制度。

6、食堂不得采购霉烂、变质食物。生食和熟食，食品和原料分开存放，刀具和案板分开，防止污染，严格执行“食品卫生法”有关条款。

7、搞好安全保卫工作，防火、防盗、防毒，无关人员不得擅自进入厨房间。

8、坚持工作岗位，不迟到早退，进食堂穿工作服方可操作。学习业务，提高烹饪技术，定期进行考核。

9、工作场所及库房不准存放私人食品，不许在食堂擅自为自己或他人加工食品，不许私自外借公共财物。

第四篇：塔尔拉克乡中心小学2013安全工作计划

塔尔拉克乡中心小学2013

安全工作计划

少年儿童的成长是全社会关注的焦点，基础教育是家长们希望的寄托。为孩子们创造一个安全和谐的教育环境便成了基础教育工作中的重中之重。2013学校安全工作要紧紧围绕构建和谐校园工作目标，全面加强学校安全工作，健全制度，明确责任，加强教育，严格检查和监督，切实推进“平安校园”建设。

一、切实提高对学校安全工作重要性的认识

学校安全工作事关师生的生命安全，关系到千万个家庭的幸福，关系到青少年的健康成长，关系到社会的和谐稳定。全校教师要从贯彻以人为本的科学发展观和构建和谐社会的高度，本着对人民利益高度负责的精神，充分认识学校安全工作的重要性，要牢固树立“珍爱生命、安全第一，责任重于泰山”的思想，以构建“和谐校园”为目标，扎实开展“平安校园”创建活动，确保师生和校园安全。

二、全面落实学校安全工作责任制

教科局已与我校签订了《轮台县教育系统中小学安全工作责任书》，明确了校长为学校安全工作第一责任人和学校安全工作的责任和要求。学校也与班主任、任课教师及学生等逐级签订学校安全工作管理目标责任书，明确学校安全工作的职责和要求，每学年进行安全工作专项考核，并将履行安全工作职责的情况列入教职工考核范围，使学校各项安全制度、安全措施落到实处。

三、贯彻完善学校安全管理制度

学校要根据上级的安全文件精神，结合学校实际，进一步完善学校安全工作各项规章制度和安全应急预案，同时将安全工作各项规章制度落到实处。定期召开安全工作分析会，严格校门进出登记制度，坚持和完善安全事故的报告制度，发生师生伤亡事故，以及关系到社会稳定、青少年身心健康的重大事故，必须在第一时间内逐级上报区教体局。

四、扎实开展“平安校园”创建活动

以构建和谐校园为目标，继续扎实开展“平安校园”创建活动，努力消除各种安全隐患。

1、检查校舍和教育教学设备。学校要严格执行安全工作检查制度，做到定期、不定期对校舍、教室和校园周边情况进行检查，发现隐患及时排除。切实加强校产安全管理，贵重物品和设施要加强人防、物防和技防，加强校园网、学校特种设备的维护和安全管理。

2、切实加强安全教育和安全防范。全体教师要充分利用教育网上的教育资源，加强对师生的安全知识教育，提高师生的安全防范和自救能力。继续加强对学生交通安全法规教育，教育学生自觉遵守交通规章，严禁12周岁以下学生骑自行车，严禁学生乘坐无证无牌车，在学生中开展“拒超载”、“文明乘车”等教育。在学生中扎实开展防溺水、防触电、防煤气中毒、防意外事故等教育，使学生熟悉相关安全知识，掌握救护的基本知识和技能。加强师生自救自护基础知识教育和学生日常行为习惯养成教育，做好紧急疏散安全演练。

3、加强消防安全和消防演练工作。重视学校校舍消防安全，尤其是用电线路等人群集聚地和火源地的消防安全，要加强火源、通道、消防设施等方面的检查，发现问题，立即整改。对易燃、易爆、剧毒药品要按规定严格管理，禁止学生携带烟花、爆竹等易燃、易爆物品进校，同时，加强防火安全教育，进行消防安全演练，使学生掌握消防安全知识和基本技能。一旦发现火警，立即向有关部门报告，严禁组织中小学生参加火灾扑救。

4、严格学生集体外出活动的管理。组织学生集体外出活动，要制订切实可行的安全防范措施和应急预案，确定安全责任人。外出活动坚持安全、就近、徒步的原则，同时加强各个环节的安全教育，务必做到层层落实，责任到人。执行外出活动审批制度，在外出活动前15天将活动方案(其中包括活动时间、活动人数、活动线路、活动地点、安全保卫措施、安全责任人、应急方案等)交校长室报区教体局审批。

5、食品卫生，防疫把关。

学校严格执行《传染病防治法》、《食品卫生法》等有关法律和规章制度，切实加强食品卫生，卫生防疫的管理，对进入学校的食品进行严格控制。建立供应索证、定期检查制度。学校要积极开展食品卫生安全宣传教育，让学生掌握食品卫生知识提高自我保护能力。要加强校园饮用水和课间奶的管理。学校实行因病缺勤、传染病早期症状、疑似传染病病人患病病因排查登记制度。患有传染性疾病的人员坚决不允许上岗。

五、主动营造良好的校园周边安全环境

学校要主动配合，争取各方支持，充分发挥法制副校长作用,深入开展“警校共建”活动，健全学校和所在地公安机关、家长、社区的学生安全联防制度，进一步加强校园周边环境治理，同时要净化校园文化环境，营造全社会共同关心青少年健康成长的良好氛围。

六、进一步加强学校安全工作过程管理

学校要对照上级部门关于安全工作要求，认真开展自查工作，发现问题及时整改。对疏于管理发生事故造成后果的，将视情节轻重给予有关责任人以严肃处理。

第五篇：塔尔拉克乡中心小学教学研究工作计划

塔尔拉克乡中心小学

2012-2013学年第一学期教学研究工作计划

小学每门学科本学年第二学期教研工作的重点是：全面贯彻新课程理念，深化课程改革；围绕课程实施中的显现的实际问题的解决而展开行之有效的教研活动；专业指导与学术性、群众性研讨并行，面与点共进。

小学每门学科本学年第二学期教研工作的的主要任务是：改进和完善教学研究制度和工作方式，促进形成民主、开放、高效的教研机制；认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。

一、加强课程建设，提升课程实施水平

1、加强课程管理，要引导学校落实和执行国家的课程计划，杜绝违法、违规行为。

2、认真学习《小学每门课程标准》，在读懂、读通《小学每门课程标准》的基础上，组织教师开展专题性的学术研讨。从教育理论与教学实践相结合的维度，指导教师开展深入探讨，从更深程度把握教育改革的时代脉搏。

3、积极参与新教材的培训。在参加县级培训的基础上，利用教研活动和平时的推磨听课等机会开展教材章节分析、教案设计、教学方法研究和教育资源建设等方面的研究。指导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。

4、根据地方课程资源整合和开发一些较有特色的地方性课程点，如家乡日常用语、行为研究、家乡交流调查研究、农村文化等，进一步拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育的内涵。

二、改善教研方式，提高教研质量

教育厅指出，教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，具有重要意义。

1、适时召开“学习各科课程标准，改进课堂教学”学术研讨会，学好课程标准，把握课改方向，转变教学行为，增强教师素质，提高教学质量。

2、不定期举办专题学术讲座，营造良好学术氛围，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

3、继续收集每门学科的教学设计典型案例及教学（片断）实录与评析，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。

三、以教育科研为先导，以课题研究为抓手，深化教育教学改革

1、严格执行学校课题管理的有关规定，实行课题管理责任人制度，加强对课题研究的过程管理，提高课题研究水平；

2、探索小学每门学科课题研究的原则和方法，提高课题研究的实效性。

四、改革评价方式，完善评价体系，促进校本课程不断发展

课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。

1、不断完善小学每门学科生学业评价体系。对评价内容、评价形式等方面进行大胆改革，逐步建立学生学业（学生成长）记录袋，逐步实行质性评价与定量评价相结合，逐步改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考核评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，探索建立促进学生发展的评价体系。

2、加强对提高课堂教学效益问题的研究，构建符合本地实际、促进教师和学生发展的课堂教学评价体系。

塔尔拉克乡中心小学教务处

2012年9月