高新国际中学自主互助学习方案(建议稿)

第一篇：高新国际中学自主互助学习方案(建议稿)

安康市高新国际中学“自主互助学习”工作方案（建议稿）主题词：立足本校 放眼世界

构建自主 经营课堂

发展学生 创建名校

一．实施背景

时值我校成立之初，虽硬软件均属陕南一流，但社会各界评价不一，希望与观望并存，所以我们必须及时借助学校超前的硬软件设施和先进的教学管理理念，对外尽力利用社会各界对我校的关注，及时传递以新颖而有效的教育教学模式及先进而高效的学校管理理念为载体的教育正能量。对内在完善制度的基础上，全力挖掘骨干教师的教育智慧，培养青年教师的教育热情，凝聚全体教师的的教育合力。值此大校既成、万众一心之际，我们要及时依靠自我借力，实现自我发展。

我校学生来源的特殊性注定了我们的教学是在全透明的状态下开展的，所以，传统的教育教学模式只能是批判性的继承，为适应全这种现实状况，我们的教育、教学（尤其是课堂教学）必须兼具观赏性和实用性，既要提高课堂效率又要提升课堂幸福指数。

一项教育心理学研究显示，不同教学方式产生不同的教学效果 教学方式

记住率 教师讲授

５％ 学生阅读

１０％

视听并用

２０％

教师演示

３０％ 学生讨论

５０％ 学生实践

７０％ 学生教别人

９５％

以上这项研究准确而直观地让我们看到了传统课堂（即以教师讲授为主的教学模式）的巨大弊病所在。同时也为看到自主互助学习显而易见的优势。

因此，关于以追求“双高（高效率和高幸福指数）” 为主要目标的“自主互助学习”方案的建议便是为适应以上背景而产生的。

二、指导思想

“自主互助学习”是指学生在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，其特征是主动性和互助性。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法

来实现学习目标。实施“自主互助学习”，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻，以“有效教学”、“养成教育”两个内容为抓手，狠抓精细化管理，群策群力，在民主参与的基础上充分调动师生的积极性，用制度规范行为、用奖励激励先进、用反思总结问题、用整改促进进步。

三、主要目标

教学质量是学校的生命线，本方案以提高教学效率和提升师生幸福指数为主旨，以养成良好的学习习惯为基本目标，通过本方案的制定和实施，一方面使教师进一步更新教学观念和教学手段，真正做到教学方法的与时俱进、因材施教，能创造性地使用教材，积极探索有利于学生各方面素质全面提高的课堂教学结构，切实提高课堂教学的效益；另一方面使学生真正实现由“要我学”到“我要学”的转变，通过自主探究与合作交流相结合的学习模式，充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，使学生开展研究性学习和创造性学习，切实提高学生的学习热情和团队合作能力，让学生在学习中体验成长，在成长中体验幸福。

“自主互助学习”要围绕两个中心目标，即：高效率和高幸福指数。所以在“自主互助学习”总方针指导下的课堂教学又可称为“双高课堂”。

四、领导小组，人员分工

1.自主互助学习领导小组 组长：余江

副组长：李永达 张忠林 李支其

成员：陈海林 刘

波

叶丽莎

刘 卫

其它部室负责人 各年级主任 备课组长

2.自主互助学习领导小组成员职责分工

刘

卫：负责方案实施的全面的指导工作。

陈海平：负责方案实施的理念引领、业务培训和“自主互助学习”的教学指导。

叶丽莎：负责对“自主互助学习”教学业务培训、方案的实施、策略的推广和经验的总结。

刘

波：负责对“自主互助学习”实施性教学计划的制定、实施过程教学常规的管理和教学成绩的分析与总结。

高一年级组长：负责高一年级“自主互助学习”工作的实施 初一年级组长：负责初一年级“自主互助学习”工作的实施 马

斌：负责语文学科“自主互助学习”工作的实施 徐

海：负责数学学科“自主互助学习”工作的实施 余章武：负责英语学科“自主互助学习”工作的实施 刘启玺：负责物理学科“自主互助学习”工作的实施 张

文：负责化学学科“自主互助学习”工作的实施 赵

瑞：负责生物学科“自主互助学习”工作的实施 罗从政：负责政治学科“自主互助学习”工作的实施

张

波：负责历史学科“自主互助学习”工作的实施 李茂燕：负责地理学科“自主互助学习”工作的实施

王

欢：负责音乐、美术、心理课“自主互助学习”工作的实施 陶

勇：负责体育、礼仪课“自主互助学习”工作的实施 任志强：信息、通用技术学科“自主互助学习”工作的实施

五、模式阐述

所谓“自主互助学习”，即打破传统的灌输式课堂模式，以“导、学、练”思想指导教学，充分激发学生的自觉能动性，通过个人自主学习与同桌、小组之间的互助探究合作，落实课堂教学的基本任务，促进学生“三成”即：“良好习惯的养成，文化知识的生成，人格素质的形成”。最终实现“双高”，即：课堂的高效率和高幸福指数。

具体要求为：①课前准备“三案”即预习方案，学习方案和练习方案。②课堂按照“五步”操作，即按照“目标导学——自主探究——展示交流——总结提升——测评反馈” 的课堂结构进行，简称为“导——探——展——总——测”。③课后利用晚自习时间对当天所学内容进行复习巩固并完成与课堂内容相配套的课后练案。教师应制度性地指导学生养成“日清、周结”的习惯。

下面为“自主互助学习”教学提供三种课型的教学模式：

【新授课】：情境导入、明确目标──自主学习、互助探究──展示交流、点拨提升──当堂巩固、课堂总结──达标检测、布置预习。

【复习课】：概括导入、确认目标──梳理知识、落实双基──典题引导、点拨深化──达标练习、提升能力──反思归纳、课堂小结。

【讲评课】：错题统计、找准错因──自主纠正、反思内化──展示思路、暴露问题──重点点拨、方法指导──变式训练、二次达标。

教学既要注重模式，又不能完全模式化，教学多一些变式，少一些常态。

六．实施步骤

1、学习与培训阶段。2013年8月15日—— 8月20日为学习、培训阶段。教研处下《方案》到教师、班主任手中，组织培训工作。教师的培训以集中学习和自我培训两种方式进行，各科任教师根据本学科特点充分发挥主观能动性，积极探讨、交流、学习，理解“自主互助学习”的内涵，树立以“双高”为目标的教学观。坚持教法服务于学法的原则，指导学生掌握科学的自主学习方法，并以教研组为单位探讨如何挖掘现有教材中的课堂幸福元素。

2、计划与准备阶段： 2013年8月21日——2013年8月31日为编写计划与准备阶段。教师结合本学科及学生特点编写个人的学生自主互助学习教学计划上交教研处；各班班主任组织学生制定个人自主互助学习计划，成立学习小组，进行师友同桌搭配，学生自主互助学习计划表由学校制作样式下发。执行期间，继续优化计划，师生在自己原有基础上进一步完善、优化自己“自主互助学习”的教学或学习计划，教师的二次备课力求突出班级特点。

3、启动与探索阶段：2013年9月1日—2014年1月底为方案启动与探索阶段。启动阶段 的实施范围。年级：高一年级、初一年级的部分学科。

4、总结与反思阶段：2014年2月初为适时总结与反思阶段。教务处统计各班期中教学成绩与成绩分析情况；年级组长以成绩为参考，通过问卷调查了解教师在学生自主互助学习过程中的教学情况，并将调查了解的结果反馈到教研处：教研处以座谈方式分别召集各班班委会座谈，做阶段总结，发现亮点，反思不足，形成有效策略，并召开专题会部署下一阶段整改工作重点。

5、实施与完善阶段：从2014年3月至7月为全面实施与完善阶段。在总结前一阶段经验和教训的基础上开展整改工作，组织班级之间相互学习、讨论，进一步总结工作中的得失。期末考试结束后教务处统计全校教学班及期末成绩，教研处以成绩为参考，抓典型、树榜样，在根据启动阶段积累的教学经验全面促动全校所有年级所有学科创新地实施自主学习方案。

6、推广与创新阶段：2014年9月起为全面推广与创新阶段。反思、总结、反馈，创新、全面推进以“双高”为目的“自主互助学习”教学模式，努力实现高效率与高幸福指数双赢的教学方式。教师中评选“自主互助学习教学能手”，在学生中评选“自主互助学习模范标兵”。

七、“自主互助学习”方案中的角色分工

“自主互助学习”的管理者（行政）、主导者（教师）、主体者（学生），都要积极主动地参与“自主互助学习”教学的实施过程，并扮演好各自的角色，始终不渝地抓住了“教学常规全程管理”这个纲，切实做到“真抓实管、严抓细管、敢抓善管”，努力实现“自主互助学习”教学的有效性。

（一）“自主互助学习”教学中的行政角色

【教研处】：（1）负责牵头编写“自主互助学习工作方案”及长效监管流程；宣传方案、培训教师，启动和实施方案，指导教师制定“自主互助学习教学计划”，做好教学经验的总结与推广工作。

（2）通过经常召集班委会座谈和深入课堂听课，了解各班“自主互助学习”的情况，做阶段总结，发现亮点，找出不足，细化策略，以增强“教“与“学”的针对性。召开教师和学生专题会议部署每一个阶段的整改和推进工作。

（3）以“自主互助学习”为核心内容，以“双高课堂” 的实现效果为依据，制定评选“优秀教研组”、“备课组”、“教学能手”、“校园名师”的考评方案，期末根据考评方案评优评模。

【教务处】：（1）根据学校“自主互助学习”工作方案，制定学校学期、学年“自主互助学习”教学工作计划和教学常规实施与检查考评办法。

（2）对学生进行“自主互助学习”的培训，组织年级组长、教研组长、备课组长落实自主互助学习方案，抓好常规、抓严细节、抓实过程，加强监控。通过对期中期末教学的分析成绩，向学生问卷调查，及时反馈“自主互助学习”中暴露出来的教学问题，为全面实施方案少走弯路，提出具体的整改和推广意见。

【政教处】：（1）积极维护学校良好的教学环境，有效管理上课、晚自习期间缺乏自律的学生，确保学习纪律得到维护，严肃处理学习过程中性质恶劣、情节严重的违纪行为。只有把学生的行为管理真正落到实处，有了良好的学习环境，自主学习才能成为质量提高、学校发展的现实生产力。

（2）以学校的“自主互助学习”工作方案为核心内容，考评班级量化成绩，制定标准并评选“优秀年级组长”、“模范班集体”、“优秀班主任”、“自主互助学习优秀小组”和“自主互助学习标兵”。

【校团委】：利用团的活动对团员进行积极地思想教育和“自主互助学习”的宣传，培养学生“自主互助学习”的良好习惯。充分调动学生会的力量，群策群力，及时了解学生在“自主互助学习”方案实施过程中出现的问题和情况并反馈到相关处室。

【总务处】：做好“自主互助学习”方案实施过程中的后勤供给工作。

【工

会】：及时了解教师在“自主互助学习”教学过程中的情况，搭建教师与学校的沟通桥梁，做好上传下达的工作。

【年级组】：配合教研处、教务处工作，以成绩为参考通过问卷调查的方式在各班了解教师在学生“自主互助学习”过程中的教学情况并反馈至教研处。

【教研组】：教研组配合各处室工作，认真主持和指导本组教师“自主互助学习”教学的工作，督促本组成员编写“自主互助学习”教学的学案、教案、练案，以及教学活动中学生“自主互助学习”各个环节与细则的贯彻落实。

【班主任】：建立健全本班“自主互助学习”制度，组织学生成立“和谐互助同桌”及“自主互助学习小组”，制定班级整体发展计划和各小组乃至个人三年发展计划，确定班级课堂口号和出操口号，监控本班学生自主学习中的行为动向，组织科任教师积极参加“自主互助学习”教学及“自主互助学习小组活动”的探讨交流。建立本班“自主互助学习”评价机制，及时反馈方案实施过程中存在的问题，为完善本方案积极建言献策。

（二）“自主互助学习”教学中的教师角色

教师在“自主互助学习”的教学中，做课堂教学的组织者、引导者、发现者、激励者，围绕“导、学、练”实施学生的“自主互助学习”，“学后教，教后练”，实现自主互助教学的实效性。

1、制定“自主互助学习”学科教学计划。科任教师——结合本学科特点制定“自主互助学习”教学计划，严格按照方案要求及时布置、检查学生预习作业、笔记，科学选择教学方法。自觉、主动配合班主任工作，服从班主任安排，积极参加任教班级 “自主互助学习小组”和“学科解题方法”指导活动，力争在教学中培养学生养成良好的学习习惯。

以训练学生对当堂知识掌握的情况为目的精心设计作业，根据学生近期所学内容，以我校学生实际水平为依据，精细化命制试卷，在设计作业及命制试题时，要体现高新国际中学“高端、大气、国际化”的校本特色，要贴近我校学生生活实际，要宣扬高新国际中学，要大量使 5

用本校学生的真实事例，让学生期盼作业、期盼考试，在作业中找到归属感，在考试中培养自豪感。

2、创设宽松和谐的自主互助学习环境。自主互助学习实施的一个重要条件是为学生创设平等、信任、尊重的师生关系，和谐、宽松、自由的课堂气氛。教师应该努力营造开放宽松的教学环境，优化师生关系，将思考空间留给学生，将表达机会留给学生，将结论发现过程留给学生，真正体现学生的主体地位。打破了教学的单向传授形式和学生学习天性受压抑的沉闷氛围，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。

3、给予学生宽裕的自主互助学习时空。真正课堂的“自主互助”，给予学生自主互助学习的时间，而且这一时间是有具体任务的。教师相信学生，学生相信自己。在学生进行自主互助学习时，教师要让学生拥有充足、宽裕的钻研、探索、发现的时空。只有教师充分放权，才能迫使学生充分用权，真正成为学习的主人。

4、关注学生自主学习的全过程。教师在导入新课，向学生出示这堂课的学习目标、提出自主学习要求和时间后。教师要以科学的态度，观察学生动脑思索，动手操作，动口交流的学习过程；一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究与任务的完成情况，二要突出学生的自学行为，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备，把学生由观众席彻底推向表演舞台，凡是学生能讲的教师不代替。

5、引导学生体验自主学习的收获。教师要适时地评价和激励学生的个体与团队的学习精神，不断燃起学生学习的激情，让学生积极地参与学习展示，体验自主与合作探究的学习过程，体验个人学习和小组合作的成功乐趣，让学生更加自主地投入到新的学习中去，在学习积极地思维、踊跃地发表观点，让课堂焕发出生命的活力。

6、注重学生自主互助学习的预习环节。教师要有课前、课中、课后预习的教学安排，学生要有“三学三课”的预习环节，即独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究）与课前、课中、课后。教师要加强对学生预习各个环节的管理。

（1）、成立“自主互助学习”小组。班主任组织本班学生自由报名，班主任宏观调控，考虑小组成员学习水平层次和个性差异的搭配，以利于广泛推行“兵教兵”（就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生）的教学方式。班主任要定期开展小组长培训，组织优秀小组长经验交流，把主要精力也放在了对组长的培养上。班主任在班内要建立班级“自主互助学习小组”评价机制，为期末“自主互助学习标兵”的评比提供依据。

（2）学案导学预习。“导学案”是以“学案”为载体、“导学”为方法，教师导学为主导，学生自主互助学习为主体，通过生生互动、师生互动共同完成教学任务的一种教学模式。导学案要把“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”为编写宗旨，并把“导学案”作为课堂教学的总抓手，在开学前教研组分章节布置教师写学案，在授课前，编写导学案的中心发言人分别对各自学案设计的意图和目的作发言，经备课组共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案，然后把讨论通过的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。“导学案”

编写可分为五个环节：“学习目标、重点难点、学习导航、知识小结、达标测试”，“导学案”知识要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化（把编写的导学案用电子文档形式交教研处，建立学科学案库，作为下届学生自主学习的教学资源）。

（3）黑板布置预习。每一学科当天结束该班教学任务时要有下一节课的预习要求。可以由学校为各班购置小黑板，专门用来为各学科布置第二天的预习作业。教师可把教学内容分为“四级”：A级为“识记类”，要求学生在课前必须解决；B级为“理解级”，要求学生能与旧有知识融会；C级为“应用类”，学生能学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识经验和社会最新成果挂钩。通过预习解决A、B两级问题，对C、D级问题形成知识困惑带入课堂。

（4）作业布置预习。预习作业要在教师的个人教案中有体现（教研组长在每月检查教案的过程中要特别注意）。预习作业的布置，要根据学生认知发展的水平，紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的基础性题目。预习作业要做到有布置，有检查，有表扬鼓励，有批评引导。

（5）课堂先学预习。①展示目标。课前教师三言两语，讲述教学目标，让学生把握自学总体要求，为自学导航。②学前指导。要求学生做到四个明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。③学生自学，教师巡视。边检查学生预习，边检查学生自学情况。④检查自学效果。着重检查中下游学生的预习效果。“先学”重在学前引导，学中辅导，使学生明确自学的方法、目标、要求，快入自学之门。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题。“先学”以差定导，以导促学，以学定教。“先学”是为“后教”做准备。“先学后教”授课一般操作模式：前5分钟为预习；课堂中段20分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；课堂后段15分钟，学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，教师进行当堂练兵，使知识迅速转化为能力。

7、“自主互助学习” 课堂教学操作原则与流程

“自主学习”操作原则为：能落实“三主”，即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师的悉心的渗透和指导。“自主互助学习”课堂教学的一般操作流程为：

（1）目标导学

【操作】①复习检查上节预习内容。②通过投影或板书，出示学习目标，简述主要内容。③给学生讲述自学的方法，提出自学要求，布置自学任务，确定自学时间。

【时间】3分钟左右。

【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【意义】①让学生在上课开始就明确学习目标和方向，并要求学生主动地围绕目标进行自主互助探究学习，长期坚持可以培养学生的概括能力。

【注意点】揭示目标务求准确，并激发学生追求目标的欲望。课堂导入要独具匠心，具有生活味，体现高新国际中学课堂的生命意识。问题设计要新奇、有趣、富有挑战性，以达到“课未始而趣先行”的教学境界。

（2）自主探究

【操作】学生预习“先独立，后合作；先全面，后侧重”。教师巡视“先诱导，后疏导”。【时间】12分钟。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，充分挖掘潜能。

【意义】先独立有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力，后合作有利于培养学生的团队精神，提高预习效果。真正体现高新国际中学“查验真理，探赜索隐”的学风。

【注意点】学生在学习中，如在思路受阻，遇到困难，难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导；或对如何解决某一类问题予以思路、方法的示范；或引导学生改弘易辙，变角度思考；或提供范例，启导诱发；或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新

（3）展示交流

【操作】①先小组内后班内进行学习成果汇报展示，小组成员找错误，或比较自己做法、是否与展示者的相同。②学生自由更正，各抒己见。③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。④引导学生说、谈、演、写,“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

【时间】5分钟。

【目的】①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

【意义】这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一题多解的能力。

【注意点】教师要做到“六个点拨”：学生缺乏兴趣时要点拨，学生思维偏离时要点拨，学生理解肤浅时要点拨，学生困惑不解时要点拨，学生似懂非懂时要点拨，学生解题失误时要点拨。做到尊重个性，保护锐气。

（4）总结提升

【操作】①对学生展示的结果进行总结归纳，将零散的思维整合起来，对狭隘的认识进行拓宽，并适时开展情感态度价值观教育，总之，教师要在此环节实现知识的系统生成，突破课堂的重难点。

【时间】10分钟。

【目的】最大限度地解决学生自学后存在的疑难问题，引导学生对课堂重难点进行精确打击，使知识习得由零散走向完整。

【意义】课堂，因学生有问题而精彩，因存在矛盾冲突而曲折，因教师正确认识和处理了

学生迫切需要解决的真问题而富有实效，从而使课堂成为“暴露问题——发现问题——分析问题——解决问题——运用问题”的课堂。

【注意点】①课堂总结的时间控制在10分钟左右。②要抓住重难点，精确打击，切勿面面俱到，要特别强调基本知识和基本技能，要交代清楚必须记忆的基本概念、公式等。

（5）测评反馈

【操作】①把知识问题化，把问题层次化，从而形成有梯度的课堂作业。②作业设置要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。③围绕学习目标进行学习效果的检测。

【时间】10分钟。

【目的】“学后教，教后练”，检测学生是否当堂达到了学习目标；巩固、拓展并延伸已学知识，培养能力。

【意义】①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。②将所学知识通过训练，内化为操作能力。

【注意点】①课堂作业的时间控制在10分钟左右。②课堂作业要低起点，多层次，有基础题，有提升题，有挑战题。学优生不仅要完成基础题，还要完成提升题，最好能做挑战题。③对学困生的作业要求要降低，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。④教师要备好课后课，将课上未清问题列入下节课展示内容。

教师在教学实践中要灵活运用模式，不断创新完善模式，并逐渐形成自己独特的风格。

（三）“自主互助学习”教学中的学生角色

自主互助学习分为课前、课中和课后三个阶段。课前自主互助学习是通过预习课本，基本完成学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。课中自主互助学习是根据教师出示的学习目标、学习要求和时间，按照“目标导学——自主探究——展示交流——总结提升——测评反馈”的流程进行操作。让学生在“自主互助学习”中自我管理、互助探究、完善个体、共同进步。

1、制定“自主互助学习”计划。每一位同学必须在班主任的指导下提高认识，真正理解“自主学习”的重要性，在准备阶段，每位同学要根据自己的实际情况制定符合自己特点的“自主互助学习”计划一式两份，一份交班主任督促实行，一份学生自己自留对照实行，作为“自主互助学习”的行动指南。既要有课前、课中、课后计划，又要有“独学”、“对学”、“群学” 计划。

2、成立合作学习小组。按“组内异质、组间同质”的要求分成4人或6人一组。每个小组明确一名组长，负责组织和督促小组学习，做好“组务”自主管理工作。组内有根据各自的学习情况进行桌位的搭配，同桌之间又形成一种“师友”关系。学习过程中的预习、展示、反馈都是以小组或桌位为单位完成，并负责直接与各科任教师交涉对接，及时把教师的“教”和学生的“学”结合起来。小组学习的优点在于弥补个体学习的不足，组内同学通过讨论、交流可以取长补短，共同提高。各班“自主互助学习小组”每周至少利用课余时间进行两次集中学习或讨论，每次由小组组长负责提前联系一位科任教师参与。

3、学生要有科学有效的学习方法。

“教会学习，授以方法”已是时代赋予当今教育界的重要使命。因此，教师在教学工作中必须以促进学生发展为出发点，变“教为中心”为“学为中心”，加强对学生的学法指导，培养学生主动学习的能力。

（1）合作探究法。学习过程中按照“是什么——为什么——怎么用”的学习流程进行自主互助学习，在小组内外的互动中形成“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”的学习氛围。通过探究合作学习，让学生变成既是课堂的学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、探究的受益者。

（2）合作讨论法。一个人的学习能力和知识是有限的，以“自主互助学习小组”为载体，在组长的组织下、教师的指导下明确每一次讨论的主题，合作研讨有以下特点：合作学习小组成员每个人都有明确的责任、具体的任务；小组成员平等互助，碰撞思维，合作竞争，分享成果；教师是“平等”中的首席，对学生学习中遇到的问题给予点拨和辅导；鼓励学生多思、多问，对学生提出有新意的观点和问题予以赏识。

（3）相互提问法。实践证明，通过学习对象之间的相互提问，可以巩固记忆，通过相互提问，形成互动学习的方式，以有利于培养同学间的互助精神与合作学习。

（4）学、练结合法。在自主互助学习过程中，首先应该自学课本知识点，在此基础上根据各学科特点以框、节、课、单元为单位进行适当的习题训练，习题训练应该在高考目标的大前提下，按照循序渐进的学习方式由易到难、由浅入深、由近及远，做到熟悉课本知识点与提升解题能力的有机统一。先学后练，“练”包括课堂自学、问题讨论、交流体验、实际操作、作业练习等等，使学生的能力在“练”中得到形成与发展。

（5）循环记忆法。孤立、断层的背诵是不持久的，每一个学科的知识点都是有内在联系的，在记忆过程中应采用分层循环记忆方法，以“课”为单位循环反复进行知识点的记忆、背诵、练习，以取得良好的学习效果

3、学生要有良好的自主性和团队精神

（1）要学会独立思考问题。独立思考，是学习进步的源泉，是自主互助学习的第一步。学习是一个主动地提出问题，探索问题和解决问题的过程，是主动地发现知识，获取知识和发展能力的过程。学生要从学习的奴隶地位解放出来，真正成为学习的主人，成为乐于思考、勤于思考、善于思考、巧于思考的具有独立人格和独立思想的健全的人。同时又要学会合作学习，在交流中，学生学会倾听，学会接纳同伴的方法。

（2）养成良好的预习习惯。按照科任教师的安排、课程表、学科特点、自身情况灵活安排好预习工作，完成预习作业。预习应从课前预习入手，逐步发展到课中预习，课后预习，单元预习和学期预习。预习要防止两个极端：一是预习过粗，流于形式，达不到应有的预习目的。二是预习过细，以至于上课没什么可听的，甚至打乱了整个计划，影响了其他学科，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好。一般情况下，适度的预习应该是：预习相关知识，扫清听课障碍，大致了解新课的内容和思路。每位同学每个学科准备一本预习笔记本，把自学中不

能解决的疑难问题和想要提出的问题记下来，以便教师授课时有针对性的听讲。预习是一种习惯性的学习过程，培养积极、主动、自觉地预习习惯，就是在培养自己的自学能力。每个学生都要重视预习习惯的培养，以便于提高自己的听课效率。

（3）养成良好的作息习惯。充分利用好课余时间，预备铃响起后，所有学生应该进入教室做好上课的准备，上体育课的班级应该在班干的组织下列队集合，上信息课的班级应准时进入机房，严禁上课期间任何学生在校园内四处游荡。调整好自己的生物钟，身体力行，劳逸结合，全面均衡适量营养，加强体育锻炼，保持乐观向上的生活态度。

（4）养成课堂专心听讲的习惯，上课时把自己预习过程中存在的问题作为听讲的重点，全神贯注听课，做到眼看、耳听、口说、手写，尽可能的吸收有效信息，高度重视课后思考所得，养成记笔记的习惯。要求学生在课堂上使用双色笔，来明确已知和未知的问题。

（5）要有整理错题的习惯。要养成“日日清，周周结，月月总”的习惯。抓住每一次测验、考试的机会，考后及时总结、归纳，做好积累、纠错工作。纠错本是学生的“知识囊包”，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。通过纠错实现对知识的牢固掌握。建立错题集,把学习过程中所出现的课堂练习、作业中的典型错题、单元检测、期中和期末考试中的错题、考试中知识空白点的错题进行整理，并按知识类型进行归类。这样子，不仅能够能查缺补漏,准确找到疏漏的知识点，便于及时弥补，避免题海大战；能由果索因，找到错误的原因，便于对症下药，避免重复犯错；同时也能培养学生良好学习态度和习惯，便于今后更好的学习。

（四）“自主互助学习”学习计划的制定

一、制定小组、同桌及个人发展计划

以高新国际中学“对接时代，对接国际，突出素质教育”的育人理念为方针，根据班级整体目标，制定切实可行的互助学习小组，师友同桌及个人三年发展计划。目标制定要经过个人思考和小组探讨的程序，在组内甚至班内公开，让全组同学彼此相互督促，相互鼓励，以防有人遇难而退。

二、制定学科计划

把要学习科目的课本（或是自选的教材详细辅助材料）的目录通览一遍，在老师的指导下写出自己的初步打算，计划多长时间看完，几天看一个章节，看到什么程度，达到什么样的水平等等，都要给自己设定一个标准与目标。

三、制定章节自学计划

1、全面阅读教材：了解本单元或是章节所讲的内容及相关知识点的分类，明确本节要学习的内容。

2、精读教材解读：(也可以选一本详细解读教材的配套资料为蓝本)①明确本节的重点内容，难点内容以及要掌握的知识点或是规律。

②结合教材(课本)详细地认真地研究每一个知识点模块，并有重点、有顺序地摘抄整理在笔记本上，在整理时要注意在每一个知识点模块后留有2-3行空格，以便在以后学习时进行补充；摘抄整理学习笔记时，一定要有条理性、重点性和简洁性，不可写的太紧凑，以防止以后再补充时，没有空白而导致笔记本杂乱无章，显得很乱以至于到后来自己都不想看了。

③结合对知识点的理解，详细看资料中知识点总结之后的每一道例题及解析，并画出或是写出解题的规律与方法，然后试做对应的跟踪练习题，最后再结合其答案进行研究，分析解题的规律与方法，以便对规律、方法进一步加深理解与应用。

自学资料时要注意三种境界的心态控制：

①在自学过程中，知识点不明白或是似是而非的地方要用笔作出标记；看不懂的例题或是规律也要作上标记，然后硬着头皮继续往下看，看不懂的地方就做标记，以便第二遍时有的放矢的学习，直到全部看完后，你会发现不会或是不懂的地方很多，这时你的心里都会有想放弃的感觉，这时一定不要放松，不要紧的。

②待到把每一个章节都看完后，发现不会的或是直接看不懂的云里雾里的不懂得太多了，这时一定不要放弃；要继续硬着头皮回过头来再读第二遍，这时你会发现第一遍不明白或是不理解的地方有一些会突然明白、豁然开朗，此时，你的心情甭提多高兴了，你会有一种胜利的成就感。但仍然还不够，因为不会的还会有不少的，这时你的心里会想，我要坚定信心继续研究下去，我一定能够成功的。

③待到上课时，带回到课堂上，老师在讲授新课时，会把每一个章节逐一讲解的，这时你要有重点地、有针对性地听课，然后有选择地补充笔记本，再进一步理解规律，做大量的针对性练习，这样你的疑惑或是困难就会迎刃而解的。做大量练习题的目的就是来验证规律的正确性与灵活性，以便总结出在使用规律或是方法时的注意事项与特别技巧，这时，你会发现学习原来这么简单，学习原来也是这么有趣。教师的教只是起到引领的作用。只有通过自己的学，才能内化成自己的知识。

以上仅为草案，有待在实施中不断完善。

安康市高新国际中学教科室

2013年10月2日

第二篇：高新国际中学实习个人总结

时间过得很快，转眼间，我在安康市高新国际中学的岁月已经半月有余了。这段时间里，在张萌老师和齐文静老师的指导下，我不仅对学校的基本概况和工作过程中的基本流程有了清晰的了解，而且对教学工作和班务工作也有了更深刻的认识。

“师者,传道授业解惑也”，“教师是人类灵魂的工程师”，带着这样的目标和使命,我开始了我的教师生涯的第一步——岗前实习。在近20天的时间,通过不断地听课、备课和讲课，再到指导老师的精心点拨，我逐渐将教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学。尽管仍然存在生涩的情况，但在慢慢的学习和锻炼的过程之中，让我收获了血多惊喜和快乐，当然也少不了有挫折和困难。如此种种难忘的经历，为自己以后走向教师岗位奠定坚实的基础。

在为期半个月的实习过程当中，在张萌老师和齐文静老师的帮助和指导下，我较好的完成了实习任务。按照学校的要求，本次教育实习主要有两方面的任务：教学任务和班主任工作。

作为一个新兴的学校，处处洋溢着朝气蓬勃的气息。而且学校最近在大力推行高效课堂的尝试，因此我非常荣幸地听了很多次优质课，获益匪浅，收获颇多。为了年轻教师的发展和成长，学校还专门开设了一次“高效课堂”培训大会，会上一些优秀的老师与我们共同分享了创设高效课堂的经验和方法，让我对高效课堂有了更深刻全面的认识。

因为学校大多数都是年轻老师，开朗乐观，朝气蓬勃，而且知识渊博、准备充分，所以他们的课堂气氛都非常好。学生与教师能够融

洽地交流。在我听课的过程中，课堂上教师精彩的讲解，精心设计的课堂流程，教师的启发性教学，学生积极参与都深深地吸引了我。一堂课的时间很快就过去了，能够听这么优秀的教师讲课，我深感荣幸。

在实习期间，我一共听了20余节课，完成了3个新课的教案。授课节数7节。半个月的实习生活让我真切地体会到做一名教师的艰辛。在教学工作方面，我认为最重要的环节是：上台讲课，能把握住课堂节奏和重点；和学生们进行好沟通，能发掘学生们课堂主人公的潜能。这个步骤是把前面所有工作拿到实际环境中去。在这个过程中，就可以看到每位教师的真正实力，每位教师是否在前面的过程中认真对待，是否把上讲台讲课当作一件重要的事，是否对实习学校、对学生负责。以前作为学生听课，目的是学习知识；现在作为教师上课，是为了学生学习。目的不一样，我们的注意点就不一样。刚开始看教材的时候，我以为高中的内容是比较容易的，没想到看了课本才知道自己错了，高中的课本知识点比以前开阔，有许多知识自己也是一知半解。做教师的对知识一知半解肯定是不行的。学生有一滴水，做教师的就应该有一桶水甚至是一江水。为了把课本的内容全部弄清楚，我查阅了很多相关的书籍，并且上网查找资料。

其次是写教案，在写教案时要从学生的实际角度出发，也就是备学生。第一节课虽然有充分的准备，但第一节课上的效果不是很好，和自己预想的有比较大的差距。回去之后经过仔细反思，认真听取了历史组里年轻教师以及老教师的各种经验，第二节课的时候课堂气氛有了非常明显的变化，与同学们配合得很好，自己很欣喜，声音也大

起来了，有底气得多。俗话说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”兴趣对于一个高学生来说还是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习，逐渐爱上学数学。上课的时候，我都会采取以“学生为主，老师为辅”的教学方式，课上开始是同学们回顾前节的知识点，我加以补充。然后提问预习内容，同学们进行补充。接着我教授新知。因为课堂都是以学生讲为主，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式，激发了学生浓厚的学习兴趣。

从我自己的亲身体会来讲，要做好教学工作，必须仔细研究教学大纲和教材内容，掌握教材的精神实质，深入了解学生的学习情况，针对学生的实际情况。确定教学重点、难点、时间分配和作业布置。要想具备教学的基本功，首先备课要认真，对教材内容熟悉，能较好地组织上好一堂课，基本达到教学目的；其次课后辅导学生，经常与学生沟通，帮助他们解决难题，对不同的学生采取不同的教学方法，达到因材施教；最后是认真批改作业，评讲作业。

在授课的同时，我同时在初一三班做班主任的实习工作。一大群十三四岁的孩子，又可爱，又活泼，又好动，又调皮。“知己知彼方能百战不殆”，要想管好班级，首先必须了解班里的情况，才能对症下药。为了尽快熟悉班级里的情况，我积极和我的班务指导老师交流沟通，并查阅班里的档案资料。我坚持每天陪伴他们出早操和课间操活动，晚上准时查宿。课间时间经常和他们聊天，拉短我和他们之间的距离，自习时候去看班，帮他们解决难题，同学们和我的关系非

常好，我心里也感到很高兴。通过一个月与他们的相处，我知道要想做一个好班主任是件挺不容易的事。要想成为一个好班主任，不仅要全面了解学生，还应该培养一支能干的班干部队伍，并时刻不能忘记培养自己的班主任的素质。在日常行为中班主任的一言一行学生都看在眼里，做出的承诺要兑现。叫学生不要扔垃圾，自己就首先要做到不随便扔垃圾。班主任可以体现出班主任独有的性格、气质、人格魅力和能力等心理特征，班主任通过良好的素质征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育。班主任通过自己良好的素质可以使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任，产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，师生才能融洽交流。

通过这次的实习，我个人对学生的教育也有一些想法和建议，在教育方面，我认为还要有所创新，虽然现在的教学方式和方法比以前要有所改进，引用了多媒体教学，培养学生自主思考和解决问题的能力，但教学还是不够大胆，如果能在此基础上再加以创新和改进教学方法，我相信孩子的教育问题将不是问题。就我个人而言，我仍然存在许多不足之处，比如我的经验和知识还远远不够，和那些资深的老教师比起来我还差的很远，所以在今后的日子里，我会更加努力学习，开阔我的视野，增加个人的知识量，多学习一些经验，只有足够的经验才能上好课。

一个月的实习时间很快就过去了，这次的实习是我人生一笔巨大的财富。要当好一名教师，我还有很长的路要走，我会继续努力的。

现在，实习结束了。一个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。一个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好。”“老师好”的感觉真好，我有时觉得自己真的被叫上瘾了。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神圣，他真的是人类灵魂的工程师，教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要发自内心的关心爱护学生，帮助他们成长。在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在！

第三篇：高新国际中学高效课堂心得体会

心得体会

今年，安康市高新国际中学新招进70名新教师，已经陆续前来实习的达六十余人。为了年轻教师的进步和发展，学校特举行了一次大型的培训活动。在这次活动当中，我收获颇丰，受益匪浅。

首先，吕莎莎老师用优美的文辞与我们分享了这一年来的成长经历，他讲到：“在这一年里，从迷茫到成熟，从失落到认可；这是奋进的一年，这是收获颇丰的一年。”作为一名新教师，我们初出茅庐，刚刚参加工作、步入社会，很多方面都是迷茫和未知的。只有通过不断学习，努力奋进，才能有所收获，快速成长。

接下来，齐文静老师和范玲玲老师就自己前些天所讲的高效课堂教学方式进行了说课，并与我们交流分享了经验。高效课堂的基本理念是合作与对抗，也就是小组内成员合作学习，小组之间相互竞争，以学生为主体，教师是课堂的管理者和引导者。提出明确的问题，让学生分组讨论，通过奖励和惩罚的措施，提升学生的积极性和主动性。在此过程中，我们应该以课程标准为中心，明确学习任务，教师用丰富的语言和激情，创设课堂气氛，保护学生的锐气。

对于如何做到给学生公平的发言机会，并且关注到每一个学生，刘卫老师做了介绍和讲解。我们在课堂上可以让学生分工合作，每人回答一个问题，并且把学生分成等级，按等级划分得分标准。按照基础从好到差的次序依次增加得分，就会使得优生在课堂上积极思考，并且乐于帮助差生，也可以更好地鼓励基础差的学生积极发言，勇于上进，从而达到“培优补差”的效果。

在教学过程当中，为了做到条理清晰，我们仍然要尽力创设完整的课堂。尤其是课前的引课和课后的总结环节非常重要，良好的引课可以很快激发学生学习的积极性，使学生快速投入到教学活动当中。而课后的总结更能使得知识得以概括和升华，使学生能够对知识得以更为全面的认识。而且正如刘老师所说，我们尚且年轻，拥有充沛的精力和锐气，能够为教育的改革和发展贡献出无穷的力量，我们绝不能自甘落后、停滞不前，而是要时刻以教育家的身份来要求自己，让自己的思想和理念在课堂上飞扬。

要想进行一节成功的高效课堂不是一件容易的事。在上课之前不仅要积极备课，而且要准备讲课的策略。在上课过程当中，要让学生积极行动，做课堂的主体，充分发挥学生的积极性和能动性。课堂是一门遗憾的艺术，在上课之后，要认真总结和反思，不断升华和提高。

正如刘主任所说：“高效课堂并不是遥不可及的东西，其实就是一个小组和一份导学案。”在进行高效课堂的过程当中，导学案是学习的基本工具，小组是学习的主体。或许在授课进行当中我们会遇到很多困难和挫折，但我们永远应该记住：“在课堂当中，我们应该关注的是学生接受多少，而不是老师讲述多少”。

最后，余校长对我校的教学理念和办学宗旨做了介绍，并对年轻教师提出了要求。最为年轻教师，我们还有很大的潜力和提升的空间，我们应该不断学习，超越自我，精益求精。

黄怀伟

2014年6月9日

第四篇：互助小组自主合作学习研究实验方案

一、课题的背景和课题的界定

1.课题的背景

长期以来，中学物理教学中普遍存在一种现象：很多中学生思想觉悟不高，生活面狭窄，分析问题和解决问题的能力难以提高，造成此种现象的原因归根究底是主导者教师未能足够重视学生的主体意识，一直以来遵循着一条简单而收效不大的被动途径：学生个体闭塞学——教师全面公开灌，这与联合国教科文组织面对21世纪人才提出的要求“学会生存，学会学习，学会合作，学会实践”不相适应。在进行素质教育的改革大潮中，如何培养学生创新精神和实践能力是重中之重的问题了。基于这点，提出了“互助小组自主合作学习研究”物理实验。

2.课题的界定

互助小组自主合作学习的教学理论根据在于现代科学技术的每点进步，几乎大部分都是集体合作的结晶，具有良好的合作意识和合作能力，已经成为“现代人”所必备的基本要素之一。肖伯纳说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了”。合作互动学习是西方尤其是美国中小学近年来盛行推崇的教学方式，认为可借鉴到中学生的物理教学上来。多个成员组成一个互助小组，一个班集体就是一个大组，成员之间确立明确的学习目标，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决物理学习中的重点和难点问题，从而使每个成员均有不同程度的收获。这种收获，并非仅指物理知识技能，还包括思想品质的提高，特别是在个人学会竞争的同时，学会团结协作。也就是说，倡导的不只是个体，同时也有整体，这与当今世界潮流的发展趋势——互助小组协作、共同繁荣相吻合。

二、课题所达目标和主要内容

（一）培养目标

1、培养学生的主体意识、合作能力及创新精神，鼓励研究、鼓励创造、鼓励竞争、鼓励团结，这无疑使学生的心理、思想、个性、审美等各方面的素质得到了磨练和提高。

2、在教师的引导下，促使学生合作互动，围绕新课程标准中各年级的知识点落实认知目标，培养分析问题解决问题的能力

3、让学生在课堂内与课外形式多样的合作互动学习过程中不断完善自我人格，把学物理与学做人有机地结合起来，朝着达致真善美的方向发展。

这种实验自始至终贯串了这几条原则：主体性原则、主导性原则、实效性原则、实践性原则、教学相长原则。

（二）研究的内容

1、互助小组交流，研究学习。

真正落实以学生为主体的原则，大力鼓励既要独立竞争又要共同进步。所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，虽然学生的性格不同，基础不同，但如果能够在独立钻研的基础上切磋交流，就可以解开思维的“死结”，互相借鉴、互相鼓励、互通有无，最终收到和谐平等、共同提高的效果。

2、独立自主，积极钻研。大力提倡“怀疑”的精神，怀疑课本，怀疑老师，鼓励学生独立思考，积极拼搏，在培养求同思维的同时，更应大力培养求异思维。

3、巧于点拨，改革教法，真正落实以教师为主体的原则，精选能够调动学生积极性的教法，如问题讨论法、实验探究法、小老师讲课等多种多样的教法，大胆科学处理教材，创设活跃的情境，优化课堂教学的结构。立足于精讲精练，一节课只宜突出解决一两个重点问题，因为要想“面面俱到”，实则“面面不到”。

4、开放共享，拓展空间

物理教师应充分发挥现代教育技术的优势，利用录音机、幻灯片、录像、实物投影仪、电脑等多媒体刺激的多样性，驱动学生的学习内因，逐步使学生学会网上搜寻物理学习资料，从而获得更直观、更深刻的认识，创造一个开放共享的学习环境，拓展一个学生物理知识与技能发展的新空间

5、合作互动，利用课堂物理解决生活中的物理问题。鼓励学生搜集生活中的物理问题并运用所学过的物理知识加以分析解决。

6、教师合作互动，加强自身的建设。

1）、作为物理教学的设计者、组织者、调控者，更须合作互动。不仅要加强理论学习，加强自身的思想品德建设，还要及时总结教学经验教训，从而不断更新自我，更好更快地提高自身的教育和教学的水平。力争每个学期每个物理教师完成“五个一”：读一本教育教学专著、说一节课、上一堂示范课、搞一项研究、写一篇教研论文。

课题组成员各自承担任务

崔爱莲“如何更好地进行合作互动互助小组设计完成实验”

伦学之“互助小组自主合作学习”课堂模式探讨

2）、制作有一定质量的课件。

三、课题实施设计

研究分四个阶段：

1、酝酿准备（XX.11_XX.12）组建课题组，宣传发动，印发学习有关资料，领会模式精神，确立方案，组织开展落实各项课题活动。

2、尝试运行(XX.1_XX.3)按互助小组合作，自主讨论式教学模式进行实验。通过交流座谈、听课观摩，进行反馈总结，及时调整方案。

3、持续发展(XX.4-XX.7)积极完善互助小组合作，自主讨论式教学的教学模式，系统规范地开展各项社会实践活动，继续交流观摩等。

4、结题总结(XX.8_XX.12)各项目承担人总结各自的实验经验，形成论文，汇总写出总体实验报告。学生成果展示。参加各种竞赛。专家鉴定结题。

四、实验预期效果

1、学生的互动合作、主体创新意识增强。

第五篇：浅谈小学科学教学自主互助学习

自主合作学习在小学科学教学中的应用

教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力；另一方面，要结合具体的教学内容，有意识、在计划地开展一些合作参与的教学活动，从而拓展课堂教学中的信息交流渠道，相互促进，相互启发，相互合作，相互评价，相互竞争，以全面提高学生素质。我通过几年的教学实践和理论学习，认识到了合作学习的好多优点，同时也摸索出一些有利于在科学课教学中进行合作学习的方法。

一、合作学习的优越性

1、在合作学习的过程中，不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及了教师与学生间的双向交往，学生之间的多向互动等交流形式，从而改变了在传统教学中师生单向交流，教师垄断信息源，学生处于被动接受知识的局面，使每一个学生的学习注意力、积极性、主动性及创造性得以充分发挥。同时这种同龄学生之间的人际互动，更容易使他们掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强自信与自我表达的能力，从而促进其健康人格的形成与完善。这在我教《做一辆纸车》这一课时体现得最为明显。一向成绩不好的朱周伟，由于对车模很感兴趣，他在小组合作进行制作过程中，表现出非常自傲的神态，他所在的小组制作的纸车其牢固性、灵活性、美观性都比别组好，同学们对他刮目相看。

2、合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，实现了以教师为主体向学生为主体的转变。在合作学习中，掌握某一部分知识和技能的学生，把知识和技能教给组内的其他同学，形成了人人教我，我教人人的局面。如在三年级上册《我来造一张纸》中，造得较好的男同学，情绪高昂地把造纸方法教给女同学。他们的认真劲，在平时真的很少见。这样做，有助于学生加深对知识的理解，加强了知识保持力度。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生必须对所要解释的对象认真地分析与研究。在这里学生不再是单纯地懂得零碎的知识，而是从整体上掌握了基本知识、基本技能与基本方法，实现了从学会到会学的转化，学生真正成了学习的主体。

3、合作学习有利于学生学习动机的激发与增强。把全班同学划分若干个不同知识水平人员组成的小组，给每个小组设置共同的教学目标，使之成为“利益共同体”，这种做法可以使组内每个学生树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识，增强学生捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，在不知不觉中促进后进生的转化，在潜移默化中增强了他们的集体意识与国家意识。如在教四年级上册《怎样加快溶解》时，我就采用了比赛的方式，取得了很好的效果。

可以这样说，合作是现代人生活的一部分，是与他人和谐生活，与地球上其它生命形式和谐生活的一把钥匙。合作学习更是新课程标准之下一个重要的学习方式。同学们对这种合作学习形式都乐意接受，热情很高。但我们也发现，合作

学习在实际的教学运用中效果并不理想，我们常常可以看到在实际的活动中有的小组往往目标不明，不知从何做起，从何说起；有的小组优秀学生包办了全部工作和学习任务，后进生只有旁听旁观的份；有的小组效率很低，在规定时间内总无法完成任务；有的小组由于意见不统一使活动无法继续下去，还有的小组甚至会讨论些与课堂无关的问题。究起原因，我以为主要有以下几个：（1）教师没有正确认识合作学习这种学习形式，仅仅把它看作活跃课堂气氛的一种手段，使之流于形式；（2）合作学习的形式单一使学生不感兴趣；（3）没有把握好合作学习的时间。如什么时候，什么样的问题最需要合作？对于该问题的合作需要多少时间；（4）缺少对小组合作学习的评估。

那么，究竟该如何进行有效的合作学习呢？

二、合作学习的实施策略

1、要科学地分组分工

分组为学生合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同时，分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行，还要在组内选出一名学生任组长。为了避免少数优等生主宰整个小组，甚至全班的学习的情况，在组织合作学习时，要确定每个成员的分工：如“主持人”、“记录员”、“材料员”、“汇报员”等。并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。

2、要科学地指导合作学习

在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。如果在合作前不教给学生恰当的方法的话，学生就会各做各的，使合作一团糟。所以，教师要教给学生合作学习的方法。对于老师来说，合作前，要求小组中同学间确定目标，明确分工，分步实施。合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。对于学生来说：（1）要学会倾听。不随便插嘴打断，努力听懂别人的发言。（2）学会发言。要学会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对别人提出的质疑，要耐心解释。（3）学会帮助。帮助他人要热情耐心，要善于启发他人思考。

3、要有充足的时间保证合作学习

保证时间，开放空间，是合作学习取得成效的基本前提。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，我们要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之间，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

4、要有科学的准备

首先，要科学地准备好合作学习的内容主题。同时必须要充分考虑到学生的现有水平，对于有一定难度的问题，可以把这一项学习任务分割成几个部分，并使之分层结构化。对于不同程度的学生，可以设计不同的问题或内容，让他们自主选择，为都能取得成功合作准备。

其次要提供充分的有结构的教学材料。提早地布置好学生需准备的材料；充分地准备好针对主题或问题的有关的实验器材、学具、图片、录象等，要让合作学习活动成为“有米之炊”。

三、合作学习，促进自主学习的发展

“自主”与“合作”要相互结合，二者不可分割。自主是合作的前提，没有自主就谈不上合作，而没有合作也无从展示自主。人的自主潜能是可以开发和培养的，仅仅是每一个人所展现的形态、程度、质量不同而已。只有自主与合作的和谐统一，才能充分展现符合素质教育要注重的现代人的自尊、自主、主信、自强、自创的人格精神。

总之，“合作学习”作为新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间感情交流，互帮互助、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。