文化街学校关于家长学校及留守儿童管理工作材料

第一篇：文化街学校关于家长学校及留守儿童管理工作材料

关于做好学校家长学校及“留守儿童”管理工作的材料

乐都区文化街学校

一、基本情况

文化街学校始建于1985年，坐落碾伯镇下教场村，学校占地面积6667平方米。2009年5月修建1197平方米的明德教学楼，2014年3月新修建了一幢2166平方米启航教学楼。我校是我区唯一一所“进城务工子女学校”的区直属学校。2006年9月被全国妇联挂牌为“全国流动子女、农村留守儿童示范家长学校”。

我校在开展家长学校工作具体做法：

一、健全组织，形成家校共建网络的全面性

家长学校活动的开展和规范依赖于强有力的组织领导机构，为了保证家长学校有丰富多彩的活动内容和实实在在的教育效果，学校进一步完善了组织领导工作。学校还成立了校级和班级两级家长委员会。每学年期初都要调整家长委员会成员。每学年能召开两至三次家长委员会会议，一般由学校领导通报学校工作计划及取得的成绩，然后听取委员会成员的合理化建议等。

二、措施到位，扎实办好家长学校

为广泛宣传，提高学校教师的认识，增强责任感，以及提高广大家长对家长学校的认识，现行教育体制与家长学校教育相结合，小学教育对学生的要求与社会对人材的需求相结合。

三、开展形式多样的活动，提高家庭教育的实效

家长学校有大型的全校性的活动，有小型的座谈，有班级授课活动。每月活动不少于1次，出勤率能达90%以上，受到家长的普遍重视。具体体现在以下几个方面: 1.定期召开家长会。每学期学校都要召开家长会，会上家长们首先听取学校的工作报告，其次听取本班任课教师的情况介绍，然后是家长、老师互动。会后，每位家长还要填写家长意见反馈表，学校把各班家长的意见汇总，由各部门进行答复。

2.举办家庭教育讲座。家长学校毕竟是家长在业余时间自愿参加，故时间不宜占得太多，我们把“上课”与家长会结合起来，每次学校或年级开家长会，总是先安排一点时间讲“家教的专题课”。多年来我校的家教专题讲座涉及到了各个方面，主要有:学习、心理健康、意志品质、人际交往等方面，学校每次选择讲座主题都是进行了充分的调查之后作出的决定，根据每一时段在学生中出现的共性问题，进行讨论分析，精心撰写讲稿，在讲座中做到有理有据，有真情实感，避免空洞的说教，在讲座中力求有实效性和可操作性，使家长在自己实际的运用中能有所指向。

3.根据不同情况召开小型座谈会。召开部分学生家长会，如留守儿童代理家长和隔代抚养的家长等，指出培养学生高尚的情操、坚强的意志、良好的习惯、健康的心理、健全的人格等综合素质的具体方法。

4.平时及时与家长联系。一方面鼓励家长校访，一方面将学生在校情况通过电话联系及时与家长沟通，取得家长的支持与配合。5.邀请家长来校参加学生的活动。如“庆六一”活动、运动会等活动，让家长来校和孩子们一起同庆同乐。家长通过参加学校丰富多彩的少先队活动，看到了自己孩子的长处，又欣赏到其他孩子的特长，倍受鼓舞，调动了其教育子女的积极性，同时提高了自身文化的素养。

6.学校和家长、学生需要沟通，家长和孩子需要沟通，我们开展了“六封信”活动，这样的平台会使我们的家长、老师能更好地了解孩子们在想什么、需要什么，为自己的教育指明方向;同时家长、学生也对学校、教师提出了许多合理建议，为办好我们这所学校作出了贡献。

7.开展家长开放日活动。这是学校开展创新型家庭教育的又一内容。教学“开放日”活动起到了四个促进作用。一是促进了教师课堂教学水平的提高。二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。家长在课堂上看到自己的孩子活泼主动地学习，都非常高兴。三是促进了学生主动地学习。四是促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解，尊重和关心，出现了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做“三好学生”的可喜局面。

8.利用家长学校进行普法教育。每学期我们都邀请法制副校长，来校进行法律、安全等专题讲座，学校还利用创建“廉政文化校园”、“法治校园”等活动契机，发放了“兴廉洁之风 建文明家庭”、“法规在心中，安全你我他”等倡议书，提高了家长们的法律意识。开展“留守儿童”管理工作具体做法：

全校共有14个教学班，学生共681 人，“留守儿童”64 人，“留守儿童“中有35 名属父母单方在外打工，其余 29名属父母双方在外打工。父母在外打工的”留守儿童“中有50名由祖辈照管，另有 14名由亲戚照管。“留守孩子”成为我校新的学生群体。“留守孩子”的教育管理问题是学校目前面临的一个崭新课题。

通过对进城务工子女和留守儿童问题的调查与分析研究，找到了影响学生健康成长的原因，我们有针对性地提出了行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“进城务工子女和留守儿童关爱工程”，为这些儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，我校为此开展了如下几点工作。

1、开展进城务工子女和“留守孩子”教育管理研究，我们对留守儿童的现状进行了认真研究，内容有：

（1）“留守儿童”父母外出基本情况调查。包括父母双方在外打工情况、父母单方在外打工情况、父母在外打工回家频率情况、“留守儿童”家庭生活情况、包括祖辈的生活情况、与亲戚生活情况、寄养在别人家里的生活情况、独立生活情况。

（2）进城务工子女和“留守儿童”基本情况调查。包括对父母外出打工态度、思想道德状况、生活状况、良好行为习惯状况、学习状况、心理健康状况和身体健康状况；

2、加强进城务工子女和留守儿童工作的研究，研究的主要内容从思想道德教育、生活教育、良好行为习惯教育、学习、心理健康教育、身体健康教育等方面的研究。

3、落实进城务工子女和“留守孩子”教育管理措施

我校针对进城务工子女的现状和“留守孩子”普遍存在的家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，提出并建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，全面加强“留守孩子”的教育管理工作。

（1）成立进城务工子女和留守儿童关爱工作领导小组。由校长为组长，副校长、政教处主任以及各教研组组长和各班班主任为成员的学校关爱领导小组。学校制订了具体的计划，实施了具体的关爱教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

（2）建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”。全校共有20名班主任承担了父母双方均在外地打工的76名“留守学生”的监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。每个“留守儿童”所在班的班主任都要成为“留守儿童”的心理辅导员，扮演好三个角色:老师、爸爸和妈妈，让他们感受到学校就是家的温暖；“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面： ①掌握留守学生的基本情况，做到每个月与家长通一次话。②关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守孩子”亲情的缺失。③提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。④开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守孩子”的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助。积极鼓励进城务工子女和“留守儿童”参与各种校园活动，在文娱表演、书画等活动中对他们给予特别的关心和鼓励。

（3）拓宽育人途径：我校在进城务工子女和“留守孩子”的教育管理途径上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长

（4）建立进城务工子女和“留守孩子’档案：学校为每个进城务工子女和“留守孩子”建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。班主任及时将有关情况报告给家长。（5）构建教育网络，创造良好的育人环境，形成关爱合力。学校一方面在加强学校的校园文化建设和加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通的同时，另一方面，对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将确保他们完成国家规定义务教育。

第二篇：“留守儿童”班级管理工作体会

“留守儿童”班级管理工作体会

当前由于城乡“二元结构”及农村产业结构调整，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农村，于是出现了一个特殊的未成年人群───“留守儿童”。根据《人民日报》（2008年2月28日）报道，全国农村留守儿童约5800万人，其中初中阶段学龄（12─14周岁）占20.84%。受农村经济、文化及教育发展相对落后等因素的影响，留守儿童的教育状况不尽人意，问题愈发凸显，令人堪忧。2008年2月27日，全国妇联发布《全国农村留守儿童状况研究报告》指出：“儿童时期是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期，由于生活环境不稳定，缺乏父母的关爱，部分留守儿童成长发展受到一定影响，出现了一些需要关注值得关爱的情况。”

从总体上看，部分“留守儿童”在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品质和心理素质等方面明显差于其他儿童，主要表现在：

（1）父母“关爱缺失”情感缺乏沟通，导致思想道德滑坡。

由于长期外出务工，一些父母无法关注留守子女内心的困惑、需求、兴趣，造成了“留守儿童”家庭道德教育上的真空。在学习、生活过程中出现的一些挫折、过失、偏差得不到及时的引导、纠正，很容易染上一些不良习惯，甚至出现越轨行为等。

（2）监护失控，生活中存在着诸多安全隐患。

大多数“留守儿童”是由祖辈抚养监护的，由于临时监护人因年老体弱等多种因素，无法完全行使对“留守儿童”的有效监护，安全意识不强，导致“留守儿童”患病不能及时医治，或受到意外伤害等事件时有发生。

（3）过分溺爱、放纵，导致学习观念淡薄，学习成绩下降。

祖辈监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少在精神上、道德上的引导和管束，无法尽到对孩子教育的责任，故“留守儿童”在学习方面，成绩大都不太理想，出现了学习观念淡薄，从不想学到厌学、逃学，甚至发生辍学现象。

面对诸多的“留守儿童”问题，在班级管理中如何将他们引导好，使他们能够做到自治自理自强自律，形成一个良好的班集体，是摆在班主任面前的要务。

一、用“师爱”把班级打造成温暖的“家”

爱护学生是班主任工作的基础。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”，这是很有见地的思想，热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠诚于人民教育事业的具体表现。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想和情感的纽带。

父母对子女的深爱是一种有血缘关系的最亲切、最无私的爱，他们都希望自己的子女能健康成长，成龙成凤，成为社会的佼佼者，成为国家的栋梁。父母的愿望和情感跟班主任的愿望和情感是一致的，有所不同的是班主任对学生的爱除了父母亲情之外，还有建立在为祖国育才这个大目标之下广泛而深沉的爱。只有对学生的爱，把“关爱缺失”的“留守儿童”当作自己的儿女，才能够爱得深、爱得真。

2006年，我担任初二（6）班的班主任时，小覃同学在体检中发现患有乙型病毒性肝炎，因为他对这种病没有足够的认识，又害怕同学的歧视，加上父母远在外地打工，缺少父母的关爱。于是他整天忧心重重，闷闷不乐，学习情绪异常低落，期中考试时成绩由班上的第2名下降到第20名。我了解情况后，对小覃同学的境遇十分同情。我从书店卖来《乙肝防治》等书籍，在班上进行一次有关乙肝防疫的知识讲座，介绍了乙肝的发病情况，传染的途径，中医辨证分型及常用的辅助检查等基础知识，让同学们知道乙肝病毒是可以防预的。通过讲座，引导学生养成良好的卫生行为习惯，消除了他们的歧视心理。我两次带小覃同学到中医院检查治疗，按时给他煮药服药。在班主任的感召之下，全班同学都关心小覃同学的病情，他们之间互相关心，互相爱护，互相帮助。小覃同学体验到班集体的温暖，心情好转起来，学习成绩也有了明显的进步，在参加县理科知识竞赛中数学科和物理科均获得了特等奖，中考时取得物理科满分100分，以总分678分的成绩考入市重点高中。

温暖的班集体是学生心灵的家园，他们在这里找到了慰籍，产生强烈的归属感。从而使他们更加热爱班集体，热爱学校，得到健康的成长。

二、用“师表”去感化幼小的心灵

2005年我担任初一年级（6）班的班主任时，班上有26名“留守儿童”，为了更好的有针对性的管理，我建立了本班“留守儿童”的档案，利用双休日进行家访，和学生的监护人交谈，对这些“留守儿童”进行摸底调查，将其各方面的表现记入档案。这些学生当中，有不少由于父母长期在外务工，家庭教育缺失，养成了不良的行为习惯。如经常说慌，不服从管教，常有迟到、早退现象，在家好吃懒做，不情愿做自己力所能及的事情，甚至出现其他行为偏差的现象。其中有一位同学，学习成绩明显退步，段考时由初一入学成绩班上第1名下降到第15名。通过了解和家访，我了解到她学习退步的主要原因是由于家庭问题造成的。她的父母常年在外打工，成为“留守儿童”的这位同学缺乏父母的关爱，为此她十分烦恼，又无人交谈，于是常对一位男同学谈论家事，逐渐发展到早恋。面对这种情况，我不能看着她继续退步。为此我每周抽空与她谈心，互相交谈，听她讲述自己的苦恼，同她谈理想、责任，讲如何处理好家庭、婚恋问题。在学习上尽严师之责管教她，发现进步及时表扬鼓励，让她树立信心。我用自己的言行对她进行潜移默化，改变她的人生态度。三年来，我坚持不懈地反复做思想教育工作，对她的关心始终未变，管教始终未松，最后她的学习成绩跃为全班第四名，三次代表学校参加县思想品德知识竞赛都拿到特等奖，中考时取得总分656分的好成绩，考上市重点高中线。

对于家庭教育缺失，缺乏亲情关爱，行为习惯不良的“留守儿童”，他们任性、放纵、随意，自律能力很弱。如果听之任之，缺乏有效的约束管教和引导，其后果是不堪设想的。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为班主任，我非常重视自身的一言一行对学生的感化作用。只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。

几年来，我坚持三读两操都到位，风雨不改，寒冬酷暑，始终如一。“桃李不言，下自成蹊”，真情的付出总有回报，在老师的表率作用下，那些不求上进、纪律散漫的学生被深深的感动，渐渐的变为遵纪守法、文明礼貌、热爱学习、奋发向上的学生。

三、以“师情”为动力去鼓舞斗志，激励上进

近代教育学家第斯多惠说过：“我们认为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”现代的学生思想活跃、思维敏捷、情感丰富，感应能力强。他们不喜欢冷冰冰的面孔，麻木冷漠的态度，简单生硬的说教，居高临下的管理。

作为新时期的班主任，要不断的创新自己的工作方法，在学生面前应该成为既是一名严师，又是一名益友。用远大的理想来激励学生，用高尚的情操来塑造学生，用真挚的情感来感化学生，用渊博的知识来提高学生。这样一来，学生才会把你当成良师益友，才会爱你、敬你、听你。

大多数“留守儿童”是托付于祖辈或叔、伯、姑、姨、舅等亲戚监护的。因为监护对象并非己生，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教，多采用溺爱的管教方式，只管在物质上和生活上的满足，很少在精神上、道德上的管束和引导，这种管教的方式大多属于物质型和放任型。容易养成任性的心理行为，形成怕事、孤僻、内向的性格。自控能力差，无法抵制社会不良诱惑，学习观念淡薄，厌学、逃学，有的沉迷于网络游戏中而不能自拔。

为了扭转这些被动局面，我从初一年级开始下大力气抓班干部和班里骨干队伍建设，要求他们首先带头刻苦学习，并热情主动地带动和帮助成绩较差的同学。我按照好差混合划分学习小组，让他们在学习中学会合作，在合作中学会竞争。同时开展“一帮一”“一帮二”一同走上新台阶的活动，全班形成了浓厚的“奋力拼搏、力争上游”的学习风气。不少“留守儿童”一改过去不思进取、作风懒散的思想行为，把全部精力投入到学习当中。一下课，他们争先恐后地向老师提问，放学后，他们三三两两的在一起互相讨论，互相切磋。每当他们取得一点点进步，我都及时的表扬和鼓励，使他们的心胸开阔起来。平时我自觉的接近他们，自觉成为他们的良师益友，在生活上给他们指点迷津，用理想、志向去鼓舞他们的斗志，激发他们上进。只有真心的当他们的良师益友，这些学生才会由于你的真情而感动，进而“亲其师，信其道”，从而提高他们的自尊心和自信心，产生一种内部的驱动力，激励他们自强不息，以积极乐观的人生态度对待学习和生活，克服学习和生活中遇到的种种困难。

四、收获与体会

经过三年不懈的努力，良好的班风和学风逐渐形成。同学之间团结友爱，互相关心，互相帮助，形成了奋发向上、和谐发展的班集体，好人好事不断涌现。黄杏梅、农惠萍两位“留守儿童”各方面起模范带头作用，被评为百色市三好学生。

2008年中考，我们班有思想品德、语文、数学获县中考质量评比一等奖，物理、化学、英语获县中考质量评比二等奖。有9位同学成绩总分上市重点高中线，其中7位是“留守儿童”。

教育是以爱为根本的道德、文化传递过程，一切最好的教育艺术都产生于师爱之中。多年来的教育实践使我深刻的体会到没有爱就没有教育。以师爱为基础的道德感化是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，它具有强大的鼓舞力量，是塑造完美人格的重要因素。“留守儿童”的心田更需要师爱的滋润。

第三篇：十一五家教工作汇报材料(留守儿童及家长学校（范文模版）

立足实际 “三强化”深入推进社区留守儿童家庭教育工作

——大英花园街社区迎检“十一五”家教工作汇报材料

2011年5月5日

近年来，改革开放纵深发展，城乡统筹推进，社区呈现出了流动人口剧增，留守儿童剧增的“双增”现象。因此，花园街社区立足实际，坚持以留守儿童为本，以社区留守儿童家庭教育指导中心为阵地，以真情关爱为主线，以亲情帮扶为重点，以特色活动为载体，出实招、下实劲、求实效，取得了一定的成绩。现汇报如下：

一、基本情况

花园街社区辖区面积1.5平方公里，街道25条，小区32

个，总人口12000余人，流动人口近6000人，留守儿童53人，有社区留守儿童指导中心1个，专兼职指导人员4人。“十一五”期间，共开展指导活动25次，接受咨询达2350人次。

二、主要做法

（一）强化组织领导

花园街社区党支部、居民委员会对新形势下的留守儿童生存、发展和权益保护工作高度重视，把留守儿童工作作为党建带妇建的重要内容，纳入了社区目标考核。成立了以社区留守儿童家庭教育指导中心，由书记任主任，城工办、妇联分管领导及实验小学校长任副主任，坚持年年听取1—2次有关工作实施情况汇报，针对实施过程中存在的问题和困难探讨解决办法，研究发展方向，全面落实责任，强化组织领导。同时，每年社区都积极争取资金、抽挤资金，专门用于留守儿童工作。1

（二）强化责任分工

五年来，花园街社区始终坚持“党建带妇建、妇建服务党建”的工作原则，配齐配强了一支骨干队伍。按照“统筹安排，规范管理，有序运作，目标牵动，整体推进”的要求全面推进留守儿童家教规划的实施。几年来，制定完善了《社区留守儿童家庭教育工作职责》、《社区留守儿童家庭教育工作联络员职责》、《社区留守儿童家庭教育目标任务分解书》及联系协商会、监测评估等一系列规章制度，做到目标量化，责任细化，形成了人人有担子，个个有指标的工作格局。规范了工作程序,提高了工作效能。

（三）强化措施落实

一是整治为先，净化生活环境。与县文体、教育、妇联等有关部门一道，大力开展以整治校园周边环境、环境综合治理进家庭为主要内容的净化、优化留守儿童生存环境工作，留守儿童生活环境得到了显著改善。几年来，共突击检查网吧12次，协同纠正违规行为28次。与此同时，在县妇联、县城工办的领导下，举办环境综合治理知识培训14余期，培训妇女1000余人次。发放宣传资料3000余份，悬挂宣传标语、张贴家庭卫生标准100余幅（份）。成立巾帼文明劝导队，开展义务劳动、文明劝导，评选留守儿童文明卫生示范家庭10余户，努力为留守儿童提供整洁、健康、舒适、优美的生活环境。

二是教育为本，树立正确观念。按照“培养合格人才、培养合格家长”的“双培”要求，花园街社区留守儿童家庭教育指导中心切实履行社会责任，扎实开展教育培训。即围绕“五个一”活动，加强留守儿童家庭教育，开展留守学生互助、心

理咨询等活动。也就是，每周一谈，由社区留守儿童家庭教育指导中心的老师，每周与1-2名留守儿童及家长谈心，了解情况，给予指导和帮助。每月一通，设立免费亲情热线，每月家长与学生、老师与家长相互联系，掌握孩子的情况，及时洞察家教中存中的问题。每季一学，指导中心每季度组织留守儿童的临时监护人，参加留守儿童家教辅导讲座，学习、树立正确的家教观。每期一聚，做到学校关门，社区家教指导中心随时开门，每期寒、暑假至少举行一次文娱活动、“爱心妈妈”与留守儿童结对、留守儿童社会实践等活动，增进孩子与家长的感情。每节一庆，指导中心举行与留守儿童过节庆祝活动。让每个留守儿童感受节日的快乐，中心的温暖，力促留守儿童心理健康。

三是维权为重，增强凝聚力。中心切实发挥公安、司法、妇联等部门的法律工作者的作用，努力在妇儿所急、所盼、所想下功夫，真正为她们解难事、办好事50多件，维护权益130余人次。同时，加强与劳动局等部门的联系，对社区居民开展了多种技术技能培训，引导他们树立正确的择业观念，鼓励家中有未成年人的家长就近择业务工。截止目前，已举办各类培训班13余期、3000余人次，帮助1000余名留守儿童家长实现就地就业，使他们既增加了经济收入，又照顾了孩子，努力维护了她们的合法权益。

四是关爱为实，引领社会好风尚。中心主动工作，积极争取。几年来，联系花园街社区的县委主要领导及各部门的主要负责人都亲自过问留守儿童工作，亲自参与留守儿童 “关爱接对同行”活动。先后为留守儿童捐款4万余元，衣物5000

余件，图书、文具8000余套，共帮扶了留守儿童贫困学生800余人次。全县关心、关爱留守儿童的氛围基本形成。

三、主要成效

（一）家长逐步走出爱的误区

留守儿童大多隔代扶养。这些留守儿童就是心肝宝贝、掌上明珠，这是爱的误区。指导中心及时指出磨难教育、革命传统教育、劳动实践教育的重要性，帮助家长提高“爱”的认识，提高“爱”的质量，善于把握“爱”的方式，慢慢走出了爱的误区。

（二）社会更加和谐稳定

指导中心不仅要向家长宣传党的方针、政策、讲解科学的教育方法，还要让家长、儿童感受中心就是春风、就是阳光。因此，指导中心努力为他们排忧解难，关心他们的痛痒，形成同呼吸、共命运、心连心的关系，助推了社会和谐稳定。

社区留守儿童家庭教育指导中心的建设，是新形势、新

任务下，“三位一体”教育格局形成的重要部分。今后，社区将在县妇联、教育局、城工办等部门的正确领导下，克服诸如师资力量不足等问题，继续办好社区留守儿童家庭教育指导中心，尽职履责，为促进少年儿童健康成长而作出新的贡献。

第四篇：学校留守儿童教育问题

留守儿童身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱留守儿童。我的学校是这样做的，应该说很多学校都是如此：

一、建立、建全留守儿童的档案。

档案主要包括以下方面的内容：留守儿童家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；个人的爱好特长；身体状况；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。

二、家校常联系。

通过开家长座谈会、与家长电话联系、及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。

三、重视《儿童心理学》。

各科教师要重视儿童心理学，在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。教师必须了解留守儿童的心理特点,也要掌握心理健康教育的方法。老师要在网上多学习一些疏导儿童心理知识，针对留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等等，这样使心理健康教育科学化。开设心理健康活动课，心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。设立心理咨询室,定期办心理健康专栏，,使心理健康教育常规化。

四、加强社会关爱

社会的关爱是留守儿童不可缺失的，必要的正面的社会关爱对孩子们的成长起着很重要的作用，否则将逆道而行。因此，让孩子多参与社区活动，呼吁社区活动更多地呈现的多样化，健康化，去成人化等。

第五篇：学校留守儿童自查报告

学校留守儿童自查报告

留守儿童

关爱工作一直以来是我校狠抓的重点工作之一，本学期在留守儿童

关爱工作中我校严格按照上级主管部门的要求，结合学校实际情况在具体抓落实，特别是接到《关于全面做好农村留守儿童关爱服务工作的紧急通知》后，更是在全校进行了一次全面、细致的排查，摸清了本校留守儿童数量，构成、特点、家庭状况等基本情况。现就我校该项工作情况作简要汇报如下：

一、基本情况

1、我校现有留守儿童228名,其中七年级98人、八年级88人、九年级42人。

2、有老人照看148人，其他监护人照看

68人，无监护人照看的纯留守儿童12人。

3、无辍学留守儿童。

二、工作开展情况

1、留守儿童管理

（1）、成立留守儿童关爱服务领导小组，明确职责分工。

组

长：

龙汉一（校长）

副组长：

肖培笔

谢明光

欧

斌

成员：

谢玉军

邓万发

龙

静

杨佐稳

王龙海

陈开宴

杨

健

陈

艳

各班班主任领导小组下设办公室在政教处，谢玉军同志任办公室主任,陈艳任资料员。校长为关爱留守儿童工作第一责任人，学校建立了至上而下、纵向到底、横向到边的工作网，加强了对留守儿童的统一领导和管理，保证了各项工作全面认真落实到位。

（2）、制定留守儿童关爱服务工作方案

为切实做好

留守儿童

关爱工作，我校把

留守儿童

教育工作定位为我校德育工作的重要组成部分，学校先后出台了《留守儿童奖励制度》、《留守儿童帮扶制度》、《留守儿童之家工作人员职责》、《留守儿童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。

（3）、创建留守儿童之家

第一、学校建立

留守儿童之家，室内布臵做到人性化、配臵有档案资柜并分班存放本校留守儿童档案袋，有一台计算机、安排老师管理并接受学生心理咨询，并利用双休日、节假日组织留守儿童在家

中开发活动。

第二、落实一名帮扶教师

每位留守儿童落实一名帮扶教师，每位老师必须对帮扶留守儿童进行心理辅导和学习生活帮助。

第三、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。

第四、参加一项课外兴趣小组活动。

留守儿童

至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富

留守儿童的课余生活。

第五、谈一次心。

留守儿童

谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。