第一篇：教育理论摘抄
教育理论摘抄
№1.学习隐喻的变化
20世纪上半叶，学习理论主要是行为主义的活动舞台，占主导地位的隐喻是“学习是反应的强化”，心理学家依据实验室中对动物学习行为的研究提出了这一学习的隐喻。学习者成了奖励与惩罚的接受者，而教师则是奖励与惩罚的施与者，操练与练习成为首选的教学方法。行为主义学习理论的最大的方法论问题在于它把人的意识排斥在研究领域之外。
高文．教育以人为本．全球教育展望．2001(9):1～6 №2.传道授业解惑
“传道授业解惑”是一种权威式教育。过分强调教师的作用，是一种灌输式教学，教师过分看重“传”和“授”，而忽视了“引”和“导”过分强调书本知识的传授，忽视了人格培养、个性发展和各种素质的提高。
石志中．＂传道授业解惑＂教育思想的狭隘性及改进对策．人民大学复印报刊资料（教育学）2001(11):43～
№3.“教师讲，学生录”教学模式：窒息当代中国青少年主题精神和创新精神的有害土壤。
深入考察中国学校教育现状
中国现行课堂教学模式给我们展示的多是这样一副图景：当教师一相情愿地把准备好的教学内容通过同样准备好的语言、板书以至图文并茂的电脑手段展示给学生时，他们面对的往往是一个个只会等待听讲、等待灌输的头脑。课堂教学活动是学校中占时间最长久、空间最广大的活动，若以课时计算，仅仅中小学12年累计就达11，000-12，000节。学生长期在“教师讲，学生录”这类教——学情境耳濡目染，他们所习得的只能是“等待”型的认知方式与学习习惯，课堂自然成为依附型——继承型人才生长的适宜土壤。
史根东.领航新世纪素质教育的人才培养模式创新.中国人民大学复印报刊资料(教育学)2001(5)135～140 №4.权威主义、功利主义、精英主义、科学主义是支配大多数教育工作者的主要教育理念。
权威主义是指将学校视为一种权利的实施机构，在这个机构当中，有权势者（教师、教育管理人员等）对无权势者（学生）拥有绝对的权威。
权威主义教育理念在教育实践中的表现之一是形成了具有强烈权威主义色彩的教师观和学生观。
胡金平．当代中国若干教育理念的反思．南京师大学报（社科版）:2001(5)68～73 №5.主导主体说的时间困惑－忘了学生
认识学生主体的重要性其实并非难事，难的是将这一认识转化为观念，贯彻到教学中去。在教学的实践中，教师总是自觉不自觉地忽视学生的主体地位，而夸大自己的主导作用。教师在设计和组织教学是表现为两种共同的倾向，一是习惯于把有结论的知识条理化地、完整地讲授给学生，总以为讲得越多越细越透彻，学生就理解得越好，而从未考察学生是否愿意或喜欢这种教学。二是过分强调自己在教学中“负责任”因素，看重自己在组织、学业上的特殊地位。总是力求寻找体现自己主导作用的工作要素，忽视学生的“自主动因”，导致以“我”为中心，学生必须跟着教师转。如果说传统教学在师生关系上经常表现为二者非此即彼的“中心”选择，那么，在主导主体理论指导下却更多地体现为对教师地位的强调和重视，它的实践困惑也是对传统教学不足的重复性演示。正如杜威所指出的，“传统教育的重要意图或目标是通过获得教材中有组织的知识和成熟的技能，„„那么学生的态度，总的说来，必须是温良的、顺受的和服从的。书籍，特别是教科书，是过去的学问和智慧的重要代表，而教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传统知识和技能以及实施行为准则的代理人。”
魏新民．传统教学论的实践困惑．西北师大学报（社科版）：2001(5):55～57
[新教育]教育实验第三届研讨会
与新教育实验零距离，与学者名师零距离，与教育媒体零距离，与翔宇教育零距离 今朝讲坛革故鼎新，皆是无怨无悔者； 明日教坛补天浴地，端赖有胆有识人。新教育实验—— 重塑中国教育的人文精神改变中国教师的行走方式改变中国学生的生存状态打造中国教育的“苏州学派” „„
[新教育]山西省运城市新教育实验学校2005年－－2006年第一学期寒假安排
________家长：金鸡辞旧岁，戌狗迎新年。新教育实验学校的全体教职工向大家拜年了！在新的一年里，为了使同学们的生活过得更加安全，更加精彩，特安排了以下内容，请各位家长搞好配合：
一、过年天天乐 乐新颜-----装点新年 我做了我真„„
[新教育]《人民教师誓词》——李镇西
我立志做一名光荣的人民教师。我的肩上扛着民族的希望，我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子们的明天。面对国旗，面对学生，我宣誓：把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位孩子；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代中国人，行使一名人民教师推动中国文明进步的神圣使命！
[新教育]为“书香人生”奠基 陶继新
为“书香人生”奠基 ——李庆平校长及其学校的文化追索 陶„„
[新教育]一谈关于新教育实验的时空坐标与历史定位问题
张荣伟 一谈关于新教育实验的时空坐标与历史定位问题（上篇）引言：作为一场教育改革运动，由朱永新先生发起并主持的“新教育实验”已经走入了大众视野，引起了越来越多媒体的广泛关注，赢得了极好的口碑。但是，在实施新教育实验的过程中，我们也听到了不同的声音，也遇到了不小的阻力和不少的困惑。今天，在某种程度上，“新教育实验”成了格式塔心理学中的一个“完形填空”，不同的读者和观众给其赋予了不同的意义和内容。何谓新教育？何谓旧教育？从哪里来？到哪里去？新教育实验究竟何去何从？新教育实验究竟能走多远？新教育实验会有一个怎样的结局？世人、后人会对新教育实验给出怎样的评判？„„诸如此类的问题，困惑着不少的局内和局外人，也直接影响到新教育实验共同体的工作信心和士气。问题之一：“新教育实验”是什么？„„
[新教育]新教育共同体究竟应该是一个什么样的共同体？
张荣伟 1，新教育共同体是一个“事业共同体” 2，新教育共同体是一个“学术共同体” 3，新教育共同体是一个“理想共同体” 4，新教育共同体是一个“意义共同体” 5，新教育共同体是一个“利益共同体” „„ [新教育]新教育实验的时空坐标与历史定位问题
我们在搞新教育实验，但对“新教育”还了解不够深，现在找来几个贴，希望通过学习对新教育有更深的理解和思考！转帖（摘抄）
（原稿）作者： 张荣伟 “新教育实验”是什么？“新教育实验”究竟是怎么回事、又要做什么？
欲了解“新教育实验”，必须从朱永新开始。朱永新先生是全国政协常委、民进中央常委、苏州市人民政府副市长，苏州大学教育哲学专业博士生导师。作为一个理想主义者，“边行边思”、“边走边吟”，这是朱永新先生所特有的追寻教育梦想的一种生活（言说）方式。作为一个学教育、研究教育、主管教育的“教育市长”，新教育实验缘起于他分别于2000、2002年出版的两部专著：《我的教育理想》和《新教育之梦》。这两部著作是作者对自己20余年教育理论与实践成果所进行的凝练和概括，是对“旧教育”、“问题教育”的诘问、批判和理论改造，对新世纪的中国教育进行了沉思和理性观照，以„„
[新教育]CCTV感动中国2005年度人物候选：朱永新
http://www.xiexiebang.com 2005年12月03日13:33 中央电视台
朱永新：用六大行动追寻教育理想
他在网上征集民意，为中国教育仗义执言；
他在网下开展实验，为素质教育探寻新路。„„ [新教育]吉林市第一实验小学让新教育伴随教师的专业化一道成长
吉林市第一实验小学校长邢桂芳作专题报告 涵养新文化 创设新路径 让新教育伴随教师的专业化一道成长 尊敬的朱永新教授、各位领导、各位专家、各位代表： 上午好！非常荣幸能够邀请到全国各地的教育精英光临我们吉林市第一实验小学，和我们共同探讨新教育实验和教师专业化成长这一课题。我代表学校全体师生，感谢总课题组能够给我们这个承办高层次学术会议的机会，感谢专家们给我们带来的鲜活的学术观点和前沿的信„„
[新教育]山西运城人民路学校 新教育实验
新教育实验建构理想教育人生 ——
教师专业化发展的思考与推进策略
山西运城人民路学校 „„
[新教育]张家港市“新教育实验”工作报告
2005年“北国之春——全国新家实验与教师专业成长研讨会”大会交流 插上新教育实验翅膀
谱写张家港教育诗篇 ——张家港市“新教育实验”工作报告 江苏张家港市教育局教研教科室
钱爱萍
„„
[新教育]新教育苍南教育区新教育试验创建的缘起与构想
享受新教育冬天里的温暖 ——新教育苍南教育区新教育试验创建的缘起与构想 有梦的日子真好 理想让我们的事业爬升了高度 靠近冬天里的温暖 就是靠近幸福
一、苍南的教育有什么
1、有规模：学校、幼儿园468所，教师1.2万名，在校学生24万名,„„
[新教育]江苏省姜堰市东桥中心小学新教育研讨会交流论文
姜堰市与会单位的交流论文2 第四届全国新教育研讨会交流论文 追 求 “尚 美” 的 教 育 江苏省姜堰市东桥中心小学 新教育实验在我校已实施了近二年的时间，回首走过的教育实践之路，既有成功的喜悦，更多的是实践的思考。现将我校实验开展的情况汇报如下：
一、明确一个理念 „„
[新教育]新教育实验姜堰市实验区工作报告 姜堰市与会单位的交流论文1－1 第四届全国新教育研讨会交流论文 切 实 行 动
就 有 收 获 ——新教育实验姜堰市实验区工作报告 江苏省姜堰市教育局教科室 我们姜堰市位于江苏省中部，地处长江金三角的中心地带，沐浴着改革开放的春风，我市经济社会已经步入了健康发展的快车道，教育事业更是凭借良好的基础，乘势而上，超前发展，正在朝着教育强市的目标进发，已经初步实现良性循环，教育教学质量持续攀升：每年都有近500人次在泰州市以上各类学科竞赛和小科技、小发明竞赛„„
[新教育]春风育桃李，翠微飘书香
[德育文摘]中国中小学教育必须有惩戒教育包括暴力惩戒教育
徐建新在网上看到浙江省温州灵昆镇中学校长黄玉生在家访时被学生家长杀害的事情，我非常震惊。我在2003年早有预感，并说过：恐怕还要死一些人，中国中小学教育才能够得到真正有效的改革。但我没有想到，居然会有校长被杀害。中国中小学教育的问题，很明显的是：中国共产党和政府，对教育的资金投入太少，当然，现在正在增加；整个教育体制既不公正又效率低下。民众、媒体人员、官员对中小学教育的要求已经提得太高，非常不现实，但他们都在实行计划生育只有一两个宝贝孩子的情况下，在付出高额实际学费的情况下，在实行素质教育的口号下，都以为这一切是正当的和做得到的要求；教师受到的不正当压力太大，目前的待遇，对于普通教师的现有付出来说太少；整个社会当然包括家长、媒体和所谓的专家，对中小学教师的尊敬下降太多，不理解教师困境、不懂教育的太多（包括胡乱开腔），很容易把怒火发泄到教师头上；教师的职业道德下降较大；这一切特别是家长、学生、社会的高期望和不满，教师身受的重压与被„„
[德育文摘]教育惩戒呼唤建章立制
新闻
2005-12-14 10:06:37
□ 本报记者 高
影 ——访北京理工大学王辉博士
小刚是后来转来的学生，不老实。不管和谁同桌都惹得人家找我，“老师呀，他太能说了，扰的我们不能安心学习”。即使我软硬兼施，说尽好听的，他也只是三分钟热度，并且我已经没收了他一个MP3、一个小录音机，刚不是听英语，而是听歌。让人头疼不已。
于是，我采取了非常行动，把他安排在了教室的一角，让他自己一桌，尽量减少和其他同学说话的机会。我不知道我做得对不对，但是我相信我的出发点是为全班同学着想，作为班主任，我总不能眼看着，听之任之吧。我想我不是没有努力和他沟通、交流，用一个成语来表达，那就是我已经“仁至义尽”了。再说了，我跟他说好了，要让他自己控制自己，只要有所好转就可以再调回来。„„
[德育文摘][转帖]美国《公民读本》的第一课：“你” 美国《公民读本》的第一课：“你”作者： 林达
假如政府做错事，你严厉批评政府，那是希望它改善，这就是建设性。假如你明明发现国家在走向错误的道路，你却还是说，走得好走得好。那是一种毁坏的态度。
公民教育是个一直在谈的话题，许多中国学者都意识到，建立公民社会，要从公民教育做起，要写出高质量的《公民读本》来。美国很多学校有公民教育课程，《公民读本》的教材很多，一般是学者写的，各地学校的老师从中选挑。可是，他们的大原则在那里，课本也就大同小异。我随意挑了一本看看。那是密歇根大学的教育学教授写的。
前言里引了一个伟大哲学家的话：“了解你自己。”课本认为，你要做个好公民，先要了解你自己。这一部分，一共谈了四章。从第一章，“你：一个人”开始，谈“一个健康的人”、“你和你的个性”、“和他人相处”，直到“做个好公民”。第二章是“你：一个学生”，谈“学习能力的不同”、“改善你的学习”、“清醒的思考”。第三章是“你：一个家庭成员”，谈的是“家庭是不同的”、“家庭的问题”、“做一个好的家庭成员”。第四章才是“你：一个公民”，谈“„„
[德育文摘]不再抽风[转贴] 前段时间，从朋友处借得《世界上最伟大的教育法则》一书，当读到“自然惩罚法则”时，让我很懊恼并后悔不该阅读此书。原因是两种教育观念在脑袋里打起架来了，搅得我心神不宁。无知不可饶恕，但知道的多了，也是麻烦事。总不能先入为主吧？这个逻辑是混蛋逻辑，自己还没堕落到那个地步。自然惩罚法则，最先由法国教育家卢梭提出来，内容可以概括为：儿童所受到的惩罚，只应是他的过失招来的自然后果。换言之，就是让孩子自作自受。为了让读者朋友更加明白，举例来说。如孩子不爱惜家庭里的东西，把椅子弄坏了。这时家长就应该这样教育孩子：毫不留情地让他连续几天站着吃饭，让他体验体验自己的行为所带来的劳累之苦。而不是一味地说服教育。然而，在新课程开始实施的几年中，笔者不止一次地聆听到专家们对待这类问题的处理方法。专家们说，作为教师你有没有发脾气的时候呢，你敢说从来就没有摔过东西？专家们又说，成人都容易犯的错误，为什么要对孩子说不？孩子可比咱的自制力差远了。专家们还说，一把椅子和对孩子教育孰轻孰重，教师们连这个问题都不能分清吗？再也不用专„„
[德育文摘]当说话和放屁都被禁止zt 王人龙/文 这个标题不太礼貌，可能让正在吃东西的读者看了会吃不下去。但是无论如何我都得用这个标题。很多人都想搞的明白，到底这个标题是说在什么情况呢，为什么说话和放屁都会被禁止呢？你是不是在给我们讲《天方夜潭》、《诺亚方舟》、《希腊神话》。我要告诉各位的，都不是。在我们这个社会，就在现在。我们这个国家就存在着说话和放屁被禁止的。那你一定又会问，你指的是什么哪里呢？我现在就告诉你，我指的是阳光底下最阳光的地方——学校！大概是进入市场经济，大概是教育已经步入产业化。而今的中国教育已经有些畸形了。中国的教育事业畸形的就像只鸡形一样。十年来，中国的教育工作者们，准确的说，教育部门们，仅乱收费这一项已经高达2000亿人民币。2000亿人民币可以解决多少孩子上学的问题，当然我也包括在这些孩子中；2000亿万人民币可以盖多少所希望小学、希望中学？假如说，乱收费收了2000亿为祖国培养诸多像杨振宁这样的人才也可以，但是最主要就是我们啥都没培养出来。在我的印象中，中国的学生除了奥林匹克这样的数学竞赛上能在世界上取得一丁儿点儿成绩外，其它方面就不能谈了。记得前年，北京„„
[读书]读书改变人生--朱永新教育定律之七
读书改变人生很多年前，我读苏霍姆林斯基的著作，看到这样一段话，它使我刻骨铭心：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”许多年过去了，我对这句话的理解与日俱增。是的，如果说人类的物质文明可以通过建筑、工具等物化的形态保存和延续，那么人类的精神文明如何保存和延续呢？一个刚刚诞生的新生儿，他的精神世界充其量只相当于人类的童年，在他成长的过程中，精神世界又如何与身体的发育、成熟一道与时俱进？我认为读书是实现以上目的的必由之径。在一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度籍是取决于这个民族的阅读状况。传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。苏霍姆林斯基曾经说过，学校，首先意味着书籍。“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”„„
[读书]这节课我准备了一辈子
“要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水！”要做到这一点就必须时刻阅读。只有不断阅读才能不断积累，只有不断有新的积累才能说——这节课我准备了一辈子□ 张国宝“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则仅花了约15分钟。”这是一位有着33年教龄的历史教师在执教完一节题为《年轻苏维埃人的道德理想》的观摩课后，对一位邻校的老师发自肺腑的一句话！这是记录在苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书中的故事。这句话虽出自一位普普通通的一线教师之口，却感人至深、引人深思。笔者曾经观摩过数十节各个级别、各个学科的公开课，纵观这些公开课，大致能够体现出如下特点：侧重于新颖别致的呈现方式、侧重于教学环节的巧妙构思、侧重于学习方式的多种多样、侧重于教学氛围的轻松活泼、侧重于教学成果的大量涌现、侧重于评价语言的激情飞扬等等，虽然这些也是课堂教学所必备的特征之一，但却总觉得现在的课堂似乎缺了点什么，当笔者读到“这节课我准备了一辈子”这句话„„
[读书]卡尔维诺：经典12定义
一、经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读„„”而不是“我正在读„„”的书。
二、经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验;但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们也仍然是一种丰富的经验。
三、经典作品是一些产生某种特殊影响的 书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。
四、一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。
五、一部经典作品是一本即使我们初读也好像是在重温我们以前读过的东西的书。
六、一部经典作品是一本从不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。
七、经典作品是这样一些书，它们带着以前的解释的特殊气氛走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化（或只是多种语言和风俗习惯）时留下的足迹。
八、一部经典作品是这样一部作品，„„
[读书]留一片思想的空间
留一片思想的空间 林若红
有这样的一个课堂小片断：一个教授问他的学生，今天你做什么？
学生回答是：读书。教授又问：明天做什么？学生回答仍然是读书。教授不但没有表扬他，反而愤怒起来：那你还用什么时间去思索呢？在这个片段中，学生的“勤奋”与教授的“愤怒”都让人感慨，而我感受最深的却是教授的“愤怒”。如果说教授在语言上反复的发问是语句上加强语势的一种修饰，我更愿将之理解为教授对“思想”的强烈需求。
“读书破万卷，下笔如有神”是国人的至理名言，这句名言对读书而言无疑是正确的，它强调了“厚积薄发”，但显然也易给中国教育一种误导，仿佛读书就是积累知识，教育界一直在流行着的“仓库理论”应该有其深层的历史原因，古人的那句“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就反映出了这种思想的影子。在这种思想的“统治”之下，教师与学生渐渐习惯了不假思索地读书，„„
[读书]读书：教师职业的起码底线
读书：教师职业的起码底线 甘肃省成县第二中学 唐红云
教师，首先是一个读书人，这是妇孺皆知的道理。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下，中小学教师读书难已经成为不争的事实，问题出在哪儿？
社会浮躁心态与人文价值的失落。
市场经济的匆匆到来使许多人产生了心灵震荡，面对物欲横流的世界，面对一个个腰缠万贯的大款出现在自己身旁，有的人再也静不下心来读书了，他首先要安顿生存所需，然后才能安顿心灵。虽然党和国家重视科技教育事业，表彰了吴文俊与袁隆平，最近还重奖了王选、黄昆，但这离广大中小学教师、尤其是农村中小学教师毕竟太远了。左看看，别的行业有下岗的、有待业的，觉得当教师还不错；右看看，有的人没有什么文化却赚了大钱，自己寒窗十年，还过着清贫生活，而且工作又那么辛苦，于是价值天平产生了倾斜，急功近利，追求经济实惠抬了头。评„„
[读书]我们需要能讲到教师心里的理念
教育理论自然不能是专家和学者的专利，归根结底它是要走向“大众”的，因此一部分教育理论图书必须要讲“老百姓的话”，教育理论不能被专家和学者垄断 我们需要能讲到教师心里的理念 张树伟 陈为友
《国际教育新理念》(修订版)是顾明远先生和首都师范大学教育科学院院长孟繁华博士主编的一本关于教育理念的图书。这是一本具有“平民”品质的教育理论图书。这里我们说的平民品质，是说教育理论图书跳出学术图书通常具有的那种艰深和晦涩，以一种平易近人的风格向我们阐释了关于教育理念的相关知识。在逻辑上，《国际教育新理念》遵循从宏观到微观的顺序，一一阐述了宏观教育理念、一般教育理念以及教和学的教育理念。可以说，这本书以谨严的逻辑、完备恰当的内容和平易近人的文风，真正成为中小学教师以及在校师范大学学生自我教育的图书，是„„
[读书]多读经典 细读经典——和研究生谈读书
多读经典 细读经典 ——和研究生谈读书 北京大学哲学系教授 叶朗
人文学科研究生的一个重要任务就是读书。我国大学文科研究生的读书量大大低于国外大学研究生的读书量。现在我们有一部分毕业生的文化素质和学术水平比起过去来有所降低，读书少是一个重要原因。所以我希望诸位在攻读博士学位或硕士学位的三年中，要加大自己的读书量，要用更多的时间来读书。一旦你走出学校，走上工作岗位，你就没有那么多的时间来读书了。
下面我就读书的方法问题，谈三点想法，供你们参考。
一、多读经典著作和大师的著作
我当学生的时候，我们的老师就向我们强调要多读经典著作，多读大师的著作，现在我也要向你们强调这一点。我想这也是许可以列为读书的第一条原则。
每个学科都有若干经典著作，这些经典著作都是每个„„
[读书]在暑期展开你的读书梦想
炎炎夏日、闲暇之时，如何让心灵丰富而充实？旧书、闲书加苦读，这是一位学者同时也是一位“过来人”向学生讲述的读书“诀窍”。他期望所有的大学生—— 在暑期展开你的读书梦想 刘士林
在今天由于全球气候变暖的原因，每一个夏季都比前一个更加不好过。而有着长长暑假、时间过剩的大学生们，则比任何其他阶层都更容易感染这种无所事事、又不愿意做什么的“季候症”。对付剩余时间的最好方法，就是古人讲的——天下第一件好事，还是读书。
携取旧书：布衣暖，菜根香，旧日诗书滋味长
当蝉鸣响起的时候，一个浮躁的季节注定已来临。按照现代物理学的解释，它意味着生命系统中的“熵”开始激增，并直接破坏人固有的心理平衡或精神生态，这正是人们在夏天特别容易烦躁、抑郁的原因。在中„„
第二篇：教育教学理论摘抄
教育教学理论摘抄
l谈悟性：明清之际学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必工夫不断，悟头始出，如石中皆有火，必敲击不已，火光始现。然得火不难，得火之后，须承之以艾，继之以油，然后火可以不灭。得悟亦不难，须继之以躬行，深入以学问，然后悟可以常继。”
l关于闲暇教育：拉格内森说：“改变了某个民族的闲暇品性就可以改变这个民族的整个个性和这个民族的效率。因此，闲暇教育在任何一种文化中都不是一个附带的任务。”
l霍顿说：“除非一个成人乐意学习并看到学习对自己生活所具有的意义，否则教育者将无能为力。”
l特雷莎修女谈爱：“爱源于家庭，爱在家庭中成长，今天的世界，人们缺乏的就是爱，这也正是人类痛苦的根源。”
l索列尔金斯基说：“企图控制所有人思想的思想，本身就是邪恶的。”
l陶行知语：“先生是教书死，死教书，教死书；学生是读死书，死读书，读书死。”
l梁启超提倡的六字“善疑，求真，创获”。夏衍解释为：“善疑，就是不迷信旧说，坚持独立思考；求真，就是实事求是，上下求索；而创获，则是独辟蹊径，敢于创造。循此途径，持之以恒，那么积跬步致千里，集细流成江湖，也就庶几近之了。”
l谈教育的目的：英国大历史学家汤因比指出：“教育的正确目的，归根到底是宗教性质的东西，不能只图利益。教育应该是一种探索，使人理解人生的意义和目的，找到正确的生活方式。”
l要善于提出问题：思维自问题始。让学生提出问题是最高形式的思维训练。英国科学家波普尔说：“科学的第一特征是它始于问题、实践及理论的问题，科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”
l鼓励学生提出问题：贝弗里得说：“确切地陈述问题有时就是向解决问题迈出一大步。”(《科学研究的艺术》)” l发现教学法：布鲁纳说：“用发现法进行教学，就是要把学生当作教学领域里的小科学家来看待。”
l杜威在《我们怎样思维》中指出选择讨论话题的重要性：“教师要让每个学生透彻地说明他的意见的合理性，应下功夫选择典型的事例作为思维的中心。”
l前苏联教育家赞可夫论述教学方法的新颖有趣：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。”
l什么是现代人？现代人就是时刻关注灵魂，倾听灵魂的声音的人。
l一位美洲印第安人的酋长曾说过：“人类属于地球，但地球不仅仅属于人类”（《论现代人应有的基本素质》）l关于现代化：以研究现代化而闻名于世的美国社会学家英格尔斯，在他的《人的现代化》一书中写道：如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用着这些现代制度的人，自身还没有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形发展的悲剧是不可避免的。（《论现代人应有的基本素质》）
l赞美教师：人们将教师职业比喻成是“太阳底下最光辉的职业”（夸美纽斯）。教师是辛勤的园丁，教师是“爱心大使”，教师是“真正天国的代言者，真正天国的引路人”（杜威）。
l苏霍姆林斯基谈师德：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”
l俄国著名教育家乌申斯基谈师德：“教师的人格，就是教育工作的一切。”
l教育的作用：联合国科教文组织国际教育发展委员会在一九七二年所作的报告书《学会生存》指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”-----如果我们再不实施创造教育，我们就是在窒息人的创造精神。l关于默会知识：匈牙利裔英国哲学家波兰尼（1956）：“人们所知道的远远胜过可言说的。”亚太经合组织（OECD）1996年强调默会知识在新经济时代的重要意义。
l夸美纽斯谈教育：“教育在于发展健全的个人。”“只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人。” l洛克谈教育：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”
l卢梭谈教育：“植物是由栽培而成长。人由于教育而成为人。”“我们生而软弱，因而需要力量；生而无能，因而需要他人帮助；生而无知，因而需要理性。所有我们生而缺乏的东西，所有我们赖以成为人的东西，都是教育的赐予。”
l康德论教育：“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。”
l斐斯泰洛齐谈教育：“教育是人类一切知能和才能的自然的、循序的、和谐的发展。”
l杜威谈教育：“教育即生活”“教育即成长”“教育乃是社会生活延续的工具”。“教育是经验不断的改组和改造，这改组使经验的意义增加，也使控制后来经验的能力增加。”
l加里宁谈教育：“依我看来，教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的，有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上，养成教育者所希望的品质。”
l克鲁普司卡娅谈教育：“所谓教育，就是指有计划的感化新一代，以便培养出一定类型的人。”
l联合国人口基金执行主任纳菲茨·萨迪克谈全民教育：我们20世纪90年代的哲学应该是三个字，即教育、权益和公平。我们的座右铭是：教育为人人和人人为教育；我们的真正目标应该是培养迎接21世纪的受过教育、掌握技能、享有权益的一代男女。（《教育的使命：面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》赵中建编教育科学出版社 1996.6 第106页）
l联合国教科文组织总干事费德里科·马约尔谈和平文化：和平文化是体现并依据以下各点的一整套伦理价值、美学价值、风俗习惯、对他人的态度、行为和生活方式：1.尊重生命，尊重人，尊重人的尊严和权利；2.摒除暴力；3.承认男女权利平等；4.热爱民主、自由、正义、团结、宽容，接受民族间和国家间、种族、宗教、文化、社会群体之间及个人之间的差异和谅解的原则。„„它意味着要有各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互接受的精神。和平文化是信念的集合体，是一种道德，一种个人和集体的精神状态，是一种为人处世和作出反应的方式。（《教育的使命：面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》赵中建编教育科学出版社 1996.6 第184页）
l雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”
l没人会将就你，除了你的父母，除了你的至爱亲朋，除了那些暂时想利用你、过后肯定要抵毁你的人。这是一条人生的底线，把握得好，受用无穷，把握不好，轻则当场受辱，重则终生受累。不是说人世多么险恶，而是说，人生在世，什么时候都不要以为自己就是老大，谁都得将就你。(韩石山)
l只有梦想才能超越，才能摆脱平庸；只有激情才能感动自己、感召他人；只有敏感才能抓住一切机遇，领略生命的美和奋斗的意义；只有体验才能真正实现人生的价值。
l泰戈尔在一篇文章中说：“向前走吧，沿着你的道路，鲜花将不断开放。”生活就是体验，在体验中学会生活，并成为强者。在向前推进的过程中，我们会有一些遗憾，一些失望，一些对自己的不满和过于自责带来的忧伤。但是生命是灿烂的，只要你参与了，努力了，投入了。挑战就是豪气。
l海伦·凯勒说过：“一个人，如果有了高飞的冲动，就决不甘于在地上爬。”
l在教育领域，一个主要原则是：人们对喜欢学的东西会学得最好，用所有的感官学会学得最快。【《学习的革命》第129页】
l记忆：不管你用哪一种关联方法，尽量使其稀奇古怪、令人发笑并最好富有感情色彩，因为大脑中将信息转换成长期记忆的“过滤器”与大脑的情感中心紧密相连。将你的关联与尽可能多的感觉联系起来，比如与视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉联系起来。【《学习的革命》第153页】
l唯一愚蠢的问题是你不问问题。
l今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。【《学习的革命》第172页】
l教育必须从出生开始。【《学习的革命》第210页】
l玩就是学习，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一。【《学习的革命》第215页】
l孩子们的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。【《学习的革命》第238页】 l没有生理的安全与情感的保障，最佳的学习不可能发生。【《学习的革命》第255页】
l无论你认为你能或者认为你不能，你都是对的。„„我们是我们认为的人，我们成为我们想成为的人。【《学习的革命》第256页】
l罗扎诺夫所说的，我们也经常变成别人所期望的样子。当父母和教师每天将那些期望通过语言、态度、气氛和身体语言流露出来时，那么他们的期望就会变成对学生的限制。【《学习的革命》第257页】
l创建一所学校，在那里如果人们不被允许具有好奇心，那么人们也就不会有好奇心。【《学习的革命》第262页】
l很多生活中的失败，是因为人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功是多么近。【托马斯·爱迪生，《学习的革命》第264页】
l人类历史越来越成为教育与灾难之间的赛跑。【《学习的革命》第380页】
l拜伦说：人是奇怪的动物，女人更是奇怪的动物。
l苏格拉底说：“只要我知道谁是你的朋友，我就知道你是怎样一个人。”
l庸才浪费生命，天才挥霍生命。
l罗曼·罗兰说：“从来没有人为了读书而读书，人们是在读书中发现自己，联想自己，检查自己，提升自己。” l谭嗣同说：“不下十年死功夫，焉能办成一事情。”
l关于教师的点评：点评是对讨论的总结和提炼，可以深化讨论，并使讨论的观点、结论系统化，必须高度重视。点评要以鼓励为主，充分肯定学生的热情，发现并彰显学生在讨论中闪现的思想火花。应该着眼于学习评价和行为评价两个方面，发挥导向作用，既要作方法的指导，也要作态度和行为方式的引导；既要评价学生对知识的理解应用、思想方法和过程、表达的逻辑性和科学性，又要评价学生在讨论中的行为，让学生懂得别人的意见并得体地表达自己的意见。（《初中语文课堂教学艺术》/ 孙春成 著 中国林业出版社 2003.8P115）
l优秀教师坚强的心理品质的一个共同特点：沉着自制，善于支配情感（《初中语文课堂教学艺术》/ 孙春成 著 中国林业出版社 2003.8P182）
l教育是一门艺术：教育是一门艺术，教师的人生可谓艺术人生。艺术贵在净化灵魂，陶冶情操，教人高尚；艺术能够启智育能，发展思维，令人聪明；艺术创造独特风格，追求个性。语文教育是让学生高尚和聪明的艺术，语文教师应该成为教育艺术家。（《初中语文课堂教学艺术》/ 孙春成 著 中国林业出版社 2003.8P232）
l举例是思维的具体化，是与抽象相反的思维过程。举例的时候“应指出如何在这个特殊的事例中揭示例子所说明的一般的东西。只有这样的例子，才是成功的。只有在这种条件下，特殊的东西，才能大大有助于理解一般的东西。
（A.A.斯米尔诺夫主编：《心理学》朱智贤译 人民教育出版社1957年版）”
l教育的目的：在教育史上，最引人注目的现象是，学校在一个时代才气横溢，而在后续的一个时代却只显示着学究习气和墨守成规。原因是学校被无活力的概念沉沉压住了。教育上有了无活力的概念，这种教育不仅是无用的，尤为重要的是，它是有害的。（怀特海：《教育的目的》）
l全面教育：全面教育的基本目的或称“最终目标”是满足全体儿童、青年和成人尤其是女性的“基本学习需要”，主要包括基本的学习内容和基本的学习手段。而这些内容和手段是人们为能生存下去，充分发展自己的能力，有尊严地生活和工作，充分地参与发展，改善自己的生活质量，明智地作出决策等所必需的。（《教育的使命：面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》赵中建编教育科学出版社 1996.6）
l教育的作用：教育是改善生活质量必不可少的工具„„教育还是使个人获取知识的一种手段，这是任何人希望应付今日复杂世界的前提条件。（《教育的使命：面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》赵中建编教育科学出版社 1996.6 第158页）
l教育家乌申斯基曾经说过：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”
l俄国教育学家乌申斯基论习惯：“良好的习惯乃是人在神经系统存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在整个一生就享受着它的利息。坏习惯则是道德上的无法偿清的债务，这个债务能用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好的创举，并使他达到道德破产的地步。”
l培养学生的个性：恩格斯在《反杜林论》中批判英国一所学校的教学时说:“用死记硬背的方法教育学生,学校变成了屠场。”
l爱因斯坦所说:“能培养独创性和唤起对知识的愉悦的,是教师的最高本领。”
l现代哲学认为,阻碍我们前进的,往往不是未知的东西,而是已知的东西,已知的东西一旦转变成习惯,就步履维艰了。
l什么是好的理论：《学习的革命》中有两句话很值得我们注意。一句是“我们确信,最伟大的真理是最简单的,最伟大的训诫是最易于明白的。”另一句是“大多数好的学习方法都是常规,但每个婴儿都通过许多这样的方法学习。”所以,语文教育理论的建设也应当是朴素的,具体表现应是实实在在的、易懂的、有用的。真理是朴素的。记得最优化教学理论的创始人巴班斯基的学生曾经问他,什么是最优化？巴班斯基回答:“该讲的讲,该问的问。”不少教学论的书籍里都讲到,最有效的教学方法就是唤起和保持学生的注意力。这些精辟理论在表述上都是非常简单的,让人有耳目一新的感觉,原来真理就在身旁,看你能不能抓住它。
l英国哲学家格罗斯说:“真理往往在两个极端之间。”
l人类将不得不面对这样一个严肃的课题：我们将留下一个怎样的世界给子孙后代。联合国教科文组织1998年发表了一份20世纪最后的《世界教育报告》，马约先生在《前言》中的第一句话——— “我们留下一个怎样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下怎样的子孙后代。”
l我国教育的弊端：有人说，教育最大的不足是缺乏一个最低的标准，而我国教育最大的弊端则是只有一个标准。——— 颇有见地。
l19 世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”
l影视文化对教育的冲击：国外有识之士纷纷呼吁:“电视和收音机越是盛行，读书和思考就越显得重要”(日本《学习百科大事典》))。“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”(美国《大趋势—改变我们生活的十个新方向》)。
l信息技术的发展：曾记得，当计算机替代各式各样计算器时，人们是一片欢呼；可是，当今天电脑逐步替代人脑时，却引起不少人的恐慌。似乎电脑每提升一级，就制造了一批“傻瓜”，于是有人问：电脑等级提升，是否已经到达终端？一位资深的科学院院士回答了这个问题。他说，回答这个问题，最好引用当年英国首相丘吉尔的话，“这不是开始的终端，而是终端的开始。”
l幼儿教育：教育改革的成功与否和一个国家民族兴衰密切相关。通常要了解一个国家教育的状况是从幼儿园开始的。学校越低，越可以从中看出这个国家教育的成功与否。
第三篇：理论教育
张乃卫同志理论教育先进事迹材料
张乃卫，男，汉族，47岁，中共党员，大学学历，现任中共凤县县委书记。多年来，该同志始终以科学的理论武装头脑，以深入的理论宣传凝聚发展合力，以与时俱进的理论素养指导实践，有力的促进了县域经济社会又好又快发展。
“绝不能以其昏昏，使人昭昭”
张乃卫同志深知，作为一名党员领导干部，不仅要有坚定的理想信念，还要有丰富的政治理论知识，特别要对党的各项方针政策及上级的各项部署要求有深刻的理解。多年来，他始终秉持一颗博学无忧的心态，坚持把学习作为终身大事和立业大事，加强理论学习。平时，无论是在机关上班，还是下乡调研，他都要挤出时间向书本学习，向群众学习，在实践中积累。熟悉他的人都知道他随身不忘三件“宝”：一本书，一支笔和一个笔记本，随学随记，随思随写。到了晚上，他处理完日常事务后，无论多晚多累，都要坚持学习两个小时。为了腾出更多的时间来学习，他为自己定了一条不成文的规矩：凡观光旅游考察不同往，凡娱乐性陪客不参加，凡招待性宴请不接受。近年来，他系统学习了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等党的重大政治理论；深入学习了党的十七大、十七届三中全会精神以及抗震救灾、扩大内需等中央和省市的一系列重大决策部署；认真学习了市场经济、现代经济管理知识和法律法规，学习时间累计达到3000多小时，记学习笔记2万余字。
在学习过程中，对每一个问题，他总是反复琢磨，反复比较，力求想通想透，思深思远；他学习知识和思考问题不怕“见光”，1乐于与人交流讨论，注重在思想的交流和碰撞中加深对问题的认识和理解，使学习的知识内化为思维方式、外化为行为方式、转化为推动工作的动力。在学深学透的基础上，他积极撰写理论研究文章。在凤县任职一年来，先后撰写项目建设、改善民生、农民增收、矿产资源开发等方面理论文章、心得体会10余篇，在省市有关刊物上进行了交流。去年年底，他通过对党的十七届三中全会精神的深入学习和对市场经济知识的研究，撰写了《破解三大难题促进山区农民收入持续快速增长》的理论文章，提出以 “三化”促进山区农民收入持续快速增长的新思路，为全县农民增收指明了方向。他用自己的实际行动诠释了自己“绝不能以其昏昏，使人昭昭”的学习信条。
“越是在经济快速发展的时候，越是要加强理论武装”
作为县委书记，引领和推动县域经济社会持续快速发展的神圣使命，让他常常忙的不可开交。但他从来没有因为把方向、抓经济、促和谐而放松过理论武装工作。到凤县工作后，正值全县上下奋力开展抗震救灾和灾后重建的关键时期，各项工作任务异常艰巨。在到任后召开的第一次全县领导干部大会上，他就斩钉截铁地讲：“越是在经济快速发展的时候，越是要加强学习；加快发展的任务越艰巨，越是要加强理论武装”。到凤县工作头一个月内，他即主持对县委中心组学习制度进行了修订完善，要求每两周召开一次中心组学习会，中心组成员每人每年记学习笔记不少于2万字，每半年撰写一篇有深度、有见解的学习体会文章，每年要围绕经济社会发展刊发一篇理论文章。今年以来，面对保增长、保民生、保稳定的艰巨任务，他白天带领部门领导或跑省
赴市争资金、跑项目，或下基层调研抓促工作，晚上主持召开中心组学习会，组织全体成员边学习、边交流、边讨论，学习会常常一开就是3个小时以上。他高度重视全县干部队伍的理论教育，亲自安排部署全县创建学习型机关活动，先后派出两批70余名科级干部及村支书赴苏州农村干部学院进行学习，督促指导组织部门开办了凤县大讲坛，先后邀请原陕西省委书记、原省人大常委会副主任等老领导和中国旅游设计院执行院长郑建平、西安外国语大学教授陈峰仪等专家学者来我县作专题辅导报告5次。
他狠抓理论学习，经常带头宣传党的政治理论主张。去年8月份，全县村级党组织领导班子换届结束后，他在百忙之中抽出时间，亲自为全县新当选的村党支部书记上了一堂培训课；10月份，党的十七届三中全会结束后，他在吃透会议精神的基础上，及时召开全县领导干部大会，对十七届三中全会精神进行了深入浅出的宣讲。随后，他又集中两周时间，先后深入全县12个乡镇的20个村，走访农户80户，带头宣讲党的十七届三中全会精神。在学习实践科学发展观活动中，他先后两次为全体县级领导作辅导学习报告，三次深入到包抓乡镇及企业、新农村晋星创建点，为职工、群众宣讲工业新型化和农业现代化知识。他丰富的理论素养、深入浅出的讲解、妙趣横生的语言，充分展示了自己以前理论讲师团成员的专业功底，深受广大干部群众的爱戴与好评。
“只有学以致用，才能事半功倍”
张乃卫常说，学习的最终成效要体现在指导实践、推动工作上。在工作中，他十分注重用新理论、新经验来谋划新思路、破
解新问题。
到凤县任职后，他用科学发展观要求对县域经济社会发展情况进行了认真审视，在准确把握县情特征，广泛听取各方意见的基础上，从彰显特色、放大优势出发，完善形成了“工业强县、椒畜富民、生态立县、旅游兴县”的发展思路，提出以实施百万吨铅锌冶炼基地、百万头生猪大县、百万游客景区“三个百万”工程建设为主抓手，进一步发展壮大县域经济，在全县干部群众中形成了普遍共识，已成为引领全县经济社会加快发展的一面旗帜。针对金融危机对以矿产资源开发为主的县域经济带来的强烈冲击，在强化政策扶持全力保证企业运转的同时，他及时提出了“二产下滑三产补、增长不足项目促”的应对之策，带领全县人民坚持高目标引领，高强度推进、高效率落实的工作导向，强势推进旅游产业大开发，全民一致打好投资拉动仗，实现了县域经济由主要依靠二产拉动到由一、二、三产共同发展、协调拉动的结构转型。2008年，全县共接待游客51万人（次），实现旅游综合收入4.5亿元，有效弥补了工业经济下滑造成的财政收入缺口。完成全社会固定资产投资22.58亿元，同比增长111%；今年又启动总投资53亿元的150个重点项目，为县域经济持续发展注入了强劲的动力。
在推动经济社会加快发展的过程中，张乃卫同志始终坚持以科学发展观为指针，把经济与社会、人与自然、城镇与农村统筹谋划、协调推进。2008年，县域经济社会发展综合实力跃居全省第13位，成功创建成为省级文明县城、省级平安县、省级生态示范区。凤县“全面统筹的理念、差异化发展的路子、扁平化的管理、扎实细致的作风”的发展模式，得到了省委主要领导的充分肯定，被推荐在全省进行经验交流，并被中共宝鸡市委树立为
落实科学发展观先进典型。
在处理涉及群众切身利益的问题上，张乃卫同志始终坚持权为民所用，严格按法律政策办事。在参加县委书记大接访活动中，当了解到11名职工因安置费、补助费与用工单位发生争议集体上访后，他及时带领相关部门调查了解事件经过，按照《劳动合同法》各项规定，提出了处理意见，责成用工企业按照相关政策、法规及时为职工兑现了安置费和补助费，促使该事件及时解决。在一次下乡调研中，当了解到村民马某因拆迁补偿款未及时兑付在镇政府寻衅滋事的情况后，他主动向群众讲解了拆迁补助政策及正常维权方法，并督促有关部门按照相关标准及时兑付了补偿款。
如何运用现代经济理论解决经济发展中的具体问题，一直是张乃卫同志关注的一个焦点。针对全县项目建设资金不足，他倡导运用TOT、BOT 等市场化融资模式破解基础设施和旅游开发中资金短缺难题，成功实施了县城集中供热、供气项目、紫柏山及消灾寺景区综合开发项目，实现了政府小投入撬动社会大资本的目的。
张乃卫同志以多年来的孜孜以求，使自己成为了一名精理论、懂经济、善执政的研究型领导；他用自己的言传身教和创新实践，模范地履行了一名党员领导干部在建设学习型政党、全面构建学习型社会中的神圣使命。
第四篇：教育理论基础知识
教育教学理论基础知识——教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：
(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：
(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；
(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：
思想性和科学性统一；
理论联系实际；
稳定性和时代性结合：
系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；
(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；
(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：
(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；
(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：
(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；
(2)上课(教学工作的中心环节)；
(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；
(5)学业成绩的检查与评定。40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。
(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：
社会主义方向性原则；
从学生实际出发的原则；
知行统一的原则；
集体教育与个别教育相结合的原则；
正面教育与纪律约束相结合的原则；
依靠积极因素，克服消极因素的原则；
尊重信任和严格要求学生相结合的原则；
教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别重要的途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
(一)教育学
1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良
《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。
3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”发展。
6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。
10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。12.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。13.最早提出美育一词的是席勒。
14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。
中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16.新中国第一次学制改革是在1951年。
17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。18.教师根本任务是教书育人。
19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。20.学生年龄特征包括生理和心理特征。21.课的类型一般分为单一课和综合课。
22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。23.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。
25.知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主).26.《学记》中：“学而 等”体现循序渐进原则。
《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。27.教学方法是师生共同活动方式。
28.班级授课制在我国正式实行在清朝末年。29.德育是教育者培养受教育者品德的教育。30.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。31.学校德育的基本途径是教学。
32.德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。33.马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。
34.对学生的知、情、意 行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。
35.在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。36.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。37.班主任是负责一个班学生工作的教师。38.班主任工作的中心环节：组织培养班级体。39.班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。40.班主任了解学生的基本方法是观察法。
（二）心理学
1.个性心理特征构成：能力、气质、个性。2.人的心理反映的最高形式是意识。
3.人的心理现象包括：心理过程、个性心理。4.第二信号系统的条件反射：谈梅生津。
5.人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。6.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。
7.马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。8.根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。9.兴趣的稳定性是持久性的品质特征。
10.人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。
12.“一心二用”是有条件的。“人”写成“丫”对比。13.远物模糊，近物清楚是空气透视。14.感觉限与感受性是反比关系。
15.看书用红笔划重点，利用知觉选择性。
16.坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。17.云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。18.注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。19.时间是注意稳定性的品质特征。20.客体复杂，任务多，注意范围狭窄。
21.医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。
22.“一题多解”是发散思维。“足智多谋，随机应变“思维灵活性。23.直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。24.与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。25.记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。26.看到“天安门”想到城楼是表象。
27.长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。28.“由骄兵想到必败”是因果联想。
29.无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。30.操作技能的特点：物质性、外显性、展开性。31.视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。32.智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。33.遗体素质是能力发展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思维能力。
35.当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。36.完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。
MA（智龄）37.IQ（智商）= ——-——*100 CA（实龄）
38.在全人类中,智力是常态状态分布。
39.出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。
40.情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。心境—激情—应激.41.意志行动的基础是随意运动。42.“眨眼反射动作”是不随意动作。
43.意志行动心理过程：采取决定、执行决定。
44.“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。45.人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。46.“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动 47.气质类型无好坏之分。
48.高级神经活动类型是生理特性。
49.人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。50.“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。51.“不达目的不罢休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。53.持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。54.自由联想不属于行为矫正治疗。
第五篇：教育理论论文精选
教育理论论文范文精选
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浅谈我国教育督导制度存在的问题与对策
教育督导制度是促进我国教育的健康可持续发展、教育质量提高的有效方法，是政府对教育单位的宏观调控的重要方法，也是科教兴国战略的主要内容，教育督导制度在我国的教育中有着重要的地位，但教育督导制度还存在这不足，要对督导进行改革。
一、教育督导的基本内容
教育督导部门是我国政府对教育工作监督、指导、检查的部门，在现在的社会主义建设中有着重要的地位。保障了我国关于教育方面的政策和方针的落实，督导着教育单位履行自己的责任和义务，提高了地方教育的质量和教学水平，培养了一代代的社会主义建设的人才。
二、教育督导制度中存在的问题
我国的教育督导制度早在清朝末年的时候就有了，那时有着健全的管理制度，但自从建国后我国的教育监督制度中存在着不够完善的立法工作，加强在教育立法方面的工作是当前重要的一件事。从国外的教育保障工作中可以看到，拥有一套健全的完善的教育督导制度的立法是保障督导工作进行的有效武器，对国家的法治建设有着重要的 影响。我国也应该建立一套针对教育监督制度的法律，使在教育中的监督工作具有权威性，让人依法办事，做到一切有法可依，做到违法必究。而不是在督导过程中模糊的监督范围，在以后的督导工作中可以有效快速的进行。
在教育督导管理工作中的管理不科学。督导管理制度是对教育单位的检查和督导，是为了保障我国的科教兴国战略的顺利进行，但在一些地方教育单位的检查工作由地方的教育部门监管，这是不科学的，使得教育督导制度失去了意义，这样的管理制度根本无法发挥教育督导管理制度的监督作用。比如，中国的银监会为什么在督导工作中有着很大的作用，就是因为银监会是独立的附属于中央管理的，其他的监督管理部门根本无法监督银监会，就是因为银监会的监督管理部门的定位明确，才会好管理。而在教育督导制度方面却没有明确的定位，在工作中上级部门督导下次单位使，都是一次性的，没有足够的重视，更多的都只是在做表面工作，没有彻底的实施到监督，不利于教育单位的持续健康的发展。
督导的组成人员不合理。在现在的督导部门，大部分都是从教学工作的一线战场退居到二线的督导部门的，督导部门人员的年龄都属于偏大的呈现出老龄化的趋势。对督导工作的关注度不够，无法保障教育单位的持续发展。对督导工作都实行标准办事，但却没有想到教育也是存在的差异性的，一味的只追求标准。在对教育单位督导时要根据学校的整体做出合理地评价，充分发挥人文主义，使得督导的工作可以更加合理，更加有效。
三、完善教育督导制度上的应对策略
现在我国的教育工作进入了繁荣时期，由于社会经济发展的飞速发展，越来越多的人注重受教育的程度。不管是九年的义务教育还是高等学府的教育，或者是社会中的成人教育等都在扩大发展，这表示着督导教育也越来越重要，把握住教育中的教学质量，人才的培养，责任重大，这关系着国家的繁荣昌盛。影响到国家的建设的严重问题，在监督方面是不可忽视的。一定要认识到教育督导制度的重要性，重视教育督导工作。现在还有很多的人都不了解督导机构，甚至很多的教育部门都不是很了解，这样就更难发挥教育督导的作用，只有改变了教育部门的传统思想，提高教育水平，将教育督导规范化管理这样可以加强教育督导工作，解决在教育工作中出现的问题。
创立一本关于教育督导制度的相关法律制度，使得教育督导制度具有权威性。将教育督导部门和教育行政管理部门分化出来，这么多年很多的人都只知道教育部门，却很少有人知道教育督导机构，使得教育督导的作用更难得发挥出作用。规范化的管理、确定明确的工作范围和责任义务，才能使得督导工作可以顺利的开展。指导监督教育单位的工作和指导，给予教育督导部门一定的权利，不然也无法完成督导的工作。加之组织机构的老龄化，使得在教育督导工作中的精力有限等问题使得教育督导工作中的监督的职责很难实现，没有办法保障高水平、高素质的教育质量。那么就有必要建立起一支在各方面都有着高水平的教育督导团队，根据教育等级的不同可以分成幼儿教育、九年义务教育和高等教育几个层次，分成不同的督导团队进行教 育督导的指导和监督工作，从而将以前的旧思想的制度彻底抹杀，整合出一只新的教育督导团队。中国现在在国际上已经踏入了教育大国的行列，那对于教育质量的水平也要严格把关，将教育放在一个很高的水平上，实行标准化，制度话的管理，建立属于督导的法律，使得在工作中有法可依，有法可寻。加强对教育督导的工作，达到健康的可持续发展的道路上。
增强以人为本的工作性质，科学的发展，建立和谐的教育督导制度，要注意个体的差异性，尊重个人的思想，以人为本。根据每个人的不同，在各个领域的发展和潜力都是不同的，教育督导队伍可以根据个人的发展来针对性的发展，将督导与尊重、自由、欢乐等结合起来。国家加大对教育督导制度的宣传工作，让更多的人可以通过网络、报纸等各种方式了解到教育督导制度和教育督导的主要工作，让广大人民群众对教育督导工作进行监督工作。
四、结语
教育督导制度的合理有效，可以使教育方面的政策方针落实到实处，是保障我国教育质量和实现教育目标的重要手段。国家要在对教育方面进行宏观调控。明确的教育督导法律，使得教育督导对自己的职业工作范围有着明确的了解，也可以让广大人民群众进行有效的监督，突破以前旧的体系。
浅析班主任对学生进行心理健康教育的相关策略
第一，高中班主任要了解班主任的角色责任，更要了解班主任需要承担的心理健康教育的意义。现代教育的发展，要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。作为一名教师，首先，班主任应当是知识的传授者。其次，班主任也应当是班级的管理者、领导者，学校各项工作的总承接者。另外，在实际教育工作中，班主任也扮演着其他不同的角色: 家长代理人、学生的朋友和知己以及心理的调节者。作为心理调节者，班主任应当深入了解学生、学会倾听学生心声、鉴别学生的个性化特征、预防并及时疏导学生出现各种影响身心健康的不良行为，有利于学生良好品德的形成。班主任如果忽视了学生个体的心理状态，尤其忽视了对学生不平衡心理状态的疏导，学生就不可能处于顺应积极心理的常态。在班级管理中，成功的班主任懂得像经营家庭、关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养。这样既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。
第二，班主任工作要细心，对每个学生特别是困难学生要充满信心。
细心是开启学生心灵的钥匙，班务工作要细化到日常生活的各个方面、各个环节，早操、课间操是否有序，上课、自习纪律是否良好，室内外卫生是否干净，教室桌凳摆放是否整齐，公物是否完好，学生的衣着打扮是否得体，言谈举止是否文明，上学与回家的路上是否遵守交通规则，在家里是否孝敬父母。班主任一个满意的微笑，一个赞许的目光，一句激励的语言，一个真诚的祝福，都会在学生平静的心里泛起涟漪。一个优秀的班主任能善于观察到别人观察不到的东西，察觉到别人不能察觉到的细微末节，能透过学生的表面现象洞察到学生的内心世界。当学生之间产生矛盾，或学生与老师之间产生矛盾时，班主任又要进行及时的调解与沟通，尽量使师生关系和谐而融洽。学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与班主任有极大的关系，班主任要相信班上99%的学生都是能教育好的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法，对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或者犯过错误的学生，更要信任他们，这样才能更好地促进他们的转变。
可是，由于学生个性的差异，班主任若按单一的目标和方向去追求，去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心，甚至会恨铁不成钢。所以，班主任不可做出一些拔苗助长的行为，致使部分学生始终品尝不到成功的满足和喜悦，从而产生自卑的心里。因此，要由基础定起点，由现实定目标，让大多数学生跳一跳就可以摘到果子吃。
在工作中无论遇到何种困难和挫折，都不能失去信心。班主任如果对学生丧失了信心，学生将会自暴自弃，与教师形成对立面。从国家的利益看，他们踏入社会后将是构建和谐社会的不安定因素;从个人利益看，灰色人生将伴他们终身。
第三，班主任要把握学生在心理健康方面存在的主要问题，要积极主动地关心学生的心理，积极从事心理健康教育工作。当前高中生普遍存在的心理问题主要表现为以下二个方面:(1)学习类问题。在学生眼中，学习是第一天职。尤其在当今社会，独生子女的普遍提高以及家长一直存在的望子成龙，望女成凤的 观念使得学生的学习压力与日俱增。学生学习的心理压力大往往会带来很多不良后果。
(2)情绪与意志问题。中小学生最常见的是情绪不稳定、喜怒无常、不能控制;意志薄弱，感情冲动时无法控制自己、经不住外界诱惑，优柔寡断。难以承受挫折，感情脆弱。
(3)人格问题和问题行为。学生的问题行为按其表现特点分为攻击型与退缩型。攻击型问题行为是一种目的在于使他人或自己受到伤害或引起痛楚的行为;退缩型问题行为是由挫折引起的逃避消极自暴自弃等。对于学校心理健康教育而言，如果没有班主任老师的积极主动的参与，没有他们作用的充分发挥，是不可能取得良好效果的。这就要求我们在学校心理健康教育活动中必须充分地重视和有效地发挥班主任的作用。
心理健康的一个重要方面就是与人和谐相处。社会是多元的，要学会尊重差异。指导学生掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段，防患于未然。引导学生形成良好的习惯，使生活有规律和节奏。有规律和有节奏的生活既有益于身体健康，也能保持心理上的平衡，减少精神上的压力，健康的心理寓于健康的身体，经常参加体育运动是减缓精神紧张的有效手段。
总之，高中班主任要重视并关注学生心理健康，通过努力让学生健康全面地发展，从而有个健康的心理。
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